19 大象的耳朵 一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

19大象的耳朵一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編二下《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“耷、咦”等7個生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會寫“扇、慢”等8個字,會寫“大象、耳朵”等11個詞語。

2.朗讀課文,能讀好文中的問句。

3.能借助大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。

4.結(jié)合生活實際,理解“人家是人家,我是我”的意思。

教學(xué)重點：

1.認(rèn)識“耷、咦”等7個生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會寫“扇、慢”等8個字,會寫“大象、耳朵”等11個詞語。

2.朗讀課文,能讀好文中的問句。

教學(xué)難點：

說說大象的想法是怎么改變的,并結(jié)合實際理解“人家是人家,我是我”的意思。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1.同學(xué)們，讓我們來做一個有趣的游戲—看耳朵猜主人。

2.同學(xué)們觀察真仔細(xì)，都是生活中的有心人，今天我們學(xué)習(xí)的課文就和耳朵有關(guān)，讓我們來學(xué)習(xí)第十九課《大象的耳朵》，請齊讀課題。

3.老師發(fā)現(xiàn)呀！課題里面藏著兩個今天我們要學(xué)習(xí)的詞語，那就是（大象、耳朵），耳朵是一個輕聲詞，讀“朵”的時候要又輕又快，跟著老師來把它讀一讀。

二、初讀課文，隨文識字

1、學(xué)習(xí)第1自然段，隨文識詞讀好比喻句。

大象究竟有一對怎樣的大耳朵呢？現(xiàn)在我們趕快走進(jìn)課文吧，大聲的讀一讀第一自然段，找一找它的耳朵長什么樣子？

大象的耳朵長什么樣??？誰來說一說？請看老師出示的圖片，大象的耳朵呀！就像這把大蒲扇…...

哪位同學(xué)來告訴老師這是一個什么句？這個句子不太好讀，里面有兩個多音字，請看這兩個多音字，誰來試著讀一讀？似只有讀像…似的才讀翹舌音，其余的時候都讀平舌音，哪位同學(xué)來領(lǐng)著大家讀一讀。

2、寫好“扇”字，巧記“耷”字運用于生活。

聽說大象的大耳朵能扇風(fēng)，讓我們來看看“扇”字怎么寫，認(rèn)真觀察這個字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成，說說你的發(fā)現(xiàn)。

愛學(xué)習(xí)的孩子，不僅會讀還得會寫，拿起小手一起書空。要想寫好這個字，還得注意這三點：第一筆點在豎中線上，第四筆是豎撇，下面的兩個“習(xí)”字右邊的要大一點。跟著老師一起在黑板上板書，注意筆畫的位置。

同學(xué)們也試一試吧，在你的學(xué)習(xí)單上田字格里寫一寫（提示：寫字的時候，身要正，背要直，左手按書，右手拿筆）學(xué)生互評畫笑臉。

再看這句話，扇子一樣的大耳朵還有什么樣的特點？（耷拉）。請跟老師讀一讀，請看“耷”這個字由哪兩部分組成？

大大的耳朵太重就會…能不能用小手演一演？你還見過哪些東西是耷拉著的呢？請看著老師出示的圖片說一說（枝頭的樹葉，小狗耷拉著腦袋）。

三、合作互學(xué)，巧學(xué)問句

1、大聲朗讀2～8自然段，找出大象都遇到了哪些小動物

這一天呀，大象在路上散步，一路上遇見了好多小動物，大家對它的耳朵產(chǎn)生了什么疑問？(出示讀書要求：大聲朗讀2～8自然段，想一想：1、大象都遇到了哪些小動物？用圓圈圈出他們的名字。2、找出小動物們提出的問題，用橫線畫出來。）

（課件出示：大象分別遇到了______、______、______、______和______。）

2、引出疑問句，學(xué)好疑問句

小動物們對大象的耳朵有什么疑問呢？看看小兔子和小羊的疑問，它們的耳朵和大象的耳朵是一樣的嗎？它們的耳朵又是什么樣子的呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

“豎”這個字的意思就藏在字里面，豎的下半部分是一個什么字…所以直立就是豎，誰來做一做這個動作，咱們一起來做一做。

請看！這兩句話的末尾都是什么符號？所以小兔子小羊心里充滿了…你們從哪些詞語感受到了它們的好奇？

你讀準(zhǔn)了語氣詞，讀這個“咦”的時候要把聲音拉的稍長一些，誰來試一試？

你還從哪個詞語感受到了它們的好奇？“怎么”是個疑問詞，我們可以把它讀的重一點，如果還能加上動作和表情，讀書就變成了一件特別有意思的事情。

那這么有意思，誰來和老師演一演，老師化身為大象，小兔子和小羊在哪里？

3、情景小劇場

師：有一天我在森林里散步，走著走著遇到了蹦蹦跳跳的小兔子，小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

師：我生來就是這樣啊。

生：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！?/p>

師：唉…我接著往前走，又遇到了小羊，小羊也說：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”師：（大象搖了搖頭并嘆了口氣）。

我們的表演有意思嗎？你們想不想也來試一試，現(xiàn)在請全體同學(xué)起立，老師扮演大象，女生扮演可愛的小兔子，男生扮演溫順的小羊。

4、理解“不安”，拓展“自言自語”

聽到動物們都說自己的耳朵大象變得怎么樣？（不安）不安是什么意思？請你帶著不安的語氣來讀一讀這段話。

（課件出示：他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保?/p>

這句話是大象跟___________說的，所以“自言自語”的意思是__________跟_________說話。誰用自言自語來說句話_____。

自己和自己說話聲音會不會太大？那應(yīng)該就是小聲的說，誰想變成大象讀一讀，讓我們化身大象一起來讀一讀。

四、探究共學(xué)，發(fā)現(xiàn)原因

1、小組合作探究原因

一個這樣說，兩個這樣說，大家都這樣說，大象接受大家的建議了嗎？大象呀，為了和大家一樣，決定把自己的耳朵撐起來，他是怎樣做的呢？結(jié)果又如何？現(xiàn)在請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)9～12自然段。

小組合作完成表格：

小組合作要求：

怎么讀：小組四人合作讀9～12自然段，由小組長安排朗讀順序。

怎么學(xué)：小組長分工到個人，每人解答一個問題。

怎么匯報：小組長組織匯報，組內(nèi)人人參與。

請生匯報。

2、找出大象“改變”之謎，根據(jù)片段講故事

大象一開始并沒有覺得自己的耳朵有什么不一樣，是什么讓大象改變了想法呢？讓我們從大象說過的話里找找答案吧！請同學(xué)們用波浪線畫出文中大象說的話。

交流匯報。根據(jù)老師給出的三句話，你可以試著把這個故事講一講嗎？

3、大象耳朵知識小科普

當(dāng)大象明白了自己的耳朵沒有毛病后，是怎么說的呢？“人家”是誰？“我”又是誰？“我”為什么和人家不一樣？其實呀，那是因為每個動物的耳朵都有自己的用處，同學(xué)們請看(課件出示視頻：大象耳朵知識小科普）

五、創(chuàng)設(shè)情景，深悟事理

1、創(chuàng)設(shè)情景，同桌互演

大象把耳朵放下來后，這一天，正在路上慢慢地散步，又遇到了小兔子。他們會說些什么呢？同桌兩人合作著演演看。讓孩子們明白適合自己的就是最好的。

2、結(jié)合生活，升華主題悟感想

大象明白了這個道理，他也想把這個道理告訴同學(xué)們，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己跟別人有不一樣的地方時，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？

同學(xué)們有自己的想法可真棒！老師也想說一說：

收獲：每個人都有和別人不一樣的地方，要正確看待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目的改變自己。只要是對的，我們就應(yīng)該堅持做那個最好的自己。

六、名言超市

老師呀，在名言超市里摘錄了兩句關(guān)于做自己的名言警句，趕快用你的小手拿起筆在便簽紙上寫一寫吧！

做你自己，因為別人都有人做了。

我就是我，是顏色不一樣的煙火。

教學(xué)反思：

巧抓“問句”，彰顯個性

《大象的耳朵》是一篇童話，其語言生動形象，故事情節(jié)又比較離奇曲折，讓人讀之趣味盎然。教學(xué)之時，我緊扣本課的語文要素，設(shè)計了如下三個教學(xué)目標(biāo)：在比較發(fā)現(xiàn)中，引導(dǎo)學(xué)生讀好問句；抓重點句理解課文內(nèi)容，在想象的發(fā)散思維訓(xùn)練中，遷移運用問句；借助關(guān)鍵句，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述故事的能力。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生深度剖析“我是我，人家是人家”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在質(zhì)疑中獲得理性認(rèn)知。其教學(xué)設(shè)計的主要亮點如下：

1.隨文識字，一舉多得

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重。我在課堂上始終銘記這一點，讓學(xué)生在語言環(huán)境中隨文識字，在理解“扇”時，運用動圖直觀地展示字形結(jié)構(gòu)，學(xué)生書空筆順，順勢寫一寫加深記憶。理解“耷拉”時，教給學(xué)生聯(lián)系“耷”的字義再結(jié)合手部動作來理解。這樣的識字，在趣中學(xué)，在趣中悟，順“思”而為，既學(xué)習(xí)了生字，又積累了詞語，還知曉其義，可謂一舉多得，妙不可言。

2.以讀促悟，提升能力

童話語言的特點，通過孩子們不同形式的朗讀才能彰顯出它的趣味。我在教學(xué)時運用多種形式的朗讀讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出小兔子看到大象耳朵后“咦”所表達(dá)出的“好奇”“驚訝”“關(guān)心”。在品味小動物們與大象對話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想一想，說一說，再演一演，體驗大象的心理變化過程。通過具體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去，對文中的人物進(jìn)行又一次的理解和感受，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的以讀代講，在“讀”中“悟”，在“悟”中加深對課文的理解，以此來提升學(xué)生的