讀懂詩歌教師版

鑒賞古詩讀懂始一、讀標(biāo)題1．把握標(biāo)題信息標(biāo)題是詩歌內(nèi)容和形式等信息的豐富載體。有的標(biāo)題概括了作品的重要內(nèi)容，有的揭示了作品的線索，有的奠定了作品的感情基調(diào)，有的揭示了寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等。總之，標(biāo)題是我們理解詩歌的重要切入點。即時小練試讀下面的詩題，看看能讀出哪些重要信息。(1)《詠素蝶詩》答：_______________________________________________________________答案①交代了寫作對象(素蝶)②點明了詩的類別(詠物詩)③暗示了寫作手法(托物言志)(2)《鵲橋仙·七夕》答：_______________________________________________________________答案①交代了寫作對象、內(nèi)容(七夕)或?qū)懽骶売?因七夕而寫)②暗示了寫作內(nèi)容和情感(寫夫妻相思相聚)(3)《征人怨》答：________________________________________________________答案①交代了寫作對象(征人)②揭示了全詩的感情基調(diào)(怨)③暗示了詩的類別(邊塞詩)(4)《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》答：_______________________________________________________________答案①交代了寫作緣由和內(nèi)容(竹窗聞風(fēng))②交代了寫作目的(懷念遠(yuǎn)方之人)③暗示了詩的感情基調(diào)和類別(懷人詩)(5)《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》答：________________________________________________________________答案①交代了寫作緣由(左遷)、地點(藍(lán)關(guān))和特定讀者(侄孫湘)②暗示了詩的類別(貶謫詩)(6)《夢游天姥吟留別》答：________________________________________________________________答案①交代了寫作內(nèi)容(夢游天姥)②交代了寫作目的(留別)③交代了詩的體裁(古體詩)④暗示了寫作手法(浪漫主義手法)2．帶著標(biāo)題去讀詩中夜起望西園值月上覺聞繁露墜，開戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠(yuǎn)逾響，山鳥時一喧。倚楹遂至旦，寂寞將何言。有些標(biāo)題并不一定蘊涵著那么豐富、全方面的信息，而是留下了空白點，這個空白點給我們帶來了猜想琢磨詩的內(nèi)容的空間，使我們很容易較快地進一步到詩的內(nèi)容中去。以柳宗元《中夜起望西園值月上》為例，通過這個標(biāo)題，我們能夠理解屆時間是中夜(午夜)，地點是西園，事情是中夜起來后望著西園的月亮。在掌握了這些信息后，我們不禁要猜想：作者為什么午夜的時候站在自己的房間里望著西園呢？他是不是聽到了什么呢？我們在詩中就看到了首聯(lián)“覺聞繁露墜，開戶臨西園”。(點題)標(biāo)題里有月，詩中頷聯(lián)就有“寒月上東嶺，泠泠疏竹根”。頸聯(lián)是“石泉遠(yuǎn)逾響，山鳥時一喧”。作者“望”時是如何的心情呢？于是尾聯(lián)有交代“倚楹遂至旦，寂寞將何言”。作者的心情很寂寞。那么，作者為什么會寂寞呢？再聯(lián)系寫作背景就可知曉了。帶著對標(biāo)題的疑問，我們讀懂了該詩。另外，古人尚有一種寫作習(xí)慣，即普通在詩的開頭一兩句就破題、點題。這樣，我們就能夠懂得詩的開頭句往往是扣住標(biāo)題來寫的，從而理解了開頭的內(nèi)容。二、看作者，知人論世知人論世，就是說，要理解文章的思想內(nèi)容和作者的思想感情，就要理解作者的生平和所處的時代背景。其實，許多詩所體現(xiàn)的主旨和思想感情都與作者的生平遭遇和所處的時代有關(guān)。我們要關(guān)注出名詩人的有關(guān)遭遇、境況，所處朝代國勢、朝政……例：（09四川）閱讀下面這首宋詩，然后回答下列問題。(6分)秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二)陸游三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結(jié)合全詩，對此作簡要分析。答：這首詩前兩句用夸張手法寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含熱愛之情，并為進一步抒情做了鋪墊；第三句“淚盡”二字將亡國之恨宣泄無遺；第四句一種“望”字寫出遺民對南宋軍隊收復(fù)失地的企盼，一種“又”字則波折第體現(xiàn)出對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復(fù)失地的失望與埋怨。三、從體式入手讀懂古詩高考考察所選的詩體重要是近體詩和詞，偶然涉及古體詩和散曲。近體詩和詞在體式構(gòu)造章法方面既同又異。抓住這“同”和“異”，能夠協(xié)助我們讀懂詩歌，甚至能夠解答構(gòu)造思路方面的題目。首先，懂得構(gòu)造章法和基本特點①構(gòu)造章法詩eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古體詩：以自然段為層,近體詩\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(絕句：前兩句寫景，次后兩,句抒情第四句最重要,律詩：前四句寫景，次后,四句抒情主))\x(有的詩講究起承轉(zhuǎn)合)))詞eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(上片\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(首句渲染氛圍,主句寫景,尾句過渡))寫景次,下片：抒情主))②基本特點：情景結(jié)合a．前后內(nèi)容(即寫景與抒情)是對應(yīng)一致的，如樂景樂情，哀景哀情。b．前后內(nèi)容(即寫景與抒情)是有關(guān)、相反、相襯的，形成虛實相襯的關(guān)系，如樂景襯哀情，明景襯暗情等。1．從“起承轉(zhuǎn)合”的寫作思路入手，讀懂思路層次、大致內(nèi)容，協(xié)助解答某類試題?！捌鸪修D(zhuǎn)合”是古人寫詩填詞所遵照的構(gòu)造章法。“起”即開篇，“承”是對“起”句的承接、拓展，“轉(zhuǎn)”是詩意的跳宕轉(zhuǎn)折，“合”是收束全詩。試以杜甫《春日憶李白》為例來看它對我們懂詩、解題的協(xié)助。春日憶李白杜甫白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑從軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細(xì)論文。首聯(lián)從贊美李白詩才超群“起”，頷聯(lián)指出其清新俊逸的風(fēng)格為“承”。頸聯(lián)為轉(zhuǎn)，開始由贊李白的詩才詩風(fēng)轉(zhuǎn)為寫對李白的懷念：從空間阻隔寫兩人天各一方。尾聯(lián)是“合”，是如何收束全詩的？既然天各一方，自然渴望相見，這是一層；渴望相見，見面干什么？對酌、切磋詩藝，又把首、頷兩聯(lián)的內(nèi)容收在里面，這是又一層。明白了該詩的起承轉(zhuǎn)合過程，自然很容易做“說說這首詩的構(gòu)思脈絡(luò)”題目了。即時小練閱讀下面這首唐詩，回答下列問題。春思(賈至)草色青青柳色黃，桃花歷亂杏花香。東風(fēng)不為吹愁去，春日偏能惹恨長。請說說這首詩的構(gòu)思脈絡(luò)。答：_______________________________________________________________答案先寫景，后抒情：先選用草色、柳色、桃花、杏花等典型春景體現(xiàn)春日之美，再用東風(fēng)不消愁、春日惹恨長來點明春思。(或：先寫春天的色彩；次寫春天的繁花；接著寫不解愁的春風(fēng)；最后寫春日惹恨，點明春思。)解析該詩首句從春草柳色寫起，次句寫桃花杏花，繼續(xù)從色彩角度寫生機盎然的春光，第三句轉(zhuǎn)寫詩人的愁恨，第四句以“春日”結(jié)景，以“恨長”結(jié)情。如果分階梯、有側(cè)重地把握這四個構(gòu)造特點，不僅能夠把握詩的具體內(nèi)容、層次，更能夠把握全詩的內(nèi)容主旨及詩人的思想感情，為精確解題奠定基礎(chǔ)。(1)“起”：在古詩詞中，“起”句就是開頭，或?qū)懢?，或敘事，或抒情，或議論，方式多樣。其作用重要有兩種：①點明題旨，統(tǒng)領(lǐng)全詩，奠定情感基調(diào)；②托物起興，烘托鋪墊，渲染映襯。即時小練(·遼寧)閱讀下面一首宋詩，然后回答下列問題。東坡①蘇軾雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。注①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石貌。第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。答：_______________________________________________________________答案第一句是全詩的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡的月夜圖，營造了一種清明幽靜的氛圍，以映襯作者心靈明澈的精神境界。(2)“承”：在古詩詞中，“承”句或?qū)懢?，或敘事，或抒情，或議論，與“起”句自然銜接，是“起”的延伸、拓展?！俺小钡男问接锌偨?、分承、明順、暗接、欲揚先抑、欲抑先揚等。其重要作用是：①承上啟下，②鋪墊下文。即時小練(·山東)閱讀下面這首唐詩，回答下列問題。詠山泉儲光羲山中有流水，借問不出名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬淡無人見，年年長自清。結(jié)合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲”的妙處。答：_______________________________________________________________答案這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態(tài)。山泉平緩流淌時，清澈見底，水面映照天光云色；凌空而下時，水石相激，作風(fēng)雨之聲。山泉即使無名，卻有映地照天、興風(fēng)作雨的奇觀。這兩句與前面兩句形成了先抑后揚(欲揚先抑)的效果。前兩句寫山泉的平凡無名，為抑；這兩句凸現(xiàn)泉流山中的奇觀，為揚。如此描寫也為最后兩句稱贊山泉作了鋪墊。解析“映地為天色”從“色”的方面寫出山泉之清澈見底，“飛空作雨聲”從“聲”的方面寫出山泉凌空而下水石相激的情形。另外，從上下文看，此聯(lián)與前一聯(lián)形成欲揚先抑之勢，同時為最后兩句的稱贊作了鋪墊。(3)“轉(zhuǎn)”：古詩詞中，“轉(zhuǎn)”句在絕句里是第三句，在律詩中指頸聯(lián)，在詞曲中多指“過片”?！稗D(zhuǎn)”句十分核心，往往由物及人，由景及情，由事及理，由淺入深，從正到反，思路的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)詩意的跳宕轉(zhuǎn)折。抓住這“轉(zhuǎn)”句特點對解讀詩意也很核心。即時小練閱讀下面這首宋詩，回答下列問題。望湖樓晚景蘇軾橫風(fēng)吹雨入樓斜，壯觀應(yīng)須好句夸。雨過潮平江海碧，電光時掣紫金蛇。第三句描寫相對靜止的畫面，請說說它的作用。答：______________________________________________________________答案第三句從“橫風(fēng)吹雨”轉(zhuǎn)入“雨過潮平”，為描寫雷電蓄勢，承上啟下。(4)“合”：在古詩詞中，“合”是結(jié)句，全詩不管寫景、抒情、敘事、闡理，“合”句水到渠成，往往是詩歌主旨或詩人感情的凝聚之處?！昂稀本涞淖饔闷胀ㄓ腥N：①呼應(yīng)開篇或詩題，圓合首尾；②對比前文或總結(jié)全詩，卒章顯志；③以景結(jié)情，含蓄蘊藉，余味無窮。古詩詞“合”的方式諸多，但基本上分為兩類：一是直筆明接，即直接抒情、言志、闡理；二是曲筆收束，用折射、暗示、象征等辦法波折體現(xiàn)作者的感情、寄托詩歌的主旨。即時小練閱讀下面這首詩，回答下列問題。磧中作岑參走馬西來欲到天，辭家見月兩回圓。今夜未知何處宿，平沙萬里絕人煙。試賞析本詩末句的作用。答：_______________________________________________________________答案本詩末句并不正面回答第三句的疑問，而是以景結(jié)情，描寫明月照耀下的朦朧、沉寂、荒蕪、荒無人煙的莽莽平沙，氣象闊大，含蓄地暗示了戍邊將士風(fēng)餐露宿的艱辛生活，余味無窮。2．從情景關(guān)系入手讀懂古詩的內(nèi)容層次。古人云：作詩無他端，只“情”“景”二字。我們讀詩、賞詩也同樣，只要抓住了“情”“景”，就等于抓住了“牛鼻子”。在正常狀況下，舊體詩、詞的基本章法是先寫景，后抒情。對于近體詩來說，絕句的一、二兩句，律詩的一、二兩聯(lián)，詞的上片是寫景的；絕句的三、四兩句(特別是末句)，律詩的后兩聯(lián)(特別是尾聯(lián))，詞的下片是抒情部分。而詞，又特別強調(diào)上下片間的過渡(過片)。固然，也有少數(shù)詩作是先抒情后寫景的。即時小練(·全國Ⅰ)閱讀下面這首宋詩，然后回答下列問題。題竹石牧牛(并引)黃庭堅子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚故意態(tài)，戲詠。野次②小崢嶸，幽篁相依綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角。牛礪角猶可，牛斗殘我竹。注①伯時：宋出名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子。這首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內(nèi)容？答：_______________________________________________________________答案分為兩個層次。前四句為第一層次，分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象，構(gòu)成一幅完整的畫面；后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內(nèi)容而生發(fā)出的感想。即時小練閱讀下面這首唐詩，回答下列問題。旅夜書懷杜甫細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。該詩可分為幾個層次？各層次的大意是什么？答：______________________________________________________________答案分為兩層：前兩聯(lián)為一層，寫孤舟夜泊河岸的圖景；后兩聯(lián)為一層，抒發(fā)自傷漂泊之情。3．運用律詩中間兩聯(lián)對仗特點理解詩意，甚至藝術(shù)手法。對仗，就是對偶，只在律詩中稱對仗。對仗，從內(nèi)容角度可分為正對、反對、串對三種。正對是指上下句從兩個不同角度來闡明同一種道理。如李白《登金陵鳳凰臺》中的“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”，從兩個時代的角度抒發(fā)人事代謝、懷古傷今之情。反對是指上下兩句意義上互為對立。如高適《燕歌行》中的“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，就是把軍中戰(zhàn)士和將帥的兩種生活放置一起，構(gòu)成反差，從而抒發(fā)憂憤之情。串對是指構(gòu)成對偶的上下兩句在語意上有承接、因果、假設(shè)等多個語法關(guān)系的一種對偶形式，亦稱“流水對”或“走馬對”。如杜甫《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，兩句說的是從四川出三峽而北上的行程，前后一貫，又有次序。分清對仗種類，能夠理解詩的內(nèi)容。另外，根據(jù)上下句詞性相對、構(gòu)造相似的形式特點還能夠協(xié)助我們理解詞句的意思。四、看意象，把握特定含意在詩歌中，總有某些特定的意象代表特定的含義，也往往寄托著特定的情感。如：淮上與友人別鄭谷揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。問：這首詩作者所要體現(xiàn)的基本情感是什么？請結(jié)合具體詩句談?wù)勛髡呤侨绾误w現(xiàn)這一情感的。答：離愁。首先，作者選用了大量象征離愁的景物：“楊柳”、“楊花”、“風(fēng)笛”、“離亭”。末句直接體現(xiàn)了各向天涯的無限愁緒和南北異途的深長懷念。例：閱讀下面一首唐詩，回答下列問題。宣城①見杜鵑花李白蜀國曾聞子規(guī)②鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴③。注：①【宣城】今安徽宣城縣。②【子規(guī)】一名杜鵑，相傳為古蜀帝杜宇所化，暮春而鳴，相傳子規(guī)鳥的叫聲如蜀地方言:不如歸去。此時杜鵑花亦盛開。③【三巴】東漢末年置巴郡、巴東、巴西，合稱三巴。泛指蜀地。問：“子規(guī)鳥”在詩中起什么作用？體現(xiàn)了如何的思想情感？答：子規(guī)鳥是作者家鄉(xiāng)“蜀國”的景物，由于作者在宣城看到杜鵑花，自然就聯(lián)想到家鄉(xiāng)的子規(guī)鳥，因此，子規(guī)鳥所起的作用是引發(fā)作者的思鄉(xiāng)之情。五、從古詩語言特性入手讀懂“詩家語”詩歌語言與其它文學(xué)樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩里面的詞語數(shù)量并不多，蘊涵的意象卻非常豐富。要借助非常儉省的語言外殼來體現(xiàn)豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩歌非對語言作出變形不可。事實上，極少有人用日常說話的語言來作詩。詩歌對語言的變形，在語法上重要體現(xiàn)為變化詞性、顛倒詞序、省略句子成分等等，重要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留下藝術(shù)想象和再發(fā)明的空間。而這些地方，往往也是高考考察的重點。理解了詩歌語言組織的規(guī)律，就能快速進入詩歌的語境。1．變“性”——變化詞性。中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，經(jīng)常變化了詩詞中某些詞語的詞性。何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”，王維“下馬飲君酒”(《送別》)、“日色冷青松”(《過香積寺》)、“山光悅鳥性，潭影空人心”(《題破山寺后禪院》)，王昌齡“清輝淡水木，演漾在窗戶”，蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”、周邦彥“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”等。我們的古人慣于活用詞語，形容詞、名詞都可作動詞，且一作就作得鮮活生動，呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句，又經(jīng)了幾場雨呢？那該是從“小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)”，到“拂堤楊柳醉春煙”，到“一枝紅杏出墻來”，再到“花褪殘紅青杏小”，最后還是在雨里豐潤，怎不叫人垂涎！以上各句中的“暗”“飲”“冷”“悅”“空”“淡”“紅”“綠”“老”“肥”，均為形容詞的使動使用方法，這些詞語各有妙用，但有一點是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強了詩詞的體現(xiàn)力、感染力。2．變序——變化詞序句序。 (1)主語后置。崔顥《黃鶴樓》詩：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！币饧础扒绱?晴朗的曠野上)漢陽樹歷歷(可數(shù))，鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”“萋萋”之后，看起來仿佛是賓語，事實上卻是被陳說的對象。(2)賓語前置。杜甫《月夜》詩：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒?！睂嵓础跋沆F濕云鬟，清輝寒玉臂”。詩人想象他遠(yuǎn)在鄜州的妻子也正好在閨中望月，那散發(fā)著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發(fā)，清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是動詞的使動使用方法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對象，成果被放在前面，似乎成了主語。辛棄疾《賀新郎》詞：“把酒長亭說。看淵明、風(fēng)流酷似，臥龍諸葛。”晉代的陶淵明怎么會酷似三國時的諸葛亮呢？原來作者是用他們二人來比方友人陳亮的，分別闡明陳亮的文才和武略，按句意實為“看風(fēng)流酷似淵明、臥龍諸葛”。賓語“淵明”跑到了主語的位置上。另如錢起《谷口書齋寄楊補闕》詩：“竹憐新雨后，山愛夕陽時?！?憐新雨后之竹，愛夕陽時之山。)(3)主、賓換位。葉夢得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報黃花。”也顯然是“黃花報霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主——動——賓”的格式，但在乎義上必須將它倒過來理解。再如白居易《長恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”(門戶生光彩)，盧綸《塞下曲》詩“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”(林暗風(fēng)驚草)等。(4)定語的位置。在偏正詞組中，定語在前，中心語在后，這是古今漢語的普通狀況。詩詞曲定語的位置卻相稱靈活，往往能夠離開它所修飾的中心語而挪前挪后。下面分別舉例闡明。①定語挪前。王昌齡《從軍行》詩：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！毕戮涞摹肮鲁恰奔粗赣耖T關(guān)，為“玉門關(guān)”的同位性定語，現(xiàn)卻被挪在動詞“遙望”之前，很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門關(guān)。②定語挪后。李白《夢游天姥吟留別》詩：“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月。”意即“一月夜飛渡鏡湖”?！霸乱埂边@個偏正詞組本為句首的時間狀語，現(xiàn)被分拆為二，定語“月”遠(yuǎn)離中心語而居于句末，仿佛成了賓語的中心部分，但作者“飛渡”的顯然只能是“鏡湖”，而不可能是“月”。3．省略。詩歌語句之間往往含有跳躍性，于是，就產(chǎn)生了省略現(xiàn)象，也就出現(xiàn)了空白，從而為讀者留下想象的空間。古詩省略重要有下列兩個特點：(1)答話包孕問話如賈島《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵髅魇侨瑔柎?，最少要六句才干完畢，作者采用答話包孕問話的辦法，精簡為二十個字。這就有如電影里蒙太奇手法，一種意象接一種意象，一種畫面接一種畫面，鏡頭之間留下大量的空白，讓讀者、觀眾根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗的積累、本身的修養(yǎng)去補充完善。(2)意象組合中國古典詩詞意象的組合，借助了漢語語法意合的特點，詞語與詞語之間、意象與意象之間能夠直接拼合，甚至能夠省略起連接作用的詞語。例如辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風(fēng)午夜鳴蟬”，用的是“明月”“清風(fēng)”這樣慣熟的詞語，但是，當(dāng)它們與“別枝驚鵲”和“午夜鳴蟬”結(jié)合在一起之后，便構(gòu)成了一種聲色兼?zhèn)?、動靜咸宜的深幽意境，人們甚至無視了這兩句的平仄和對仗的工穩(wěn)了。“月”和“驚鵲”，“風(fēng)”和“鳴蟬”并非事物的簡樸羅列，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系和因果關(guān)系的?！疤依畲猴L(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈”，上句追憶京城相聚之樂，下句抒寫別后相思之深。全用名詞意象組合在一起，富有極大的包孕性，寫出了兩人友情的深厚。其它如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，更是如此，這里不必贅言了。即時小練閱讀下面的元曲，回答下列問題。[中呂]紅繡鞋·客況宋方壺雨瀟瀟一簾風(fēng)勁，昏慘慘半點燈明，地爐①無火撥殘星。薄設(shè)設(shè)衾剩鐵，孤另另枕如冰，我卻是怎支吾②今夜冷。注①地爐：挖地為坑的火爐，坑中熏火以取暖。②支吾：也作“枝梧”，本義為“抵拒”，引申為“應(yīng)付、挨過”。作者不說“半點燈明昏慘慘”，而說“昏慘慘半點燈明”，其體現(xiàn)效果有什么不同？答：_______________________________________________________________答案通過語序倒裝，強化了“半點燈明”的灰暗情景，與上句構(gòu)成對仗，且押韻。解析考生解答此題時，首先要明確此句用的是倒裝的語言形式；另首先要分析倒裝的作用，明確倒裝重要是為了突出事物的特性，特別是突出倒裝部分事物的特性。六、挖掘暗示信息詩歌中有許多提示性、暗示性信息，如注釋和題干等，這些信息很重要，有的還可能是解題的核心。1．注釋的暗示高考所選詩歌的題材多個多樣，大多附有注釋。注釋有時介紹疑難詞語、地名，那是協(xié)助你讀懂詩句；有時介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想主旨；有時介紹有關(guān)詩句，那是在暗示你本詩的用典或意境；有時介紹作者，那是在暗示你本詩的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。大凡提供“此詩作于貶官或流放之際”類似注解的詩，必定與詩人仕途失意，對現(xiàn)實不滿，或報國無門、壯志難酬、憤懣孤寂有關(guān)。即時小練請借助注釋，理解下面這首詩的寫作意圖。贈花卿[注]杜甫錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。注花卿：名敬定