班主任情景答辯題目與參考1

班主任競(jìng)賽情景答辯30.情境答辯題目：小強(qiáng)平時(shí)淘氣，自私，多手多腳，上課愛(ài)講閑話，同學(xué)們不勝其煩。本學(xué)期的春游，你讓同學(xué)們自由組合游覽小組，但沒(méi)有一個(gè)小組愿意小強(qiáng)加入。小強(qiáng)只好找你說(shuō)他很想?yún)⒓哟河?。此時(shí)你是怎么做的？為什么？答辯：因?yàn)樾?qiáng)表達(dá)了自己很想?yún)⒓哟河蔚脑竿?，所以從這小強(qiáng)這個(gè)愿望入手，逐步為小強(qiáng)創(chuàng)造參加春游和改變自我的機(jī)會(huì)和條件。分8個(gè)步驟：和小強(qiáng)談話，使得他認(rèn)識(shí)到同學(xué)們不愿意他加入的原因。勸告小強(qiáng)通過(guò)這次春游的機(jī)會(huì)改變?cè)谕瑢W(xué)們心中的形象和認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)其做好春游的準(zhǔn)備，如配合小組長(zhǎng)做好準(zhǔn)備工作。請(qǐng)小強(qiáng)暫時(shí)離席。在班上講故事，講周處除三害的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到周處是曾經(jīng)有過(guò)錯(cuò)，但是只要勇于認(rèn)錯(cuò)和改過(guò)，同樣是能為人民爭(zhēng)取利益，作出自己貢獻(xiàn)的，為學(xué)生提供原諒小強(qiáng)的心理準(zhǔn)備。并引導(dǎo)學(xué)生討論：原諒周處的鄉(xiāng)親，他們又有哪些品質(zhì)呢？那就是寬容。講述小強(qiáng)渴望春游的愿望。小組討論商量是否愿意接納小強(qiáng)。讓同學(xué)們互相交流想法，互相感染，選出愿意接納小強(qiáng)并且理由最充分的小組。請(qǐng)小強(qiáng)到教室，接受所接納小組的邀請(qǐng)。課下對(duì)小組進(jìn)行和小強(qiáng)相處的方法的指導(dǎo)。33號(hào)題情境答辯題目：有一個(gè)平時(shí)不是很出色的女學(xué)生有一天興沖沖地跑到辦公室，對(duì)班主任說(shuō)：“老師，我的數(shù)學(xué)考了97分！”誰(shuí)知班主任旁邊的一個(gè)數(shù)學(xué)老師冷冷地說(shuō)：“你這次考得好，還不是瞎貓碰到死老鼠!”那個(gè)女生當(dāng)時(shí)非常難堪。請(qǐng)問(wèn)，如果你是那個(gè)班主任，如何處理這個(gè)問(wèn)題？答辯:“我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師的話表面上是語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，深層次處則是對(duì)學(xué)生人格尊重問(wèn)題。最近頒布的《中小學(xué)生班主任工作規(guī)定》中明確指出：班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。所以，問(wèn)題的分析及解決都應(yīng)該建立在尊重學(xué)生人格上?！斑@位女生考了97分之所以很高興，是因?yàn)椋浩湟唬?jīng)過(guò)努力，取得良好成績(jī)；其二，這使得她的自信心有了一個(gè)很大的提高；其三，這可能會(huì)成為她下一次成功的基礎(chǔ)；其四，因?yàn)樗綍r(shí)成績(jī)一般，所以，這一時(shí)刻是她生命中最幸福的時(shí)刻?！岸@位數(shù)學(xué)老師則存在一些問(wèn)題：其一，他當(dāng)面說(shuō)了有傷女學(xué)生自尊心的話；其二，他未能用發(fā)展的眼光看待女學(xué)生的變化；其三，他的言語(yǔ)不符合《中小學(xué)生班主任工作規(guī)定》中有關(guān)要求：選聘班主任，應(yīng)該選擇'熱愛(ài)學(xué)生、善于與學(xué)生溝通'的老師?！拔业奶幚矸椒ㄊ牵浩湟唬瑢?duì)女學(xué)生取得的成績(jī)表示祝賀，對(duì)她付出的努力表示肯定，真誠(chéng)地分享她的喜悅與成功；其二，告訴她數(shù)學(xué)老師說(shuō)的話也許是無(wú)心，不要記在心上；其三，告訴她，改變自己在別人心目中的形象需要過(guò)程，這時(shí)更需要自己努力，以出色的表現(xiàn)去證明自己；其四，私下與數(shù)學(xué)老師溝通，指出他不當(dāng)言語(yǔ)可能會(huì)造成的后果；其五，讓老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去向那位女學(xué)生真誠(chéng)地道歉?！卑嘀魅螛I(yè)務(wù)能力競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)、剖析材料㈠［情景一］一個(gè)女生家境貧寒，相貌也一般，雖然為人本份，學(xué)習(xí)刻苦，但成績(jī)不突出，別人對(duì)她不冷不熱。她感到這個(gè)世界對(duì)她太不公平：別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明，而我為什么卻是一個(gè)灰姑娘。于是終日悶悶不樂(lè)，留了紙條就離家出走。［問(wèn)題］假如你是這位女生的班主任，當(dāng)找到她之后，你會(huì)怎樣疏導(dǎo)她？［點(diǎn)撥］這位女生主要存在的問(wèn)題是自卑，也就是自己輕視自己，自己瞧不起自己?？偢杏X(jué)自己的能力、才智不如別人，什么都比別人差，總擔(dān)心做不好，怕被別人恥笑。因此，找到她后，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：深入了解，加強(qiáng)交流產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生，很在意別人的評(píng)價(jià)，因此要以此為突破口，增強(qiáng)她的自信心。不去談?wù)撍某煽?jī)，適當(dāng)鼓勵(lì)她，幫她找原因，多找些她學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。撇開(kāi)家境談發(fā)展，多講些因家境貧寒而通過(guò)自己努力取得成功的偉人故事來(lái)激勵(lì)她，讓她不要只看到自身家境，家境只是人生路上一個(gè)小困難，人的成功關(guān)鍵靠自己而不靠家境。糾正只注重自身長(zhǎng)相的不良心態(tài)，告訴她可愛(ài)的性格、淵博的知識(shí)能使一個(gè)人具有內(nèi)涵美，容貌易逝，唯有內(nèi)在品質(zhì)永存，內(nèi)在美才是最重要的。激發(fā)自強(qiáng)，培養(yǎng)意志一遇挫折就心灰意冷要不得，人應(yīng)有一種百折不撓的意志。應(yīng)告訴她不要在學(xué)習(xí)中一經(jīng)困難就喪失信心，而應(yīng)迎難而上，只要一直付出努力，相信最終會(huì)取得優(yōu)良成績(jī)，告訴她“你能行”。捕捉“閃光”，借題發(fā)揮在她身上多找些優(yōu)點(diǎn)，即“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)她的自信心，克服自暴自棄的心理，從而增強(qiáng)自信心。比如，可以這樣跟她談心：“XX同學(xué)，你把自己比作可憐的灰姑娘，那是因?yàn)槟阒豢吹交夜媚锵嗝财狡?、家境貧寒、無(wú)人問(wèn)津的一面。其實(shí)，當(dāng)灰姑娘穿上水晶鞋之后，她就變成了一個(gè)美麗高貴的公主，而那雙漂亮的水晶鞋就是我們?nèi)松欣硐搿⑶趭^、執(zhí)著的美好品質(zhì)的化身。老師相信，只要你從自卑的陰影里走出來(lái)，以學(xué)業(yè)為重，學(xué)習(xí)灰姑娘的美好品質(zhì)，勤學(xué)好問(wèn)，刻苦鉆研，你就一定會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)老師欣賞、同學(xué)羨慕、品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。”［情景二］某校學(xué)生吳曉，自小家里百般疼愛(ài)，養(yǎng)成了驕橫、任性、霸道的性格，從幼兒園起就表現(xiàn)出交往困難，做什么事都由著自己的性子，稍不如意就拳腳相加，或哭鬧不止，所以小朋友都不跟他玩，別的家長(zhǎng)們也囑咐自己的孩子離他遠(yuǎn)些。如此，他就更孤獨(dú)，特別渴望跟同學(xué)一起玩。可一旦有人跟他玩，總是不歡而散。［問(wèn)題］假如你是吳曉的班主任，你想怎樣幫助他？［點(diǎn)撥］吳曉表現(xiàn)為自我意識(shí)太強(qiáng)，因?yàn)榧胰说倪^(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成驕橫、任性、霸道性格，一切以自我為中心，很少理會(huì)別人的感受，喜歡憑自己的喜好行事，與人交往時(shí)，喜歡逼迫別人聽(tīng)從自己的意愿?？梢圆扇∫韵路椒◣椭号c他聊天談心，消除心理障礙多關(guān)注他的心理變化，盡量深入他的內(nèi)心，采取鼓勵(lì)為主，懲治為輔的教育方式，盡量做到以理服人。常與他聊天，并讓他懂得他是個(gè)好學(xué)生，能力也非常突出，但不能因?yàn)樽约簝?yōu)秀就不把別人放在眼里，逼迫別人依從自己的意愿，而應(yīng)聽(tīng)取其他人的想法與意見(jiàn)。教他要懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)，是非分明，鼓勵(lì)他積極參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)，公益勞動(dòng)，讓他學(xué)會(huì)感恩。學(xué)會(huì)理性調(diào)節(jié)，提高自身修養(yǎng)教給他自我控制，自我調(diào)節(jié)方法，并進(jìn)行必要的行為矯正。教他學(xué)會(huì)理性地分析和思考問(wèn)題。不應(yīng)總是想著自己比別人強(qiáng)，這樣的想法是錯(cuò)誤的，理性地幫他分析錯(cuò)誤的原因和危害，使他正確看待他人。發(fā)現(xiàn)別人比自己強(qiáng)時(shí)，不應(yīng)怨恨，而應(yīng)爭(zhēng)取對(duì)方幫助，以便收獲更多友誼，進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”，將心比心，多想想對(duì)方，把自己放到對(duì)方的位置上思考問(wèn)題，這樣就可以消除心中的不快。注意“冷”“熱”結(jié)合，加強(qiáng)挫折教育不能對(duì)他一味表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，而應(yīng)在當(dāng)他出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o他潑點(diǎn)冷水，只是要注意尺度。給他設(shè)置些挫折，讓他明白自己并不是萬(wàn)能的，要學(xué)會(huì)尊重他人，還要讓他懂得自己的某些行為是行不通的，不能離開(kāi)群體。加強(qiáng)家校配合，形成教育合力要求他們?cè)诩依锊灰^(guò)于溺愛(ài)吳曉，而應(yīng)給他一些挫折教育。［情景三］王彬同學(xué)是一個(gè)典型的“周杰倫”迷，上課時(shí)想的是周杰倫，課間談?wù)摰氖侵芙軅?。因?yàn)橄矚g周杰倫，他理了和周杰倫一模一樣的發(fā)型。這個(gè)發(fā)型要花上百元，是他在一家有名的發(fā)廊做的。業(yè)余時(shí)間，他最大的興趣就是模仿偶像語(yǔ)言與動(dòng)作。因?yàn)榘褧r(shí)間都花在搜集與周杰倫有關(guān)的資料，所以成績(jī)直線下降。［問(wèn)題］假如你是王彬的班主任，你會(huì)怎樣引導(dǎo)他？［點(diǎn)撥］王彬同學(xué)是典型的追星族中的一員，對(duì)他的癡迷可以從以下方式來(lái)引導(dǎo)：加強(qiáng)談心溝通，巧妙因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)名人的崇拜無(wú)可厚非，追星是每一個(gè)青少年人生中的必經(jīng)之路，因?yàn)槊餍?、偶像是我們?nèi)松飞系陌駱雍蜆?biāo)桿，是我們努力的一個(gè)方向。名人的一些高尚品德，創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面可以影響崇拜者，有時(shí)是好事，只是王彬同學(xué)已到了走火入魔的地步，應(yīng)與其談心，幫他正確面對(duì)“周杰倫”，而不至于陷入到其中不可自拔。學(xué)會(huì)分辨良莠，引崇拜入深層次要幫王彬同學(xué)提高分辨是非的能力，不受明星低劣品質(zhì)的影響。（可以查找周杰倫的一些缺點(diǎn)，從而讓王彬同學(xué)明白明星也不是一切都好，都可以學(xué)）告訴王彬同學(xué)對(duì)周杰倫的崇拜，僅僅停留在外形和低級(jí)形態(tài)模仿上，這不夠，應(yīng)去崇拜學(xué)習(xí)周杰倫的好素質(zhì)，把注意力放在他成功的原因上。他之所以成為明星，是其不懈努力、積極進(jìn)取的結(jié)果，王彬最需要學(xué)習(xí)的就是這種進(jìn)取精神。至于周杰倫的著裝打扮、生活作風(fēng)等都屬個(gè)人愛(ài)好，并不值得別人去模仿，每個(gè)人都應(yīng)有自己獨(dú)持的風(fēng)格。擴(kuò)大崇拜范圍，形成積極導(dǎo)向引導(dǎo)王彬同學(xué)多看名人故事，名言，名人傳記，讓他思考。告訴他既可崇拜周杰倫，更要崇拜各種偉人，英雄。事實(shí)上，明星除了影視歌星和體育明星外，還有眾多的科學(xué)之星、政治之星、技術(shù)之星……他們給人類帶來(lái)的是更大的幸福和財(cái)富，更值得去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)廣泛興趣，逐步克服盲目培養(yǎng)他更廣泛的興趣，使他不以追星為唯一興趣，從而浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，把自己的成績(jī)提高上去。［情景四］班主任布置學(xué)生寫《我的家庭》，結(jié)果一個(gè)寫作很好的女生留給老師一張紙條，寫著：“父親是個(gè)酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)工作。我問(wèn)過(guò)母親為什么與父親結(jié)合。母親無(wú)言。后來(lái)我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長(zhǎng)安排的婚姻。原來(lái)我是他們隨隨便便結(jié)合的產(chǎn)物，我鄙視他們?！保蹎?wèn)題］假如你是這位女生的班主任，你會(huì)怎樣疏導(dǎo)她？［點(diǎn)撥］對(duì)這位女同學(xué)可以采用以下一些方法來(lái)疏導(dǎo)：切實(shí)了解情況，做到有的放矢了解她的父母及家庭中的一些問(wèn)題，這樣才能有的放矢。告訴她家庭的重要性。一個(gè)和諧的家庭在人的一生中起著重要的作用，所謂“家和萬(wàn)事興”，只有家庭和諧，才能使自己的學(xué)習(xí)、工作沒(méi)有后顧之憂。所以人還應(yīng)當(dāng)以家庭為重，而不要厭恨家庭，甚至做一些不利家庭的事。俗話說(shuō)的好，兒女不嫌父母丑。雖然，你的父親有各種各樣的陋習(xí)和缺點(diǎn)，雖然你父母的婚姻是隨隨便便湊合的；但是，有一點(diǎn)是不容你否認(rèn)的：他們都是疼你愛(ài)你的生身父母，他們含辛茹苦供你上學(xué)，盡力為你提供最好的學(xué)習(xí)條件！而且，在你們這樣的一個(gè)家庭里，更需要家人的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)和相親相愛(ài)。做到雙管齊下，引導(dǎo)親子溝通比如，可以這樣疏導(dǎo)她：“你作為這個(gè)家庭里最重要的一分子，你不應(yīng)是只是一味地抱怨，你應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地投入這個(gè)家庭，為父母相處得更融洽、為家和萬(wàn)事興作出自己的努力。畢如，你的寫作能力強(qiáng)，文筆好，你可以投入真情寫好老師布置的這篇作文《我的家庭》，然后用書信方式寄給遠(yuǎn)方的爸爸，并讀給你媽媽聽(tīng)。老師相信，不久，你們的家將會(huì)因你的努力和付出而變得越來(lái)越溫馨，越來(lái)越和睦。”當(dāng)然，只是與孩子交流還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)與她的父母親聯(lián)系，做做她父母親的工作。［情景五］某班趙同學(xué)無(wú)故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)老師把小趙叫到辦公室問(wèn)他：你為什么不交作業(yè)？”他低頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是一言不發(fā)。數(shù)學(xué)老師大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。小趙不但沒(méi)有把作業(yè)補(bǔ)上，第二天反而不進(jìn)教室上課了。［問(wèn)題］假如你是小趙的班主任，你該怎樣處理這件事?［點(diǎn)撥］小趙同學(xué)無(wú)故連續(xù)三天沒(méi)有交數(shù)學(xué)作業(yè)，一定有原因，從材料中可以看出他并不是一個(gè)經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師的做法過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏耐心，從而造成學(xué)生的對(duì)抗，作為班主任可以這樣處理：了解原因，對(duì)癥下藥在了解過(guò)程中，不應(yīng)以居高臨下的態(tài)度訓(xùn)問(wèn)，而應(yīng)以親切詢問(wèn)方式，尋找突破口。切實(shí)講明做作業(yè)的重要性，作業(yè)是對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的延伸，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操練，有著非同小可的意義。作為學(xué)生，做作業(yè)是自己的職責(zé)，不做作業(yè)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)以前都做了作業(yè)，也交了，這些都是好的表現(xiàn)，這優(yōu)點(diǎn)應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，盡管沒(méi)交作業(yè)，犯了錯(cuò)誤，仍應(yīng)肯定他的優(yōu)點(diǎn)。指出不足，敦促改正沒(méi)有交作業(yè)犯了錯(cuò)誤，面對(duì)數(shù)學(xué)老師詢問(wèn)教育不回答，更是犯了錯(cuò)誤，不進(jìn)教室上課更是逃避的做法，是錯(cuò)誤的做法，是不對(duì)的，應(yīng)該知錯(cuò)就改，向數(shù)學(xué)老師承認(rèn)錯(cuò)誤，并與數(shù)學(xué)老師多溝通、交流。牽線搭橋，師生溝通與數(shù)學(xué)老師交流、探討，指出數(shù)學(xué)老師方法的欠妥之處，讓數(shù)學(xué)老師多配合教育，多與小趙同學(xué)平靜溝通，打消其中的介蒂。［情景六］學(xué)生每天中午都吃學(xué)校的盒飯，一天，班主任發(fā)現(xiàn)垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的同學(xué)清理。可在場(chǎng)的同學(xué)卻說(shuō)：“這事一直都是小東在做，我們不管!”小東是剛從外校轉(zhuǎn)來(lái)的，家境貧寒，人也很老實(shí)。［問(wèn)題］假如你就是這個(gè)班主任，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣處理這件事？［點(diǎn)撥］從材料中可以看出不少同學(xué)歧視小東同學(xué)，是因?yàn)樾|同學(xué)從外校轉(zhuǎn)來(lái)，且他的家境貧寒，人也很老實(shí)，因此班上同學(xué)看不起他，作為班主任遇上這種事，可以這樣處理：批評(píng)同學(xué)陋習(xí)作為學(xué)生，不應(yīng)該把飯盒扔得到處都是，且不幫忙清理。沒(méi)有養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，而且沒(méi)有責(zé)任心，遇事推卸責(zé)任，又把所有該做的事都推在小東同學(xué)身上，認(rèn)為他是理所應(yīng)當(dāng)做的，這些做法是錯(cuò)誤的。不能因?yàn)樾|同學(xué)是從外校轉(zhuǎn)來(lái)，家境不好就看不起他，更不能因此而認(rèn)為這種事是小東該做的，這是歧視他人的做法，人與人之間是平等的，不應(yīng)該因?yàn)樽约旱纳顑?yōu)裕就看不起其他同學(xué)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的不足，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。表?yè)P(yáng)小東同學(xué)小東同學(xué)盡管家境不好，但他有責(zé)任感，能夠在大家扔了那么多垃圾的情況下，自覺(jué)清理垃圾，這種行為是值得表?yè)P(yáng)的。他具有良好的精神品質(zhì)，并不因?yàn)樗揖硢?wèn)題而影響他良好表現(xiàn)，他的這種行為是值得大家學(xué)習(xí)的。3.不可歧視他人列舉一些平時(shí)讓人看不起眼的人取得成功的事跡，告誡同學(xué)其實(shí)很多事業(yè)有成的人并不是因?yàn)榧揖澈芎茫峭ㄟ^(guò)自己的努力奮斗取得輝煌成就。相反，那些家境不錯(cuò)的人因沒(méi)有努力奮斗而一事無(wú)成的比比皆是。所以不應(yīng)以自己現(xiàn)在的優(yōu)勢(shì)而看不起他人。確立責(zé)任意識(shí)作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備高度的責(zé)任感，不能遇事就推卸責(zé)任，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的人在社會(huì)中處事是難以立足的老師以身作則作為教育者，并非只是高高在上指手畫腳，而是自己動(dòng)手，以身作則，讓學(xué)生看到不是只有小東才可以這么做，老師也可以這樣做，從而讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。引導(dǎo)馬上動(dòng)手只有讓學(xué)生動(dòng)手，才能讓他們體會(huì)其中的感受，也讓他們明白其中的道理。［情景七］某班學(xué)生小A,自制能力極差，經(jīng)常違紀(jì)，屢受教育，才有所起色。某天又違紀(jì)了，一是上美術(shù)課說(shuō)些擾亂課堂紀(jì)律的話，二是課間和同學(xué)吵架，嚇唬女同學(xué)。［問(wèn)題］假如你是小A的班主任，面對(duì)這樣的情景，你該怎樣教育他？［點(diǎn)撥］材料中小A自制能力極差，經(jīng)常違紀(jì)，屢受教育才有所起色。某天又違紀(jì)。一是上美術(shù)課說(shuō)些擾亂課堂的話，二是課間和同學(xué)吵架，嚇唬女同學(xué)。這是屬個(gè)人意志和毅力的問(wèn)題，出路是培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力，應(yīng)從行為開(kāi)始，從心智入手。對(duì)此現(xiàn)象不必大驚小怪，小題大作。這類學(xué)生的通病是易反復(fù)，根源是自控能力差，性格一般都是精力比較旺盛，情緒比較激昂，比較活潑開(kāi)朗，屬外向型的人。試想一下，我們中不少人的童年不也正是這樣嗎？所以我們不要用成人化眼光要求責(zé)備他，一要寬容，接納并循循善誘。君不見(jiàn)教師隊(duì)伍中，有的甚至是領(lǐng)導(dǎo)干部都流行染發(fā)，搞“俄羅斯頭”，為什么一面對(duì)學(xué)生就如此苛刻呢？所以不要一碰到問(wèn)題學(xué)生就想用成人化的眼光和方法去解決，寬容、引導(dǎo)與有效溝通是解決問(wèn)題的最佳途徑。二要利用其優(yōu)點(diǎn)多讓他做事，體驗(yàn)成功喜悅，轉(zhuǎn)移注意力，培養(yǎng)自控力。三是抓反復(fù)，反復(fù)抓。當(dāng)然也有人說(shuō)是否有血鉛過(guò)高引起的兒童多動(dòng)癥，我想這不屬教育問(wèn)題，是醫(yī)學(xué)問(wèn)題，教育不能包治百病。［情景八］張明哭鬧著不上學(xué)，媽媽問(wèn)他為什么？他說(shuō)陳麗的書包很漂亮，而自己卻是哥哥留給的舊書包，不想上學(xué)。媽媽為哄他上學(xué)只好答應(yīng)買新書包給他。幾天后，張明又不愿意上學(xué)了，原因是黃平有一部高檔的機(jī)器人玩具而自己卻沒(méi)有，疼愛(ài)子女的媽媽無(wú)奈只好順從他。［問(wèn)題］假如你是張明的班主任，你會(huì)怎樣教育他？［點(diǎn)撥］張明看到陳麗背漂亮的書包就哭鬧不上學(xué)了，幾天后，看到黃平有高檔機(jī)器玩具又不上學(xué)了，媽媽只有次次順著他。這樣恐怕有一天要天上的月亮，媽媽也甘愿上天為他摘，可能嗎？這是個(gè)家庭教育問(wèn)題，溺愛(ài)與遷就成了不少父母的通病。有一位參賽者這樣回答：1、通過(guò)家訪勸告他父母不要遷就孩子。2、利用課余時(shí)間找張明談心，教育他糾正錯(cuò)誤，并點(diǎn)名批評(píng)，教育其他學(xué)生。3、請(qǐng)他的小伙伴幫助他，如果不聽(tīng)，就不必跟他玩。這僅是羅列條條綱綱，未作深入分析，難以令人信服。其實(shí)做人的工作并不難么簡(jiǎn)單。如果他不聽(tīng)，你又將如何？我想不少班主任在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生上，往往想當(dāng)然，缺乏耐心與恒心，措施辦法缺少教育學(xué)、心理學(xué)的理論依據(jù)，操作性、有效性、藝術(shù)性成分少，結(jié)果，其實(shí)際效果往往大打折扣。溺愛(ài)與攀比心理的矯正，必須從家長(zhǎng)與學(xué)生的不同角度，從行為與心理兩個(gè)大方面分階段逐步展開(kāi)，結(jié)合具體學(xué)生的不同性格與家庭背景，選擇最佳策略，優(yōu)化矯正方案，提高教育效果與教學(xué)藝術(shù)。班主任業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)、剖析材料㈡到什么山頭唱什么歌——兼論問(wèn)題學(xué)生的教育及其情景案例的剖析要轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，關(guān)鍵是能不能找到心靈的對(duì)接點(diǎn)，這就要求我們要分類指導(dǎo)，因人而異，也就是要到什么山頭唱什么歌，從而達(dá)到這邊唱來(lái)那邊和的效果。如果不能引起共鳴，轉(zhuǎn)化就是無(wú)效或低效的。要提高班主任的工作藝術(shù)，一定要重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，并抓好兩件事。一是引導(dǎo)他們從實(shí)踐中摸索積累經(jīng)驗(yàn)，撰寫典型案例，優(yōu)化矯正策略；二是通過(guò)典型案例的分析討論，從情景答辯中獲得解決問(wèn)題學(xué)生的智慧和策略，從而提高班主任自身的應(yīng)變能力和育人藝術(shù)，建設(shè)好優(yōu)秀的班集體。要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，首先要牢固樹立服務(wù)意識(shí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，世界的距離越來(lái)越小，媒體與網(wǎng)絡(luò)的普及越來(lái)越廣，學(xué)生的個(gè)性越來(lái)越張揚(yáng)，問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多。如果不是樹立服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)得當(dāng)，總是居高臨下，我們的課堂受到的挑戰(zhàn)就會(huì)越來(lái)越多，矛盾就可能激化，師生關(guān)系就可能緊張，所以，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，首先我想要放下架子，既為人師，但更主要的應(yīng)當(dāng)把自己看成是同學(xué)的父母，兄弟姐妹，是朋友。要站在同齡人的角度看問(wèn)題，將心比心，多一分寬容，少一分指責(zé)和批評(píng)；多一分理解與交心，少一分歧視與冷漠；多一分關(guān)愛(ài)，贊賞與鼓勵(lì)，少一分挑剔、責(zé)備與訓(xùn)斥。我們的教育專家曾作過(guò)這樣的調(diào)查：隨機(jī)抽取100名教師，問(wèn)：“你熱愛(ài)學(xué)生嗎？”90%以上的教師回答：“是”再隨機(jī)抽取100名上述教師所教的學(xué)生問(wèn)：“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)嗎？”結(jié)果讓人吃驚，90%的學(xué)生回答“NO”。這一是一否的回答結(jié)果盡管摻雜太多的因素，但有一點(diǎn)是可以肯定的：就是說(shuō)明我們的教師，尤其是班主任對(duì)學(xué)生的服務(wù)工作還很不到位。這就是我們要著手解決的迫切問(wèn)題，這就是我們開(kāi)展情景答辯的理由所在。關(guān)于：“情景”也作“情境”。對(duì)此，我們的教師是比較熟悉的，每時(shí)每地，每堂課我們都在創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)化我們的學(xué)生。“情景答辯”俗稱“案例分析”。它是針對(duì)具體場(chǎng)合中的情形，通過(guò)吸取有效的信息，找出問(wèn)題的焦點(diǎn)，分析產(chǎn)生之原因，尋求解決之對(duì)策，使之有針對(duì)性地高效率地解決現(xiàn)實(shí)中可能遇到的類似的新問(wèn)題，從而避免我們的教書育人工作在實(shí)踐中或預(yù)料外產(chǎn)生尷尬和降低工作效率，甚至走向事物的反面。所以，要想成為一名學(xué)生教育的高手，就一定要加強(qiáng)案例分析，提升應(yīng)變能力，防范于未然，化解教育危機(jī)，增強(qiáng)教育睿智。情景答辯的第一道關(guān)卡是吸取有效信息。比如趙同學(xué)連續(xù)3天無(wú)故不交作業(yè)，數(shù)學(xué)老師把他叫到辦公室詢問(wèn)，他低頭不語(yǔ)，給他講學(xué)習(xí)意義，他一言不發(fā)。于是數(shù)學(xué)老師大發(fā)雷霆，責(zé)令補(bǔ)交，結(jié)果呢，不但沒(méi)有如愿，反而讓該同學(xué)第二天就不進(jìn)教室上課了。這位教師的第一、第二種行為并無(wú)過(guò)錯(cuò)，是廣大教師通常采用的一般方法，錯(cuò)就錯(cuò)在未明原因就“責(zé)令”上。正如醫(yī)生，疾病尚未疹明，就急于開(kāi)藥方。殊不知粗暴與強(qiáng)制往往是不能奏效的，最有效的辦法應(yīng)當(dāng)是拉近距離，消除心理障礙，打開(kāi)學(xué)生的心扉，然后才積極幫助，耐心引導(dǎo)，樹立信心。做為班主任，首先要打開(kāi)學(xué)生的結(jié)，使其復(fù)課，而不是先去糾纏作業(yè)交不交的問(wèn)題，然后才根據(jù)原因，尋找對(duì)策加以引導(dǎo)；其次要打開(kāi)數(shù)學(xué)老師的結(jié)，這樣才能架起橋梁，喚醒孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最后才歸納一下這類學(xué)生教育所應(yīng)注意的事項(xiàng)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)困難型的，環(huán)境或突發(fā)事件變故型的，師生關(guān)系緊張型的，學(xué)習(xí)偏科缺乏興趣型的等等情況的不同處理方法并盡可能上升到教育原理上來(lái)。又如某校每天中午學(xué)生都吃學(xué)校的盒飯，一天，班主任發(fā)現(xiàn)同學(xué)亂扔飯盒，就請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)清理，可在場(chǎng)的同學(xué)說(shuō)：“這事一直都是小東在做，我們不管?！毙|是剛從外校轉(zhuǎn)來(lái)的，家境貧寒，人也很老實(shí)。讀了這則材料，一般都是把在場(chǎng)的學(xué)生訓(xùn)斥一通，逼他們揀或自己親手帶那些學(xué)生揀完了事，或者揀完以后不忘交代要向小東學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣?？晌也恢鲝堖@樣做，這樣做很難真正喚醒學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。我們可以想象一下，一個(gè)剛從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來(lái)的老實(shí)貧寒的學(xué)生小東為什么會(huì)主動(dòng)去做并不作聲張，而他的高尚情操與長(zhǎng)期堅(jiān)持卻被看成是理所當(dāng)然的事，其他同學(xué)全然不知感動(dòng)，不被熏陶，主動(dòng)融入并積極糾正不良習(xí)慣，還要大言不慚地找理由搪塞呢？這分明超出衛(wèi)生習(xí)慣的范疇，是人格歧視與感情冷漠的品德問(wèn)題。是不是道德與良知的缺失呢？該從什么地方入手才最有效？這才是我們解決問(wèn)題的癥結(jié)之所在。然后才根據(jù)這一焦點(diǎn)分階段，有步驟地采取辦法，直至形成共識(shí)，產(chǎn)生感動(dòng)，把向小東學(xué)習(xí)變成同學(xué)自覺(jué)的心理訴求，這就是內(nèi)化教育，心靈拯救。這件事如果讓我來(lái)辦，第一步我仍然會(huì)帶他們一起揀起來(lái)放入垃圾筒，也不做任何批評(píng)，然后我會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)招呼他們找個(gè)地方坐下來(lái)聊天，問(wèn)他們有沒(méi)有寫日記的習(xí)慣，日記都寫些什么為話題引到亂扔垃圾與小東主動(dòng)做好事的話題上來(lái)，使他們對(duì)小東的行為有個(gè)重新認(rèn)識(shí)的時(shí)間與空間，使學(xué)生形成一個(gè)細(xì)節(jié)與成敗，習(xí)慣與做人的基本認(rèn)識(shí)。第二步我會(huì)利用一個(gè)主題班會(huì)來(lái)讓學(xué)生講述身邊的好人好事（肯定會(huì)有人提到他，如果沒(méi)有可適當(dāng)點(diǎn)撥）然后老師講述陳蕃等歷史故事，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)完故事后寫幾個(gè)關(guān)于小與大，細(xì)節(jié)與成敗關(guān)系的成語(yǔ)名言并進(jìn)行交流，因勢(shì)引導(dǎo)，概括“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”之類的觀點(diǎn)，從形象到抽象，從行為到品質(zhì)，和風(fēng)細(xì)雨，加以感化。第三步按排分組討論交流，一一假如你是小東，會(huì)不會(huì)這樣做，他的行為對(duì)我們每個(gè)人有什么啟示？最后是教師歸納并以“人人為我，我為人人；校園是我家，清潔靠大家；一屋不掃，何以掃天下；習(xí)慣體現(xiàn)思想，細(xì)節(jié)決定成敗”結(jié)束主題班會(huì)，并且布置一道作業(yè)，未來(lái)兩周誰(shuí)或哪一組衛(wèi)生打掃最清潔，做好事的人最多，小紅花（旗）就送給哪一組作為獎(jiǎng)勵(lì)。我想這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，一定可以改變我們的學(xué)生，將來(lái)到社會(huì)上，一定不會(huì)見(jiàn)義不為，見(jiàn)死不救，冷漠無(wú)情，一定可以樹立高度的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。當(dāng)然教育學(xué)生，方法多種多樣，做法各不相同，不求新穎，只求有效、可行。只有想不到，沒(méi)有做不到，辦法總比困難多！第二，理清答辯思路，尋找最佳策略。因?yàn)闆](méi)有思路就沒(méi)有出路，至于從哪一點(diǎn)開(kāi)始切入，分幾個(gè)階段完成，由多少個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)，即途徑、方法、手段和資源利用，各不相同，應(yīng)因人、因時(shí)、因地而異，不求統(tǒng)一。比如由于家庭溺愛(ài)養(yǎng)成驕橫、霸道性格，造成不合群，交往困難的吳曉，如何幫他走出孤獨(dú)，融入群體中呢？這是一個(gè)帶有普遍性的獨(dú)生子女群體問(wèn)題。班主任對(duì)此不能掉以輕心，也是學(xué)校轉(zhuǎn)化學(xué)生責(zé)無(wú)旁貸的當(dāng)務(wù)之急。如何解決，能否解決好，其意義不可低估，但非常難做，可以說(shuō)是個(gè)棘手的問(wèn)題，因?yàn)槿说男愿裥纬刹皇且怀幌Φ氖隆Ｍ?，性格的改變?nèi)匀恍枰L(zhǎng)時(shí)間的努力。如果因他使性子，稍不如意就對(duì)同學(xué)拳腳相加或哭鬧而疏遠(yuǎn)他，這個(gè)孩子的未來(lái)是可怕的，所以拿到材料后要先分析其性格形成的原因，并抓住他因孤獨(dú)特別渴望跟小朋友一起，可一旦有人跟他玩，總是不歡而散這一核心問(wèn)題，從家庭、學(xué)校與班級(jí)以及自身三方面制定方案，逐步改善。如果操之過(guò)急，想一蹴而就，絕對(duì)行不通。需要的是耐心與引導(dǎo)，需要的是恩威并重，寬容呵護(hù)，接觸與引導(dǎo)相結(jié)合，需要的是家校的主動(dòng)配合，多管齊下。具體的操作就讓大家來(lái)出主意，定方案，想辦法吧！關(guān)于像材料中提到的王彬同學(xué)的“周杰倫”迷以及當(dāng)前受韓劇影響產(chǎn)生的“韓潮”及近段“超女”現(xiàn)象以及其他偶像崇拜，也是相當(dāng)突出的普遍性問(wèn)題。這類問(wèn)題的解決主要是如何把握“度”的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的肯定與否定，解決辦法是“疏”而不是“堵”。某中學(xué)的做法相當(dāng)好，搞班級(jí)、學(xué)校名星評(píng)比，讓“學(xué)習(xí)之星、勞動(dòng)之星、衛(wèi)生之星、友愛(ài)之星、尊師之星、紀(jì)律之星”的相片上專欄，切實(shí)可行。引導(dǎo)這類學(xué)生首先是肯定其積極的一方面，其次要用正反例子提醒他們要掌握分寸，再者是組織班級(jí)大討論，交流看法，寫感想。第四是用明星的不平凡的成長(zhǎng)經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生，讓他們知道要成名星是需要付出的，單純靠模仿成不了明星。第五是用學(xué)生守則與道德規(guī)范要求他們逐步改掉不良的言行舉止及外表形象。重點(diǎn)是引導(dǎo)，而不是限制、命令，關(guān)鍵是反復(fù)勸導(dǎo)與不斷感化。如果是答辯比賽，一定不能簡(jiǎn)單羅列，務(wù)必先圍繞材料中的核心，概括出一個(gè)論點(diǎn)，然后才逐一展開(kāi)論述。關(guān)于如何篩選、過(guò)濾、吸取有效信息，從容答辯是分析問(wèn)題，探究原因，尋找對(duì)策，制定方案的前提，這一環(huán)節(jié)做不好，就不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就很難準(zhǔn)確地提煉出答辯的論點(diǎn)，做到分析到位；也就無(wú)所謂理念先進(jìn)，觀點(diǎn)正確，理論聯(lián)系實(shí)際，更無(wú)所謂處理方法得當(dāng)，富有科學(xué)性與藝術(shù)性了，這是情景答辯應(yīng)注意的關(guān)鍵步驟。比如有這第一位教師講到班主任布置學(xué)生寫《我的家庭》的作文，結(jié)果有一位女生留給老師一張紙條，寫著“父親是個(gè)酒鬼，煙鬼兼賭徒，在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)工作。我問(wèn)過(guò)母親為什么與他結(jié)合。母親無(wú)言。后來(lái)我自己搞清楚了。母親是為了生存，而父親是為了逃避家長(zhǎng)安排的婚姻。原來(lái)我是他們隨隨便便結(jié)合的產(chǎn)物，我鄙視他們。”這則材料時(shí)，開(kāi)篇講問(wèn)題學(xué)生有學(xué)校型、家庭型、社會(huì)型，搗蛋型、叛逆型、沖動(dòng)型、溺愛(ài)型等，并說(shuō)這材料中的學(xué)生屬搗蛋型，接著講教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生難，因有“未保法”，學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就告老師體罰，這是尊師重教文化的流失，需要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，我覺(jué)得這教師文化底蘊(yùn)很深厚，也善于歸納，問(wèn)題是未能抓住材料中女生因家庭背景而形成的消極、郁悶、厭世、仇恨的心理陰影這要點(diǎn)，引導(dǎo)他明白環(huán)境、家庭、父母不可選擇，但人生可以改寫，要感恩，要樂(lè)觀自信，要用言行感化父母，構(gòu)筑和諧之家，同時(shí)利用班主任之便，聯(lián)系溝通家長(zhǎng)，雙向互動(dòng)，理解、寬容、關(guān)愛(ài)、轉(zhuǎn)化對(duì)方。特別要注意先從肯定作文能抒真情實(shí)感，語(yǔ)言表述能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)入手，拉近距離，作心理輔導(dǎo)，再?gòu)酿B(yǎng)育之恩，孤兒家庭方面對(duì)比，教育她領(lǐng)會(huì)不幸與有幸，化解矛盾，指明正確的做法，并通過(guò)家長(zhǎng)的反向行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩代人的心理對(duì)接，從而架設(shè)和諧之橋，激勵(lì)女孩走出陰影，樂(lè)觀向上。這樣才不會(huì)背離材料，另立爐灶。關(guān)于情景答辯應(yīng)注意的第三個(gè)問(wèn)題是缺乏必要的事理分析，只有列舉幾條綱綱、三言兩語(yǔ)，不作闡述。上面我們已舉了如何糾正驕橫、霸道、任性、不合群?jiǎn)栴}學(xué)生的例子，這里不再作具體闡述。那么，我們要怎樣針對(duì)情景案例（仿真現(xiàn)象）作具體分析呢？我想先打個(gè)比方，醫(yī)生給病人治感冒，雖不一定給病人說(shuō)，但心理肯定要明白，且要有理論依據(jù)。你是普通感冒還是流感，有沒(méi)有并發(fā)癥，這叫診斷。其次是弄清病因，病理，是病毒性還是細(xì)菌性？其三是所用藥方的藥性、藥理，最后是對(duì)治療效果的預(yù)測(cè)、觀察和后期治療方案的修訂與鞏固。如果是中醫(yī)，還要明白陰陽(yáng)表里寒熱，是什么季節(jié)，要清熱解毒還是解表發(fā)汗，如果發(fā)汗發(fā)生虛脫怎么辦？這就叫論證。比如說(shuō)不是120專車為救病人而闖紅燈，該不該罰，不是簡(jiǎn)單回答該與不該，而是要先表明態(tài)度亮出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)要從現(xiàn)象歸納而來(lái)，指明這是一個(gè)法理與情理的沖突問(wèn)題。其次是法理依據(jù)及道德依據(jù)，再次是如何糾正與防患此類問(wèn)題的發(fā)生的途徑、措施與辦法，如果換一個(gè)角度供材料，比如說(shuō)，白天車子到交叉路口，遇紅燈會(huì)自覺(jué)地停下來(lái)，晚上無(wú)人值班，不少人遇紅燈直接開(kāi)過(guò)去，怎么看？這是個(gè)“自律”與“他律”問(wèn)題，要從不同角度分析論證，加以約束與防患。所以要避免簡(jiǎn)單羅列?？傊覀兛梢赃\(yùn)用中學(xué)所學(xué)論說(shuō)文寫作知識(shí)，抓住論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)，比如因果結(jié)構(gòu)，并列結(jié)構(gòu)或遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，逐層展開(kāi)，最后注意從表象、個(gè)案上升到本質(zhì)與普遍性原理上來(lái)，揭示教育教學(xué)原理的普遍性原則，歸納總結(jié)，點(diǎn)明題意，照應(yīng)篇首。我想這都是我們已掌握的知識(shí)，一說(shuō)大家就明白。關(guān)于教育中問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，事關(guān)社會(huì)的和諧和未來(lái)發(fā)展，應(yīng)高度重視，形成合力，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。無(wú)論什么類型的問(wèn)題學(xué)生，轉(zhuǎn)化的核心離不開(kāi)一個(gè)字，這就是“愛(ài)”，如果我們能像張愛(ài)玲那樣，當(dāng)他在教育學(xué)生中被偏執(zhí)型、叛逆型的問(wèn)題學(xué)生踢了一腳，引起旁人憤怒，并狠狠地揍了該生時(shí)，張愛(ài)玲趕快伸開(kāi)雙臂摭攔并勸說(shuō)大家不要打他，他是我“兒子”。結(jié)果該生當(dāng)場(chǎng)跪下，叫了一聲“媽”。正是像張老師這樣的持之以恒地艱難付出和長(zhǎng)期堅(jiān)持，才在這一刻擦出情感的火花。這就是愛(ài)的力量，這就是心靈內(nèi)化的觸發(fā)點(diǎn)與感應(yīng)點(diǎn)。望大家用愛(ài)的雨露滋潤(rùn)我們的學(xué)生，獻(xiàn)出你的大愛(ài)！描繪美好的明天！班主任工作技能比賽現(xiàn)場(chǎng)答辯題目1）案例簡(jiǎn)述：班主任布置學(xué)生寫生活隨筆《我的家庭》結(jié)果一個(gè)寫作很好的女生留給老師一張紙條，寫著：”父親是個(gè)酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠(yuǎn)的新疆工作。我問(wèn)過(guò)母親為什么與父親結(jié)合。母親無(wú)言。后來(lái)我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長(zhǎng)安排的婚姻。原來(lái)我是他們隨隨便便結(jié)合的產(chǎn)物，我鄙視他們。"問(wèn)題：1.請(qǐng)分析這個(gè)學(xué)生的心理？2.如何幫助這個(gè)學(xué)生走出目前的狀態(tài)？參考答案：1、感受不到父母的愛(ài)；對(duì)父母失望；埋怨父母，因此也不愛(ài)父母。2、A.讓學(xué)生理解父母當(dāng)初也許只是一種無(wú)奈的選擇。B、婚姻雖然不幸福，但是，最終沒(méi)選擇離婚，是為了孩子的幸福。C、想想生活中父母對(duì)他的付出，理解父母對(duì)他的愛(ài)。D.學(xué)會(huì)感恩父母，作為子女，盡量去彌補(bǔ)父母之間的間隙。2） 案例簡(jiǎn)述：學(xué)生每天中午都吃學(xué)校的盒飯，一天，班主任發(fā)現(xiàn)垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的同學(xué)清理?？稍趫?chǎng)的同學(xué)卻說(shuō)：”這事一直都是小東在做，我們不管！”小東是剛從外校轉(zhuǎn)來(lái)的，家境很貧寒，人也很老實(shí)。問(wèn)題：這時(shí)，班主任應(yīng)該怎么做？可以從哪些方面來(lái)教育學(xué)生？參考答案：老師與在場(chǎng)的同學(xué)一起清理干凈。事后再找機(jī)會(huì)與學(xué)生談心，或以班會(huì)或其他形式，讓學(xué)生明白：A.要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。B.同學(xué)之間是平等的，工作應(yīng)該是大家分著做。C.同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)。3） 案例簡(jiǎn)述：班上張強(qiáng)和汪波打了起來(lái)，被值日老師抓到班主任處。班主任問(wèn)原因，張強(qiáng)和汪波異口同聲的指責(zé)對(duì)方，強(qiáng)調(diào)自己的道理。問(wèn)題：1、這時(shí)班主任應(yīng)該怎么做？2、你如何認(rèn)識(shí)學(xué)生自我教育的作用？參考答案：1.先耐心聽(tīng)學(xué)生談事情的經(jīng)過(guò)，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔(dān)什么責(zé)任。再讓學(xué)生談打架的害處；之后讓學(xué)生討論他們各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任。2.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“具有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育的要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)?！碑?dāng)今學(xué)生自我主見(jiàn)比較強(qiáng)，很有自己的思想,所以有一部分學(xué)生會(huì)不聽(tīng)別人的勸告,包括家長(zhǎng)的和老師的，總是堅(jiān)持自己的意見(jiàn)和做自己的事。因此，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育非常重要。目的是讓學(xué)生自己悟出道理來(lái)而不是老師苦口婆心的說(shuō)道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養(yǎng)自己的意志力、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)自己的情緒、自我反省等。4）案例簡(jiǎn)述：班上有”四大金剛”，一個(gè)班干部，三個(gè)課代表。有的同學(xué)反映，他們四個(gè)很團(tuán)結(jié)，個(gè)個(gè)都很牛，誰(shuí)給他們提意見(jiàn)，不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還可兇了。問(wèn)題：1、你認(rèn)為該怎么做？2、班主任如何看待班級(jí)中的”非正式群體"？參考答案：非正式群體是在與同伴交往過(guò)程中自發(fā)形成的，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展乃至日常學(xué)習(xí)、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價(jià)值取向、目標(biāo)、行為規(guī)范與班集體一致時(shí)，會(huì)對(duì)班集體的形成起到促進(jìn)作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時(shí)候，這時(shí)就要求我們教育者適度介入，適度引導(dǎo)，將其納入班集體的發(fā)展軌道。而對(duì)于對(duì)立（反抗）型的小群體成員，教師更應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注、接近和親近他們，發(fā)其閃光點(diǎn)，及時(shí)強(qiáng)化，作耐心細(xì)致的思想工作，切忌簡(jiǎn)單、粗暴。對(duì)于各類非正式群體，我們可以：1、利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增進(jìn)同學(xué)間友誼、增強(qiáng)班集體的凝聚力。2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)班集體管理的一些意見(jiàn)和建議。3、培養(yǎng)、培訓(xùn)非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者，形成強(qiáng)而有力，管而有效的班干部集體。5） 案例簡(jiǎn)述：有一天早晨當(dāng)我來(lái)到教室，聽(tīng)見(jiàn)里面吵吵鬧鬧，推開(kāi)門一看，只見(jiàn)兩個(gè)女生正在吵架，大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。我當(dāng)時(shí)非常生氣，本想沖過(guò)去嚴(yán)厲批評(píng)她們一頓，但理智告訴我，這時(shí)她們正在氣頭上，萬(wàn)一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺(tái)。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見(jiàn)了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發(fā)生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道:“稻花香里說(shuō)豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，情不自禁地“哇聲一片”。問(wèn)題：1、請(qǐng)?jiān)u價(jià)該班主任的做法？2、你是如何處理類似事件的？參考答案：班主任機(jī)智地用學(xué)生熟悉的詩(shī)句把窗外的水稻與現(xiàn)場(chǎng)的情景串起來(lái)，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，淡化了火藥味，避免的了師生之間的尷尬，體現(xiàn)了教育的藝術(shù)性。事后老師也要看看有沒(méi)必要再找兩位女生了解情況。6） 案例簡(jiǎn)述：班長(zhǎng)是個(gè)重要角色。選誰(shuí)當(dāng)班長(zhǎng)??？最后我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信……都合適。我向小華講了我的想法，她默默無(wú)語(yǔ)。直到最后，也沒(méi)有回答我。當(dāng)天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說(shuō)了許多理由，拒絕了我。問(wèn)題：1、如果是你接下來(lái)怎么做？2、你怎樣建立班委會(huì)的?參考答案：做她媽媽的工作，讓她明白，她的孩子很優(yōu)秀，做班長(zhǎng)是對(duì)她的進(jìn)一步的鍛煉和培養(yǎng)。2.先要在班上明確班委會(huì)的組成及分工，然后通過(guò)民主與集中的方法組建班委全，再次要經(jīng)常培養(yǎng)班干部。7） 案例簡(jiǎn)述：學(xué)校舉行籃球聯(lián)賽，我班有絕對(duì)的實(shí)力取勝，全班同學(xué)都很興奮?？蓻Q賽時(shí)，由于隊(duì)員們輕敵、對(duì)手實(shí)力也確實(shí)很強(qiáng)，所以我班比分的落后，學(xué)生情緒有點(diǎn)焦躁；中場(chǎng)休息時(shí)，我班啦啦隊(duì)的助興表演又遭到對(duì)方的無(wú)故起哄，雖然同學(xué)們都很生氣，但是當(dāng)對(duì)方的啦啦隊(duì)上場(chǎng)時(shí)，我班學(xué)生還是報(bào)以熱烈的掌聲。同時(shí)更用力的為場(chǎng)上隊(duì)員加油，場(chǎng)上的隊(duì)員也在奮力地拚搶，力爭(zhēng)縮小與對(duì)手的差距，可是結(jié)果還是輸了。同學(xué)們淚流滿面，默默無(wú)聲地坐在地上，沒(méi)有互相埋怨，牽著手向教室走。問(wèn)題：1、你怎樣看待這次輸球？2、你認(rèn)為體育活動(dòng)對(duì)班集體有何作用？參考答案：1.雖然對(duì)這次聯(lián)賽有影響，但對(duì)班集體后續(xù)的發(fā)展會(huì)有良好的推動(dòng)。學(xué)生充分體驗(yàn)了驕傲、輕敵的危害，而且表現(xiàn)出來(lái)的文明禮貌、失敗后沒(méi)有互相埋怨，牽手向教室走、拼搏精神以及強(qiáng)烈的班集體榮譽(yù)感，都會(huì)推動(dòng)班級(jí)各方面把發(fā)展。2.增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神，理解團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神。8） 案例簡(jiǎn)述：班上有個(gè)同學(xué)身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級(jí)有些同學(xué)常學(xué)她走路的樣子，開(kāi)他的玩笑，還給她起外號(hào)。作為班主任，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)批評(píng)那些不尊重殘疾同學(xué)的行為。但轉(zhuǎn)念一想，這樣一來(lái)會(huì)傷害殘疾學(xué)生的自尊心，我一直在尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒?。?wèn)題1、請(qǐng)你給她找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法？2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生命特點(diǎn)尊重的理解？參考答案：通過(guò)主題班會(huì)等多種形式，給學(xué)生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學(xué)生明白，不管什么樣的生命特點(diǎn)，都有可能為社會(huì)作貢獻(xiàn)，引以學(xué)生討論、理解、尊重生命特點(diǎn)。也可以寫周記，比如，“如果我是殘疾人”。9） 案例簡(jiǎn)述：班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說(shuō)了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對(duì)老師公開(kāi)挑釁嗎？”王明，你……你簡(jiǎn)直太過(guò)分了！”班主任竟一時(shí)語(yǔ)塞。問(wèn)題1、分析王明的心態(tài)？2、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理類似情況？參考答案：1.也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開(kāi)挑釁老師。2.冷處理，當(dāng)場(chǎng)不要發(fā)火，可以當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)到，甚至一笑而過(guò)。事后可以私底下找王明好好談?wù)劊私馑@樣做的原因，并給予相應(yīng)的教育。10） 案例簡(jiǎn)述：自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時(shí)從早上的早讀課開(kāi)始他就到班檢查，中午還經(jīng)常跟班上學(xué)生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學(xué)生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對(duì)學(xué)生千叮嚀萬(wàn)囑咐，生怕沒(méi)做到自己該做的事情?！睗M以為盡到了做班主任的責(zé)任，可是有些同學(xué)不理解，認(rèn)為老師跟得太緊，象監(jiān)督他們一樣，甚至有些同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。問(wèn)題：1.請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因，2.你認(rèn)為他應(yīng)該怎么辦？參考答案：每個(gè)學(xué)生都希望老師嚴(yán)格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學(xué)生不理解，應(yīng)該從老師的工作方法上尋找產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因，比如師生的交流方式是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，怎么樣讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)等。11） 案例簡(jiǎn)述：數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任把小趙叫到辦公室問(wèn)他：”你為什么不交作業(yè)？”他低頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是一言不發(fā)?！弊鳛榘嘀魅蔚哪慊鹆?，大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰(shuí)知，第二天小趙不但沒(méi)有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下你沒(méi)轍了，可是若讓他開(kāi)了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？問(wèn)題：1、請(qǐng)你分析該班主任的做法？2、對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？參考答案：1.班主任把小趙叫到辦公室，給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性。這些做法是沒(méi)問(wèn)題的；大發(fā)雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發(fā)火容易激化師生矛盾，不利于解決問(wèn)題。這種做法也容易使老師下不了臺(tái)。2.了解學(xué)生不交作業(yè)的原因，學(xué)生不回答，也可以從側(cè)面去了解，比如問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)學(xué)生在家里情況等。然后針對(duì)學(xué)生的具體情況再找他談。12）案例簡(jiǎn)述：”不同名數(shù)不可相加”，可卻發(fā)生了這樣一件事：一位教數(shù)學(xué)的班主任在強(qiáng)調(diào)不同名數(shù)不可相加這一概念時(shí)，用反問(wèn)的形式向全班同學(xué)說(shuō)：”一頭牛和一匹馬能相加嗎？"一名學(xué)生脫口而出：”能，等于兩頭牲畜?！苯處煵淮笈?，他喝令這名學(xué)生站起來(lái)，厲聲訓(xùn)斥道：”你媽和你爸相加能等于兩頭動(dòng)物嗎？”學(xué)生頓時(shí)伸手推了老師一下，全班同學(xué)一片嘩然。問(wèn)題：1、如果是你，這時(shí)你怎么做？2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為很糟的班主任忌語(yǔ)！參考答案：1.教師應(yīng)該勇敢地馬上向?qū)W生道歉，檢討自己剛才講的話是錯(cuò)誤的，并請(qǐng)學(xué)生原諒。這反而是顯示了自己的大度。并以自己作為反面教材，教育學(xué)生要使用文明用語(yǔ)，不說(shuō)侮辱性語(yǔ)言。2.你真蠢！你是豬！我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么蠢的學(xué)生。你沒(méi)救了。真不明白你父母是怎么生出你來(lái)的。你真沒(méi)教養(yǎng)。13） 案例簡(jiǎn)述：一個(gè)女學(xué)生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績(jī)?nèi)圆煌怀觯瑒e人對(duì)她也是不冷不熱。她感到這個(gè)世界對(duì)她太平公平;你這樣做的理由？別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明？于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時(shí)，她已經(jīng)在外面游蕩兩天。問(wèn)題：面對(duì)神情呆滯、了無(wú)生氣的她，你是怎么做的？你這樣做的理由？參考答案：不批評(píng)、不責(zé)罵，只是輕輕地說(shuō)，你餓了嗎？然后我們?nèi)コ渣c(diǎn)東西。我們一起回學(xué)校吧。你知道老師和父母是多么地著急?。ńo她關(guān)心）。你在老師心目中，……（說(shuō)她的優(yōu)點(diǎn)，給她自信）。我們沒(méi)有選擇父母的權(quán)利，但我們有選擇奮斗，自立自強(qiáng)的機(jī)會(huì)（給她希望）。14） 案例簡(jiǎn)述：同學(xué)們議論紛紛，說(shuō)張日和李詩(shī)正在談戀愛(ài)，但你怎么都不相信，因?yàn)樗麄儌z在各方面的表現(xiàn)是那么的優(yōu)秀?？墒?，那個(gè)下雨天的傍晚，在公交車站，你竟與摟腰共傘并向?qū)Ψ阶炖锼颓煽肆Φ膹埨疃瞬黄诙隽?問(wèn)題：此時(shí)你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？參考答案：裝作沒(méi)看到，事后另找時(shí)間與他們闡述早戀的危害。理由是：如果當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)破或批評(píng)，會(huì)使他們很沒(méi)面子，增大心理壓力，甚至對(duì)老師有抵觸情緒，破壞了師生感情。如果給他們面子，保留一些美好的東西，再闡述早戀的危害，他們會(huì)更容易接受。15） 案例簡(jiǎn)述：一位后進(jìn)生，家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)抗情緒。家長(zhǎng)悲嘆不已，叫你對(duì)她的孩子不要客氣，即使打也無(wú)所謂。問(wèn)題：你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？參考答案：勸阻家長(zhǎng)，不要隨便打?qū)W生；多了解學(xué)生在家的情況；與家長(zhǎng)多談教育孩子的方法，說(shuō)服家長(zhǎng)多給學(xué)生一些關(guān)心、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。另一方面，與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)理解父母的愛(ài)，明白父母的苦心。改正缺點(diǎn)，讓家長(zhǎng)開(kāi)心。16） 案例簡(jiǎn)述：你帶的班，在學(xué)校每月開(kāi)展一次的文明班評(píng)選活動(dòng)中，將近一年了，還沒(méi)被評(píng)上過(guò)一次。你很著急，對(duì)照文明班的評(píng)選條件，召開(kāi)了一次班會(huì)，讓同學(xué)們尋找差距，分析原因，想想辦法。會(huì)上，同學(xué)們都把矛頭指向那幾個(gè)后進(jìn)生，紛紛指責(zé)他們拖后退，這幾位后進(jìn)生卻不服。問(wèn)題：你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？參考答案：先自己向?qū)W生做檢討自己工作的不足，自己承擔(dān)主要責(zé)任。然后讓學(xué)生明白，每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任，讓學(xué)生反省、討論自己應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。再分析還有班上哪些工作沒(méi)做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進(jìn)。理由是：老師要做好敢于承擔(dān)責(zé)任的表率；教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任；讓學(xué)生知道接下來(lái)工作怎么做。17） 制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)是什么？參考答案：1.上級(jí)指示。包括黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)，以及上級(jí)教育行政部門的指示和要求。2.學(xué)校要求。學(xué)校工作計(jì)劃是制定班主任工作計(jì)劃的直接依據(jù)。3.班級(jí)情況。包括“學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)狀況”、“思想狀況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級(jí)特點(diǎn)”等。4.以教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)。班主任工作計(jì)劃必須符合教育工作的現(xiàn)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律。5.間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)和借鑒別人的管理經(jīng)驗(yàn)，博眾人之長(zhǎng)，取百家精華。6