我的奇思妙想教案

我的奇思妙想教案一、習作要點分析部編版小學四年級下冊第二單元是圍繞“自然科技”這一主題的展開的，“口語交際”談的是“說新聞”，語文要素為：“展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西”,本單元習作的具體要求為：“表達、交流自己的奇思妙想，能通過口頭和圖文結合的方式，有重點、有條理清楚地表達自己的發(fā)現，并與同學分享?！倍?、課標要點解析在《義務教育語文課程標準（2022年版）》中，“表達與交流”在第二學段有這樣的表述：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。在“發(fā)展型學習任務群”的“思辨性閱讀與表達”中明確提出，要引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。第二學段引導學生依據事實和細節(jié)，運用口頭和圖文結合的方式，表達自己的觀點和思考。因此，教師應緊扣“思辨性”特點，學生通過閱讀科學小品文、科普和科幻作品，發(fā)現、探究大自然的奧秘。運用口頭和圖文結合的方式，表達、交流自己的發(fā)現與探究。并及時整理出自己的問題，記下自己的奇思妙想，能通過口頭和圖文結合的方式，有重點、有條理清楚地表達自己的發(fā)現，并與同學分享。這次習作就引導學生通過思維導圖的方式記錄自己的奇思妙想，并把自己的習作分享給別人，根據別人的評價進行修改。這類習作可以激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學習的創(chuàng)新意識。三、學生學習基礎1.溫儒敏教授在習作教學問題中指出：“習作教學要重視教學梯度?！辈烤幇嫠哪昙壪聝缘诙卧牧曌髟诹曌鹘虒W的序列性中是非常重要的一環(huán)，在統編教材習作中，同樣是介紹一種事物，但它的目標是螺旋上升的。二上第三單元習作《我喜愛的玩具》要求寫玩具的樣子和玩法。本次習作要求將自己想象的事物的樣子和功能描寫清楚。這個單元的習作又為五年級上冊第五單元的習作單元《介紹一種事物》做了鋪墊，要求學習運用恰當的說明方法把某一件事物介紹清楚。在二年級學習了介紹一個現實中存在的事物的基礎之上，本次習作要求介紹一個現實中沒有的想象的事物，所以激發(fā)孩子的想象力，抓住這個事物的樣子和功能介紹清楚是我們本次學習的重點。將事物介紹清楚，五年級上冊第五單元要求使用恰當的說明方法，而本單元四年級安排的教材中像《琥珀》《納米技術就在我們身邊》也使用了舉例子、作比較等，這個要求低于五年級上冊的第五單元。所以本次習作，它是一個學生從未知走向有知的過渡，是本次習作的難點。但是要把腦中所想落到筆頭上，把想發(fā)明的東西寫清楚，還存在一定難度，因此教師要通過教材，引導學生先借助思維導圖、畫圖的方式對想要發(fā)明的東西從樣子、功能等不同方面進行設計，再根據思維導圖或圖畫，把自己想要發(fā)明的東西用語言描述清楚。在評價方面，四年級學生很愿意把自己的奇思妙想，自己的習作分享給別人，也很愿意看別人的習作，但是缺少具體的評價標準，因此需要教師提供具體的評價標準，幫助學生進行有效的評價，為后面習作的修改做好鋪墊。2.單元的習作主題是“我的奇思妙想”，表達訓練要素是“表達、交流自己的奇思妙想，能通過口頭和圖文結合的方式，有重點、有條理清楚地表達自己的發(fā)現，并與同學分享?！币龑W生用文字描述心中所想，既符合兒童富于想象的心理特點，又能培養(yǎng)學習的創(chuàng)新意識。學習本單元的課文離不開大膽的想象，教師可以激活學生的想象力，打開學生思路，為本次習作鋪墊。由此也能看出這一表達訓練要素在小學習作中的地位非同一般。統編版教材中，與想象有關的表達訓練要素梳理如下：以“雙線結構”為主要特點的統編教材更加注重學生閱讀與表達能力的同步提升。教師要從本單元課文閱讀入手，尋找恰當的表達方法。四、寫作訓練支架1.圖表支架課前一周讓學生多維度搜集生活中的問題，完成采集表，引發(fā)初步的發(fā)明構想，在此基礎之上畫畫自己的奇思妙想，引導學生發(fā)現這些奇妙的發(fā)明之所以很神奇，是因為兩個原因：一是他們具有奇妙的樣子，

另外一個就是這些奇妙的功能發(fā)揮了獨特的功能。鼓勵學生不斷在圖表中添加細節(jié)，讓圖畫更有利于表達它的奇妙之處。這樣不僅給孩子們在發(fā)揮想象的過程當中搭建了一把梯子，也讓孩子們的想象成不斷豐富的狀態(tài)。2.范文支架我們本次習作的重點和難點就是將如何將自己的發(fā)明奇妙的功能寫清楚，為了讓學生學習如何將樣子和功能寫清楚，我出示了自己的下水文，“神奇眼鏡”具有怎樣的妙用之處，我通過標紅、加粗等有顏色的字體讓學生在快速閱讀的過程當中一下子就能發(fā)現。更清楚、更具體的幫助孩子們將功能的妙用寫清楚，也為五年級學習說明方法的運用做了一個簡單的鋪墊。五、訓練任務設計綜合以上分析，本單元的表達訓練要素可以細化如下：1.創(chuàng)設情境，引出話題；2.梳理策略，構想清楚；3.借助圖示，構思表達；4.借助范文，引領習作；5.完善全篇，形成習作；6.依據評價標準，修改習作。四年級下冊第二單元《我的奇思妙想》習作教學設計教學目標：1.借助采訪單，發(fā)掘寫作話題，拓展習作思路，讓學生有所想有所寫，培養(yǎng)學生的寫作興趣。2.能借助圖表支架提示，梳理習作思路，清楚地介紹自己的奇思妙想樣子和功能，嘗試表達自己快樂的感受。

3.通過互動評閱，修改完善自己的習作，通過表達交流，主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。教學重難點：通過思維導圖或圖畫，梳理習作思路，能清楚介紹自己奇思妙想的樣子與功能。教學準備：教師準備：1.教師下水文

2.習作評價表學生準備：1.完成《采訪單》2.繪制“我的奇思妙想”

習作策略：習作前策略激發(fā)和收集靈感:1.采訪他人，發(fā)掘寫作話題。2.邊畫邊說，繪制好自己的奇思妙想。習作中策略1.思考“如何表達更清晰”:想一想自己能否在加點什么或做點什么改動，讓別人也能看懂2.有目的地放飛思緒：放飛思緒，尋找新想法。習作后策略通過與寫作搭檔和小組合作提升寫作水平：討論，然后寫下來。習作支架：1.圖表支架：抓住重點詞句制作成圖表，運用圖表支架能幫助學生準確把握習作要點，有助于學生梳理出清晰的習作思路。2.范文支架：運用范例支架，給了學生可以模仿的文章、語篇或片段，讓學生借鑒學習其中的寫作方法和語篇特征，降低習作難度，提高學生寫作興趣。課時安排：兩課時第一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出話題1.創(chuàng)設情境，出示《參賽要求》告訴大家一個好消息，2023年鶴壁市創(chuàng)新科技大賽已經開始征集作品了，學校要求同學們積極參加，把想要發(fā)明的東西寫成文字，層層選拔，最優(yōu)秀作品將代表咱們學校參加。2.閱讀《參賽要求》，明確學習任務同學們，快速瀏覽《參賽要求》，你們覺得要想登上創(chuàng)新大賽的舞臺，需要從哪些方面努力呢?(有一個好的發(fā)明設想；能通過文字把發(fā)明設想的奇妙之處寫清楚。)這節(jié)課，我們將走進本單元的習作內容我的奇思妙想。（板書課題：我的奇思妙想）二、梳理策略，構想清楚1.梳理“奇思妙想”策略拿出你畫的奇思妙想，和同伴說一說自己的奇思妙想。預設：“新型口罩”“多功能防護服”“機器人醫(yī)生”“智能垃圾桶”“霧霾吸收器”“會飛的木屋”“水上行走鞋”……師生交流，總結方法：身邊的事物，因為需要，擁有了更多、更大、更神奇的功能。我們可以用已有東西的功能組合，有中創(chuàng)新；借助高科技的創(chuàng)造，無中生有；即“加一加”“變一變”的方法來寫自己的奇思妙想。（板書：

加一加

變一變）2.嘗試運用“加一加”“變一變”等方法，完善各自的奇思妙想畫稿。三、借助圖示，構思表達1.如何把我們的奇思妙想清楚地介紹給大家呢？結合課本30頁的示意圖，邊看邊思考：（1）這位同學從哪些方面介紹了“會飛的木屋”？（板書：樣子、功能）（2）這棟木屋還有哪些奇妙之處？還會有哪些神奇的功能？在圖示的空白處寫一寫，同桌交流。預設：樣子：后面有直升機的尾巴功能：根據心情調節(jié)內部裝飾（3）小結：同學們看,有了這張思維圖,習作時思路就清晰了,樣子、構造和后面的功能一一對應，介紹得就更有條理了。2.小組合作：請你也按照這樣的形式,再次拿出你的畫稿，添加細節(jié)，完善你的奇思妙想。3.利用自己的畫稿或思維導圖，介紹給同桌聽。4.推薦代表，全班交流。

四、借助范文，引領習作1.聽到同學們分享奇思妙想，我發(fā)現不少孩子所發(fā)明事物的功能沒說清楚，這樣的話再好的創(chuàng)意都無法被別人知道，肯定不能參加創(chuàng)新科技大賽，怎么辦呢?別怕，孩子們，老師來幫助你們，你們想聽聽“我的奇思妙想”嗎？看大屏幕：出示例文：下面我來介紹一下“神奇眼鏡”吧，它的外形乍一看和普通眼鏡沒有區(qū)別，但材質卻是改良后的碳素纖維，看上去非常有質感且不易碎，一旦你佩戴后就知道它可是為你量身打造的，小小的按鈕如果不仔細看還不易被發(fā)現呢！按動左邊眼鏡腿上的1號按鈕，它就會根據你的喜好轉變成或方或圓或愛心的任意形狀，滿足你個性化需要。這還不算什么，看到班上的“小眼鏡”越來越多，2號按鈕來幫忙，它添加了近視恢復功能，當你用眼超過40分鐘，它會忽然變黑，提示你要到戶外運動一下，放松眼睛啦，除此之外，眼鏡的邊框中還加入了神奇的中草藥成分，長時間佩戴可以刺激穴位，有助于近視的恢復，當然了，視力慢慢恢復，眼鏡的度數也會隨之調節(jié)，避免了一直更換的麻煩……2.讀例文，小組內說說你的發(fā)現，所發(fā)明的物品是什么樣子的？有什么功能？3.指名分享。4.小結：我們寫時，可以先寫外形，再寫功能，對應起來寫，前后關聯，寫“功能”時，要寫出怎么操作，由此帶來什么變化，或是會有怎樣的結果。只有寫清楚，寫具體，讀者才能對你的“奇思妙想”有清晰地了解。五、完善全篇，形成習作同學們，請結合例文擬好題目，完善自己的畫稿或思維導圖，寫寫你的“奇思妙想”吧！

板書設計：我的奇思妙想加一加

樣子變一變

功能第二課時教學過程：一、繼續(xù)完成課堂習作二、出示評價標準，依據評價標準自我修改習作1.好的文章，都是經過無數次修改得來的。已經寫完的同學，小聲地讀一讀自己的習作，對照老師出示的自評要求，找出存在的問題，用鉛筆修改。溫馨提示：注意使用正確的修改符號。（課件出示）三、組內互評，分享借鑒1.出示評價方法：（1）用“____”畫出描寫我的奇思妙想樣子的句子。（2）用“====”畫出描寫我的奇思妙想功能的句子。找出后思考功能是否表達清楚，并告訴同伴。（3）用“？”批注沒看懂的地方。（4）整體評價文章，給出相關建議。2.組內互改，教師相機指導。

四、分享展示，共同提高1.展臺出示班級優(yōu)秀習作，師生共同賞析習作的優(yōu)點。分享交流時，為提高學生習作表達的信心，要挖掘學生習作的亮點，指導學生學會評價自己