小學(xué)數(shù)學(xué)-《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《連加、連減》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：初步理解連加、連減算式的含義掌握連加、連減算式的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3、體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解圖意，列出算式。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算：4+1=7+2=6+2=3+5=8-2=9-3=7-4=8-4=結(jié)合情境，探究新知探究連加初步理解連加的含義：（1）故事引入：星期天，爸爸媽媽帶小明去了農(nóng)場(chǎng)，里面有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，場(chǎng)面十分熱鬧，在那里小明喜歡上了喂小雞，我們來(lái)看一看，小明在喂雞的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么有趣的數(shù)學(xué)故事呢？（呈現(xiàn)第65頁(yè)第一幅情境圖的左邊兩部分小雞）教師：請(qǐng)看，小明在干什么呀？從圖中，你看到了什么數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生：小明在喂雞。有5只小雞在吃米，又跑來(lái)了2只小雞。教師：你想提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生：一共有幾只小雞？教師：怎么列式計(jì)算？學(xué)生：5+2=7.（師板書(shū)：5+2=7）教師：很好，我們繼續(xù)看！（呈現(xiàn)第65頁(yè)第一副情景圖的最后一部分）哦，又跑來(lái)了1只小雞，現(xiàn)在一共有幾只小雞呢？學(xué)生：7+1=8.（師板書(shū)：7+1=8.）（2）嘗試列式（完整呈現(xiàn)第65頁(yè)第一幅情境圖）教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這幅圖？學(xué)生：原來(lái)有五5只小雞，跑來(lái)了兩,2小雞，又跑來(lái)了1只小雞，一共有幾只小雞？教師：怎么列算式？同桌之間交流討論，寫(xiě)出算式。（師巡視指導(dǎo)）學(xué)生交流匯報(bào)討論結(jié)果：5+2+1=8（師板書(shū)：5+2+1=8）（3）定義連加：教師提問(wèn)：這個(gè)算式和我們以前學(xué)的加法算式有什么不同？（把這個(gè)算式和剛才板書(shū)的兩個(gè)算式進(jìn)行比較）教師說(shuō)明：像這樣的，三個(gè)數(shù)加在一起的算式叫做連加，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，連加。（師板書(shū)課題：連加）學(xué)習(xí)讀法：教師出示：5+2+1，讀作：5加2加1。學(xué)生齊讀，同桌互相讀。學(xué)習(xí)計(jì)算方法：教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？學(xué)生：先算5+2=7，再算7+1=8。教師重復(fù)，邊說(shuō)邊在算式上標(biāo)出運(yùn)算順序。（板書(shū)：）教師小結(jié)：計(jì)算連加時(shí)，我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加，算出得數(shù)，再用算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，最后算出總數(shù)。計(jì)算時(shí)，我們從左邊的5開(kāi)始，向右依次相加，算出得數(shù)，也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。（師板書(shū)：計(jì)算順序：從左往右）探究連減1、理解題意，列出算式教師：剛才大家?guī)椭∶鹘鉀Q了難題，可是過(guò)了一會(huì)兒，又發(fā)生了什么事情呢，請(qǐng)看大屏幕，小雞怎么啦？學(xué)生：走了2只小雞。教師：再看，又發(fā)生了什么？學(xué)生：又走了兩只小雞。老師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生：還剩幾只小雞。教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這幅圖？學(xué)生：原來(lái)有8只小雞，走了2只小雞，又走了2只小雞，還剩幾只小雞？教師：要求還剩幾只小雞，用什么方法計(jì)算？怎么列算式呢？同桌之間交流討論，寫(xiě)出算式。學(xué)生交流匯報(bào)結(jié)果：8-2-2=4（師板書(shū)：8-2-2=4）2、定義連減：教師提問(wèn)：這個(gè)算式和我們以前學(xué)的減法算式有什么不同？教師說(shuō)明：像這樣的，三個(gè)數(shù)連續(xù)相減的算式叫做連減，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，連減。（師板書(shū)課題：連減）學(xué)習(xí)讀法：教師出示：8-2-2，讀作：8減2減2。學(xué)生齊讀，同桌互相讀。學(xué)習(xí)計(jì)算方法：教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？學(xué)生：先算8-2=6，再算6-2=4。教師重復(fù)，邊說(shuō)邊在算式上標(biāo)出運(yùn)算順序。（板書(shū)：）教師小結(jié)：計(jì)算連減時(shí)，我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相減，算出得數(shù)，再用算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）減去第三個(gè)數(shù)。計(jì)算時(shí)，我們從左邊的8開(kāi)始，向右依次相減，算出得數(shù)，也是按從左往右的順序計(jì)算。課堂練習(xí)：9–4–1= 9–4–1= 8–5–2=計(jì)算:3、看圖列式計(jì)算（見(jiàn)課件）課堂小結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，連加、連減，三個(gè)數(shù)連續(xù)相加叫連加，三個(gè)數(shù)連續(xù)相減叫連減。它們計(jì)算順序：從左到右。布置作業(yè)：課本66頁(yè)，1---6題。六：板書(shū)設(shè)計(jì)連加、連減計(jì)算順序：從左往右《連加、連減》學(xué)情分析連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。《連加、連減》效果分析本節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)的演示讓教材中所提供的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀察欣賞理解圖意，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題、合作交流等多種活動(dòng)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。在輕松歡悅的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生將比較容易地學(xué)會(huì)連加、連減。課堂練習(xí)中，我根據(jù)學(xué)生的鞏固情況，順勢(shì)出類型題，當(dāng)堂讓學(xué)生做題，并點(diǎn)評(píng)，學(xué)生積極性高，掌握了連加、連減的計(jì)算順序和方法。同時(shí)還通過(guò)集體反饋、同桌合作交流等一系列的學(xué)習(xí)方式，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處?！哆B加、連減》教材分析連加、連減是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的，目的是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體會(huì)這兩類題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加減法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必需的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。為了順利地讓學(xué)生掌握連加連減的計(jì)算順序，并克服因?yàn)榭床灰?jiàn)第一步計(jì)算的得數(shù)而容易算錯(cuò)的計(jì)算障礙，教材在例題的編排上采用了兩個(gè)措施：一是在連加和連減之前各安排了一幅生動(dòng)地情境圖，用小雞走來(lái)吃米和吃完后離去的過(guò)程生動(dòng)地反映出連加連減的意義和計(jì)算方法；二是教材在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序，并標(biāo)注第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計(jì)算的結(jié)果變成看得見(jiàn)的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步的結(jié)果而無(wú)法連續(xù)計(jì)算的障礙。教材在連加、連減的例題后安排先擺后填數(shù)的“做一做”的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義，鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。《連加、連減》課后反思本節(jié)課根據(jù)我班孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我為孩子設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)流程，讓孩子們掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)流程如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生親身感受生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是讓學(xué)生完整表達(dá)圖以后再列算式，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。三、教方法，熟記運(yùn)算順序?yàn)榱私鉀Q連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以內(nèi)加減法學(xué)生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好。通過(guò)幾天的練習(xí)，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題。多鞏固練習(xí)根據(jù)學(xué)生的鞏固情況，順勢(shì)出類型題，當(dāng)堂學(xué)生做題，并點(diǎn)評(píng)，學(xué)生積極性高，掌握了連加、連減的計(jì)算順序和方法。需要改進(jìn)的地方：1、一年級(jí)的小朋友注意力容易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘需要很大的技巧，不管是新授環(huán)節(jié)還是練習(xí)環(huán)節(jié)，都要符合一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)。這一點(diǎn)我沒(méi)有設(shè)計(jì)好，我較多地關(guān)注了學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，因此沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[擺小棒，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小游戲，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。2、在說(shuō)圖意時(shí)，我可以再放手些，自己去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生可能說(shuō)得不完整，不規(guī)范或不夠簡(jiǎn)潔，也要給予他們充分的肯定，增強(qiáng)他們的自信心?！哆B加、連減》課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這是對(duì)學(xué)生主體地位，教學(xué)中師生基本關(guān)系的最新論述。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的目標(biāo)注重讓學(xué)生牢記法則，通過(guò)反復(fù)單一的練習(xí)形成計(jì)算技能，而忽視學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，獲取知識(shí)的過(guò)程，使計(jì)算的學(xué)習(xí)變得乏味無(wú)趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。我在教學(xué)連加連減這課時(shí)進(jìn)行了這樣的思考：一年級(jí)