小學語文-《搭石》教學設計學情分析教材分析課后反思

《搭石》教學目標：1、認識7個生字，會寫10個生字。正確讀寫“間隔、懶惰、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。2、快速閱讀課文，不回讀，感知文章內(nèi)容3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。4、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、熏陶。教學重難點：重點：快速閱讀課文，不回讀，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的精神難點：學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教具準備：多媒體課件教學過程：一、談話導入，了解搭石。出示淺淺的小溪圖片師：同學們，看，這兒有一條淺淺的小溪，周圍沒有橋，旁邊沒有路，你準備怎樣渡過？指生答。（多找?guī)兹耍┌鍟n題，齊讀課題。二、檢查預習，掌握字詞。師：昨天同學們已經(jīng)預習過了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下你們的生字詞語掌握的情況。課件出示本課詞語，指名讀。師：有的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，老師標出的紅色字體就是本課要求我們會寫的生字。下面老師重點示范褲子的褲字。師范寫，生書空。師：眼過千遍，不如手寫一遍，請同學們帶著剛才大家的提醒，在練習本上書寫兩遍褲字。（提醒寫字姿勢）同桌交換，檢查改錯。師：請同學們課下把本課的生字多練習幾遍，在練寫時，一定要認真觀察它們的字形。二、初讀課文，整體感知。師：同學們，我們已經(jīng)掌握了本課的生字詞語，下面請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想一想：搭石就是一些普通的天然石塊，作者為什么偏偏要寫搭石呢？請用文中的句子來回答。師：看著同學們胸有成竹的樣子，一定有所收獲。誰來說一說作者為什么寫搭石呢？生：搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。師板書（家鄉(xiāng)的一道風景）四、品讀課文，自主尋美。師：只有美的，可供觀賞的景色才稱得上是風景。而搭石只不過是鋪在水中的石頭，它美在哪兒呢？讓我們放慢腳步，默讀課文第2---4自然段，用自己的話說一說每一個自然段圍繞搭石寫了怎樣美麗的畫面呢？（小提示：同學們可以按照誰在干什么的句式來說一說）師：誰來說一說，透過搭石，你看到了怎樣的畫面？生：一位老人在擺搭石。（老人搭石圖）生：很多人走搭石。師：很多人，能用文中的詞語說一說很多人嗎？生：一行人。（一行人走搭石）生：兩個人走搭石。（兩人走搭石）師：現(xiàn)在就讓我們走進這一幅幅畫面，一起去感受感受。老人搭石圖：師：哪一幅畫面給你留下的印象最深刻呢？請你來說一說指生讀師：你感受到這是一位怎樣的老人？生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。生：這是一位很善良的老人，（多找?guī)兹嘶卮穑煟耗闶菑膹哪男┰~語中感受到的？生：無論怎樣、只要、一定師：同學們讀書真認真。誰能把自己的感受讀出來？指名讀師：多么善良的老人呀，自己已經(jīng)年邁，卻還一心為他人著想，這怎能不令我們感動呢？帶著這樣的感動，誰來讀一讀?指名讀。師：當我們走在這平穩(wěn)的搭石上時，一定不要忘記，在蕭蕭的秋風中，那個為我們認真擺搭石的老人，帶著這樣的感恩，誰再來讀一讀？指名讀。師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到看到了這樣的畫面：入秋，風已冷，水已涼，一位瘦弱的老人正挽起褲腿在冰涼的溪水里擺搭石，他默默地做著這一切，不求回報的做著這一切。所以作者說：這搭石，構成了（生齊：家鄉(xiāng)的一道風景）。2、一行人走搭石：師：欣賞完老人的心靈美，還有哪一幅畫面給你留下了深刻的印象呢？生：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！睅煟耗銖哪男┰~語中體會到的美了呢？生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。師：你來讀一讀好嗎？師：讓我們加入到走搭石的人群中，感受感受這協(xié)調(diào)有序的美。（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。師：準備好了嗎？要精力集中，否則就會掉進小溪里。師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生1：抬起腳來師：后面的——生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——生3：抬起腳來師：后面的——生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——生5：抬起腳來師：后面的——生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——生齊：輕快的音樂。師：原來這么默契的動作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序師：再看這句話，你們還從哪兒體會到美呢？生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到美的。師：什么是清波漾漾？人影綽綽？（出示圖片）師：看了這兩幅畫面，你感受到了清波漾漾、人影綽綽了嗎？對，想象畫面也是理解詞語的好方法。師：誰來讀讀這兩個詞語，讀出舒緩、柔美的感覺，指名讀。生：清波漾漾、人影綽綽。（看到了畫面，但不清晰）師：再讀這兩個詞語。生：清波漾漾、人影綽綽。（有點味道了，誰再來試一試）生：清波漾漾、人影綽綽。（你的朗讀把我們帶進了畫面）師：我們一起讀。師：是的，這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，大家看———每當上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感誰能讀出詩一般的韻律？咱們推薦一位同學吧。（生讀，配樂）師：讀得真好，掌聲送給她。這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——生：一道風景3、兩人走搭石：師：一行人走搭石走出了協(xié)調(diào)美，那兩個人走搭石又走出了怎樣的美呢？請同學們按照學習前兩幅畫面的方法：自己反復誦讀，在讀中感悟，發(fā)揮想象，自學兩人走搭石的部分，找出你覺得美的句子？說一說你的感受？（給生留出兩分鐘，先朗讀，再找句子。）師：我們一起來交流交流。誰來讀一讀你找到的句子？生：我找到的句子是：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！蔽覐倪@個句子中感受到家鄉(xiāng)人之間的謙讓美。師：對謙讓、和諧、是一種美。師：你還覺得哪些句子比較美？生：我找到的句子是：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”從這里我感受到鄉(xiāng)親們尊老愛老的美。師：帶這樣的理解誰來讀一讀生讀（多好的年輕人?。ɡ蠋熉牫隽四愕睦硭斎唬ɡ蠋煼路鹂吹侥阈母是樵傅谋忱先诉^搭石）師：同學們，搭石在我們的周圍不常見，但是文中的畫面在我們的生活中卻不陌生。比如：（兩人一上一下同時走很窄的樓梯），你會怎么做？為什么？（你坐在公共汽車上，這時走上來一位白發(fā)蒼蒼的老人），你會怎么做？為什么?（你在路上遇到一位迷路的盲人），你會怎么做？為什么？師：看來，鄉(xiāng)親們謙讓、尊老敬老的美好情感，已經(jīng)在你們心中播下了種子，這真是一道美麗的風景。五、總結全文，升華情感。師：劉璋爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時，總會深情地說，（生：搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景）更會由衷地贊嘆，（齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。也連也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心中.六、布置作業(yè)----小練筆、推薦閱讀二選一。同學們，美無處不在，只要我們用心去感受，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊的平凡事物中，請同學們課下也寫一寫身邊的這種和諧之美?；蛘?，讀一讀作家劉章爺爺?shù)摹秳⒄锣l(xiāng)情詩》。學情分析作為學習該教學內(nèi)容的五年級學生來講，已經(jīng)有四年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。學生們可以比較準確地把握文章的主要內(nèi)容，但對于高年級學生來說，抓住關鍵字詞，體會它們在表達情意方面的作用上，還是會有一定的困難。此外，搭石在山村是司空見慣的，可我們地處華北平原，大部分同學從來沒見過搭石，雖然學生生活在農(nóng)村，但缺失搭石生活的體驗，要他們體會搭石的美，以及“聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感”，具有一定的困難。所以如何引領學生走進文本，想象人們走搭石，過搭石的情景，體會鄉(xiāng)親們的樸實善良，也就成了本課的教學難點。根據(jù)學情的分析，結合搭石這一課的教學目標，我認為教學本課重點應放在對重點詞句的閱讀和理解上。效果分析這節(jié)課授完之后，老師們除了對我的教學能力給予肯定之外，更多的是針對我的教學給我提出了非常寶貴和中肯的建議。經(jīng)過梳理，這節(jié)課的效果分析如下：通過多種方式的引讀，假設情境，使學生很快理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了時間，提高了教學效率。例如在引導學生感受一行人“走搭石”的畫面時，假設情境讓學生們加入到走搭石的隊伍當中，在朗讀中體會前面的抬起腳來后面的緊跟上去。這樣快走，緊跟相互配合，從而明白“協(xié)調(diào)有序”這個詞語的意思。(這樣的設計，沒有直接告訴學生文本的意思，而是讓學生在假設情境中，采取朗讀的方式領悟。這樣使詞語在孩子的腦海當中更形象，更生動，記憶會更加深刻。)在理解詞語的過程中，我采用了聯(lián)系上下文，結合生字注釋以及圖片輔助學生理解詞語，讓學生在反復朗讀中進行感悟。3、課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的講讀。因此，在教學中，我引導學生抓住第三自然段進行重點研讀，引導學生學習理解課文的幾種方法:抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，有感情地朗讀等方法。感受一行人在搭石上走出的畫面美，音樂美；感受家鄉(xiāng)人的那種謙讓，一心為他人著想的美好品質(zhì)；感受作者對家鄉(xiāng)搭石以及家鄉(xiāng)人的熱愛之情?？傊?，整個教學過程，我以學生為主體，引導學生學習理解課文的方法，提高朗讀水平，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，使本課取得了較好的教學效果?！洞钍方滩姆治觥洞钍肥遣烤幇嫘W語文五年級第二單元中的一篇精讀課文。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。課文讀起來朗朗上口，充滿詩意般的美，學生樂于去朗讀。本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。本課選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息：秋涼以后，鄉(xiāng)親們不約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石……每幅畫面，平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情意淳厚。新課標（修改稿）指出：語文課程應注重將社會主義核心價值觀有機地融入語文學習過程。通過反復誦讀課文，在了解作者的寫作背景之后，我被文中家鄉(xiāng)人的心靈美所感動。我期待著以我的閱讀感受，引領學生進入文本，感悟這平凡淳樸的美，感受這濃濃的情。從而引領學生做“美”的接力棒，將人類的傳統(tǒng)美德傳承下去。測評練習展開想象，搭石上還會發(fā)生哪些感人的故事。（假如兩人一上一下同時走很窄的樓梯，你會___________________，因為_____________是理所當然的事。假如你坐在公共汽車上，這時走上來一位白發(fā)蒼蒼的老人，你會___________________，因為_____________是理所當然的事。假如你在路上遇到一位迷路的盲人，你會___________________，因為_____________是理所當然的事。二、小練筆、推薦閱讀任選其一：1、請同學們課下也寫一寫身邊的這種和諧之美。2、或者閱讀劉章爺爺?shù)摹秳⒄锣l(xiāng)情詩》?！洞钍氛n后反思本課語言樸實無華，處處流淌著作者劉章家鄉(xiāng)那淳樸的民風，美麗的民情。根據(jù)本文特點，結合新的課標理念，在教學時我注重以人為本、以讀為本，采取多種教學方法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景”，我認為這節(jié)課的成功點在于教學中我從以下兩個方面展開教學：1.發(fā)現(xiàn)并品讀文中的美。人中有看得見的風景美，也有看不見卻能感受到的心靈美。老人“擺搭石”的勤勞美，一行人走搭石的畫面美，兩個人面對面走搭石的謙讓美，一老一少過搭石的老幼相敬的品德美……教學時我采用自讀時想象畫面，自悟時體會情感等教學思路，能夠讓學生們在自讀自悟中尋找美、品讀美、感悟美。2.引導學生留心感悟身邊的美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。通過談話引導，讓學生暢所欲言.在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上下來，也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步展開教學，對于課堂上的突發(fā)情況沒有很好的處理與引導。教學中，我雖然注重了感情朗讀的引導，但是學生的朗讀效果，朗讀層次感并沒有達到很好的效果。在整個教學中，我生怕拖堂，一直在趕進度，缺乏朗讀指導。通過教學，我感到自己設計的一些問題過于細碎，總覺得自己在課堂上一個勁兒的提問，引導學生回答問題，可忽略了學生的情感，一直處于一種很平的狀態(tài)，沒有真正激發(fā)起學生的情感高潮。其實，教學中暴露出的問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學能力，教學智慧，把握教材處理教材，組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我會更加努力學習，提高自己的教學綜合能力，及時總結和反思，使自己取得更大的進步?！洞钍氛n標分析《語文課程標準》不僅強調(diào)了語文學科的工具性，同時認為語文學科應該具有人文性。在小學語文課的教學中，關注小學生的情感體驗是十分重要的，這樣才能讓語文教學更加高效化。編者的意圖是通過學習《搭石》，讓學生感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂和幸?！，F(xiàn)結合課標進行以下分析:《語文課程標準》五年級閱讀目標指出：“