七年級語文下冊第17課 《河中石獸》同步課文知識講解

七年級語文下冊第17課：《河中石獸》同步課文知識講解梳理運用作者與背景紀昀（yún）（1724—1805），清代文學家。字曉嵐，直隸獻縣（今河北獻縣）人。乾隆十九年（1754）進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，親自撰寫《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆記》（上海古籍出版社1980年版）。題目是編者加的?！堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四年（1789）至嘉慶三年（1798）由翰杯院庶吉士出身的紀昀以筆記形式編寫成。在內容上，主要搜集當時流傳的各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等的鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽聞的奇情軼事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。知識積累重點實詞1.臨：靠近。2.河干（gān）：河邊。3.山門：寺廟的大門。4.圮（pǐ）：倒塌。5.并：一起。6.焉：于此，在那里。7.閱：經過，過了。8.余：多。9.歲：年。10.求：尋找。11.竟：終于，到底。12.以為：認為。13.棹（zhào）：劃船。14.鐵鈀（pá）：農具，用于除草、平土。15.設帳：講學,教書。16.爾輩：你們。17.究：推究。18.物理：事物的道理、規(guī)律。19.是：這。（是非木杮）20.木杮（fèi）：削下的木片。21.暴漲：指洪水。暴，突然。22.湮（yān）：埋沒。23.顛：通“癲”，瘋狂。24.河兵：巡河、守河的士兵。25.嚙（niè）：這里是侵蝕、沖刷的意思。26.坎穴：坑洞。27.不已：不停止。28.溯（sù）流：逆流。29.臆斷：主觀地判斷。重點虛詞1.耳：語氣詞，表示“罷了”。（漸沉漸深耳）2.蓋：原來（是），發(fā)語詞，放在句首。（蓋石性堅重）3.如：依照。（如其言）4.但：只。（但知其一）通假字1.鈀：通“耙”，農具。（曳鐵鈀）2.顛：通“癲”，瘋狂。（不亦顛乎）古今異義1.耳古義：罷了。（漸沉漸深耳）今義：五官之一，用來聽聲音。2.物理古義：事物的道理、規(guī)律。（爾輩不能究物理）今義：一種學科。3.并古義：一起。（二石獸并沉焉）今義：并列。4.閱古義：經過，過了。（閱十余歲）今義：閱讀。5.是古義：代詞，這。（是非木杮）今義：判斷詞，是。6.已古義：停止。（轉轉不已）今義：已經。一詞多義1.為介詞，被。（豈能為暴漲攜之去）動詞，成為。（必于石下迎水處嚙沙為坎穴）2.之代詞，指“求之地中”這種觀點。（一老河兵聞之）助詞，的。（其反激之力）代詞，石獸。（求之地中）詞類活用1.棹：船槳，這里指劃船，名詞用作動詞。（棹數小舟）2.暴漲：動詞用作名詞，洪水。（豈能為暴漲攜之去）重點句式1.省略句一講學家設帳寺中。（“寺中”前面省略了介詞“于”）求之地中。（“地中”前面省略了介詞“于”）如其言，果得于數里外。（“得”后面省略了賓語“之”）2.被動句豈能為暴漲攜之去。（……為……，表被動，譯為“被”）3.倒裝句當求之于上流。（介詞結構后置，應為“當于上流求之”）七年級語文下冊第17課：《河中石獸》同步課文知識講解考題例析1．（2015?山東青島中考）下面畫線的語句在表達上存在問題，請加以修改。一根稻草丟在大街上一文不值，綁在大白菜上就可以賣白菜的價格，綁在大閘蟹上又可以賣出大閘蟹的價格。想想這些，誰能否認位置不可以對價值產生影響呢？修改后的句子：2.（2015?湖南株洲中考）東海孝子郭純喪母，每哭則群烏大集。使（刺史）檢有實，旌表門閭。后訊，乃是孝子每哭，即撒餅于地，群鳥爭來食之。其后數如此，鳥聞哭聲以為度，莫不競湊，非有靈也。（1）解釋下面句中加紅的詞。①群鳥爭來食之②其后數如此（2）翻譯下面的句子。莫不競湊，非有靈也。（3）概括文章的內容和主旨。解析：1．此題考查辨析或修改病句的能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本句的問題是在反問句中否定詞語使用不當，根據語意，應該只能有一個否定詞。答案：想想這些，誰能否認位置可以對價值產生影響呢？2.此題考查文言語段的分析，考點包括文言詞語的解釋、句子翻譯及對相關內容的理解。（1）考查對文言實詞在文中的含義的理解能力。實詞的積累是培養(yǎng)文言能力的基礎，理解是要聯(lián)系原句，不可孤立地理解單個字詞的含義。另外，還要注意詞語的特殊用法，比如古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類活用等。盡量做到解釋準確、恰當?！笆场笔莿釉~吃。答案：①吃②多次，屢次。（2）考查理解或翻譯文中句子的能力。要抓住句子中的關鍵詞語，并且翻譯準確，另外，還要注意特殊句式的翻譯要準確、流暢、表意清楚。注意“競、非、靈”關鍵詞語的翻譯。答案示例：（群鳥）沒有飛落下來聚集在他家庭院的，并不是飛鳥有靈性，被孝子所感動。（3）考查理解文言文內容要點的能力。要求學生能夠大致翻譯文段，了解大意，然后用自己的話寫出主要內容即可，根據事實真相，寫出主旨即可。答案示例：內容：本文敘述了郭純在母親去世后痛哭時，在地上撒餅引來群鳥，以至于讓官府以為是孝心感動了上天的故事。主旨：抨擊了偽孝的虛假行為。課文講解理解主旨這則文言小說，通過寫寺僧尋石獸的過程中寺僧、講學家、老河兵推求沉在河中的石獸的不同結論，來說明天下事物雖然有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質原理，許多自然現象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們切不可僅僅根據自己對事物的一知半解和一般常理而主觀臆斷。理清結構七年級語文下冊第17課：《河中石獸》同步課文知識講解寫作特色1.層層鋪墊，敘議結合。本文先敘寫故事，再結合故事發(fā)表議論，采用了敘議結合的手法，且在講故事的過程中層層鋪墊，使故事極富吸引力。首先，寫寺僧尋石獸未果，以寺僧的做法為講學家的看法作鋪墊，突出講學家的看法“眾服為確論”，并通過講學家對寺僧的評價“顛”來表達對自己看法的自信。這時，作者筆鋒一轉，從旁殺出個“程咬金”——老河兵來，通過老河兵的一番話，加上“果得于數里外”的結果，巧妙地表現了講學家的“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。結尾，作者水到渠成，由講故事到點評，畫龍點睛般的一句議論，收束全文，揭示了題旨。文章故事曲折，短小精悍，敘議結合，脈絡分明，層層鋪墊，結構嚴密，余味無窮。2.細節(jié)描寫展現人物心理。講學家的“笑曰”“爾輩不能究物理”，流露出講學家對寺僧的嘲諷和對自身的自信，刻畫出講學家自恃博才的心態(tài)。而老河兵的“笑曰”“不更顛乎”透出他對講學家的否定，展現了老河兵沉著自信的心理。3.具有較強的思辨色彩。不管講學家的觀點是否與實際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點初看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結果也驗證了其看法的科學性和推理的合理性。把握重點1.想一想，寺僧們?yōu)槭裁催x擇尋找沉于水中的石獸，而不是重新再塑一對石獸？一來，一般寺廟門前的石獸多為“鎮(zhèn)寶獸”，有祥瑞之意。文中的寺廟在河岸旁，在寺僧心中，此二石獸可能有“鎮(zhèn)水”的作用，有其特殊意義。二來，從“山門圮于河，二石獸并沉焉”可知寺廟經久失修，且“閱十余歲”寺僧才募得錢財重修寺廟，可見寺僧們囊中羞澀，除了重修石獸這一選擇外，沒有多余的財力塑新石獸。2.請用原文回答：講學家認為寺僧不可能找到石獸的根本原因是什么？講學家和老河兵得出的石獸所在地的結論分別是什么？根本原因：爾輩不能究物理。講學家的結論：湮于沙上，漸沉漸深耳。老河兵的結論：凡河中失石，當求之于上流。3.老河兵的判斷為什么是正確的？因為老河兵常年在河邊勞動，他了解水、沙、石等自然事物的特性，能夠將理論知識和多年的經驗結合起來分析，自然就得出了正確的結論。4.試分析講學家與老河兵“笑”的含義。講學家的“笑”，是嘲笑“順流而下”去尋找石獸的做法，說明講學家自以為是，空有理論，是可笑的。老河兵的“笑”，是嘲笑講學家的認識錯