皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段5

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段5頁(yè)01

感知運(yùn)動(dòng)階段第一個(gè)階段是感知運(yùn)動(dòng)階段，大概在0-2歲之間。在我的理解看來(lái)，就是嬰兒剛剛出生的時(shí)候，自身的屬性值還不夠完善，只有一些基本的反射功能。嬰兒會(huì)依靠這些反射活動(dòng)來(lái)探索周邊的環(huán)境，并記錄到自己的知識(shí)庫(kù)里。比如吮吸手指，抓握東西等。隨著嬰兒的長(zhǎng)大，感知運(yùn)動(dòng)也在逐漸加強(qiáng)，明顯的進(jìn)步在于嬰兒對(duì)于客體的永久性也有了充分的認(rèn)識(shí)。比如當(dāng)你先給1歲半左右的嬰兒玩一個(gè)玩具，然后再把玩具藏起來(lái)，他能意識(shí)到玩具并沒(méi)有徹底消失。02前運(yùn)算階段第二個(gè)階段是前運(yùn)算階段，大概在2到7歲之間。標(biāo)志是符號(hào)功能的出現(xiàn)，就是能夠通過(guò)詞匯或者物體，代表或者表征其他物體的能力。就是跟小朋友說(shuō)出“蘋果”這個(gè)詞，他能理解到說(shuō)的是桌子上能吃的蘋果。皮亞杰在這個(gè)階段還提出了一個(gè)觀點(diǎn)，就是孩子的自我中心。他做了一個(gè)很著名的三山實(shí)驗(yàn)。大概就是搭建了一座山的3D模型，然后分別讓孩子坐在兩邊，然后說(shuō)出另外一個(gè)孩子看到的是什么風(fēng)景。3歲或者4歲的孩子，都會(huì)覺(jué)得別人看到的應(yīng)該和自己是一樣的。那如何讓孩子減少以自我為中心呢？可以讓孩子們多了解別人的行為，以及行為背后的原因，有研究表明，隨著孩子了解的知識(shí)越多，以自我為中心的行為就會(huì)減少。03

具體運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段，大約在7到11歲。這一階段，孩子已經(jīng)有了認(rèn)知操作能力，并能利用該能力去思考事物。認(rèn)知操作能力可以幫助孩子更好地去重組和修改自己已經(jīng)有了的知識(shí)，以幫助他們獲得更符合邏輯的結(jié)論。皮亞杰做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他拿出兩個(gè)一模一樣的燒杯，里面裝了同樣多的水，然后詢問(wèn)兒童這兩杯水是否一樣，然后再將其中一杯水倒入一個(gè)形狀不一樣的燒杯中，再次詢問(wèn)兩個(gè)杯子中的水是否一樣。對(duì)于前運(yùn)算階段的孩子來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄儾痪邆涫睾隳芰Γ荒芡瑫r(shí)關(guān)注多個(gè)方面的原因，容易被表象所影響，導(dǎo)致他們認(rèn)為兩個(gè)杯子中的水不一樣。對(duì)于具體運(yùn)算階段的孩子來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)邏輯推理，比如將水倒回原來(lái)的杯子后，水會(huì)是一致的，得到兩個(gè)不同的容器中的水也是一樣的。04形式運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段，大約在11-12歲以后。形式運(yùn)算形成的標(biāo)志是假設(shè)演繹推理。對(duì)于具體運(yùn)算階段來(lái)說(shuō)，需要給他們提供真實(shí)的或者他們能夠想象到的事實(shí)，他們才能得到相應(yīng)的結(jié)論。比如小明比小紅高，小紅比小王高，他們能得出小紅比小王高的結(jié)論。但是如果是利用x,y,z這些抽象的符號(hào)來(lái)表示，他們則很難理解。形式運(yùn)算階段的孩子，能夠生成假設(shè)。比如3x+1=10，求出x的值，這個(gè)無(wú)法通過(guò)列舉生活中的例子去描述，只能通過(guò)符號(hào)系統(tǒng)并利用抽象思維去解決。這就是基于假設(shè)的