讓閱讀教學(xué)清晰起來(lái)唯一的聽(tīng)眾教學(xué)例談

讓閱讀教學(xué)清晰起來(lái)唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)例談

01一、抓住文眼，理解主旨三、展開(kāi)想象，拓展思維參考內(nèi)容二、品讀課文，體會(huì)情感四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用目錄03050204讓閱讀教學(xué)清晰起來(lái)——《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)例談讓閱讀教學(xué)清晰起來(lái)——《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)例談《唯一的聽(tīng)眾》一課，講述了“我”從音樂(lè)白癡到能演奏出美妙音樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程，文章以“我”的心理變化為線(xiàn)索，形象地說(shuō)明了在困難和挫折面前，信心和勇氣的重要。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀，克服困難、勇攀高峰的品質(zhì)有著很強(qiáng)的教育意義。讓閱讀教學(xué)清晰起來(lái)——《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)例談全文共有23個(gè)自然段，可以分為三部分。第一部分是第1至第3自然段，寫(xiě)“我”在文藝匯演中受到打擊，灰心喪氣。第二部分是第4至第11自然段，寫(xiě)“我”在老教授的鼓勵(lì)下刻苦練習(xí)，琴技有了很大的提高。第三部分是第12至23自然段，寫(xiě)“我”在老教授的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)下，重拾信心，終于能夠在各種文藝場(chǎng)合演奏各種名曲。讓閱讀教學(xué)清晰起來(lái)——《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)例談文章通過(guò)描繪一位音樂(lè)教授以自己的善聽(tīng)和善評(píng)來(lái)指引“我”成長(zhǎng)的經(jīng)歷，告訴我們一個(gè)人只有對(duì)自己有信心，才能在人生的道路上越走越寬廣。讓閱讀教學(xué)清晰起來(lái)——《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)例談我在教學(xué)這篇課文時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、心理、神態(tài)、環(huán)境描寫(xiě)的句子，了解老教授無(wú)私的愛(ài)心和真誠(chéng)的鼓勵(lì)對(duì)“我”的巨大影響。我以“唯一的聽(tīng)眾”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。一、抓住文眼，理解主旨一、抓住文眼，理解主旨文眼是指文章中能夠提挈全文、升華主題、溝通文意關(guān)鍵性的精彩語(yǔ)句或精辟字眼。在本次演示中，“唯一的聽(tīng)眾”就是文眼。我緊緊圍繞“唯一的聽(tīng)眾”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從“聽(tīng)眾”的角度理解課文內(nèi)容，理清文章的思路。在“唯一的聽(tīng)眾”的指引下，“我”由音樂(lè)白癡成為小提琴手，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：“唯一的聽(tīng)眾”對(duì)“我”的成長(zhǎng)有何影響？一、抓住文眼，理解主旨在全文中起著什么作用？通過(guò)討論交流，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：“唯一的聽(tīng)眾”無(wú)私的愛(ài)心和真誠(chéng)的鼓勵(lì)是使“我”由自卑到自信再到成功的轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。二、品讀課文，體會(huì)情感二、品讀課文，體會(huì)情感《唯一的聽(tīng)眾》是一篇記敘文，記敘是文章的“體”，情感是文章的“魂”。這篇文章的情感發(fā)展是：自信——沮喪——自信。文章中人物的情感變化非常明顯。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味描寫(xiě)人物語(yǔ)言、心理、神態(tài)、環(huán)境描寫(xiě)的句子來(lái)體會(huì)人物的情感變化。如學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生從4至11自然段中找出描寫(xiě)人物情感變化的語(yǔ)句，并圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。二、品讀課文，體會(huì)情感學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)“一絲溫柔又溜進(jìn)了我的心里”、“沮喪”、“平靜地看著我”、“慈祥的眼神平靜地望著我”、“如癡如醉”、“快樂(lè)充滿(mǎn)我的心”，不難發(fā)現(xiàn)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)是使“我”由自卑到自信再到成功的轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。三、展開(kāi)想象，拓展思維三、展開(kāi)想象，拓展思維想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行想象訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力的提高都是非常重要的?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》這一課結(jié)尾含蓄，給讀者留下了想象的空間。我根據(jù)文章的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)——給文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾：若干年后，“我”與老教授不期而遇……我讓學(xué)生發(fā)揮想象：他們之間會(huì)發(fā)生什么事？會(huì)有一番怎樣的對(duì)話(huà)？三、展開(kāi)想象，拓展思維由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解透徹，所以寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。學(xué)生們有的寫(xiě)：“老教授用欣喜的目光望著他：‘小伙子，幾年不見(jiàn)，你的琴技大有長(zhǎng)進(jìn)?。‘?dāng)年我對(duì)你充滿(mǎn)了信心?！辖淌冢谀年P(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)下，我對(duì)自己充滿(mǎn)了信心?！庇械膶?xiě)：“‘教授！您還認(rèn)得我嗎？’‘哦！’老教授臉上綻開(kāi)笑容，‘你就是那個(gè)曾經(jīng)很自卑的小伙子嗎？’‘是呀！三、展開(kāi)想象，拓展思維如果沒(méi)有您的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，我也不會(huì)有今天的成就?！呛?，你看現(xiàn)在你已經(jīng)自信多了?！麄冮_(kāi)心地談著?！薄瓘膶W(xué)生續(xù)寫(xiě)的結(jié)尾中不難看出：老教授對(duì)青年的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)貫穿于他的整個(gè)人生之中。四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用學(xué)習(xí)本次演示之后，我在班上開(kāi)展了一次以“感恩·成長(zhǎng)”為主題的班會(huì)活動(dòng)。通過(guò)回顧自己的成長(zhǎng)歷程（尤其是自己在成長(zhǎng)過(guò)程中受到過(guò)哪些人的幫助），讓學(xué)生明白：成長(zhǎng)道路上那些關(guān)愛(ài)自己的人（尤其是長(zhǎng)輩）對(duì)自己的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)對(duì)自己成長(zhǎng)的影響是巨大的。四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用在班會(huì)課上，同學(xué)們紛紛表示要用積極的態(tài)度去面對(duì)人生道路上的困難和挫折；要用努力和信心去迎接成長(zhǎng)過(guò)程中的挑戰(zhàn)；要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人并樂(lè)于助人；要珍惜時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)……這一刻，我看到同學(xué)們長(zhǎng)大了！參考內(nèi)容一、理清情節(jié)發(fā)展，把握文章脈絡(luò)1、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者及其作品。2、按照故事的發(fā)展過(guò)程，分三段。2、按照故事的發(fā)展過(guò)程，分三段。第一段（1—3）：講猴子在桅桿上戲耍，水手們拿帽子、蘋(píng)果逗引猴子，猴子為了得到帽子和蘋(píng)果，從桅桿上跳下來(lái)。2、按照故事的發(fā)展過(guò)程，分三段。第二段（4—6）：講猴子為了奪回帽子，又一次上了桅桿，而且爬得更高。船長(zhǎng)舉槍瞄準(zhǔn)它，迫使它跳入大海。2、按照故事的發(fā)展過(guò)程，分三段。第三段（7—8）：講猴子跳入大海后，孩子乘著小艇去救它。3、提問(wèn)：這篇文章是按照什么順序?qū)懙?？從哪到哪是按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)敘述的？2、按照故事的發(fā)展過(guò)程，分三段。31、學(xué)生自由讀課文。教師明確要求：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：課文哪些部分是寫(xiě)發(fā)生的事情？哪些情況是寫(xiě)這個(gè)事情的起因？哪些情況是寫(xiě)這個(gè)事情的結(jié)果？哪些是寫(xiě)事情發(fā)生過(guò)程中的重要細(xì)節(jié)？311、討論。311、討論。3111、教師總結(jié)：這篇文章是按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)敘述的。從猴子戲耍水手，水手拿帽子、蘋(píng)果引誘猴子，猴子為了奪回帽子第三次爬上桅桿；到猴子掉入大海；最后孩子乘著小艇去救猴子。整篇文章的情節(jié)發(fā)展緊密連貫，脈絡(luò)清晰。311、討論。、總結(jié)本次演示的寫(xiě)作特點(diǎn)：本次演示在結(jié)構(gòu)上采用順序的方式進(jìn)行敘述，條理清晰，線(xiàn)索清楚。在記敘的過(guò)程中能夠把事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)得具體、詳細(xì)，使讀者能夠通過(guò)這些具體、詳盡的記敘了解到事情的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)和形象的比喻使文章更加生動(dòng)、形象、具體。這些寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。二、跳板書(shū)設(shè)計(jì)《跳水》《跳水》1、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書(shū)設(shè)計(jì)是按照故事的發(fā)展過(guò)程分三段來(lái)概括每段的主要內(nèi)容。板書(shū)文字簡(jiǎn)練、扼要，有利于學(xué)生記憶和理解課文內(nèi)容。同時(shí)，采用箭頭符號(hào)指示故事發(fā)展的脈絡(luò)，有利于學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次。通過(guò)這些具體的描述和形象的比喻，學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。讓高中古詩(shī)課堂“活”起來(lái)讓高中古詩(shī)課堂“活”起來(lái)古詩(shī)是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，千百年來(lái)一直熠熠生輝，其深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力為世人所稱(chēng)贊。在當(dāng)下的高中古詩(shī)教學(xué)中，由于種種原因，往往存在著教學(xué)效率低下、課堂氣氛沉悶等問(wèn)題。如何讓高中古詩(shī)課堂“活”起來(lái)，成為了擺在廣大教師面前的一個(gè)重要課題。本次演示將以《離騷》教學(xué)為例，探討如何通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、激活課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生感悟等方法，讓高中古詩(shī)課堂煥發(fā)出生命的活力。讓高中古詩(shī)課堂“活”起來(lái)一、背景介紹：《離騷》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人屈原的一首長(zhǎng)篇抒情詩(shī)，被譽(yù)為古代文學(xué)史上的巨著之一。該詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、壯志難酬的悲憤情感，以及對(duì)于楚國(guó)政治黑暗、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻揭露。由于時(shí)代背景的差異和語(yǔ)言文字的難度，學(xué)生在理解和欣賞《離騷》時(shí)存在一定的困難。讓高中古詩(shī)課堂“活”起來(lái)因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓課堂“活”起來(lái)。讓高中古詩(shī)課堂“活”起來(lái)二、教學(xué)過(guò)程：1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：為了激活課堂氣氛，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性。可以通過(guò)小組討論、角色扮演、朗讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。例如，在《離騷》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生分小組討論詩(shī)人的創(chuàng)作背景和思想情感，然后派出代表進(jìn)行發(fā)言，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)詩(shī)歌的理解。讓高中古詩(shī)課堂“活”起來(lái)2、激活課堂氣氛：通過(guò)引入生動(dòng)的情境、運(yùn)用多媒體技術(shù)等手段，可以有效地激活課堂氣氛。例如，在《離騷》的教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示有關(guān)楚國(guó)歷史和文化的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解詩(shī)人的生活背景和時(shí)代背景。此外，還可以通過(guò)配樂(lè)朗讀、角色扮演等形式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受詩(shī)歌的魅力。讓高中古詩(shī)課堂“活”起來(lái)3、引導(dǎo)學(xué)生感悟：古詩(shī)具有深刻的內(nèi)涵和獨(dú)特的魅力，需要學(xué)生用心去感悟。教師可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)、學(xué)生自主探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘古詩(shī)的內(nèi)涵和思想。例如，在《離騷》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人所表達(dá)的情感和思想，以及這些情感和思想對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的啟示和意義。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生在感悟中獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。讓高中古詩(shī)課堂“活”起來(lái)三、教學(xué)反思：通過(guò)對(duì)于《離騷》的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，我們可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、激活課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生感悟等方式，讓高中古詩(shī)課堂煥發(fā)出生命的活力。同時(shí)，也需要注意以下幾點(diǎn)：讓高中古詩(shī)課堂“活”起來(lái)1、學(xué)生的實(shí)際情況：針對(duì)學(xué)生的不同情況和需求，應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)策略和方法。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固；對(duì)于興趣不高的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。讓高中古詩(shī)課堂“活”起來(lái)2、注重教學(xué)的實(shí)效性：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的實(shí)效性，避免形式主義和表面文章。例如，在小組討論中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的討論內(nèi)容和效果；在角色扮演中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的表演質(zhì)量和感受。讓高中古詩(shī)課堂“活”起來(lái)3、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)：古詩(shī)是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，通過(guò)對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)和理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中感悟中華文化的博大精深和獨(dú)特魅力。讓高中古詩(shī)課堂“活”起來(lái)總之讓高中古詩(shī)課堂“活”起來(lái)是一個(gè)需要不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程。內(nèi)容摘要引言：大家在生活中是否遇到過(guò)思維混亂的情況？是否曾經(jīng)因?yàn)樗季S不清晰而做出了錯(cuò)誤的決定？為了讓大家的思維更加清晰，今天我們將一起閱讀一篇名為《跳水》的故事，并通過(guò)理清情節(jié)發(fā)展，讓我們的思維也跟著清晰起來(lái)。內(nèi)容摘要情節(jié)展開(kāi)：在一座小島上，有一個(gè)著名的跳水運(yùn)動(dòng)員，名叫麗莎。麗莎有一個(gè)幸福的家庭，包括她的丈夫和兩個(gè)孩子。有一天，麗莎的兒子不小心從懸崖上掉進(jìn)了海里。眼看著兒子在海中掙扎，麗莎毫不猶豫地跳進(jìn)了海里。內(nèi)容摘要高潮部分：在海里，麗莎看到了兒子被一群鯊魚(yú)圍攻。她深知，如果不立即采取行動(dòng)，兒子將有生命危險(xiǎn)。于是，麗莎決定不顧自身安危，與鯊魚(yú)搏斗。她用盡全身的力氣，成功地趕走了鯊魚(yú)，并將兒子救上了岸。內(nèi)容摘要情節(jié)轉(zhuǎn)折：正當(dāng)麗莎和兒子在海邊休息時(shí)，突然間，一只海鷗從天空中飛落下來(lái)，叼走了麗莎的兒子。麗莎立刻追了過(guò)去，但她追到懸崖邊時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)海鷗已經(jīng)帶著她的兒子飛到了懸崖的另一端。眼看著兒子即將再次面臨生命危險(xiǎn)，麗莎做出了一個(gè)出乎意料的決定。內(nèi)容摘要反思：通過(guò)這個(gè)故事，我們不禁思考：到底什么是真正的勇氣？是奮不顧身地與鯊魚(yú)搏斗，還是面對(duì)無(wú)法想象的困難時(shí)依然勇往直前？在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也許會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。在這些時(shí)刻，我們需要勇敢地面對(duì)問(wèn)題，清晰地思考，并采取有效的行動(dòng)?！短愤@個(gè)故事也讓我們意識(shí)到，有時(shí)候要化險(xiǎn)為夷，需要的不僅僅是勇氣，還有冷靜的頭腦和清晰的思維。內(nèi)容摘要其次，故事中的情節(jié)轉(zhuǎn)折也讓我們體會(huì)到了人生的無(wú)常和不確定性。麗莎奮勇救下兒子后，本以為已經(jīng)度過(guò)了難關(guān)，但沒(méi)想到新的危險(xiǎn)又在不遠(yuǎn)處等待著她。這種不確定性提醒我們，生活中充滿(mǎn)了變數(shù)和挑戰(zhàn)，我們必須要時(shí)刻保持警惕，做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。內(nèi)容摘要最后，《跳水》這個(gè)故事也讓我們感受到了母愛(ài)的偉大。為了救自己的兒子，麗莎絲毫不顧自己的安危，毅然決然地跳入海中與鯊魚(yú)搏斗。這種母愛(ài)是如此的偉大和純粹，不禁讓我們對(duì)生命中的至愛(ài)有了更深的理解和感激。內(nèi)容摘要綜上所述，《跳水》這個(gè)故事通過(guò)緊湊的情節(jié)發(fā)展和意想不到的轉(zhuǎn)折，讓我們深刻體會(huì)到了勇氣、冷靜的頭腦以及母愛(ài)的偉大。希望我們?cè)谖磥?lái)的生活中，也能夠運(yùn)用自己的智慧和勇氣去面對(duì)各種挑戰(zhàn)，去關(guān)愛(ài)我們的家人和朋友，讓我們的思維更加清晰化、理性化。內(nèi)容摘要《紅樓夢(mèng)》，作為中國(guó)古代四大名著之一，其深邃的藝術(shù)境界、細(xì)膩的人物刻畫(huà)以及豐富的情感深度，使得它成為了中華文化的瑰寶。對(duì)于高中學(xué)生而言，閱讀《紅樓夢(mèng)》不僅能夠提升文學(xué)素養(yǎng)，更能夠深入了解中國(guó)古代的社會(huì)風(fēng)貌和人文精神。因此，如何設(shè)計(jì)高中名著閱讀教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好地理解和欣賞《紅樓夢(mèng)》，是教育者需要探討的問(wèn)題。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、理解《紅樓夢(mèng)》的故事背景、人物關(guān)系和情感線(xiàn)索；2、深入分析主要人物的性格特點(diǎn)及其社會(huì)意義；3、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高文學(xué)鑒賞能力。二、教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)二、教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)1、教學(xué)內(nèi)容：選取《紅樓夢(mèng)》前三十回作為教學(xué)主要內(nèi)容，因?yàn)檫@一部分涵蓋了全書(shū)的主要人物和情節(jié)，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)較為容易理解。二、教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)2、教學(xué)方法：采用講座、課堂討論和文本分析相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，通過(guò)講座讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》有一個(gè)整體的了解；然后，在課堂討論中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)人物和情節(jié)進(jìn)行深入探討；最后，通過(guò)文本分析的方法，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處理解小說(shuō)中的人物性格和情感線(xiàn)索。三、教學(xué)環(huán)節(jié)安排三、教學(xué)環(huán)節(jié)安排1、第一階段：導(dǎo)入新課，介紹《紅樓夢(mèng)》的背景和基本情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的興趣。2、第二階段：閱讀原著，讓學(xué)生自主閱讀《紅樓夢(mèng)》前三十回，并做好讀書(shū)筆記。三、教學(xué)環(huán)節(jié)安排3、第三階段：課堂討論，讓學(xué)生分享閱讀心得，提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，然后由教師引導(dǎo)深入探討。三、教學(xué)環(huán)節(jié)安排4、第四階段：文本分析，選取其中