關(guān)于中小學勞動技術(shù)教育的現(xiàn)狀與建議 論文

關(guān)于中小學勞動技術(shù)教育的現(xiàn)狀與建議摘要:在新課程改革后,勞動技術(shù)教育一直是學校綜合實踐活動教學的一個主要內(nèi)容,但目前中小學勞動技術(shù)教育還不完善,因此本文主要對中小學勞動技學勞動教育實踐提供一定借鑒參考。關(guān)鍵詞：中小學；勞動技術(shù)；教育；現(xiàn)狀；建議引言也就需要我們把現(xiàn)代的高新技術(shù)運用到學生的教育當中,將科技與學習更好地結(jié)合起來,通過利用勞動技術(shù)教育課程完善學生勞動價值的觀念,學生逐漸形成了勤勞良好習慣,并初步學會了一系列的勞作技能，學習生產(chǎn)技術(shù)與科技知識。既能動腦也能動手,有利于學生全面發(fā)展，為學生畢業(yè)后升學或求職打下了根基。一、中小學勞動技術(shù)教育的現(xiàn)狀時主要以及語、數(shù)、外等基礎(chǔ)課程的統(tǒng)考成績,甚至競賽的成績納入考核標準，教學隨意性很大。2.勞動技術(shù)教育教師缺乏專業(yè)性。目前大多數(shù)學校的勞動技術(shù)課老師都是兼任的,更是在基層學校，老師有時身兼數(shù)職，加之學生并不了解勞動技術(shù)課的既不能滿足他們的興趣與求知愿望,也無法指導他們的探究學習。3.前許多院校普遍沒有實驗經(jīng)費,甚至在物理學、化工等主科的實驗費用均無保障的情形下,也就將勞動與技術(shù)教學的實驗費用要求撤到了一邊,使得勞動與技術(shù)教學課程大綱上規(guī)定的所有勞動與技術(shù)教學項目的實驗課程都根本無法有效地實施。4.關(guān)于勞動技術(shù)教育方面的課程研究嚴重滯后。從教材內(nèi)容來看,對于基礎(chǔ)知識和技術(shù)訓練之間的關(guān)聯(lián),和與其他課程之間的橫向聯(lián)系等問題還不能很好處且教學質(zhì)量也不高,使勞動技術(shù)教育的潛在功效并沒有得以發(fā)揮。5.勞動技術(shù)領(lǐng)域的教學研究沒有建立完善的制度。學校主管部門對該校在勞動技術(shù)方面的監(jiān)督考核權(quán)重比較小,且學校內(nèi)部對師資評估也缺乏具體的標準,且?guī)熧Y職務(wù)的評聘也比較麻煩,導致學?，F(xiàn)有勞動技術(shù)師資教學積極性不高,且教師隊伍也不固定,嚴重地影響了學校勞動技術(shù)教學的深入工作。并且對勞動技術(shù)教育方面的教學研究相對薄弱。部分中小學還沒有設(shè)置專門的勞動技術(shù)老師,中小學大都缺乏勞動技術(shù)教育課程的教研員,教師教研活動也很少,更是從未開展過這方面的科研工作。二、中小學勞動技術(shù)教育存在問題的原因當前應(yīng)試教育思想的負面影響仍然巨大,在升學壓力和高等教育功利思想影動技術(shù)教育的實施狀況與實際效果也與新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革期望目標有很大差異,導致這些問題的主要因素如下。都投人于考核科目中,學生畢業(yè)數(shù)被當作學校辦學的主要指標,對勞動與科技教關(guān)注和引導,勞動與科技的教學也被學校越來越邊緣化。要標準,熱衷培養(yǎng)重點學生,既沒有包括勞動與技術(shù)教學在內(nèi)的對綜合實踐活動課程實施硬性計劃、辦法和監(jiān)督評價的制度,又未能及時制定并實施新課改下的勞動與技術(shù)教育課教師獎懲政策,對該校勞動與技術(shù)教學的期望值并不高。3.中,老師的基本職責是為學生的技能教學和技能研究進行高效的引導，但是許多老師因為對勞動與技術(shù)教學的認知與了解還不夠準確,將勞動與技術(shù)教學僅僅看成是培養(yǎng)學生掌握基本理論知識的課堂,將其當成文化課程來看待,忽略其體驗的意義,在課堂教學活動中往往采取以簡單介紹或課堂示范為主的教學方式,使孩子的知識領(lǐng)域缺少了獨立、了解、探索,課堂教學中只強調(diào)孩子對專業(yè)知識領(lǐng)務(wù)與技能課堂教學中的情感生活、情感感受、性格培養(yǎng),因此很難進行課堂教學。4、論培訓為主,由于培養(yǎng)周期較短,相互交流機會小,又沒有課程研討的訓練和學科引領(lǐng)的機會,因此受訓老師往往無法深入地掌握勞動與技術(shù)教育學科的精髓。三、中小學勞動技術(shù)教學對策與建議科技素質(zhì)的提高。1.增加對勞動技術(shù)教育的認識我們要從培養(yǎng)全面民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度認識勞動與技術(shù)教育的重要性,轉(zhuǎn)變思想,創(chuàng)新觀點,切實認識到具體實施勞動與技術(shù)教育是中國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求,是應(yīng)試教育向質(zhì)量教育轉(zhuǎn)軌中重要的一環(huán),切實認識到具體實施勞動與技術(shù)教育是中國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求,是應(yīng)試教育向質(zhì)量教育轉(zhuǎn)軌中重要的一環(huán),將勞務(wù)與信息技術(shù)教學作為綜合實踐活動教學中的一個重點教學內(nèi)容納入學校課程計劃中,并認真落實好。2.建立勞動技術(shù)教育工作的質(zhì)量保障機制。小學勞動技術(shù)教育管理工作,并在進行調(diào)查深入研究的重要基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)實狀況,管理工作總體目標進行評估范圍,并健全教學質(zhì)量管理體系;政府教學工作督導室要改進教育評價監(jiān)測的方式,在原來基礎(chǔ)上相應(yīng)增加勞動與技術(shù)教育的權(quán)重比例,對學校勞動與技術(shù)教育實施狀況開展全方位監(jiān)督和全程監(jiān)測,以推動中小學和全程監(jiān)測,以推動中小學校更加重視勞動與技術(shù)教育課。3.形成一個適應(yīng)新理念的文化和科技教學師資隊伍。勞動技術(shù)教育課程和普通教育課程不同,它是理論與實際、理論與作業(yè)技巧的結(jié)合教學活動,要從既有教職工中挑選既熱愛勞動技術(shù)教學工作,動手實踐作業(yè)力度強,并具有相應(yīng)理論的教師來擔任勞動技術(shù)的教學工作。動手實踐工作能力強,又具有相應(yīng)專業(yè)的老師從事勞動技術(shù)教育老師。教研室、教師進修學校和各級的技術(shù)培訓學校要充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢,開展業(yè)務(wù)培訓和咨詢，為勞動培養(yǎng)手段要多樣化,可采用演講,個案研究、教學探究等形式。4、增加勞動和科技培訓裝備、基礎(chǔ)設(shè)施投資。勞動與技術(shù)教育帶有強烈的實用性,如果沒有相應(yīng)規(guī)模和標準的教學器材、管部門都應(yīng)把勞動與技術(shù)教育培訓的費用納入教學計劃,教師們要多方爭取經(jīng)費,并為勞動與技術(shù)項目投資必要的經(jīng)費,建立專門課堂并添置教學必需的器材,在有條件的地區(qū)還應(yīng)建設(shè)勞動與技術(shù)教學實驗場地,使勞動與技術(shù)教育培訓的項目真正地落到實處。5、 建設(shè)具有區(qū)域特點的課程教學資源。勞動與技能教學是一種實踐性的和實用性的教學,注重的是學習者的實踐經(jīng)驗與感受,教學的實踐必須建立在學生的學生實踐的基礎(chǔ)上,關(guān)注學生的個人經(jīng)基地，給予有效支持。并確保他們更喜歡培訓計劃的表現(xiàn)。6、逐步提高學生對勞動技術(shù)教育的興趣。知心理，設(shè)計適合學生心理和生理特點的各種形式的作業(yè)，并在教師的指導下，生對勞動技術(shù)教育的興趣。結(jié)語培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要使質(zhì)教育的完善，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和學生實踐能力。參考文獻[1]李英杰.芻議初中勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀與策略[J].教學管理與教育研究,2021.[2]潘琦.初中勞動技術(shù)教育教學現(xiàn)狀與策略[J].中小學校長,2019(3):4.[3]柴勇.農(nóng)村小學勞動與技術(shù)教育現(xiàn)狀及策略研究[J].2020.[4]張潔.關(guān)于綜合實踐活動課程框架下小學勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀及其思考[J].2020.[5]汪玉偉,孫淑芬.學指南與案例評析——中小學勞動技術(shù)》[J].人民長江,20