2023年教學設(shè)計方案模板匯編十篇

2023年教學設(shè)計方案模板匯編十篇教學設(shè)計方案篇1

第一次正式接觸識字課，心中肯定有著異樣的新穎 感，或許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到老師的確定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡潔的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，相識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3．知道詩歌大意，能想像出山村美麗的畫面。

一、導入

小摯友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)競賽，從1到10看誰數(shù)得準。

[設(shè)計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音狀況，重在發(fā)音。]

二、相識1至10的漢字寫法

小摯友們看，這十位小摯友正打算練習投籃。[出示身穿球衣的十位小摯友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]

這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小摯友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？

[設(shè)計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的相識狀況，同時鞏固漢字的讀音。]

三、學習古詩

古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

（一）讀準字音，駕馭節(jié)奏

1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么改變。

[設(shè)計意圖：在朗讀比較中發(fā)覺“一”的讀音改變，這樣印象會更深刻。]

2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

3．學生自讀，師生溝通，正音，指導，朗讀。

（二）了解詩意

1．小摯友在讀這首詩的時候，眼前仿佛望見了哪些景物？誰讀得越細致，眼前望見的景物也就越多。

[設(shè)計意圖：培育邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]

2．依據(jù)課堂溝通狀況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并確定兩種理解都可以。

[設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維實力。]

3．請小摯友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4．請兩位小摯友合作，一位讀詩句，一位指圖。

[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。」

5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6．還有什么問題？

[設(shè)計意圖：學生的思維并不是老師能全部預料的，應賜予肯定的空間。]

（三）配樂誦讀全詩

1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2．背誦全詩，并設(shè)問：

（1）小摯友都能背這首詩了，真了不得，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

（2）這個小山村喧鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小摯友們一起背，就似乎走進了小山村。

［設(shè)計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了詳細形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

四、寫字

這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特殊的地方嗎？

1．都是由“橫”組成的。

指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

2．視察“二”字的兩橫有什么不一樣。

3．視察“三”的三橫長短改變，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。

4．你是怎么記住這三個字的？

一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)覺錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，究竟是怎么回事呢？想聽嗎？

[設(shè)計意圖：練寫了三個字，學生略感疲憊，此設(shè)計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、肯定要仔細的意圖。]

教學設(shè)計方案篇2

教學設(shè)計思想：

寓言《拔苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動好玩的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內(nèi)容。接著學生依據(jù)閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。再通過嬉戲“英勇者闖關(guān)，”由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設(shè)計小練習幫助學生鞏固了課文內(nèi)容的學習。最終，讓學生通過校內(nèi)網(wǎng)自由探討并溝通讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《拔苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發(fā)了學生的愛好，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達實力。創(chuàng)新實力得到提高。

一．教學要求：

1。學習生字，理解詞語。

2。理解寓言含義，回答課后問題。

3。朗讀課文，培育學生閱讀寓言的愛好。

二．教學重難點：

理解寓意、培育學生閱讀寓言的愛好。

三．教學打算：課件

四．教學時間：一課時

五．教學過程

一、導入新課，揭題，以舊引新。

同學們，你們喜愛聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，拔苗助長。板書課題。

二、學習課文。

1。讀了課題你們想到了什么？

2。帶著問題我們來看看《拔苗助長》的錄相（進入網(wǎng)站）

過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

3。點擊課文自學。

自學要求:①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

②理解文中的詞語，可以同桌相互探討。

1。嬉戲：英勇者闖關(guān)，小老師回答同學提出的問題。

2。完成課堂練習。填空：古時候有個人，盼望

做法

結(jié)果

3。指導朗讀

①你最喜愛課文的哪一段，用自己喜愛的方式練習朗讀。

②指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

③指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

三、探討：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校內(nèi)網(wǎng)）

四、理解寓意

你們在學習和生活中有沒有遇到像《拔苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

五、表演寓言，熬煉實力

六、課外延長

1。你還知道什么寓言?

2。觀賞寓言，說說明白了什么道理？

教學設(shè)計方案篇3

1、教材導讀

多彩的插圖中，一群天真活潑的孩子們有滾鐵環(huán)的；有抓子兒的；有捉迷藏的；還有的正興趣盎然地玩老鷹捉小雞的嬉戲玩是孩子的天性，每個孩子的口袋里都存放著數(shù)之不盡的玩法。這樣一個貼近孩子生活的話題，無疑能激起孩子們表達的沖動、溝通的熱忱呢！

學生愛玩的嬉戲許多，如：轉(zhuǎn)呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。溝通時，老師既要引導學生大膽說、快樂說，說出自己的見解，說出自己的玩法，還要留意對不健康的嬉戲賜予正面的指導。

2、學習目標

（1）能用一般話與人溝通自己玩過的嬉戲，并說出自己真實的感受。

（2）溝通時，要學會傾聽、應對，能就不明白的地方向人請教。

（3）溝通時看法大方，表達清晰。

3、過程預案

（1）看圖引出話題

（2）互動溝通話題

同桌互說自己平常最愛玩的嬉戲以及玩法。

抽生匯報，大家評議。（強調(diào)介紹玩法要清晰、有條理）

（3）現(xiàn)場模擬體驗。

（4）暢談溝通感受。

（板書：仔細傾聽禮貌溝通學習應對）

教學設(shè)計方案篇4

教學目標：

（1)學問目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容也許內(nèi)容。

(2)實力目標：有感情朗讀課文的實力，讀出不同語句應表達出的語氣，培育學生分析的實力。

(3)創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生探討“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

(4)德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學重點：

(1）駕馭本課要求相識的9個生字。

(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前打算：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

教材分析：課文是一個生動好玩的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。

學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過細致視察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學過程：

一、實物嘗試，引入課題

1．老師這里有些好東西，誰情愿來嘗嘗？

2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好方法記住“酸、甜”二字？兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

二、創(chuàng)建條件主體參加：

1、有個好玩的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個摯友。

2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著很多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：留意視察，你能發(fā)覺什么？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。

4、這里還有幾位生字摯友，請你也幫忙認一認。

5、課文里的八幅圖，你最喜愛哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認為你的同桌讀得不錯的，請你舉薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌溝通朗讀。學生上臺隨意選擇出掛圖貼好，朗讀展示，老師相機引導識字、正音。

三．朗讀感悟，想象體驗

1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能依據(jù)課文內(nèi)容把它們按依次擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商議一下。

2、這八幅圖就像火車的八個?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要動身了。先請你自己練練本事，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，老師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜愛誰？為什么？不喜愛誰？為什么？

4．挑出感愛好的角色讀，比比誰讀得好。

5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

6．假如你是課文里那只聰慧的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復讀課文，小組溝通后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生細致視察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰慧、活潑，以及其他小動物的和善、輕信。全班溝通。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思索，溝通。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、溝通。（以后你們要自己試一試，不能隨意聽信別人的話……）

四．課后實踐

這是一個好玩的寓言故事。把這個故事說給你的家人或摯友聽。再去課外找找其他好玩的寓言故事吧！（把課堂語文與課外學問聯(lián)系起來）

把學習的主動權(quán)交還給學生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思索

我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告知了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告知她了，學生爭先恐后地舉手要告知我，剛起先一位學生說得很簡潔＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清晰、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說詳細了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜愛哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜愛小猴，它很聰慧。它沒有信任狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜愛小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜愛狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺瞞了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛爭論了起來，就有了兩種不同的看法，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種看法，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里探討，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的看法。同學們這下可主動了，讀課文找依據(jù)。

真正的辯論起先了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過探討認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍寶葡萄等。＂這時候反方的蒙哲同等同學有話說了，站起來就反對到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今日她能主動地回答，讓我很興奮，她義正詞嚴地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此仔細。

整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù),而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是學問的獲得，還是智力的開發(fā)和實力的發(fā)展；無論是情感、意志的培育，還是思想品德的提高，都必需通過學生的自主學習和不斷探究。老師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思索，老師既不能把學問生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有敬重學生在學習過程中的主動性、自主性和獨立性，引導學生主動參加教學過程，才能促使學生在學問、實力和思想方面取得進步，老師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學動身，為學生主動、自覺地參加學習創(chuàng)建條件。

教學設(shè)計方案篇5

學習目標

1、圍繞21世紀科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎(chǔ)上，把自己的奇思妙想寫下來。

2、視察并發(fā)覺廣告中的錯別字，相識其危害，主動改正。

3、學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高相識實力。

4、初步相識對聯(lián)，在嬉戲中感受語文的樂趣。

課前打算

1、布置家庭（或社會）調(diào)查：《昨日的幻想今日的現(xiàn)實》（訪：長輩談一談小時候的幻想）

2、搜集反映社會生活、生產(chǎn)建設(shè)日新月異的資料圖片。

第一課時

口語交際

談話導入

1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里，科學技術(shù)高速發(fā)展，人類的很多幻想已成為現(xiàn)實。課前，我們進行了一次社會調(diào)查《昨日的幻想今日的現(xiàn)實》能簡潔地向大家匯報你調(diào)查到的狀況嗎？

a.學生依據(jù)調(diào)查狀況匯報。]

（可以是家庭生活的內(nèi)容；可以是社會或生產(chǎn)建設(shè)巨大改變的內(nèi)容；可以是有關(guān)自然的；可以是有關(guān)醫(yī)學的；可以是國內(nèi)的，也可以是國際的。）

b.老師相機展示資料圖片。

指導學生溝通

1、我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激烈！你們有幻想嗎？誰來當眾介紹你的奇思妙想？

a.出示文字屏幕：

愿大家，綻開想象的翅膀，暢想將來，暢談自己的奇思妙想：可以說說將來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。

b.指名讀以上學習提示。

2、探討實行哪種溝通形式。

邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感愛好的問題共同探討。

3、相互交談，打算發(fā)言內(nèi)容。

4、介紹自己的奇思妙想。

（老師帶動學生剛好并主動的針對狀況從說和聽兩個方面主動評價與指導。）

5、師生相機評價。

說的方面：內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語言、應對實力等。

聽的方面：神態(tài)（舉止、看法）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機靈）等。

總結(jié)感悟

1、在口語交際中，你的內(nèi)心肯定有很多感受，也會從伙伴那里學到很多東西。你能用一兩句話說說嗎？

2、學生談個人收獲。

（無論是學問方面的、溝通技巧方面、內(nèi)心獨特感受方面的都可以。）

其次課時

習作指導

談話導入

1、上節(jié)課，大家溝通了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，迷人的妙想，無不閃耀著才智的火花；涌動著志向的漣漪。還記得哪些同學的發(fā)言最讓你難忘嗎？

2、仔細回憶，交談看法。

3、在口語交際的基礎(chǔ)上，你情愿把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來嗎？

揭題探討

1、師生共同商討習作內(nèi)容和要求。

2、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是?什么產(chǎn)生這奇思妙想的緣由是什么？這種奇思妙想如能實現(xiàn)，會給人們帶來哪些好處？

3、小組溝通習作內(nèi)容。

動手習作

1、學生起草習作內(nèi)容。

2、草稿完成之后，伙伴溝通，相互幫助。

3、依據(jù)同學看法修改。

第三課時

習作講評

老師評議

1、整體評價。

a.習作看法。

b.習作內(nèi)容、角度等。

c.不同層次學生的進步等。

2、習作內(nèi)容、質(zhì)量的評價。

a.宣講、展示優(yōu)秀習作。師生評議。

b.宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評議。

c.宣講、展示優(yōu)秀語句。（主要針對后進學生，發(fā)覺其習作中的閃光點，進行激勵。）

小組溝通評價，相互提高。

1、組內(nèi)數(shù)人朗讀溝通各自的習作，互評互議。

2、仔細修改自己的習作。

3、互評互議，選出優(yōu)秀習作若干份，在展才華天地里展覽。

第四課時

我的發(fā)覺

1、自讀語文園地八中的我的發(fā)覺的內(nèi)容。

2、讀后說說自己的發(fā)覺。

a.學生溝通個人的發(fā)覺。

b.老師相機點撥（字形的改變詞義的改變語言文字純凈性的重要）。

3、開展爭做文字小衛(wèi)士活動。

a.動手修改成語廣告中的錯別字。

b.出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。

c.生生溝通，動手修改。

教學設(shè)計方案篇6

這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動好玩地說明白什么是回聲和產(chǎn)生回聲的緣由，深化淺出地告知了我們一個科學學問。課文美麗、生動，動靜結(jié)合，給人以美的享受。

1.相識“呱、圈”等6個生字。

2.正確流暢地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。

3.通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的緣由，激發(fā)探究科學愛好。

有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段。

了解回聲形成的緣由。

一、激趣導入。

1.看大屏幕，師：同學們請你們閉上小眼睛，細致聽聽，這是什么聲音。師：誰來說說你聽到了什么?

2.師：今日我們來學一個和回聲有關(guān)的故事。

3.師：請同學們拿出小手和老師一起寫課題。{板書：回聲｝

師：同學們請留意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書：shēng｝讀“聲”。

4.師：請同學們把課題齊讀一遍。

二、初讀課文，學習生字詞。

1.初讀課文。

師：請同學們自己來讀讀這個故事吧?留意讀準字音，讀通句子，并在每個自然段前標上序號。師：恩，有的同學速度很快，已經(jīng)讀好了，坐端正了。

2.檢查生字：

呱哩圈紋碰返

師：誰來讀讀第一個字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰再來試試?師：你的聲音很洪亮。師：同學們，我們一起來讀讀吧!師：下一個，誰來?你來讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學著他的樣一起讀讀。

師：第三個字有點難讀，誰來試試?師：三拼音節(jié)讀得很準。師：一起讀!

師：下個字，請你讀!師：前鼻音讀得真準。大家一起來試試!

師：誰來讀第五個字?師：很好，后鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學們都讀準了!

師：最終一個字!請你讀。師：全班跟讀。

3.去拼音讀字。

師：去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現(xiàn)在我們來開火車，火車火車往哪開?

4.讀詞語。

師：生字躲到詞語里去了。你還會讀嗎?呱呱叫一圈圈水紋遇到返回

師：現(xiàn)在請同學們同桌相互讀這些詞，假如你的同桌還讀不準的，請你幫幫他!一起讀讀!

5.了解“返回”

師：最終一個詞“返回”有個小隱私，返就是回的意思，我們再來讀讀這個好玩的詞吧!(齊讀)

6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈水紋)

師：大家看“一圈圈”和“水紋”遇到一塊兒了，你會讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈水紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標點)現(xiàn)在老師把詞語放進句子里，你還會讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈水紋。請大家?guī)е鴦幼髯x。

三、細讀課文，感悟回聲

(一)學習第一自然段。

1.師：同學們生字寶寶我們已經(jīng)駕馭了，那現(xiàn)在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀?

2.師：是呀!小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，他看到了什么?你們覺得這里的景色怎樣呀?

3.師：是呀!特殊美!課文的哪個自然段描述了這個漂亮的地方呢?

師：你能不能美美地讀一讀這個自然段?請你來!師：我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學他的樣讀一讀吧。

(二)學習其次自然段。

1.師：是呀!小青蛙看到漂亮的景色，興奮地叫?注明：師引讀，點擊屏幕。

師：這時橋洞里傳來了一個聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”

師：小青蛙緊接著又問?

師：“你是誰?你在哪兒?”

2.師：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪!)細致看，這句的結(jié)尾是什么標點符號呀?

師：說明他心里怎么樣?師：那我們一起來興奮地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真興奮呀，我們再來讀讀!

師：(出示這句話：你是誰?你在哪兒?)這句是什么標點符號呢?師：那該怎么問呢?請你來!(我們在讀問句的時候，要略微地往上揚一點，像老師這樣，){范讀}我們一起來問問吧!

3.師：誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。

4.師：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話，他心里會感到怎樣?

(三)學習第三自然段。

師：于是，他就去問?誰來讀讀他問媽媽的話?(指導讀稀奇怪的語氣。)我聽到他讀出了那種驚奇的感覺。我們也一起來驚奇地問問吧!

(四)學習第四——六自然段。

師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!

1.學習第四自然段

(1)師：同學們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河里。這時河水發(fā)生了什么改變呢?請同學們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填?師：我們一起讀。

(2)師：我們一起來看看河水是怎樣改變的吧?

(3)師：誰來讀讀這段話?我聽到你的碰字字音讀得比較重。

師：誰再來讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧!

(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈水紋。水的'水紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了?{板書：河岸}又怎么樣?(師邊做動作演示){板書：蕩}

(5)師：我們再來讀讀這河水的改變吧，會做動作的同學可以邊讀邊做動作。

2.學習第五自然段

(1)師：還有什么水紋也跟河水的水紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。

師：請你說!你找到了什么?(生：聲音的水紋)

(2)師：哦，聲音的水紋，那聲音的水紋又是怎樣改變的呢?請同學們填空：聲音的()遇到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。師：請你來填!師：一起讀。

(3)師：同學們現(xiàn)在我們來感受下小青蛙的回聲吧!

(4)師：你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

(5)師：是呀，聲音的水紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一只手指著耳朵)這就是回聲。(手指著板書課題)

(6)師：聲音的水紋可真好玩呀，誰來讀讀這句話?請你讀!恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧!

(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告知小青蛙的，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧!

(8)師：小青蛙明白了回聲，興奮得一蹦老高，說：“(生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑著點點頭。

3.學習第六自然段

(1)師：小青蛙又游回橋洞里，(生：呱呱地叫個不停)。橋洞里立即響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“(生：多好玩啊!)”

(2)師：小青蛙懂得了道理，多興奮呀!同學們，讓我們把自己當成小青蛙，興奮地讀讀最終一個自然段吧。

四、學寫生字

(一)學“影”字

1.師：同學們現(xiàn)在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學寫兩個生字吧!看到“影”字。師：同學們看看這個字是什么結(jié)構(gòu)呀?你是怎么記住這個字的?

2.這個字的部首是什么呀?這個三撇就是我們今日新學的部首，我們細致視察寫這三撇的時候，我們要留意什么呀?要留意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要留意左邊要寫得比較(生：寬)右邊寫得比較(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。

(二)學“游”字

1.看看這個字，游的左邊是?(生三點水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個好方法來記這個字：大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。

2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來寫一寫，(書空)小手拿出來。預備齊，點(生接著讀)。(師生一起寫，師留意面對學生書空)同學們留意這三個部件要寫得瘦長一些。

3.下面老師把兩個字送進田字格!{板書“影和游”}請你們用小眼睛細致視察!現(xiàn)在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。(師范寫“影和游”，生描和寫)師提示寫字姿態(tài)。

4.學生作業(yè)展示：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，(用筆指著書上)整個字擺在田字格的正中心，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。

5.這個學生的游字三個部件寫得瘦長，而且挨得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。

五、拓展

1.師：同學們，生字我們就學到這，今日我們學習了一篇很好玩的課文《回聲》，平常你們聽到過回聲嗎?(生：聽到過)你們是在哪聽到的呢?

2.師小結(jié)：除了回聲，其實我們的生活到處存在著一些自然科學現(xiàn)象，只要我們細致視察，仔細思索，我們就會發(fā)覺許多許多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)覺吧。

3.師：好，這節(jié)課我們學習了生字，讀懂了課文，還學寫了兩個生字，我們下節(jié)課接著學習剩余的生字，并且練習有感情地朗讀課文。

以上就是我共享的回聲優(yōu)秀教學設(shè)計的全部內(nèi)容，假如對你有幫助，請接著支持語文網(wǎng)，并提出您的珍貴建議，我會盡最大的努力給大家收集最好最好用的教學文章!

教學設(shè)計方案篇7

一、教學目標分析

1.學問與實力

了解隋朝繁盛的歷史：①隋朝的建立和統(tǒng)一；②社會經(jīng)濟的旺盛；③大運輸河的開通及其作用。通過引導學生對“隋煬帝開通大運輸河的目的及其作用”等問題的思索，培育學生依據(jù)特定的歷史條件視察問題和全面分析問題的實力。

2.過程與方法

①通過視頻資料和設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

②通過史料分析駕馭隋朝經(jīng)濟旺盛的表現(xiàn)及緣由。

③在學習“隋朝大運輸河的開通”這一內(nèi)容時，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動態(tài)示意圖，通過學生探討，老師點撥，把握大運輸河開通的目的、作用等重點學問。

3.情感看法和價值觀

①通過對“隋朝的統(tǒng)一”和“社會經(jīng)濟的旺盛”等內(nèi)容的學習，使學生相識到：國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經(jīng)濟發(fā)展的前提和保障。教化學生酷愛祖國，珍惜今日統(tǒng)一、安定的社會環(huán)境。

②大運輸河是古代世界最長的運輸河，是與長城齊名的世界最宏大的工程之一，是我國古代勞動人民聰慧才智和宏大創(chuàng)建力的集中體現(xiàn)。據(jù)此增加學生的民族自信念和驕傲感。

二、教學策略選擇與設(shè)計

1．學生狀況分析：從心理學的角度分析，初一年級學生的思維日益表現(xiàn)為以邏輯思維為主，但形象思維仍占有肯定的位置，因此在教學設(shè)計時應多采納形象、直觀的教學手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在詳細的歷史情境中感悟歷史。

2．教學方式與教學手段說明

①導學法，指導學生收集有關(guān)隋經(jīng)濟發(fā)展和大運輸河的資料，打算歷史短劇的表演。

②探究式，通過采納圖片、視頻資料、學生制作的模型等直觀手段創(chuàng)設(shè)歷史情境并細心設(shè)計問題，培育學生探究問題實力。

③體驗式，采納角色扮演法。在老師指導下，使學生在主動體驗、感受歷史的過程中探究和解決歷史問題，從而促進和發(fā)展學生的認知、情感、實踐實力和創(chuàng)新意識。

3．技術(shù)打算，以及前期教學狀況、問題、對策等探討說明

采納多媒體進行教學。因為視、聽、觸多感官相結(jié)合對學生視察、想象、分析、推理實力的培育將會產(chǎn)生極大的促進作用。

前期教學中學生分析問題的實力有待逐步提高，須要老師引導改進。布置課前預習可以培育學生主動探究問題的意識；多渠道搜集史料可以培育學生獲得歷史信息、整理并運用史料的實力。讓學生打算歷史短劇，在搜集、閱讀、編、演的過程中將體驗和感受所擔當?shù)慕巧?，通過角色扮演加深對所探究問題的相識。老師制作課件資料，設(shè)計探究問題。

三、教學資源與資源打算

1.老師教學用書《中國歷史》（人民教化出版社出版，七年級下冊）

2.自制多媒體課件。

3.網(wǎng)站資料、材料。

四、多媒體應用分析

五、教學過程

教學設(shè)計方案篇8

教學目標:

1、相識１１個生字，會讀字組詞。

2、會寫６個生字，做到筆順正確、書寫工整。

3、正確、流利的有個感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。

4、有樂于幫助他人的愿望和行為。

教學重點：

１、相識１１個生字、會寫６個生字。

２、流利的朗讀課文，學習進入角色朗讀。

教學難點：

培育學生從小有樂于幫助他人的愿望和行動。

課時支配：２課時

教學過程

第一課時

一、激情導入：

請同學們看課文插圖，回答問題：

１、這些小摯友要去干什么？

２、你知道各位小摯友各叫什么名字嗎？

３、說一說這里發(fā)生了什么事？

４、師：小摯友一起學習，一起玩也可稱為小伙伴。

板書課題：《小伙伴》

同學們讀課文，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整。

二、初讀課文，劃誕生字，給自然段標上序號。

１、自讀課文。

２、溝通讀書收獲：

（１）、全文共計幾個自然段？

﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。

﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的？

﹙４﹚組詞讀字。

﹙５﹚用詞說話，重點抓住“丟、記、?！比纸M詞說。

三、再讀課文，學習進入角色朗讀。

１、聽錄音，朗讀課文。

２、自由讀課文，體會說話人的心理，讀出不同的語氣。

３、引導學生進入角色朗讀。

﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀后探討說話人的看法。

“維加”————詢問指責怎樣讀？

“安東”————懇切怎樣讀？

﹙２﹚進入角色競賽朗讀。

四、拓展延長

１、議一議

瑪沙沒有午飯吃，三個小伙伴的表現(xiàn)有什么不同？

你認為誰做的對？為什么？

２、假如當時你在場，你會怎么做？

生溝通，師總結(jié)。

五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

其次課時

一、復習檢查

１、檢查生字認讀。

２、指名朗讀課文。大家評議。

﹙１﹚要讀出小伙伴的“詢問”、“指責”“教化”和“關(guān)切”瑪莎的不同語氣。

﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的，心里肯定很難受。讀她說的話聲音要小。

二、學寫生字

１、自讀“我會寫”的生字。

２、溝通：

﹙１﹚指生組詞讀字。

﹙２﹚自己會寫哪幾個字？怎樣學會的？

﹙３﹚師重點“汽記粗”三個字。

﹙４﹚生寫字，評議。

三、再讀課文，劃出你最喜愛的詞語。

１、溝通詞語。

２、用喜愛的詞語寫話。

四、小結(jié)：本節(jié)課你又學會了什么？

教學設(shè)計方案篇9

教材簡介：

這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，很多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著奇妙的改變，最終水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會志向：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)建美妙的將來;愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃耀，普照人間。

學情分析：

這個單元課文都是以故事為主，很多學生都喜愛看，在教學時，重點是通過這個故事的學習，讓學生明白一些做人的道理;應當注意語言訓練，激發(fā)學生的科學愛好，拓展學生的學問面。

教學目標：

(1)學問目標：理解課文內(nèi)容，理解文中重點詞語的意思，了解童話的特點。

(2)技能目標：培育學生的想像實力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出童話的美感。

(3)情感目標：在水罐一次一次改變中讓學生感受到愛的巨大力氣，培育學生懂得關(guān)切別人，用愛心對待生活的高尚品質(zhì)。

教學重點、難點：

(1)重點是朗讀感悟，憑借對水罐的一次次改變中，體會文中小姑娘和善、美妙的心靈。

(2)難點是讓學生感受到愛的巨大力氣，培育學生懂得關(guān)切別人，用愛心對待生活的高尚品質(zhì)。

教學打算：ppt課件

教學過程：

一、情境導入，引出課題

1、同學們，當我們在晴朗的夜晚仰視星空時，會望見滿天絢爛的星星，(課件出示星空畫面)看到這幅漂亮的畫面時，同學們確定會有許多遐想，誰來說說你想到了什么?(學生發(fā)揮想象)

2、揭題：《七顆鉆石》(板書課題)。

二、自由讀文，整體感知

1、思索：這篇課文主要講了一個怎樣的故事?(提示：什么時間，誰干什么，有什么改變，結(jié)果如何。)

2、學習第一自然段，感受旱災，體會當時萬物對水的渴望，指導朗讀。

三、細讀課文，透過奇妙，體會改變

1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個動人而又奇妙的故事發(fā)生了，思索：空木罐發(fā)生了哪幾次改變?(生讀后匯報，師板書，)

2、是什么緣由使水罐發(fā)生一次又一次的改變?

(一)、體會第一次改變的緣由，感受小姑娘的一片孝心

1、一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

2、發(fā)揮想象說說夢中的情景。童話中說：小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。假如小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢?

3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?小姑娘喜不自勝，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就抓緊抱著水罐往家跑。

4、指導朗讀，讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急迫。(指名讀，評價，齊讀。板書：孝心感天)

(二)、體會水罐的后面幾次改變的緣由，感受小姑娘無私、廣博的愛

1、依據(jù)我們前面學習水罐第一次改變的方法，自主學習水罐變成銀時、銀水罐變成了金的水罐最終變成七顆鉆石時，分別發(fā)生了什么事?從中你體會到了什么?(生自主學習，并探討。)

(1)依據(jù)學生匯報相機小姑娘把水倒一點在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得高興起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐變成銀的。生談體會。(指名讀這段話：誰能帶上自己的體會讀一讀這句話。師：她的愛心使上帝給了她又一個奇跡，板書：愛心如銀)

2、母親說：我反剛要死了，還是你自己喝吧

(1)發(fā)生了什么事?你體會到了一顆怎樣的心?媽媽為什么不喝水?

(2)生談體會。

師述：是因為母愛，是母愛讓她本能地心甘情愿地獻出自己的生命來愛護女兒的生命，母愛是多么的無私，多么的宏大!

(3)大家一起來讀一讀，讓我們這些做子女的一起來體會一下這深深的、宏大的母愛。(齊讀)

小結(jié)：是啊，母愛如金子般珍貴，絢麗。(板書：母愛似金)

3、這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時候，突然從門外進來一個過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

(1)小姑娘喝到水了嗎?她渴嗎?你從哪些詞語可以看出來?(再也忍不住、湊上水、咽了一口唾沫)(這幾個詞變紅色)小姑娘咽了一口唾沫說明白什么?她心里會想些什么呢?

(2)師述：課文學到這兒，同學們肯定被小姑娘的精神給深深感動了，她不僅關(guān)切自己的親人(母親)，而且也關(guān)切毫不相關(guān)過路人，甚至關(guān)切一只小動物(小狗)，她的心里裝的全是別人，卻唯獨沒有自己，多么和善、多么宏大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感動了，所以(學生齊讀句子)

4、這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股澄澈而簇新的水流。

小結(jié)：看看黑板上一次次改變的緣由，其實全部的緣由總結(jié)起來只有一個詞(生答：愛心)(板書：愛心，并畫出愛心圖案)正是因為愛心才使得空木罐裝滿了水，正是因為愛心才使水罐發(fā)生一次又一次的奇妙改變。

四、拓展延長，愛心故事大家談

1、愛心故事大家談。

童話中小姑娘的愛心就像鉆石一樣晶瑩剔透，生活中也有很多愛心故事感人至深。同學們,你還知道哪些愛心故事?說一說你身邊的愛心故事。(先小組內(nèi)溝通，后匯報)

2、感受生活中的大愛。課件出示：(汶川大地震中的感人圖片并插入《歌曲愛的奉獻》)

五、課堂總結(jié)，深化主題

想一想：為什么課文不用奇妙的水罐水罐的改變一罐水等作題目，而用七顆鉆石?

(因為鉆石閃耀著漂亮的光線，它可以用來表示對美妙事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美妙的心靈，象征著愛心。星星恒久掛在夜空里，象征著愛心永恒;它光照人間，還表示愛心普照人間。)

師總結(jié)：作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬物都沐浴在愛的柔光里;同時也希望人人都能擁有一顆愛心，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間。

六、板書設(shè)計：

愛心

19、七顆鉆石

↖

空水罐金水罐（母愛似金）

↘↖

裝滿了水的水罐銀水罐（愛心如銀）

（孝心感天）↘↗

掉在地上端端正正，水還是滿滿的

教學設(shè)計方案篇10

[教學要求]

一、相識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛惜小動物。

二、復習生字，理解本課生詞，要求駕馭：怪異、無憂無慮、盡職、閉息注視、改變多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。

三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前打算]：

投影幻燈機及課文配套的幻燈片?；蛴脠D畫。

[課時打算]

第一課

一、導入(聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感)。

哪些小摯友家里養(yǎng)過貓?你們細致視察過貓嗎?貓給你們什么印象?

敘述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他特別喜愛貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。

二、自學課文。

△小摯友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

△：盡職、改變多端、閉息注視。

(讓學生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)

△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小摯友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點?課文其次段，寫小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

(第一段：貓的性格實在怪異。)

(其次段：滿月的小貓更可愛。)

三、講讀課文。

第一段：

1.課文開頭第一句就說：貓的性格實在怪異，當你讀到這一句時，你是怎么想的。

2.下面就寫它怎么怪異，它怪異在哪兒呢?聽老師讀課文。

3.范讀第一段。

4.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結(jié)合放幻燈，以及平日視察，詳細描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敘述：貓很醇厚。(釋：無憂無慮)

△(放幻燈②：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩。

△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非┉┉不行┉┉)