點(diǎn)亮小燈泡的教學(xué)反思（必備8篇）

第第頁點(diǎn)亮小電燈泡的教學(xué)反思（必備8篇）教書是辦公事、工作、生活的一項(xiàng)緊要任務(wù),是對過去事情的反省,是對現(xiàn)在時間的把握。以下是我為大家收集整理的點(diǎn)亮小電燈泡的教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。點(diǎn)亮小電燈泡的教學(xué)反思第1篇在田老師《點(diǎn)亮小電燈泡》一課中，整節(jié)課都是圍圍著探究問題—發(fā)覺問題—解決問題的思路進(jìn)行，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，很好的激發(fā)了同學(xué)的愛好。孩子天生具有很猛烈的古怪心。在課程的導(dǎo)入上，田老師很好地捉住了這一點(diǎn)，由兩個黑暗的箱子，提問怎樣能使它變亮？進(jìn)而導(dǎo)入課題。這樣的導(dǎo)入，充足地調(diào)動同學(xué)的探究欲望。這樣的導(dǎo)入形式是否可以引入到我的書法課程？例如：在講楷書時，可以用篆書、隸書來導(dǎo)入。由于這些字體對同學(xué)來說比較陌生，可以引發(fā)他們的古怪心。上學(xué)期石老師的信息研修課與田老師的科學(xué)研修課，他們的課程都是圍圍著探究問題—發(fā)覺問題——解決問題的模式進(jìn)行。課堂上同學(xué)的積極性被充足地調(diào)動起來，他們的想象力、制造力、動手本領(lǐng)也得到了很大的提高。這種模式在書法教學(xué)中也能體現(xiàn)出來，但前提是要讓同學(xué)具備肯定的書寫學(xué)問。書法教學(xué)有其特別性，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師的引導(dǎo)、講解與示范不能忽視，不可讓同學(xué)胡亂的進(jìn)行書寫。特別在‘解決問題這一環(huán)節(jié)上，老師得站主導(dǎo)地位。語言藝術(shù)在教學(xué)當(dāng)中特別緊要，在書法課堂上，這一點(diǎn)我做的不足，常常有重復(fù)話的現(xiàn)象，顯得有些啰嗦，不足嚴(yán)謹(jǐn)。校監(jiān)和諶老師給出了很好的建議，讓我們將上課要說的話語全部寫出來。我想以后我會注意的，努力改善自身的語言藝術(shù)（包含語音的抑揚(yáng)頓挫）同學(xué)上課良好的動、靜習(xí)慣，關(guān)系著一節(jié)課的教學(xué)效果。在書法課堂上，要培育同學(xué)在老師講授時認(rèn)真聽，在練習(xí)時靜靜地寫的習(xí)慣。這些需要狠抓課堂常規(guī)，而且要一如既往，漸漸的讓同學(xué)形成這種意識。百仕達(dá)小學(xué)實(shí)行的是小班制教學(xué)，家長看重的也是這一點(diǎn)，所以關(guān)注每一個同學(xué)顯得特別緊要。上課面對的是全體同學(xué)，并不是個別的'，應(yīng)爭取讓每個同學(xué)都能把握上課的內(nèi)容。以往課堂中有所疏忽了，在給同學(xué)單獨(dú)示范時，也是給個別的同學(xué)示范，沒有照料到全部。當(dāng)然這其中也存在著很多其它因素，以后我會多加注意，以小組示范的形式來進(jìn)行。讓同學(xué)把漢字寫好，關(guān)鍵在于培育其愛好，進(jìn)而勤加練習(xí)。對于這，我還得不絕地努力。點(diǎn)亮小電燈泡的教學(xué)反思第2篇《點(diǎn)亮我的小電燈泡》是四班級教科版下冊“電”這個單元的第二課，重要的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們察看小電燈泡、干電池的構(gòu)造，最后正確連接電路點(diǎn)亮小電燈泡，雖然我的教學(xué)對象是五班級，但是在四班級的時候同學(xué)沒有進(jìn)行實(shí)踐操作，對電燈泡構(gòu)造以及電路的認(rèn)知極少，所以我引導(dǎo)同學(xué)開展實(shí)踐探究活動?？茖W(xué)探究本領(lǐng)的形成倚靠于同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單的通過講授教給同學(xué)。本堂課要讓同學(xué)用一根電線、一個電池使小電燈泡發(fā)光，這是同學(xué)感愛好的活動，一些孩子特別是男孩子可以很快讓小電燈泡亮起來，但我們的教學(xué)目標(biāo)還必須實(shí)現(xiàn)在他們動手的過程中，探究電路中電流動的線路。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對構(gòu)成電路的三種料子進(jìn)行認(rèn)真而認(rèn)真的察看是特別必須的。首先在選材上，我讓學(xué)校給我買一些電池和電燈泡，電池不出什么問題，電燈泡的玻璃泡是尖的，它有一個自動聚焦的功能，但在試教過程中發(fā)覺里面的燈絲不能認(rèn)真看清楚，而且和我課前準(zhǔn)備圓形玻璃泡不同。為了讓同學(xué)能深刻認(rèn)得電燈泡，我跑遍了整個鎮(zhèn)，終究在一個同學(xué)超市的角落找到了這樣的小電燈泡。那種電燈泡被我全部買來了。在選擇導(dǎo)線上，我先做好的導(dǎo)線只有一根銅芯的那種。在試教的時候發(fā)覺導(dǎo)線有點(diǎn)硬，同學(xué)不好掌控導(dǎo)線的彎曲程度，于是我回家又選擇了多芯的銅線，相對比較軟，簡單掌控彎曲程度。我在上課的過程中，插入了一個料想和試驗(yàn)驗(yàn)證的過程。出示兩個連接點(diǎn)和正負(fù)極，以為同學(xué)就能想象把正極連一個連接點(diǎn)，負(fù)極連另一個連接點(diǎn)。雖然是五班級的同學(xué)，但是同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)不足，對同學(xué)的料想的預(yù)判顯現(xiàn)偏差，是我沒有想到的。于是在整理試驗(yàn)結(jié)果的時候，同學(xué)就無法正確得到結(jié)論。缺少了讓同學(xué)找出它們之間的共同點(diǎn)，從這些共同點(diǎn)中發(fā)覺點(diǎn)亮小電燈泡的電路連接方式，而且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)說明小電燈泡是怎樣被點(diǎn)亮的。在試驗(yàn)進(jìn)行過程中，同學(xué)對試驗(yàn)愛好很大，同學(xué)情趣很難被壓制下來，上課注意力有點(diǎn)分散。如何進(jìn)行課堂小組合作，如何提高小組合作意識，如何提高小組合作效率，如何提高小組合作素養(yǎng)，是以后教學(xué)過程中要特別注意的地方?！饵c(diǎn)亮我的小電燈泡》這節(jié)課上完之后，教學(xué)流程比較順暢，但是某些環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的要求，總而言之，在整個教學(xué)過程中，課堂組織還不足（分析：試驗(yàn)課組織教學(xué)難度大，激勵不到位，缺乏紀(jì)律管束，同學(xué)沒有把注意力集中過來）。今后我還需多想方法加強(qiáng)課堂常規(guī)教學(xué)，形成自身獨(dú)特的語言魅力，同時加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問的培育，加強(qiáng)教態(tài)教法的學(xué)習(xí)，多把握一些教學(xué)技巧，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后我總結(jié)的一句話：科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同學(xué)需要這種嚴(yán)謹(jǐn)。點(diǎn)亮小電燈泡的教學(xué)反思第3篇今日縣里領(lǐng)導(dǎo)來校檢查期初工作。教研員和包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，聽了我們學(xué)科的三節(jié)課。說實(shí)話，心里真有點(diǎn)發(fā)毛，終歸科學(xué)這一學(xué)科涉獵面廣，而且我又是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。今日我和四年三班的孩子們一起學(xué)習(xí)的是《電》這一單元的第二節(jié)《點(diǎn)亮小電燈泡》，課前雖然有點(diǎn)緊張，可自認(rèn)為準(zhǔn)備還是挺充足的。（剛剛接觸這一學(xué)科，每節(jié)課都得細(xì)心準(zhǔn)備，否則真不知道課該怎么上）但一節(jié)課下來，才知道毛病還真是不少。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、有意識圍繞課題，但操作有問題。本學(xué)期我的教研主題是《探知前科學(xué)概念的方法的策略的討論》，本節(jié)課上想運(yùn)用一下畫圖法，通過畫圖了解同學(xué)的前概念，以便適時調(diào)整教學(xué)策略。課堂伊始，我先讓同學(xué)畫出印象中的小電燈泡。孩子們畫的還真是五花八門，一個個電燈泡殘破不全，但從外形上看還是很像的。只有兩個孩子把電燈泡的結(jié)構(gòu)畫完整了。這一環(huán)節(jié)占用了肯定的時間，假如這一環(huán)節(jié)在課前完成，更便于老師調(diào)整教學(xué)策略。2、還同學(xué)主體地位，但學(xué)問落實(shí)上有欠缺。課堂上讓孩子們小組合作，想方法利用電池，導(dǎo)線，小電燈泡，這三種料子點(diǎn)亮小電燈泡。孩子們興致很高，很快就操作成功，而且能夠畫出實(shí)物圖。然后又檢驗(yàn)了四種連接方式小電燈泡能否被點(diǎn)亮。孩子們的動手操作本領(lǐng)很強(qiáng)，但我忽視了同學(xué)歸納總結(jié)本領(lǐng)的培育。假如每一個小試驗(yàn)后，適時引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)，信任孩子們對本節(jié)學(xué)問把握的更堅(jiān)固結(jié)實(shí)。而本節(jié)課后，假如調(diào)查孩子們學(xué)習(xí)效果，會有很多孩子能點(diǎn)亮小電燈泡，卻說不出所以然來。3、沒有充足利用好生成的資源。課堂上同學(xué)在小組察看電池時，我再行間巡察，一男孩問我：“老師，電池里面的黑色的小棒是什么呀？”“那是碳棒”。看來孩子的討論愛好很濃。假如我適時利用這一資源，讓同學(xué)見識一下電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，會對同學(xué)理解電流的形成有很大幫助，而我卻忽視了這一資源。4、多余的試驗(yàn)料子分散了同學(xué)的注意力。課前我告知孩子們?nèi)ピ囼?yàn)室上課時帶好學(xué)具袋。其實(shí)本節(jié)課用到的學(xué)具只有導(dǎo)線和小電燈泡。很多孩子們出于古怪，課堂上不依照老師的試驗(yàn)步驟完成，卻靜靜地弄起了別的試驗(yàn)料子。針對以上課堂顯現(xiàn)的問題，我把課件進(jìn)行了修改與增補(bǔ)，還好《點(diǎn)亮小電燈泡》這節(jié)課才上完一節(jié)，還有六個班級可以磨合。希望今日的課能躲避這些問題。昨天改完課件和同事聊起這節(jié)課，她說：“這就是?？评蠋煹奶貦?quán)，有時間有機(jī)會磨課，班主任就不行。班主任每天每節(jié)都是現(xiàn)場直播，我們有機(jī)會重播。”想想還真在理。一節(jié)課經(jīng)過幾次磨合，不精彩都難啊。點(diǎn)亮小電燈泡的教學(xué)反思第4篇1.通過小組探究獲得幾種電路連接方式。課堂以兩人小組的方式進(jìn)行探究，同學(xué)很快便得出了兩種連接方式：一種是利用導(dǎo)線把小電燈泡的一個接點(diǎn)（金屬外殼）和電池負(fù)極相連，小電燈泡的頂端接點(diǎn)與電池正極連接。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式：電燈泡的金屬外殼與電池正極接觸，電燈泡的頂端接點(diǎn)用導(dǎo)線與電池負(fù)極連接。而得出后一種方式的小組極少，三個班級只有四組同學(xué)。究其原因，重要還是思維的慣性使然，一般還是習(xí)慣于把電燈泡立于電池的正極或負(fù)極上，把電燈泡橫臥在電池的正極或負(fù)極上則屬于“另類思維”。但不管怎樣，同學(xué)的探究熱誠特別高漲，很多人或許是第一次親自點(diǎn)亮小電燈泡。課堂上我給足了他們時間，讓每個同學(xué)通過動手實(shí)踐，初步感受了簡單的電路。應(yīng)當(dāng)說，這是他們本節(jié)課最大的收獲。2.本課的難點(diǎn)是把握電流在電路里的流向。在認(rèn)得小電燈泡的時候，依據(jù)小電燈泡的解剖圖，同學(xué)很簡單的就指出了電流從一個接點(diǎn)進(jìn)入，通過燈絲從另一個接點(diǎn)流出。在構(gòu)成簡單電路的過程中，我要求同學(xué)安裝成功一個電路，就思考這個電路里電流的流向。雖然在老師的引導(dǎo)下，利用黑板上的示意圖同學(xué)盡力能說出，但我清楚，能真正理解的同學(xué)并不多。這個學(xué)問點(diǎn)雖然不是本課的重點(diǎn)，不是肯定要同學(xué)把握的內(nèi)容，但假如這個學(xué)問同學(xué)理清了，那么對于以后同學(xué)組裝較為多而雜的電路，是有幫助的。課后我想，假如把各種方式的電路連接里的電流流向做成動畫課件，那就特別形象直觀了，或許這樣對于同學(xué)的理解會大有幫助的。點(diǎn)亮小電燈泡的教學(xué)反思第5篇這堂課我首先直接揭示課題，讓同學(xué)明確這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么。然后讓同學(xué)察看我準(zhǔn)備的電池、導(dǎo)線、小電燈泡等電器元件，讓同學(xué)察看它們是什么樣的（重點(diǎn)讓同學(xué)察看小電燈泡的內(nèi)部構(gòu)造）；三是就是讓同學(xué)動手利用我供給的這些料子，讓小電燈泡亮起來。并要求將連接方法用實(shí)物圖畫下來。完成之后，讓同學(xué)找出更多的讓小電燈泡亮起來的方法，而且也以實(shí)物圖的方法畫下來。再察看比較這些使小電燈泡亮起來的連接方法有什么共同的地方。并通過課件形式將短路和斷路的連接圖出示出來，讓同學(xué)進(jìn)一步了解斷路和短路。在備課時我認(rèn)為本課很簡單，同學(xué)基本都能完成。但令人想不到的是，同學(xué)課堂上花了相當(dāng)多的時間來連接。而且從同學(xué)的作業(yè)反饋上來看，同學(xué)把握的并不是很讓我充足，重要表現(xiàn)的是同學(xué)的畫圖本領(lǐng)差，很難用圖畫來體現(xiàn)實(shí)物。很多同學(xué)的電燈泡實(shí)物畫的不像，連接方法也不規(guī)范，甚至很多都是錯誤的，斷路的，短路的都有。反復(fù)思考教學(xué)過程，發(fā)覺教學(xué)時疏忽了對同學(xué)的畫圖本領(lǐng)方面的細(xì)致引導(dǎo)，在同學(xué)交流完點(diǎn)亮小電燈泡的連接方法后，讓同學(xué)將連接方法畫在黑板上時，我應(yīng)當(dāng)捉住這個契機(jī)細(xì)致引導(dǎo)同學(xué)正確、規(guī)范的畫圖方法，特別是今日要畫的實(shí)物圖，讓每個同學(xué)正確畫會第一幅圖后，我想作業(yè)的質(zhì)量也不會這么差了。這也讓我明白了備課時不應(yīng)只被老師，還要備同學(xué)，牢牢捉住教同學(xué)成的教學(xué)契機(jī)。點(diǎn)亮小電燈泡的教學(xué)反思第6篇在田老師《點(diǎn)亮小電燈泡》一課中，整節(jié)課都是圍圍著探究問題—發(fā)覺問題—解決問題的思路進(jìn)行，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，很好的激發(fā)了同學(xué)的愛好。孩子天生具有很猛烈的古怪心。在課程的導(dǎo)入上，田老師很好地捉住了這一點(diǎn)，由兩個黑暗的箱子，提問怎樣能使它變亮？進(jìn)而導(dǎo)入課題。這樣的導(dǎo)入，充足地調(diào)動同學(xué)的探究欲望。這樣的導(dǎo)入形式是否可以引入到我的書法課程？例如：在講楷書時，可以用篆書、隸書來導(dǎo)入。由于這些字體對同學(xué)來說比較陌生，可以引發(fā)他們的古怪心。上學(xué)期石老師的信息研修課與田老師的科學(xué)研修課，他們的課程都是圍圍著探究問題—發(fā)覺問題——解決問題的模式進(jìn)行。課堂上同學(xué)的積極性被充足地調(diào)動起來，他們的想象力、制造力、動手本領(lǐng)也得到了很大的提高。這種模式在書法教學(xué)中也能體現(xiàn)出來，但前提是要讓同學(xué)具備肯定的書寫學(xué)問。書法教學(xué)有其特別性，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師的引導(dǎo)、講解與示范不能忽視，不可讓同學(xué)胡亂的進(jìn)行書寫。特別在‘解決問題這一環(huán)節(jié)上，老師得站主導(dǎo)地位。語言藝術(shù)在教學(xué)當(dāng)中特別緊要，在書法課堂上，這一點(diǎn)我做的不足，常常有重復(fù)話的現(xiàn)象，顯得有些啰嗦，不足嚴(yán)謹(jǐn)。校監(jiān)和諶老師給出了很好的建議，讓我們將上課要說的話語全部寫出來。我想以后我會注意的，努力改善自身的語言藝術(shù)（包含語音的抑揚(yáng)頓挫）同學(xué)上課良好的動、靜習(xí)慣，關(guān)系著一節(jié)課的教學(xué)效果。在書法課堂上，要培育同學(xué)在老師講授時認(rèn)真聽，在練習(xí)時靜靜地寫的習(xí)慣。這些需要狠抓課堂常規(guī)，而且要一如既往，漸漸的讓同學(xué)形成這種意識。百仕達(dá)小學(xué)實(shí)行的是小班制教學(xué)，家長看重的也是這一點(diǎn)，所以關(guān)注每一個同學(xué)顯得特別緊要。上課面對的是全體同學(xué)，并不是個別的，應(yīng)爭取讓每個同學(xué)都能把握上課的內(nèi)容。以往課堂中有所疏忽了，在給同學(xué)單獨(dú)示范時，也是給個別的同學(xué)示范，沒有照料到全部。當(dāng)然這其中也存在著很多其它因素，以后我會多加注意，以小組示范的形式來進(jìn)行。讓同學(xué)把漢字寫好，關(guān)鍵在于培育其愛好，進(jìn)而勤加練習(xí)。對于這，我還得不絕地努力。點(diǎn)亮小電燈泡的教學(xué)反思第7篇燈是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚挠闷?，但它到底是如何工作的，對于成人來說或許很簡單，但是對于四班級同學(xué)來說大多是沒有實(shí)際閱歷，更不會知道其工作原理。所以，四班級級下冊布置《電》這一單元特別有必須?！饵c(diǎn)亮小電燈泡》是四班級教科版下冊第一單元第二課，布置在《生活中的靜電現(xiàn)象》之后，同學(xué)對靜電有了初步認(rèn)知，更簡單完本錢課的內(nèi)容。本課意在讓同學(xué)通過連接簡單的電路，了解只有電流流過燈絲時小電燈泡才會發(fā)光，電池兩端直接和導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路等學(xué)問，從而建立“電”的科學(xué)概念。教材從認(rèn)得小電燈泡動手，然后組織同學(xué)安裝電路，再對多種電路進(jìn)行試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為并不能很好地激起同學(xué)的愛好，效果可能并不理想。為此，我將本課的重要部分進(jìn)行了重新組合，設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：一、點(diǎn)亮小電燈泡。出示小電燈泡、導(dǎo)線、電池。問同學(xué)，誰能點(diǎn)亮小電燈泡。二、用不同的方法點(diǎn)亮小電燈泡。在同學(xué)能點(diǎn)亮小電燈泡的基礎(chǔ)上加添難度，要求同學(xué)用不同的方法點(diǎn)亮小電燈泡。三、總結(jié)點(diǎn)亮小電燈泡的方法。四、料想小電燈泡發(fā)亮的原因，并說明電流的方向。五、進(jìn)行安全用電教育。從本課的教學(xué)來看，這樣的設(shè)計(jì)特別適合同學(xué)，從同學(xué)試驗(yàn)操作過程，我們發(fā)覺效果相當(dāng)理想，更讓我想不到的是，同學(xué)能想出各種不同的方法來點(diǎn)亮小電燈泡，真的可以說“同學(xué)的本領(lǐng)不可低估”。因此也讓我產(chǎn)生了一些不足成熟的想法。一、信任同學(xué)是本領(lǐng)發(fā)揮的前提。培育同學(xué)并不是單看其把握了多少學(xué)問，更緊要的是要讓同學(xué)把握取得這些學(xué)問的本領(lǐng)。假如只想讓同學(xué)學(xué)會安裝電路，那么，用多媒體實(shí)物投影，讓同學(xué)依樣畫葫蘆，用不了二非常鐘，同學(xué)也肯定能組裝完成。但我們應(yīng)當(dāng)知道，同學(xué)這種學(xué)問的接受，用不了幾天會在大腦中蕩然無存，那不經(jīng)實(shí)踐摸索，灌輸而獲得的東西是不長期的。其實(shí)在這里最關(guān)鍵的是第一步，假如能讓同學(xué)獨(dú)立點(diǎn)亮小電燈泡了，那么下面其它幾種方法也就不會存在太多問題。在教學(xué)中，我也發(fā)覺同學(xué)用時最多的也正是第一次點(diǎn)亮那小電燈泡，但是，我并不焦急，耐著性子給了他們非常鐘，非常鐘或許會覺得長些，但正是非常鐘，他們才會用非常鐘想出另外三種方法點(diǎn)亮小電燈泡的驕人戰(zhàn)績。在我們感到灰心時，信任我們的同學(xué)，再給多給點(diǎn)他們探究的時間，或許，這時他們才會給你帶來驚喜。二、悉心引導(dǎo)是本領(lǐng)發(fā)揮的關(guān)鍵。同學(xué)要經(jīng)過像科學(xué)家一樣的探究過程是特別有趣味，但也特別殘忍與苦痛的，老師這時應(yīng)當(dāng)是他們的導(dǎo)師，悉心的引導(dǎo)是他們最最渴望獲得的。我想，假如沒有中心對小電燈泡的構(gòu)造認(rèn)得，沒有對小電燈泡的兩個連接點(diǎn)的認(rèn)得，他們是很難得出小電燈泡點(diǎn)亮的隱秘——“要使兩個連接點(diǎn)與電池的正負(fù)兩極連”。沒有這種認(rèn)知本領(lǐng)，下面也將更難進(jìn)行拓展了，由此引出的串聯(lián)與并聯(lián)同學(xué)是無法完成。（本課中并不要求講出串聯(lián)、并聯(lián)）三、適時的激勵是本領(lǐng)發(fā)揮的保障。在課開始至結(jié)束，我前后對同學(xué)進(jìn)行了三次激勵，這是發(fā)自內(nèi)心、真誠的激勵。第一次是當(dāng)?shù)谝唤M點(diǎn)亮小電燈泡時，第二次是當(dāng)另一組用不同的方法點(diǎn)亮小電燈泡時，第三次是當(dāng)同學(xué)用自身的話總結(jié)出點(diǎn)亮小電燈泡的隱秘時，我快樂，我的同學(xué)成功了。在完成整課教學(xué)中最令人難忘的是，竟然有一同學(xué)用小電燈泡一端連接點(diǎn)