2023年草原教學(xué)反思（通用篇）

2023年草原教學(xué)反思（通用篇）草原教學(xué)反思篇1

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的漂亮景色以及受到蒙古同胞熱忱歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點(diǎn)確定了教學(xué)的難度，再加上文章含義又較深，對(duì)學(xué)生來說是一次挑戰(zhàn)。在講課之前，我就在思索，如何能指導(dǎo)學(xué)生把這篇文章學(xué)好呢？課后，我覺得蠻勝利的。現(xiàn)在把勝利的做法總結(jié)如下：

一．很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟和思索，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時(shí)，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的漂亮景色。在音樂的伴奏下，我范讀了全篇課文。學(xué)生還沒有接觸課文，便被草原的漂亮吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二．兵分兩路，既重景色的觀賞，又重情感的熏陶

這篇課文，首先寫草原的漂亮景色，再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)景物的描寫，然后再體會(huì)字里行間流露的民族情意。這樣的教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)效果也不同。

三．注意朗讀，在讀中感悟

我引導(dǎo)學(xué)生綻開各種形式的讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣袤，相識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和溝通使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參加，提高表達(dá)實(shí)力。

草原教學(xué)反思篇2

《草原》是老舍先生采訪內(nèi)蒙草原的一篇特寫。作者用細(xì)膩的筆調(diào)，以飽滿的熱忱向人們呈現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和深厚的草原風(fēng)土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友情。文章用“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”這樣一個(gè)對(duì)偶句濃縮了依依惜別的感人場景，這句話是文章感情的升華，也是文章中心的表達(dá)。

一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特別功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時(shí)，我采納多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上文字，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。學(xué)生很快沉醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

課中，我努力讓自己的心情感染學(xué)生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的漂亮景色。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的漂亮的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在溝通感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心?！薄霸谔斓紫拢槐糖Ю?，而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠色欲流”等，通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對(duì)草原的景美、作者的語言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再支配配樂吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)自己的感悟，把美麗的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，削減了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。

草原教學(xué)反思篇3

聞名作家老舍先生以他親身的經(jīng)驗(yàn)和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷相識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的情深意重，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容動(dòng)身考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作為其次個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的情深意重；綻開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽。”的美妙意境。依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的情深意重。”

在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1．小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。

思索：假如要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱忱好客）草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱忱好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的實(shí)力得到較好的發(fā)揮。

2．開展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

A.創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。

B.假如你是客人，你會(huì)說些什么？假如你是主子，你又會(huì)說些什么？

C.假如我就是蒙族同胞，我來到漂亮的陽城觀光旅游，你們會(huì)怎樣款待我？

這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

草原教學(xué)反思篇4

人教版小學(xué)語文第九冊第12課《草原》是我國聞名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告知讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數(shù)民族的人文風(fēng)情。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我實(shí)行先整體感受到品讀美麗句子的方式，并且結(jié)合本學(xué)期探究自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討，激勵(lì)學(xué)生多讀課文，多講感受。

一、整體感受，把握敘述依次。

《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時(shí)，學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán)，地很綠，是色調(diào)美；有馬牛羊在草原上吃草、游戲，是動(dòng)態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內(nèi)熱忱待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給課文分段，并加上小標(biāo)題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文，復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法，如《落花生》、《十里長街送總理》等，再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，把本課的小標(biāo)題按依次列出來。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。

二、品詞品句，體會(huì)思想感情。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的漂亮圖畫。精讀時(shí)，透過課文美麗的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品嘗語言美，從而讓學(xué)生理解這些美麗的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，究竟是怎樣的一個(gè)情景呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出詳細(xì)表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的開心。追問：“為什么想高歌一曲呢？”，學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

同樣地，作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副奇妙的草原美景。這里，我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點(diǎn)的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了，從而產(chǎn)生了“驚羨”“舒適”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動(dòng)，腦海里就會(huì)出現(xiàn)出那美境的形象，體會(huì)到作者的神妙之筆，達(dá)到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。

三、情景交融，自由拓展空間。

同學(xué)們在追求美的憧憬中沉醉了。此時(shí)，我把事先打算的《草原戀》這首歌曲播放出來，讓學(xué)生在悅耳抒情的音樂聲中輕松下來，閉上眼睛，放飛想像的'翅膀，再把想到的在配樂聲中向同學(xué)們一一深情敘說。這樣一來，學(xué)生都主動(dòng)舉手，個(gè)個(gè)都希望在同學(xué)面前講講自己美妙的愿望和感受。有的同學(xué)還打算了自己旅游時(shí)的照片，告知大家在旅游中的所見所聞……在同學(xué)們都沉醉在草原的漂亮之中時(shí)，我把課后作業(yè)展示出來。為了照看各個(gè)層次的學(xué)生，激發(fā)他們的做作業(yè)的愛好，我布置了三種作業(yè)，讓學(xué)生任選一道題做，使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主子。

通過這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我更加相識(shí)到了教學(xué)模式須要改革的重要性，重視學(xué)生特性發(fā)展，賜予學(xué)生更廣袤的學(xué)習(xí)空間，主動(dòng)去探究教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式，這才是我們今后要走的正確的道路。

草原教學(xué)反思篇5

教學(xué)《草原》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我被課文中所表現(xiàn)的蒙漢情深所感動(dòng)，更為課堂上學(xué)生的那份熱忱而感動(dòng)。我覺得本節(jié)課體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

課前，我讓學(xué)生觀賞歌曲《天堂》，在悠揚(yáng)的樂趣中，學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)草原的美景。接著老師用多媒體課件再現(xiàn)草原迷人的風(fēng)景畫，學(xué)生爭先恐后地溝通自己積累的美麗詞句。這一情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀愛好。

在教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了提問的情境，促使學(xué)生自主讀文，邊讀邊想，主動(dòng)發(fā)覺問題。我覺得學(xué)生提出的問題含金量很高，并駕馭了基本的提問方法，學(xué)生在自主提問、互助解答的過程中，得到了老師的充分確定，感受到了勝利的喜悅。最終，我用動(dòng)情的導(dǎo)語拋出牽引全文的問題：“……你們體會(huì)到了蒙汗民族間那濃濃的深情了嗎？把你們動(dòng)情之處讀一讀、劃一劃、議一議?！痹谧詫W(xué)溝通中，我注意了學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)他們選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)。在教學(xué)中我還以“情”為主線，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過想一想、說一說、議一議、演一演、唱一唱等學(xué)生喜愛的方式，充分地進(jìn)行富有特性的語言實(shí)踐與體驗(yàn)。再通過小組讀、表演讀、舉薦讀、競賽讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容，體會(huì)到了動(dòng)情之處，并深深地感受到了蒙漢人民之間的濃濃深情，特殊是情到深處時(shí)，學(xué)生吹奏長笛曲，我跳起了蒙古舞蹈，這時(shí)學(xué)生配唱，有的學(xué)生還不自主地與我共舞，更加深了學(xué)生的體驗(yàn)。

通過這課的教學(xué)，我更加明白了要吃透學(xué)情，擅長處理學(xué)生“突發(fā)”的問題，學(xué)問面要寬，還要全心的愛學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)就能全面地相識(shí)、教化、發(fā)展三大任務(wù)，課堂就能看到最佳效果。

《《草原》教學(xué)反思》全文共767字

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中美麗的語句.在教學(xué)本課時(shí),首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,理清作者的寫作依次，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展依次，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最終以凝煉的詩句總結(jié)全文,感受蒙漢人民之間的情深意重.文章篇幅較長，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。

我把主要精力放在了課文的其次部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文.新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo).所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我非常重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣簇新，天空明朗”，“綠得無窮無盡”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色非常迷人，在讀的過程中,實(shí)行了自由讀小組讀個(gè)人讀品讀最終我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景.在其次課時(shí)教學(xué)中,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（溝通探討），找風(fēng)俗民情.理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞怯地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民款待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對(duì)“我們”特別熱忱，特別友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”作了厚實(shí)的鋪墊。

除此之外,還讓學(xué)生把文章與插圖有機(jī)地結(jié)合起來,更加直觀地感受草原景美人更美.課下,我又為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè):上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的學(xué)問.以加深對(duì)課文的理解,拓展課外學(xué)問.在教學(xué)這篇文章時(shí)我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著手進(jìn)行閱讀,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,掃除了閱讀理解上的障礙，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀愛好.假如在課堂教學(xué)過程中能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,會(huì)更加加深學(xué)生對(duì)文章的理解,感受草原的景美人更美的.所以我要加強(qiáng)自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).

草原教學(xué)反思篇6

《草原》是我國聞名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩，如畫的漂亮風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱忱好客，這篇文章結(jié)構(gòu)清楚，語言流暢，對(duì)場面描寫富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。

一、敬重學(xué)生的特性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)，與學(xué)生共同探討，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

對(duì)于每一篇課文，學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受，老師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行特性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的相識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在同等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特殊敬重學(xué)生的特性化理解，自己則扮演一位傾聽者、激勵(lì)者、指導(dǎo)者、參加者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主同等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

二、老師深層挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。

教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀觀賞—綻開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培育了學(xué)生的想象實(shí)力以及語言表達(dá)實(shí)力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會(huì)“那里的天比別處的更可愛?！边@句話時(shí)，民主同等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：“為什么草原的天比別處的更可愛？”時(shí)，有學(xué)生這樣回答：“作者初次見到草原，猛然間換了一個(gè)環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么漂亮，他的心情很開心，所以看什么都覺得可愛。”也有學(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學(xué)生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)建潛能被挖掘出來了，不教語文不被語文這條韁繩拴。常常教語文的，有時(shí)侯會(huì)受語文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來看《草原》這篇課文的時(shí)候，思如潮涌，各種各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動(dòng)參加到課堂中來，深化地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必需信任學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參加學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得學(xué)問，提高語言感悟?qū)嵙σ约疤岣哒Z文素養(yǎng)?？梢哉f，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培育了學(xué)生的想象實(shí)力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主子，他們具備創(chuàng)建的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師擅長激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。

對(duì)于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的學(xué)問，更重要的是老師要充分挖掘文本中的教化資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會(huì)、解決問題的機(jī)會(huì)、朗讀感悟的機(jī)會(huì)，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)有一種受到敬重的感覺，會(huì)有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放，課堂將充溢特性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。

三、奇妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，注意特性差異，將課堂還給孩子。

課件中所運(yùn)用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很簡單讓他們感受到漂亮，最簡單引發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過視頻音樂的觀賞，以及對(duì)文本內(nèi)容的簡潔閱讀，很簡單就總結(jié)出草原景色漂亮的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng)，教學(xué)中，我充分敬重學(xué)生的特性差異，敬重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容特性化的理解和閱讀，隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生對(duì)文本創(chuàng)建性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參加了課堂，有效地進(jìn)行了思維，他們結(jié)合文本中的語言情境綻開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)建性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人沉醉，看，駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動(dòng)了！也讓我對(duì)語文教學(xué)刮目相看！

所以，在學(xué)生不難理解的地方，大可以多讓學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實(shí)，這就是語文實(shí)力的形成過程，也是學(xué)生深化了解感悟文本、情感受到陶冶所必不行缺少的過程，我讓學(xué)生通過視覺與聽覺，再加上想象實(shí)力的協(xié)作，感受草原的漂亮，之后，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時(shí)，學(xué)生在說的過程中，始終在思索在想象，甚至他們還會(huì)有新的發(fā)覺，有高于作者的感悟，對(duì)文本有新的理解，這也是新課程大力提倡的。

四、課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。

首先，我覺得，老師要有一雙奇妙的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

這節(jié)課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂吸引了他們、感動(dòng)了他們，民主同等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會(huì)。但缺憾的是，面對(duì)學(xué)生精彩的表現(xiàn)，我卻不能剛好地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語，來確定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，假如反復(fù)運(yùn)用則會(huì)變的味同嚼蠟，失去了表揚(yáng)的意義。

針對(duì)這項(xiàng)弱勢，我覺得，單純的學(xué)習(xí)幾句表揚(yáng)的常用話語，是不會(huì)照看到學(xué)生的特性差異的。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，學(xué)問是發(fā)展的，所以深化學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，了解學(xué)生的特性、氣質(zhì)差異，具備見機(jī)行事的實(shí)力，讓自己的眼睛充溢“奇妙”的力氣，能夠輕易的捕獲到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。

另外，我發(fā)覺，老師抑揚(yáng)頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前，我始終以為，只要聲音大而嘹亮，學(xué)生就能集中留意力。其實(shí)，并不是這樣，學(xué)生并不喜愛這種一個(gè)調(diào)子下來的聲音。幾年的教學(xué)閱歷讓我越來越感覺到，語文教學(xué)是一個(gè)鮮活的生命，當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時(shí)，才會(huì)由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾，更簡單讓聽眾走入文本的情景。所以，今后無論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語，我都會(huì)努力錘煉自己的情感，讓語言成為一種藝術(shù)，無論在什么時(shí)候都發(fā)揮它巨大的魅力。

草原教學(xué)反思篇7

《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的漂亮風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者根據(jù)事情發(fā)展的依次來敘述,先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情境。作者移步換景，由景及人，最終，以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”結(jié)束，給讀者留下了無限的回味空間。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美妙。教學(xué)難點(diǎn)一是品嘗美麗的語言，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起相識(shí)西部，了解西部的愛好。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生先抓住本文的線索，弄清課文的依次，了解課文描寫了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表達(dá)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最終以凝練的詩句總結(jié)全文。

品嘗課文的精致的語句培育學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美實(shí)力，體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文精致的語言。作家老舍隨著場景的改變、時(shí)間的推移，感情也在改變。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些的語句，通過品嘗、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言。

總之，抓住本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的情境中，是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵，初步了解本課的寫法對(duì)今后學(xué)生的作文有肯定的借鑒作用，老師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo)。

草原教學(xué)反思篇8

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。

老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中非常重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。同樣的課文，同樣的段落，從前雖然對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜愛的語氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個(gè)角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣簇新，天空明朗”，“綠得無窮無盡”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色非常迷人，在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。

由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特殊是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生假如對(duì)課文內(nèi)容沒有理解，情感就不簡單參加朗讀。只有學(xué)生以語言文字為媒介，綻開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的感受和真實(shí)的情感體驗(yàn)，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到志向的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時(shí)候，對(duì)研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種珍貴的境界。”

所以，在閱讀教學(xué)中假如能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

草原教學(xué)反思篇9

《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。課文記敘了聞名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見所聞所感，表現(xiàn)了大草原的漂亮景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情意，表達(dá)了作者對(duì)祖國邊疆的酷愛以及對(duì)民族友情的歌頌。全篇文章文筆美麗、語言清爽流暢，草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱情歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生字新詞、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象，特殊是結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品嘗來充分領(lǐng)會(huì)草原的自然之美。然后在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，通過美讀來再次體會(huì)作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。通過教學(xué)，我認(rèn)為這節(jié)課勝利的地方主要有以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學(xué)生談話，接著對(duì)草原作了簡潔而又生動(dòng)的描述，然后播放草原課件，讓學(xué)生看到美麗的畫面，聽到好聽的音樂，把他們帶入寬闊的大草原。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，觀賞著藍(lán)天白云，羊群碧草，激發(fā)了深厚的學(xué)習(xí)愛好，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深化學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

2、以讀為本，抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原美景

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼耍菊n時(shí)的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自主研讀，小組結(jié)合問題合作學(xué)習(xí)：如，草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？等等。請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊想；接著讓學(xué)生溝通說感悟；圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色yu流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會(huì)到這綠色把天地都染綠了。讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對(duì)草原的感受。

草原教學(xué)反思篇10

這節(jié)課，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感悟（發(fā)覺了