幼兒各階段發(fā)展

學(xué)前期（3-6歲）幼兒心理發(fā)展的特征3-4歲1）行為具有強(qiáng)烈的情緒性。3-4歲幼兒的情緒很容易受周圍人的感染，在幼兒園里常常是一個(gè)幼兒哭旁邊的幼兒跟著哭；看到別人笑時(shí)，其他幼兒跟著一起大笑。高興時(shí)聽話，不高興時(shí)說什么也不聽；喜歡哪位老師就特別聽她的話；心情愉快時(shí)效果好，心情沮喪時(shí)可能什么也不住。2）愛模仿?？匆妱e人玩什么自己也要玩什么；看見別人有什么自己也要什么；在游戲中喜歡喝別人擔(dān)當(dāng)同樣的角色；常常模仿老師，老師平時(shí)的言談舉止，語音語調(diào)都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象。3）思維靠行動(dòng)。3-4歲幼兒的思維帶有很大的直覺行動(dòng)性。其思維的進(jìn)行離不開幼兒自身對(duì)物體的感知，也離不開幼兒自身的運(yùn)動(dòng)。如讓幼兒說出有幾個(gè)蘋果，幼兒要用手一個(gè)一個(gè)的數(shù)才能弄清，不會(huì)在心里默數(shù)；其思維會(huì)隨活動(dòng)對(duì)象和動(dòng)作的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移；其思維大多是由行動(dòng)引起，一般是先做后想或是邊做邊想，不會(huì)思考好在做；其思維缺乏可逆性和相對(duì)性，因此不能理解反話。4）想象力開始發(fā)展。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)水平不高，思維想象的方式不同于成人，他們常常把愿望和想象與現(xiàn)實(shí)混淆，把想象的事當(dāng)做真實(shí)的事說出來，導(dǎo)致不明事理的成人指責(zé)他們“說謊”。4-5歲1）愛玩，會(huì)玩。他們會(huì)自己分工，安排角色。玩什么，怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)該怎么處理，基本都能商量解決。他們的游戲不僅反映日常生活的情景還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節(jié)。他們逐漸學(xué)會(huì)了交往、合作、輪流、分享、等待等經(jīng)驗(yàn)。但由于交往技能的不足，容易發(fā)生政治和攻擊性行為。2）思維的具體形象性。4-5歲幼兒的思維主要依靠表象 頭腦中的具體形象進(jìn)行思維。不能依靠抽象的概念，頭腦中必須有物體的形象；因此在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多用些直觀形象的手法，比如多使用實(shí)物或圖片直觀，多媒體課件，創(chuàng)造情景等。3）規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念模糊。5-6歲1）愛學(xué)、好問、有強(qiáng)烈的求知欲望。幼兒開始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。2）抽象概括能力開始發(fā)展。5-6歲幼兒已開始掌握一些比較抽象的概念，不再需要以具體事物作為標(biāo)志；開始能對(duì)熟悉的事物，根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類；能初步理解事物的因果關(guān)系；也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的邏輯推理。3）個(gè)性初具雛形。5-6歲幼兒對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事開始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。情緒不像以前那么容易變化，思想感情已經(jīng)不那么外露，不愉快情緒有時(shí)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間；幼兒的榮譽(yù)感、自卑感、羞愧感、嫉妒心、好強(qiáng)心等都比以前年齡段更加明顯更加顯露；其性格特征已有了明顯差異。6歲兒童語言的發(fā)展一）語音的發(fā)展1．發(fā)音水平隨年齡的增長(zhǎng)逐步提高。2．四歲兒童基本掌握本族語的全部語音。三歲左右是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。3．對(duì)韻母的發(fā)音正確率高于生母。4．語音的發(fā)展受語言環(huán)境的影響。5．語音意識(shí)的發(fā)生。幼兒四歲左右語音意識(shí)明顯發(fā)展起來，能夠意識(shí)到并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音，指出或糾正別人的語音錯(cuò)誤。二）詞匯的發(fā)展1詞匯量隨年齡的增長(zhǎng)而增加。1）詞類范圍不斷擴(kuò)大。實(shí)詞在3-4歲時(shí)的增長(zhǎng)速度較4-5歲時(shí)迅速，而虛詞在4-5歲時(shí)較為迅速。幼兒掌握詞的類型先實(shí)后虛，而實(shí)詞的掌握又是沿著“名詞-動(dòng)詞-形容詞-數(shù)量詞”的順序發(fā)展。2）各類詞匯的內(nèi)容不斷擴(kuò)大。名詞：與日常生活密切相關(guān)的詞語，如日常生活用品類、生活環(huán)境類、人稱類、動(dòng)物類等。隨年紀(jì)增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，抽象名詞的比例也開始增加，如政治、軍事類，社交、個(gè)性類等。動(dòng)詞：反映人物動(dòng)作和行為的詞匯量占主要成分， 其次是反映心理活動(dòng)和道德行為的詞， 再是反映趨向和能動(dòng)等活動(dòng)和行為的詞。形容詞：從大、紅等對(duì)物體特征的描述（ 2歲）--餓、痛等關(guān)于機(jī)體感覺的詞（2.5歲）--快、清等對(duì)動(dòng)作的描述（3歲）--胖、高等對(duì)人體外形的描述（3.5歲）--好、真等對(duì)個(gè)性品質(zhì)、表情情感及時(shí)間情境的描述（4.5歲）3?詞匯教育。1） 對(duì)于小班來說，應(yīng)該豐富常見常用、容易理解的詞匯。如名詞教他們?nèi)缱雷?、杯子、貓咪等具體的家具、餐具、交通工具和動(dòng)物的名稱。動(dòng)詞方面，主要教吃飯、穿衣、上課、游戲等活動(dòng)名稱。形容詞方面，主要教一些易理解、常接觸的詞，如表示物體形狀的詞，如大、小、方、圓，表示顏色的詞，如紅、黃、綠、黑、白，表示為味道的詞，如酸、甜、苦、辣、咸等詞，反映機(jī)體感覺的詞，如如同、餓、渴等。到了小班后期，還應(yīng)教他們掌握表示物體質(zhì)量和說明人的言行好壞的形容詞， 幼兒會(huì)用你、我、他等人稱代詞，還要在日常生活中結(jié)合實(shí)物教幼兒掌握10以內(nèi)的基數(shù)詞和常用量詞如個(gè)、把、雙等。2） 對(duì)于中班來說，需掌握的詞匯量要大幅度增加，質(zhì)量上也要明顯提高。名詞：要在幼兒掌握了對(duì)物體的整體認(rèn)識(shí)和名稱的基礎(chǔ)上對(duì)事物各部分的認(rèn)識(shí)， 并掌握各部分的名稱。如衣服的領(lǐng)子、袖子。動(dòng)詞：在教幼兒正確運(yùn)用表示日?；顒?dòng)的各種動(dòng)詞的名詞， 還要教他們掌握一些意義相近的動(dòng)詞，如開飛機(jī)，讀書、看報(bào)等。形容詞：要教他們運(yùn)用意義更為豐富的序數(shù)詞，條、頭、件、輛、支等常用量詞。還要教幼兒掌握常用的副詞和連接詞。3） 對(duì)于大班來說，在鞏固以往所掌握詞匯的基礎(chǔ)上，要大量增加實(shí)詞的數(shù)量，并提高其質(zhì)量。名詞：應(yīng)逐步教幼兒掌握一些概括性較強(qiáng)的名詞，如家具、餐具、交通工具、動(dòng)物等；形容詞：要教幼兒學(xué)會(huì)用描述不同程度的形容詞， 以提高語言的準(zhǔn)確性，如深藍(lán)、 淺綠等表示顏色的細(xì)微差別；學(xué)會(huì)使用一些代表抽象意義的詞，如堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等評(píng)價(jià)人的行為； 學(xué)會(huì)一些形容人的心理狀態(tài)的一些詞，如盼望、滿意、感激等； 同時(shí)還要教其掌握并能運(yùn)用一些同義詞和反義詞，還有在、向、從等介詞和因?yàn)?、所以、如果等連接詞。學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展一）科學(xué)情感態(tài)度4歲1） .幼兒樂意參加科學(xué)活動(dòng)2） ?喜愛動(dòng)植物，能注意周圍的自然環(huán)境3） .開始表現(xiàn)出探索自然現(xiàn)象和參與制作活動(dòng)的興趣5歲1） .幼兒能主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)2） ?喜歡探索周圍的自然界3） .關(guān)心、愛護(hù)動(dòng)植物和周圍的自然環(huán)境4） .愿意參加制作活動(dòng)6歲.幼兒喜歡并能較長(zhǎng)時(shí)間參與科學(xué)活動(dòng).能主動(dòng)探索周圍自然界并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求答案.能關(guān)心、愛護(hù)自然環(huán)境.能集中于自己的制作活動(dòng)二)科學(xué)知識(shí)3-4歲.觀察周圍自然現(xiàn)象的明顯特征，并獲取粗淺的科學(xué)知識(shí).觀察常見的幾種動(dòng)植物，并初步了解他們于人、環(huán)境的關(guān)系.觀察常見的幾種無生命物質(zhì)并初步了解它們與人、環(huán)境的關(guān)系.觀察日常生活中幾種人造物品的特征及用途5歲.了解四季的特征及其與人們生活的關(guān)系.觀察簡(jiǎn)單的理化現(xiàn)象，獲取感性經(jīng)驗(yàn).獲取自然環(huán)境中有生命物質(zhì)、無生命物質(zhì)及其與人類有關(guān)的具體經(jīng)驗(yàn).了解不同環(huán)境中某些動(dòng)植物的形態(tài)特征、生活習(xí)性、生長(zhǎng)過程.了解周圍生活中的某些科技產(chǎn)品及其與人們的關(guān)系6歲獲取有關(guān)季節(jié)與人類、動(dòng)植物、環(huán)境等關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)，形成春夏秋冬的初步概念探索周圍生活中的理化現(xiàn)象，獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)初步了解各種環(huán)境中的動(dòng)植物及其與環(huán)境的相互關(guān)系了解能理解的或能接觸到的現(xiàn)代社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對(duì)人類的影響學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)小班學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類學(xué)習(xí)按物體量(大小、長(zhǎng)短)的差異進(jìn)行 4個(gè)以內(nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某一特征進(jìn)行排序認(rèn)識(shí)“1”及“許多”及其關(guān)系學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多學(xué)習(xí)手口一致的從左到右的數(shù)4以內(nèi)的實(shí)物，能說出總數(shù)，能按實(shí)際范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分上下、前后、里外的空間方位及認(rèn)識(shí)早晚的時(shí)間概念，知道早、晚有代表性情節(jié)的日常變化聽懂老師的話，學(xué)習(xí)按照游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)；大膽回答問題，初步學(xué)習(xí)用語言將出操作活動(dòng)的過程和結(jié)果愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，喜歡擺弄、操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料；能在老師幫助下學(xué)習(xí)按要求拿取、擺放操作材料中班認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，理解數(shù)字的含義，會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量學(xué)習(xí)10以內(nèi)的基數(shù)：順著數(shù)，倒著數(shù)，學(xué)習(xí)目測(cè)數(shù)群，學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以內(nèi)的數(shù)量，感知和體驗(yàn)10以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)4） 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形5） 學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)概括圖形的兩個(gè)特征；能按兩個(gè)特征對(duì)同一類物體進(jìn)行逐級(jí)分6） 學(xué)習(xí)按量（粗細(xì)、高矮）的差異進(jìn)行 6以內(nèi)的正逆排序；學(xué)習(xí)按特定的規(guī)則排序7） 能聽清楚老師的話，能按要求進(jìn)行活動(dòng)，并學(xué)習(xí)按照要求檢查自己的活動(dòng)8） 能安靜地傾聽老師和同伴的講話，學(xué)習(xí)用語言表述自己的操作活動(dòng)的過程和結(jié)果9） 觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新的問題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)初步的推理和遷移能力的發(fā)展10）能自己選擇小組活動(dòng)，即能根據(jù)各個(gè)小組活動(dòng)的情況，確定自己去哪組活動(dòng)； 在日常生活中，喜歡選擇數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)11）能主動(dòng)地、專心的進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，并對(duì)自己的活動(dòng)成果感興趣；在教室的引導(dǎo)下，能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體的量的差異，物體的形狀以及他們?cè)诳臻g的位置等等大班1）學(xué)習(xí)10以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)、相鄰數(shù)以及認(rèn)識(shí)零2）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗(yàn)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的等量關(guān)系，部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)和互換的關(guān)系3）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)，理解加法、減法的含義，初步掌握 10以內(nèi)加減運(yùn)算的技能，體驗(yàn)加減互逆關(guān)系4）學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特性進(jìn)行分類，并學(xué)習(xí)按標(biāo)記進(jìn)行逐級(jí)分類5）初步感知集合的交集、并集關(guān)系及包含關(guān)系6）能按量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行 10以內(nèi)正、逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性及可逆性關(guān)系7）認(rèn)識(shí)幾種常見的立體圖形（正方體、球體、長(zhǎng)方體、圓柱體）；能根據(jù)形體特征進(jìn)行分類；體驗(yàn)平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系8）學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形；學(xué)習(xí)自然測(cè)量9）學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)10）能認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道年、月、星期的名稱和順序11）能聽清楚若干操作活動(dòng)的規(guī)則，能按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，能按規(guī)則檢查活動(dòng)的過程和結(jié)果，并能參加較多小組的活動(dòng)12）能夠清楚講述操作活動(dòng)過程和結(jié)果13）能在老師的幫助下歸納、概括有問題關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)； 學(xué)習(xí)從不同角度、不同方面觀察與思考問題；能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)活動(dòng)14）積極、主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)問題的討論；學(xué)習(xí)有條理的擺放、整理活動(dòng)材料15）能與同伴友好的進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，能采取輪流、適當(dāng)?shù)却?、協(xié)商等方法協(xié)調(diào)與同伴的關(guān)系學(xué)前兒童角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)小班特點(diǎn)：獨(dú)自游戲和平行游戲的高峰期。對(duì)模仿成人的動(dòng)作或玩具感興趣，角色意識(shí)差，游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具，游戲的主題單一，情節(jié)簡(jiǎn)單，兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同或相似的玩具指導(dǎo)：根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒提供種類少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，滿足兒童平行游戲的需要，教師以平行游戲法指導(dǎo)幼兒游戲，或以角色的身份加入游戲達(dá)到指導(dǎo)的目的，注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立中班特點(diǎn)：游戲內(nèi)容、情節(jié)豐富起來；處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，當(dāng)卻不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。 角色意識(shí)較強(qiáng)，有了角色歸屬感，會(huì)給自己找到一個(gè)角色，然后以角色的身份做所有想做的事， 游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，在游戲中有頻繁換場(chǎng)的現(xiàn)象指導(dǎo)：為游戲提供豐富的材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲， 在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因， 以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲。 通過講評(píng)游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn)， 以豐富游戲的主題和內(nèi)容；指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作