2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編十篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編十篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

第一次正式接觸識(shí)字課，心中肯定有著異樣的新穎 感，或許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到老師的確定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)潔的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，相識(shí)“橫”筆畫，會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。

3．知道詩歌大意，能想像出山村美麗的畫面。

一、導(dǎo)入

小摯友們，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？我們先來個(gè)數(shù)數(shù)競(jìng)賽，從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。

[設(shè)計(jì)意圖：了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音狀況，重在發(fā)音。]

二、相識(shí)1至10的漢字寫法

小摯友們看，這十位小摯友正打算練習(xí)投籃。[出示身穿球衣的十位小摯友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]

這里有十個(gè)籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小摯友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動(dòng)員，使球上的數(shù)字和他們身上的號(hào)碼相符合？

[設(shè)計(jì)意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)這幾個(gè)漢字的相識(shí)狀況，同時(shí)鞏固漢字的讀音。]

三、學(xué)習(xí)古詩

古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

（一）讀準(zhǔn)字音，駕馭節(jié)奏

1.找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么改變。

[設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較中發(fā)覺“一”的讀音改變，這樣印象會(huì)更深刻。]

2．師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào)。

3．學(xué)生自讀，師生溝通，正音，指導(dǎo)，朗讀。

（二）了解詩意

1．小摯友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛望見了哪些景物？誰讀得越細(xì)致，眼前望見的景物也就越多。

[設(shè)計(jì)意圖：培育邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]

2．依據(jù)課堂溝通狀況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并確定兩種理解都可以。

[設(shè)計(jì)意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維實(shí)力。]

3．請(qǐng)小摯友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4．請(qǐng)兩位小摯友合作，一位讀詩句，一位指圖。

[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，并引出當(dāng)一生讀“一去二三里”時(shí)，指圖的學(xué)生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題?！?/p>

5．能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎？點(diǎn)明：“一去”，即一路走去的意思。

6．還有什么問題？

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維并不是老師能全部預(yù)料的，應(yīng)賜予肯定的空間。]

（三）配樂誦讀全詩

1．給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2．背誦全詩，并設(shè)問：

（1）小摯友都能背這首詩了，真了不得，那你在一邊背詩的時(shí)候一邊看到了什么呢？

（2）這個(gè)小山村喧鬧嗎？（這是一個(gè)靜靜的小山村）

（3）你來到這個(gè)山村，覺得它美嗎？

（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請(qǐng)小摯友們一起背，就似乎走進(jìn)了小山村。

［設(shè)計(jì)意圖：背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了詳細(xì)形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

四、寫字

這節(jié)課我們來寫三個(gè)字（出示“一、二、三”），這三個(gè)字有什么特殊的地方嗎？

1．都是由“橫”組成的。

指導(dǎo)寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

2．視察“二”字的兩橫有什么不一樣。

3．視察“三”的三橫長(zhǎng)短改變，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。

4．你是怎么記住這三個(gè)字的？

一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)覺錯(cuò)誤）古時(shí)候有個(gè)故事，那里面有個(gè)人就鬧了這么個(gè)笑話，究竟是怎么回事呢？想聽嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：練寫了三個(gè)字，學(xué)生略感疲憊，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、肯定要仔細(xì)的意圖。]

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

寓言《拔苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動(dòng)好玩的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生依據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。再通過嬉戲“英勇者闖關(guān)，”由小老師解決同學(xué)們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設(shè)計(jì)小練習(xí)幫助學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最終，讓學(xué)生通過校內(nèi)網(wǎng)自由探討并溝通讀了這則寓言明白了什么？在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到過像《拔苗助長(zhǎng)》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發(fā)了學(xué)生的愛好，拓展學(xué)生的思維，又讓學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。創(chuàng)新實(shí)力得到提高。

一．教學(xué)要求：

1。學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

2。理解寓言含義，回答課后問題。

3。朗讀課文，培育學(xué)生閱讀寓言的愛好。

二．教學(xué)重難點(diǎn)：

理解寓意、培育學(xué)生閱讀寓言的愛好。

三．教學(xué)打算：課件

四．教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五．教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭題，以舊引新。

同學(xué)們，你們喜愛聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級(jí)我們學(xué)過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個(gè)寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言二則的第一則寓言，拔苗助長(zhǎng)。板書課題。

二、學(xué)習(xí)課文。

1。讀了課題你們想到了什么？

2。帶著問題我們來看看《拔苗助長(zhǎng)》的錄相（進(jìn)入網(wǎng)站）

過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

3。點(diǎn)擊課文自學(xué)。

自學(xué)要求:①輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

②理解文中的詞語，可以同桌相互探討。

1。嬉戲：英勇者闖關(guān)，小老師回答同學(xué)提出的問題。

2。完成課堂練習(xí)。填空：古時(shí)候有個(gè)人，盼望

做法

結(jié)果

3。指導(dǎo)朗讀

①你最喜愛課文的哪一段，用自己喜愛的方式練習(xí)朗讀。

②指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

③指名讀全文，評(píng)議，全班齊讀全文。

三、探討：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進(jìn)入校內(nèi)網(wǎng)）

四、理解寓意

你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到像《拔苗助長(zhǎng)》的事情呢？今后該怎么做？

五、表演寓言，熬煉實(shí)力

六、課外延長(zhǎng)

1。你還知道什么寓言?

2。觀賞寓言，說說明白了什么道理？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

1、教材導(dǎo)讀

多彩的插圖中，一群天真活潑的孩子們有滾鐵環(huán)的；有抓子兒的；有捉迷藏的；還有的正興趣盎然地玩老鷹捉小雞的嬉戲玩是孩子的天性，每個(gè)孩子的口袋里都存放著數(shù)之不盡的玩法。這樣一個(gè)貼近孩子生活的話題，無疑能激起孩子們表達(dá)的沖動(dòng)、溝通的熱忱呢！

學(xué)生愛玩的嬉戲許多，如：轉(zhuǎn)呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。溝通時(shí)，老師既要引導(dǎo)學(xué)生大膽說、快樂說，說出自己的見解，說出自己的玩法，還要留意對(duì)不健康的嬉戲賜予正面的指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能用一般話與人溝通自己玩過的嬉戲，并說出自己真實(shí)的感受。

（2）溝通時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)對(duì)，能就不明白的地方向人請(qǐng)教。

（3）溝通時(shí)看法大方，表達(dá)清晰。

3、過程預(yù)案

（1）看圖引出話題

（2）互動(dòng)溝通話題

同桌互說自己平常最愛玩的嬉戲以及玩法。

抽生匯報(bào)，大家評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)介紹玩法要清晰、有條理）

（3）現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)。

（4）暢談溝通感受。

（板書：仔細(xì)傾聽禮貌溝通學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

（1)學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容也許內(nèi)容。

(2)實(shí)力目標(biāo)：有感情朗讀課文的實(shí)力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培育學(xué)生分析的實(shí)力。

(3)創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生探討“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

(4)德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1）駕馭本課要求相識(shí)的9個(gè)生字。

(2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前打算：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)好玩的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。

學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過細(xì)致視察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。

教學(xué)過程：

一、實(shí)物嘗試，引入課題

1．老師這里有些好東西，誰情愿來嘗嘗？

2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好方法記住“酸、甜”二字？?jī)擅麑W(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

二、創(chuàng)建條件主體參加：

1、有個(gè)好玩的童話故事藏在書的第74頁中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)摯友。

2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著很多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生：留意視察，你能發(fā)覺什么？

3、識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。

4、這里還有幾位生字摯友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

5、課文里的八幅圖，你最喜愛哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請(qǐng)你舉薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌溝通朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意選擇出掛圖貼好，朗讀展示，老師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

三．朗讀感悟，想象體驗(yàn)

1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能依據(jù)課文內(nèi)容把它們按依次擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商議一下。

2、這八幅圖就像火車的八個(gè)?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要?jiǎng)由砹恕Ｏ日?qǐng)你自己練練本事，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……（學(xué)生未點(diǎn)到的，老師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。

3、課文中，你最喜愛誰？為什么？不喜愛誰？為什么？

4．挑出感愛好的角色讀，比比誰讀得好。

5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

6．假如你是課文里那只聰慧的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)讀課文，小組溝通后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰慧、活潑，以及其他小動(dòng)物的和善、輕信。全班溝通。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思索，溝通。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、溝通。（以后你們要自己試一試，不能隨意聽信別人的話……）

四．課后實(shí)踐

這是一個(gè)好玩的寓言故事。把這個(gè)故事說給你的家人或摯友聽。再去課外找找其他好玩的寓言故事吧！（把課堂語文與課外學(xué)問聯(lián)系起來）

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思索

我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時(shí)，我告知了學(xué)生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學(xué)生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告知她了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告知我，剛起先一位學(xué)生說得很簡(jiǎn)潔＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清晰、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學(xué)生大致能把故事說詳細(xì)了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學(xué)生依依說出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，再進(jìn)一步地追問學(xué)生：＂你喜愛哪個(gè)小動(dòng)物？＂有的學(xué)生說：＂我喜愛小猴，它很聰慧。它沒有信任狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學(xué)生說：＂我不喜愛小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學(xué)生說：＂我不喜愛狐貍，因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄，欺瞞了大家，它很狡猾。＂有一位同學(xué)站起來就說：＂我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。＂這下班里的同學(xué)紛紛爭(zhēng)論了起來，就有了兩種不同的看法，我靈機(jī)一動(dòng)，順?biāo)浦劬蛯?duì)大家宣布：＂既然咱們班有兩種看法，咱們就來一次辯論，正方認(rèn)為狐貍是狡猾的；反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請(qǐng)贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里探討，呆會(huì)兒由兩方代表上來闡述自己的看法。同學(xué)們這下可主動(dòng)了，讀課文找依據(jù)。

真正的辯論起先了，正方的zhu川越同學(xué)上來陳述：＂我們經(jīng)過探討認(rèn)為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍寶葡萄等。＂這時(shí)候反方的蒙哲同等同學(xué)有話說了，站起來就反對(duì)到：＂請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認(rèn)為就是酸的。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今日她能主動(dòng)地回答，讓我很興奮，她義正詞嚴(yán)地說：＂請(qǐng)同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此仔細(xì)。

整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是學(xué)問的獲得，還是智力的開發(fā)和實(shí)力的發(fā)展；無論是情感、意志的培育，還是思想品德的提高，都必需通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。老師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思索，老師既不能把學(xué)問生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在學(xué)問、實(shí)力和思想方面取得進(jìn)步，老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)動(dòng)身，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參加學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、圍繞21世紀(jì)科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題，進(jìn)行口語交際；在此基礎(chǔ)上，把自己的奇思妙想寫下來。

2、視察并發(fā)覺廣告中的錯(cuò)別字，相識(shí)其危害，主動(dòng)改正。

3、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高相識(shí)實(shí)力。

4、初步相識(shí)對(duì)聯(lián)，在嬉戲中感受語文的樂趣。

課前打算

1、布置家庭（或社會(huì)）調(diào)查：《昨日的幻想今日的現(xiàn)實(shí)》（訪：長(zhǎng)輩談一談小時(shí)候的幻想）

2、搜集反映社會(huì)生活、生產(chǎn)建設(shè)日新月異的資料圖片。

第一課時(shí)

口語交際

談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，知道一個(gè)世紀(jì)是多少年嗎？

2、在我們剛剛送走的20世紀(jì)這100年的時(shí)間里，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類的很多幻想已成為現(xiàn)實(shí)。課前，我們進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查《昨日的幻想今日的現(xiàn)實(shí)》能簡(jiǎn)潔地向大家匯報(bào)你調(diào)查到的狀況嗎？

a.學(xué)生依據(jù)調(diào)查狀況匯報(bào)。]

（可以是家庭生活的內(nèi)容；可以是社會(huì)或生產(chǎn)建設(shè)巨大改變的內(nèi)容；可以是有關(guān)自然的；可以是有關(guān)醫(yī)學(xué)的；可以是國(guó)內(nèi)的，也可以是國(guó)際的。）

b.老師相機(jī)展示資料圖片。

指導(dǎo)學(xué)生溝通

1、我們了解了這么多美夢(mèng)成真的事情，真讓人激烈！你們有幻想嗎？誰來當(dāng)眾介紹你的奇思妙想？

a.出示文字屏幕：

愿大家，綻開想象的翅膀，暢想將來，暢談自己的奇思妙想：可以說說將來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個(gè)人的制作。

b.指名讀以上學(xué)習(xí)提示。

2、探討實(shí)行哪種溝通形式。

邊畫邊說，邊演示邊說，補(bǔ)充說明，提出問題或多或少就感愛好的問題共同探討。

3、相互交談，打算發(fā)言內(nèi)容。

4、介紹自己的奇思妙想。

（老師帶動(dòng)學(xué)生剛好并主動(dòng)的針對(duì)狀況從說和聽兩個(gè)方面主動(dòng)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。）

5、師生相機(jī)評(píng)價(jià)。

說的方面：內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語言、應(yīng)對(duì)實(shí)力等。

聽的方面：神態(tài)（舉止、看法）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機(jī)靈）等。

總結(jié)感悟

1、在口語交際中，你的內(nèi)心肯定有很多感受，也會(huì)從伙伴那里學(xué)到很多東西。你能用一兩句話說說嗎？

2、學(xué)生談個(gè)人收獲。

（無論是學(xué)問方面的、溝通技巧方面、內(nèi)心獨(dú)特感受方面的都可以。）

其次課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課，大家溝通了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，迷人的妙想，無不閃耀著才智的火花；涌動(dòng)著志向的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎？

2、仔細(xì)回憶，交談看法。

3、在口語交際的基礎(chǔ)上，你情愿把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來嗎？

揭題探討

1、師生共同商討習(xí)作內(nèi)容和要求。

2、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是?什么產(chǎn)生這奇思妙想的緣由是什么？這種奇思妙想如能實(shí)現(xiàn)，會(huì)給人們帶來哪些好處？

3、小組溝通習(xí)作內(nèi)容。

動(dòng)手習(xí)作

1、學(xué)生起草習(xí)作內(nèi)容。

2、草稿完成之后，伙伴溝通，相互幫助。

3、依據(jù)同學(xué)看法修改。

第三課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

老師評(píng)議

1、整體評(píng)價(jià)。

a.習(xí)作看法。

b.習(xí)作內(nèi)容、角度等。

c.不同層次學(xué)生的進(jìn)步等。

2、習(xí)作內(nèi)容、質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

a.宣講、展示優(yōu)秀習(xí)作。師生評(píng)議。

b.宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評(píng)議。

c.宣講、展示優(yōu)秀語句。（主要針對(duì)后進(jìn)學(xué)生，發(fā)覺其習(xí)作中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)。）

小組溝通評(píng)價(jià)，相互提高。

1、組內(nèi)數(shù)人朗讀溝通各自的習(xí)作，互評(píng)互議。

2、仔細(xì)修改自己的習(xí)作。

3、互評(píng)互議，選出優(yōu)秀習(xí)作若干份，在展才華天地里展覽。

第四課時(shí)

我的發(fā)覺

1、自讀語文園地八中的我的發(fā)覺的內(nèi)容。

2、讀后說說自己的發(fā)覺。

a.學(xué)生溝通個(gè)人的發(fā)覺。

b.老師相機(jī)點(diǎn)撥（字形的改變?cè)~義的改變語言文字純凈性的重要）。

3、開展?fàn)幾鑫淖中⌒l(wèi)士活動(dòng)。

a.動(dòng)手修改成語廣告中的錯(cuò)別字。

b.出示自己搜集的錯(cuò)用濫用的成語廣告詞。

c.生生溝通，動(dòng)手修改。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

這是一篇科學(xué)童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對(duì)話，生動(dòng)好玩地說明白什么是回聲和產(chǎn)生回聲的緣由，深化淺出地告知了我們一個(gè)科學(xué)學(xué)問。課文美麗、生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，給人以美的享受。

1.相識(shí)“呱、圈”等6個(gè)生字。

2.正確流暢地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。

3.通過課前體驗(yàn)，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的緣由，激發(fā)探究科學(xué)愛好。

有感情地情朗讀課文，重點(diǎn)理解第四和第五自然段。

了解回聲形成的緣由。

一、激趣導(dǎo)入。

1.看大屏幕，師：同學(xué)們請(qǐng)你們閉上小眼睛，細(xì)致聽聽，這是什么聲音。師：誰來說說你聽到了什么?

2.師：今日我們來學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。

3.師：請(qǐng)同學(xué)們拿出小手和老師一起寫課題。{板書：回聲｝

師：同學(xué)們請(qǐng)留意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書：shēng｝讀“聲”。

4.師：請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.初讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己來讀讀這個(gè)故事吧?留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。師：恩，有的同學(xué)速度很快，已經(jīng)讀好了，坐端正了。

2.檢查生字：

呱哩圈紋碰返

師：誰來讀讀第一個(gè)字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準(zhǔn)。師：誰再來試試?師：你的聲音很洪亮。師：同學(xué)們，我們一起來讀讀吧!師：下一個(gè)，誰來?你來讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學(xué)著他的樣一起讀讀。

師：第三個(gè)字有點(diǎn)難讀，誰來試試?師：三拼音節(jié)讀得很準(zhǔn)。師：一起讀!

師：下個(gè)字，請(qǐng)你讀!師：前鼻音讀得真準(zhǔn)。大家一起來試試!

師：誰來讀第五個(gè)字?師：很好，后鼻音讀得很準(zhǔn)。師：請(qǐng)大家齊讀。師：恩，同學(xué)們都讀準(zhǔn)了!

師：最終一個(gè)字!請(qǐng)你讀。師：全班跟讀。

3.去拼音讀字。

師：去掉拼音帽還能讀準(zhǔn)嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現(xiàn)在我們來開火車，火車火車往哪開?

4.讀詞語。

師：生字躲到詞語里去了。你還會(huì)讀嗎?呱呱叫一圈圈水紋遇到返回

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌相互讀這些詞，假如你的同桌還讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)你幫幫他!一起讀讀!

5.了解“返回”

師：最終一個(gè)詞“返回”有個(gè)小隱私，返就是回的意思，我們?cè)賮碜x讀這個(gè)好玩的詞吧!(齊讀)

6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈水紋)

師：大家看“一圈圈”和“水紋”遇到一塊兒了，你會(huì)讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈水紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標(biāo)點(diǎn))現(xiàn)在老師把詞語放進(jìn)句子里，你還會(huì)讀嗎?自己練一練。請(qǐng)你讀!師邊做動(dòng)作，邊讀河水被激起一圈圈水紋。請(qǐng)大家?guī)е鴦?dòng)作讀。

三、細(xì)讀課文，感悟回聲

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.師：同學(xué)們生字寶寶我們已經(jīng)駕馭了，那現(xiàn)在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀?

2.師：是呀!小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，他看到了什么?你們覺得這里的景色怎樣呀?

3.師：是呀!特殊美!課文的哪個(gè)自然段描述了這個(gè)漂亮的地方呢?

師：你能不能美美地讀一讀這個(gè)自然段?請(qǐng)你來!師：我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學(xué)他的樣讀一讀吧。

(二)學(xué)習(xí)其次自然段。

1.師：是呀!小青蛙看到漂亮的景色，興奮地叫?注明：師引讀，點(diǎn)擊屏幕。

師：這時(shí)橋洞里傳來了一個(gè)聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”

師：小青蛙緊接著又問?

師：“你是誰?你在哪兒?”

2.師：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪!)細(xì)致看，這句的結(jié)尾是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀?

師：說明他心里怎么樣?師：那我們一起來興奮地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真興奮呀，我們?cè)賮碜x讀!

師：(出示這句話：你是誰?你在哪兒?)這句是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?師：那該怎么問呢?請(qǐng)你來!(我們?cè)谧x問句的時(shí)候，要略微地往上揚(yáng)一點(diǎn)，像老師這樣，){范讀}我們一起來問問吧!

3.師：誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說話的。學(xué)生評(píng)價(jià)。

4.師：小青蛙這時(shí)聽到有一只青蛙在學(xué)他說話，他心里會(huì)感到怎樣?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

師：于是，他就去問?誰來讀讀他問媽媽的話?(指導(dǎo)讀稀奇怪的語氣。)我聽到他讀出了那種驚奇的感覺。我們也一起來驚奇地問問吧!

(四)學(xué)習(xí)第四——六自然段。

師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!

1.學(xué)習(xí)第四自然段

(1)師：同學(xué)們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。這時(shí)河水發(fā)生了什么改變呢?請(qǐng)同學(xué)們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填?師：我們一起讀。

(2)師：我們一起來看看河水是怎樣改變的吧?

(3)師：誰來讀讀這段話?我聽到你的碰字字音讀得比較重。

師：誰再來讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧!

(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈水紋。水的'水紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了?{板書：河岸}又怎么樣?(師邊做動(dòng)作演示){板書：蕩}

(5)師：我們?cè)賮碜x讀這河水的改變吧，會(huì)做動(dòng)作的同學(xué)可以邊讀邊做動(dòng)作。

2.學(xué)習(xí)第五自然段

(1)師：還有什么水紋也跟河水的水紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。

師：請(qǐng)你說!你找到了什么?(生：聲音的水紋)

(2)師：哦，聲音的水紋，那聲音的水紋又是怎樣改變的呢?請(qǐng)同學(xué)們填空：聲音的()遇到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。師：請(qǐng)你來填!師：一起讀。

(3)師：同學(xué)們現(xiàn)在我們來感受下小青蛙的回聲吧!

(4)師：你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

(5)師：是呀，聲音的水紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一只手指著耳朵)這就是回聲。(手指著板書課題)

(6)師：聲音的水紋可真好玩呀，誰來讀讀這句話?請(qǐng)你讀!恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧!

(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個(gè)道理告知小青蛙的，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧!

(8)師：小青蛙明白了回聲，興奮得一蹦老高，說：“(生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

3.學(xué)習(xí)第六自然段

(1)師：小青蛙又游回橋洞里，(生：呱呱地叫個(gè)不停)。橋洞里立即響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“(生：多好玩啊!)”

(2)師：小青蛙懂得了道理，多興奮呀!同學(xué)們，讓我們把自己當(dāng)成小青蛙，興奮地讀讀最終一個(gè)自然段吧。

四、學(xué)寫生字

(一)學(xué)“影”字

1.師：同學(xué)們現(xiàn)在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學(xué)寫兩個(gè)生字吧!看到“影”字。師：同學(xué)們看看這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)呀?你是怎么記住這個(gè)字的?

2.這個(gè)字的部首是什么呀?這個(gè)三撇就是我們今日新學(xué)的部首，我們細(xì)致視察寫這三撇的時(shí)候，我們要留意什么呀?要留意這三撇起筆在同一條線上。我們?cè)趯戇@個(gè)字的時(shí)候還要留意左邊要寫得比較(生：寬)右邊寫得比較(生：窄)，(師：加上手勢(shì))這就叫左寬右窄。

(二)學(xué)“游”字

1.看看這個(gè)字，游的左邊是?(生三點(diǎn)水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個(gè)好方法來記這個(gè)字：大人帶著孩子到一個(gè)方方的池塘里游泳。

2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來寫一寫，(書空)小手拿出來。預(yù)備齊，點(diǎn)(生接著讀)。(師生一起寫，師留意面對(duì)學(xué)生書空)同學(xué)們留意這三個(gè)部件要寫得瘦長(zhǎng)一些。

3.下面老師把兩個(gè)字送進(jìn)田字格!{板書“影和游”}請(qǐng)你們用小眼睛細(xì)致視察!現(xiàn)在你們也把這兩個(gè)字送進(jìn)田字格里吧，描一個(gè)，寫一個(gè)。(師范寫“影和游”，生描和寫)師提示寫字姿態(tài)。

4.學(xué)生作業(yè)展示：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，(用筆指著書上)整個(gè)字?jǐn)[在田字格的正中心，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。

5.這個(gè)學(xué)生的游字三個(gè)部件寫得瘦長(zhǎng)，而且挨得很緊，像一家人，真不錯(cuò)!打鉤。

五、拓展

1.師：同學(xué)們，生字我們就學(xué)到這，今日我們學(xué)習(xí)了一篇很好玩的課文《回聲》，平常你們聽到過回聲嗎?(生：聽到過)你們是在哪聽到的呢?

2.師小結(jié)：除了回聲，其實(shí)我們的生活到處存在著一些自然科學(xué)現(xiàn)象，只要我們細(xì)致視察，仔細(xì)思索，我們就會(huì)發(fā)覺許多許多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)覺吧。

3.師：好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，讀懂了課文，還學(xué)寫了兩個(gè)生字，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)剩余的生字，并且練習(xí)有感情地朗讀課文。

以上就是我共享的回聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，假如對(duì)你有幫助，請(qǐng)接著支持語文網(wǎng)，并提出您的珍貴建議，我會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最好用的教學(xué)文章!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)分析

1.學(xué)問與實(shí)力

了解隋朝繁盛的歷史：①隋朝的建立和統(tǒng)一；②社會(huì)經(jīng)濟(jì)的旺盛；③大運(yùn)輸河的開通及其作用。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“隋煬帝開通大運(yùn)輸河的目的及其作用”等問題的思索，培育學(xué)生依據(jù)特定的歷史條件視察問題和全面分析問題的實(shí)力。

2.過程與方法

①通過視頻資料和設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

②通過史料分析駕馭隋朝經(jīng)濟(jì)旺盛的表現(xiàn)及緣由。

③在學(xué)習(xí)“隋朝大運(yùn)輸河的開通”這一內(nèi)容時(shí)，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動(dòng)態(tài)示意圖，通過學(xué)生探討，老師點(diǎn)撥，把握大運(yùn)輸河開通的目的、作用等重點(diǎn)學(xué)問。

3.情感看法和價(jià)值觀

①通過對(duì)“隋朝的統(tǒng)一”和“社會(huì)經(jīng)濟(jì)的旺盛”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識(shí)到：國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和保障。教化學(xué)生酷愛祖國(guó)，珍惜今日統(tǒng)一、安定的社會(huì)環(huán)境。

②大運(yùn)輸河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)輸河，是與長(zhǎng)城齊名的世界最宏大的工程之一，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰慧才智和宏大創(chuàng)建力的集中體現(xiàn)。據(jù)此增加學(xué)生的民族自信念和驕傲感。

二、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1．學(xué)生狀況分析：從心理學(xué)的角度分析，初一年級(jí)學(xué)生的思維日益表現(xiàn)為以邏輯思維為主，但形象思維仍占有肯定的位置，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)多采納形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在詳細(xì)的歷史情境中感悟歷史。

2．教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

①導(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)隋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大運(yùn)輸河的資料，打算歷史短劇的表演。

②探究式，通過采納圖片、視頻資料、學(xué)生制作的模型等直觀手段創(chuàng)設(shè)歷史情境并細(xì)心設(shè)計(jì)問題，培育學(xué)生探究問題實(shí)力。

③體驗(yàn)式，采納角色扮演法。在老師指導(dǎo)下，使學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)、感受歷史的過程中探究和解決歷史問題，從而促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

3．技術(shù)打算，以及前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策等探討說明

采納多媒體進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橐?、聽、觸多感官相結(jié)合對(duì)學(xué)生視察、想象、分析、推理實(shí)力的培育將會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

前期教學(xué)中學(xué)生分析問題的實(shí)力有待逐步提高，須要老師引導(dǎo)改進(jìn)。布置課前預(yù)習(xí)可以培育學(xué)生主動(dòng)探究問題的意識(shí)；多渠道搜集史料可以培育學(xué)生獲得歷史信息、整理并運(yùn)用史料的實(shí)力。讓學(xué)生打算歷史短劇，在搜集、閱讀、編、演的過程中將體驗(yàn)和感受所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，通過角色扮演加深對(duì)所探究問題的相識(shí)。老師制作課件資料，設(shè)計(jì)探究問題。

三、教學(xué)資源與資源打算

1.老師教學(xué)用書《中國(guó)歷史》（人民教化出版社出版，七年級(jí)下冊(cè)）

2.自制多媒體課件。

3.網(wǎng)站資料、材料。

四、多媒體應(yīng)用分析

五、教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、相識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)讀字組詞。

2、會(huì)寫６個(gè)生字，做到筆順正確、書寫工整。

3、正確、流利的有個(gè)感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

4、有樂于幫助他人的愿望和行為。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、相識(shí)１１個(gè)生字、會(huì)寫６個(gè)生字。

２、流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生從小有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。

課時(shí)支配：２課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，回答問題：

１、這些小摯友要去干什么？

２、你知道各位小摯友各叫什么名字嗎？

３、說一說這里發(fā)生了什么事？

４、師：小摯友一起學(xué)習(xí)，一起玩也可稱為小伙伴。

板書課題：《小伙伴》

同學(xué)們讀課文，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整。

二、初讀課文，劃誕生字，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

１、自讀課文。

２、溝通讀書收獲：

（１）、全文共計(jì)幾個(gè)自然段？

﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。

﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的？

﹙４﹚組詞讀字。

﹙５﹚用詞說話，重點(diǎn)抓住“丟、記、?！比纸M詞說。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

１、聽錄音，朗讀課文。

２、自由讀課文，體會(huì)說話人的心理，讀出不同的語氣。

３、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。

﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀后探討說話人的看法。

“維加”————詢問指責(zé)怎樣讀？

“安東”————懇切怎樣讀？

﹙２﹚進(jìn)入角色競(jìng)賽朗讀。

四、拓展延長(zhǎng)

１、議一議

瑪沙沒有午飯吃，三個(gè)小伙伴的表現(xiàn)有什么不同？

你認(rèn)為誰做的對(duì)？為什么？

２、假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？

生溝通，師總結(jié)。

五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、檢查生字認(rèn)讀。

２、指名朗讀課文。大家評(píng)議。

﹙１﹚要讀出小伙伴的“詢問”、“指責(zé)”“教化”和“關(guān)切”瑪莎的不同語氣。

﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的，心里肯定很難受。讀她說的話聲音要小。

二、學(xué)寫生字

１、自讀“我會(huì)寫”的生字。

２、溝通：

﹙１﹚指生組詞讀字。

﹙２﹚自己會(huì)寫哪幾個(gè)字？怎樣學(xué)會(huì)的？

﹙３﹚師重點(diǎn)“汽記粗”三個(gè)字。

﹙４﹚生寫字，評(píng)議。

三、再讀課文，劃出你最喜愛的詞語。

１、溝通詞語。

２、用喜愛的詞語寫話。

四、小結(jié)：本節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

教材簡(jiǎn)介：

這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，很多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著奇妙的改變，最終水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)志向：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)建美妙的將來;愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃耀，普照人間。

學(xué)情分析：

這個(gè)單元課文都是以故事為主，很多學(xué)生都喜愛看，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白一些做人的道理;應(yīng)當(dāng)注意語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)愛好，拓展學(xué)生的學(xué)問面。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)詞語的意思，了解童話的特點(diǎn)。

(2)技能目標(biāo)：培育學(xué)生的想像實(shí)力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出童話的美感。

(3)情感目標(biāo)：在水罐一次一次改變中讓學(xué)生感受到愛的巨大力氣，培育學(xué)生懂得關(guān)切別人，用愛心對(duì)待生活的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)是朗讀感悟，憑借對(duì)水罐的一次次改變中，體會(huì)文中小姑娘和善、美妙的心靈。

(2)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受到愛的巨大力氣，培育學(xué)生懂得關(guān)切別人，用愛心對(duì)待生活的高尚品質(zhì)。

教學(xué)打算：ppt課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，引出課題

1、同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谇缋实囊雇硌鲆曅强諘r(shí)，會(huì)望見滿天絢爛的星星，(課件出示星空畫面)看到這幅漂亮的畫面時(shí)，同學(xué)們確定會(huì)有許多遐想，誰來說說你想到了什么?(學(xué)生發(fā)揮想象)

2、揭題：《七顆鉆石》(板書課題)。

二、自由讀文，整體感知

1、思索：這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事?(提示：什么時(shí)間，誰干什么，有什么改變，結(jié)果如何。)

2、學(xué)習(xí)第一自然段，感受旱災(zāi)，體會(huì)當(dāng)時(shí)萬物對(duì)水的渴望，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀課文，透過奇妙，體會(huì)改變

1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個(gè)動(dòng)人而又奇妙的故事發(fā)生了，思索：空木罐發(fā)生了哪幾次改變?(生讀后匯報(bào)，師板書，)

2、是什么緣由使水罐發(fā)生一次又一次的改變?

(一)、體會(huì)第一次改變的緣由，感受小姑娘的一片孝心

1、一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

2、發(fā)揮想象說說夢(mèng)中的情景。童話中說：小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。假如小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?

3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?小姑娘喜不自勝，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽，就抓緊抱著水罐往家跑。

4、指導(dǎo)朗讀，讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急迫。(指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。板書：孝心感天)

(二)、體會(huì)水罐的后面幾次改變的緣由，感受小姑娘無私、廣博的愛

1、依據(jù)我們前面學(xué)習(xí)水罐第一次改變的方法，自主學(xué)習(xí)水罐變成銀時(shí)、銀水罐變成了金的水罐最終變成七顆鉆石時(shí)，分別發(fā)生了什么事?從中你體會(huì)到了什么?(生自主學(xué)習(xí)，并探討。)

(1)依據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得高興起來。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐變成銀的。生談體會(huì)。(指名讀這段話：誰能帶上自己的體會(huì)讀一讀這句話。師：她的愛心使上帝給了她又一個(gè)奇跡，板書：愛心如銀)

2、母親說：我反剛要死了，還是你自己喝吧

(1)發(fā)生了什么事?你體會(huì)到了一顆怎樣的心?媽媽為什么不喝水?

(2)生談體會(huì)。

師述：是因?yàn)槟笎?，是母愛讓她本能地心甘情愿地獻(xiàn)出自己的生命來愛護(hù)女兒的生命，母愛是多么的無私，多么的宏大!

(3)大家一起來讀一讀，讓我們這些做子女的一起來體會(huì)一下這深深的、宏大的母愛。(齊讀)

小結(jié)：是啊，母愛如金子般珍貴，絢麗。(板書：母愛似金)

3、這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時(shí)候，突然從門外進(jìn)來一個(gè)過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人。

(1)小姑娘喝到水了嗎?她渴嗎?你從哪些詞語可以看出來?(再也忍不住、湊上水、咽了一口唾沫)(這幾個(gè)詞變紅色)小姑娘咽了一口唾沫說明白什么?她心里會(huì)想些什么呢?

(2)師述：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們肯定被小姑娘的精神給深深感動(dòng)了，她不僅關(guān)切自己的親人(母親)，而且也關(guān)切毫不相關(guān)過路人，甚至關(guān)切一只小動(dòng)物(小狗)，她的心里裝的全是別人，卻唯獨(dú)沒有自己，多么和善、多么宏大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感動(dòng)了，所以(學(xué)生齊讀句子)

4、這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股澄澈而簇新的水流。

小結(jié)：看看黑板上一次次改變的緣由，其實(shí)全部的緣由總結(jié)起來只有一個(gè)詞(生答：愛心)(板書：愛心，并畫出愛心圖案)正是因?yàn)閻坌牟攀沟每漳竟扪b滿了水，正是因?yàn)閻坌牟攀顾薨l(fā)生一次又一次的奇妙改變。

四、拓展延長(zhǎng)，愛心故事大家談

1、愛心故事大家談。

童話中小姑娘的愛心就像鉆石一樣晶瑩剔透，生活中也有很多愛心故事感人至深。同學(xué)們,你還知道哪些愛心故事?說一說你身邊的愛心故事。(先小組內(nèi)溝通，后匯報(bào))

2、感受生活中的大愛。課件出示：(汶川大地震中的感人圖片并插入《歌曲愛的奉獻(xiàn)》)

五、課堂總結(jié)，深化主題

想一想：為什么課文不用奇妙的水罐水罐的改變一罐水等作題目，而用七顆鉆石?

(因?yàn)殂@石閃耀著漂亮的光線，它可以用來表示對(duì)美妙事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美妙的心靈，象征著愛心。星星恒久掛在夜空里，象征著愛心永恒;它光照人間，還表示愛心普照人間。)

師總結(jié)：作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬物都沐浴在愛的柔光里;同時(shí)也希望人人都能擁有一顆愛心，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間。

六、板書設(shè)計(jì)：

愛心

19、七顆鉆石

↖

空水罐金水罐（母愛似金）

↘↖

裝滿了水的水罐銀水罐（愛心如銀）

（孝心感天）↘↗

掉在地上端端正正，水還是滿滿的

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇10

[教學(xué)要求]

一、相識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛惜小動(dòng)物。

二、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求駕馭：怪異、無憂無慮、盡職、閉息注視、改變多端、生氣勃勃，會(huì)用任憑、生氣勃勃造句。

三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>

四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前打算]：

投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片?；蛴脠D畫。

[課時(shí)打算]

第一課

一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

哪些小摯友家里養(yǎng)過貓?你們細(xì)致視察過貓嗎?貓給你們什么印象?

敘述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他特別喜愛貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。

二、自學(xué)課文。

△小摯友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。

△：盡職、改變多端、閉息注視。

(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)

△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小摯友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點(diǎn)?課文其次段，寫小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來。

(第一段：貓的性格實(shí)在怪異。)

(其次段：滿月的小貓更可愛。)

三、講讀課文。

第一段：

1.課文開頭第一句就說：貓的性格實(shí)在怪異，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。

2.下面就寫它怎么怪異，它怪異在哪兒呢?聽老師讀課文。

3.范讀第一段。

4.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結(jié)合放幻燈，以及平日視察，詳細(xì)描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。

△(放幻燈①：貓?jiān)谒X)學(xué)生敘述：貓很醇厚。(釋：無憂無慮)

△(放幻燈②：貓出去玩)學(xué)生敘述：貓很貪玩。

△(放幻燈③：貓等老鼠)學(xué)生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非┉┉不行┉┉)