2022修訂版-教學(xué)設(shè)計(jì)57

26.三峽［教學(xué)目標(biāo)］1、知識與能力：朗讀課文，熟讀成誦；積累文言詞語，掌握讀音和意義；揣摩作者筆法之精妙，培養(yǎng)初步的文言語感，三峽教學(xué)設(shè)計(jì)。2、過程與方法：在反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上深入品味優(yōu)美意境，加強(qiáng)對課文的理解和背誦。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受三峽風(fēng)光雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，激發(fā)熱愛祖國山川之美的情懷。［教材簡析］《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗。作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。寫山，突出了連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。在文章的節(jié)奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流、清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。［教學(xué)重點(diǎn)］把握三峽的景物特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，《三峽》是一篇寫景散文，全文總分結(jié)合，全面描寫了長江三峽的壯麗景色，總寫氣勢恢弘，分寫特征分明。同是三峽四季景色，特點(diǎn)絕不相同。寫夏季作者抓住江水的浩蕩，以“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”突出了流速之快，春冬季作者則抓住清澈來寫，“回清倒影”的“素湍綠潭”，加上“飛潄其間”的“懸泉瀑布”，真是別有一番情趣。描寫秋季的巫峽時(shí)，作者則通過寫猿鳴來突出它的凄涼氣氛。［教學(xué)難點(diǎn)］本文的教學(xué)難點(diǎn)是翻譯課文，理解課文內(nèi)容。而且這篇課文自身相對于其他文言文也具有一定的難度。［教學(xué)策略］主要采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己。［課前準(zhǔn)備］學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，查閱三峽的有關(guān)資料，了解作者酈道元的有關(guān)情況。［教學(xué)過程］一、激情導(dǎo)入著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請只說一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽），那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。二、閱讀課文，整體感知1、讀一讀：①教師范讀古文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字句。②學(xué)生學(xué)讀古文，結(jié)合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓。③學(xué)生放聲朗讀，體會感受贊美之情。2、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，試譯短文。⑴略無闕處（毫無）⑵重巖疊嶂（高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰）<夏水襄陵（漫上）⑷不見曦月（陽光）⑸或王命急宣（有時(shí)）⑹雖乘奔御風(fēng)（這里指飛奔的馬）⑺不以疾也（認(rèn)為，覺得）⑻絕巘多生怪柏（險(xiǎn)峻的山崖或山峰）⑼素湍綠潭（急流的水）⑽飛漱其間（沖刷）⑾良多趣味（很）⑿屬引凄異（連續(xù)；延長）⒀林寒澗肅（寂靜）⒁沿溯阻絕（順流而下；逆流而上）3、背一背：在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文4、說一說：讀完課文后，初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說說你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言三、精讀課文，品析探究1、師：我們應(yīng)帶著美的眼光來尋找三峽的最美所在，大家看看三峽的自然景觀最美美在哪？【注】美在山，美在水。學(xué)生回答一有沾邊，便及時(shí)鼓勵(lì)：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水。2、師：作者是如何寫山的呢？【注】三峽的山獨(dú)特之處在哪呢？兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日（就那么一筆，總寫了磅礴的山勢，勾勒出700里三峽的雄險(xiǎn)，描寫群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。）3、師：作者是如何寫水的呢？【注】萬物因水而有靈性，離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨(dú)特的美呢？作者又按什么順序來寫水的呢？水因季節(jié)不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時(shí)是分什么來寫的？水因不同季節(jié)呈現(xiàn)不同景象。夏之景：沿溯阻絕（引李白的《早發(fā)白帝城》）若說夏水用豪放派來形容的話，那么大家想一下春冬之水應(yīng)用什么來形容？（婉約）春冬之景：素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂。4、師：同學(xué)們，三峽很美，你能用“三峽的美，你看”的句式說一說嗎？（山美，水美）［例］三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。山—奇險(xiǎn)水—急流回旋夏—急猛水—春冬—清幽秋—凄涼5、師：這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實(shí)在不能不令人稱奇。下面請同學(xué)們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙？【注】可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手［例］課文的描寫手法美，“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時(shí)又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句話側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。四、比較欣賞，拓展延伸1、師：同學(xué)們，小學(xué)里我們一定學(xué)過《早發(fā)白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。2、師：《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句與課文相對應(yīng)的、寫相同景致的句子嗎？【注】文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)3、師：同學(xué)們，三峽工程正在實(shí)施中，有人認(rèn)為這將會破壞三峽的美，請你談?wù)勛约旱目捶?。五、教師小結(jié)：《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗。作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。寫山，突出了連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。在文章的節(jié)奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流、清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。六、布置作業(yè)嘗試寫一篇游記散文。七、板書設(shè)計(jì)三峽酈道元寫山：連綿高聳（靜）寫水：兇險(xiǎn)迅急（動）冬之景：水清，樹榮，山峻，草茂秋景：悲寂凄清（情景交融）27.答謝中書書一、教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】1、理解課文下邊注釋的詞語，弄清詞句含義。2、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力?！具^程與方法目標(biāo)】通過誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文章優(yōu)美的意境。四、教學(xué)方法：誦讀法，以讀代講；自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、樂配畫朗讀。六、教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山水美。（二）初讀課文，感知節(jié)奏美。（三）再讀課文，欣賞結(jié)構(gòu)美。（四）朗讀課文，品味語言美。（五）研讀課文，體會意境美。（六）小結(jié)，引發(fā)共鳴（七）拓展延伸，馳騁想象。（八）誦讀課文，體悟情感美。七、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。欣賞美麗的風(fēng)景。（播放風(fēng)景視頻），大家從眼前的畫面里看到了什么？生：山，水，樹……師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹呢？請大家來具體描繪一下你眼前的這幅畫面。學(xué)生活動：我知道，我來說。（暢所欲言）師：大家都感受到了眼前這幅畫面所展現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水秀，綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……生：“遠(yuǎn)近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山中”師：如李白的“飛流直下三千尺”……生；“疑是銀河落九天”師：白居易的“日出江花紅勝火”……生：“春來江水綠如藍(lán)”師：又如陸游的“山重水復(fù)疑無路”……生：“柳暗花明又一村”師：這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們馬上一起來感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書書》（二）初讀課文，整體感知。簡介作者及寫作背景，理解課題。師：大家注意這個(gè)課題，“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思?。可骸爸x中書”是個(gè)人名，題目的意思是給“謝中書的信”。師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確：“中書”是官職，“謝中書”指的是謝征。陶弘景給謝中書的一封信。由學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料介紹作者及背景情況。出示幻燈片明確：作者簡介：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。作品背景：南北朝時(shí)，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。2師生互動，把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。①自讀課文，（提示學(xué)生注意朗讀的語音、節(jié)奏、感情等）；②示范朗讀（播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語調(diào)，感情等）；出示：1你能讀準(zhǔn)下面劃線字的讀音嗎？夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者(tuí)(yù)2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎？四字句兩字一頓。①實(shí)是／欲界之仙都。②自／康樂／以來，未復(fù)有／能與（yù）其奇者。③指名朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評。④全班齊讀，教師稍做點(diǎn)評。（三）再讀短文，理解短文內(nèi)容。①理解課文內(nèi)容。學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。問題一：“歇”、“頹”的意思。問題二：“未復(fù)有能與其奇者”此句翻譯。問題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？學(xué)生活動：你言我語每人選擇一句來翻譯，再找1-2名學(xué)生做通篇介紹，要求優(yōu)美流暢，師生點(diǎn)評。在理解的基礎(chǔ)上分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評價(jià)。②理清思路，欣賞結(jié)構(gòu)美。總引——山川之美，古來共談。高峰入云四季常景清流見底兩岸石壁五色交輝青林翠竹四時(shí)俱備寫景曉霧將歇猿鳥亂鳴晨昏之景夕日欲頹沉鱗競躍抒懷――欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者師：文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)，先向我們概括了山川的美是古往今來人們所共同贊嘆的，然后依次展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境?。。ㄋ模├首x，品味語言美。根據(jù)課件展現(xiàn)的優(yōu)美圖片大聲朗讀，把畫面印在腦中，加上自己豐富的想象，品味語言的精練。問題：你覺得哪些字用得特別傳神？（討論，明確）一個(gè)“將”字活畫出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。一個(gè)“亂”字，充分寫出了猿歡鳥叫的群動之歡。一個(gè)“欲”字，生動形象的寫出了夕陽鮮明的色彩和動感一個(gè)“競”字，著力表現(xiàn)了魚躍清波的無限樂趣，使整個(gè)畫面充滿生機(jī)。（五）研讀，體會意境美和作者的思想感情。學(xué)生活動：我來當(dāng)導(dǎo)游1短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。這里還有哪些美，哪位同學(xué)愿意來為老師和其它同學(xué)當(dāng)一回小導(dǎo)游？晨昏變化之美清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。合作探究：2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。3、作者以感慨收束全文，你能說說這句話表達(dá)了作者怎么樣的情懷？全文表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。（六）小結(jié)，引發(fā)共鳴。同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺?，讓我們?nèi)ジ袘?。其?shí)，大自然無時(shí)無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限美好。（七）拓展延伸，馳騁想象。1默寫課文。2請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色（可任取句加以想象擴(kuò)展），寫一寫，讀一讀。（八）以背誦課文結(jié)束學(xué)習(xí)，體悟情感美。。板書設(shè)計(jì)：答謝中書書陶弘景總引：山川之美，古來共談。分：寫景四時(shí)之景仰視：高峰入云（山之美）俯視：清流見底（水之美）平視：青林翠竹（色彩美）美晨昏之景猿鳥亂鳴（動態(tài)美）沉鱗竟躍總：抒懷欲界之仙都《記承天寺夜游》【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。2.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。3..品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情4.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。過程與方法1.反復(fù)誦讀，形成語感。2.品味探究，形成個(gè)性理解。情感態(tài)度價(jià)值觀體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.反復(fù)誦讀，形成語感。2.品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。

【教學(xué)突破】1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)誦讀中體味作品意境，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)。2.扣住文眼閑字做文章，深入對文本的解讀。教材分析與設(shè)想：本文通描述在一個(gè)空靈澄澈的月夜，作者與好友閑庭信步的情景，傳達(dá)出作者微妙而復(fù)雜的心境。貶官之作，多悲情，即閑游，詣也是落寞之舉。教科書，教參均持此觀點(diǎn)，一般教師教學(xué)時(shí)當(dāng)然要落入窠臼之中。解脫自由的生活，精神上的變化反映到詩文上，即以儒家入世精神自勵(lì)，關(guān)注民生而變?yōu)槌瑫绶胚_(dá)。只言“自嘲，自慰，自嘆”之閑，卻無視“自得”之閑，似乎不能給生活在現(xiàn)代快節(jié)奏的學(xué)生以精神上的高層熏陶和啟悟。真是怎一個(gè)“閑”字了得！

故我在教學(xué)中完成文言文的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，想抓住“閑”字“樂”字作一探究，看能否講出新意來！【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。【教學(xué)用具】月夜圖片、多媒體【教學(xué)過程】一、猜人物激趣，導(dǎo)入新課

猜人物。師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣?？磥砦覀冋娴脑摵煤玫膶W(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。

二、

朗讀課文，整體感知（課件顯示）

1.首先，請大家以自己喜歡的方式把文章讀一遍。

2.要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、領(lǐng)悟感情再讀一遍。

3.請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。4.聽名家朗讀錄音，領(lǐng)悟。（師讀，故意讀掉“閑”字）5.男女生齊讀全文，再次感受作者的情感。6.組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。7.以小組匯報(bào)的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）

8.課件顯示：我這樣概括文意：蘇軾

，至承天寺尋張懷民在

的月光下夜游，他覺得

。三、研讀及賞析（課件顯示）

1．你最欣賞文中的哪句話？試找出來讀一讀。

2．你覺得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)？請用“這句話真妙，妙在——”簡要談?wù)勀愕睦斫?。（提問點(diǎn)評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀。）

四．探究與感悟哪一句流露出作者思想感情？蘇軾是“閑人”么？請結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕?。（課件穿插顯示資料）張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的明確：貶謫的落寞（自嘲），自遣的達(dá)觀（自慰），賞月的欣喜（自得）……五、拓展延伸。結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系本文學(xué)后體會，任選角度，用一兩句話來表達(dá)你的感受。六、小結(jié)。背誦師：現(xiàn)在讓我用三句話來總結(jié)一下這篇文章。（課件顯示）1.雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”——何夜無月?何處無竹柏?2.蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。——但少閑人如吾兩人者耳。

3.東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”?！ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個(gè)背出。學(xué)生齊背最后四句。

作業(yè)設(shè)置：八：板書

《觀潮》

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。

1.教學(xué)重點(diǎn)：

潮來時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

突出重點(diǎn)的方法：

（1）理清作者觀察和表達(dá)的順序。

懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

（2）理解作者的表達(dá)途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

（3）重點(diǎn)理解比喻句。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

（4）運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

將看、想、說、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ)；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識作基礎(chǔ)，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實(shí)，富于生動的表現(xiàn)方法也不易體會。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。

突破難點(diǎn)的方法：

（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。

（2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。

二、教學(xué)要求

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。

3.動用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。

4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學(xué)用具：

錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2.5分鐘）詞語卡片。

三、教學(xué)過程

（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

目的：激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽、思、說能力。教學(xué)手段：用音樂伴朗誦。

用談話法引出課題：

同學(xué)們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。

板書“潮”。

一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面。

教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學(xué)生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

追問：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？

（二）理清文路，分段精讀。

目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的時(shí)間順序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。

步驟：

1.理清文路，劃分段落。

請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?，可以分為幾段?/p>

2.分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。

學(xué)習(xí)第二段。

目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)手段：錄像

教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。

教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。

①指名學(xué)生讀第二段。

要求其他學(xué)生邊聽邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r(shí)的景象的？又是從哪幾方面來描述的？

讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問題。

通過討論明確：

a.作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>

b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

②啟發(fā)質(zhì)疑。

讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問題。

③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對號。

④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。

剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會一下。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。

⑤組織學(xué)生討論。

邊討論邊自由讀。

需討論明確下列問題：

a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？

b.“橫貫”是什么意思？

c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？

d.“千軍萬馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時(shí)開動，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？

這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？

e.大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？

f.剛聽到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時(shí)，人們是什么心情？大潮越來越近時(shí)，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？

⑥理解后朗讀。

指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

⑦概括段意。

誰能用一句話把潮來時(shí)聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來。

學(xué)習(xí)第三段。

①指名學(xué)生讀。

②理解“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞的意義。

③抓住主要內(nèi)容概括段意。

④小結(jié)

如果你是一個(gè)觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。

（四）再讀全文。

方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀第二段。

板書設(shè)計(jì)◆

29.《湖心亭看雪》設(shè)計(jì)

【目標(biāo)】１、知識目標(biāo)：掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。

２、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧，

３、情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，評價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢縈魂?duì)浚谖骱粝铝嗽S多膾炙人口的名篇佳句，請同學(xué)們回憶這些詩句：

白居易：《錢塘湖春行》

蘇軾：《飲湖上初晴后雨》

楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》

今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。

二、學(xué)生誦讀課文

誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背。

三、學(xué)生分組探究

１、語詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。

２、心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。

３、性情評價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。

４、寫法賞析組：對文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。

四、交流探討的結(jié)果

１、語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題：

⑴詞語：

更（gēng）定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。

拿：撐，劃。

擁：圍裹。

毳（cuì）衣：細(xì)毛皮衣。

霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。

霧凇：水氣凝成的冰花。

沆碭：白氣彌漫的樣子。

一白：全白。

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得：哪能。

更（gèng）：還

大白：酒杯名

客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。

及：等到。

舟子：船夫。

者：……的人。

⑵譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。

到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著毛氈對坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個(gè)人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢?！?/p>

２、心靈探密組可能出現(xiàn)的問題：

⑴作者與眾不同的表述：

①作者寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？

對故國的留戀。

②天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎？

充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情。

③“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？

自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。

④一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？

作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

⑤金陵人請他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒有通報(bào)，只是離開的時(shí)候才問，也沒有記下來，有什么深意？

君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。

⑵能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？

作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。

３、性情評價(jià)組可能出現(xiàn)的問題：

⑴古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的文人雅士：

例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。

又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。

再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”

⑵評價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對他們的行為進(jìn)行辯論：

①可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。

②不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級，可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價(jià)值。

４、寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題：

⑴本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。

寫景的句子：

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

白描的方法：

此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。

預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。

⑵柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

⑶寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？

敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。

寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對比，景物因此有了。

湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是本文的特色。

五、總結(jié)本文

作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。

〖板書設(shè)計(jì)〗

時(shí)間：崇禎五年十二月

地點(diǎn)：西湖

天氣：三天大雪后人鳥聲俱絕

湖心亭看雪獨(dú)往湖心亭

一幅山水模糊的湖山夜雪圖

湖心亭奇遇文章來《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)（《歸園田居》（其三）陶淵明、《使至塞上》王維、《渡荊門送別》李白、《游山西村》陸游）【教學(xué)目標(biāo)】1．熟讀背誦四首詩，形成積累。2．品味詩歌的語言，體會詩歌的內(nèi)涵，受到美的熏陶和感染。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．背誦四首詩。2．理解詩歌的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、談話，激情入題同學(xué)們，一個(gè)人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩歌?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，詩歌合為事而發(fā)?！崩首x詩歌，我們可以接觸詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)。讀熟一首詩，在休閑時(shí)間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補(bǔ)益無限。今天我們來感受這四位詩人的詩歌吧。二、粗讀感知第一、二首詩歌，把握思想感情1．朗讀中感受形象。2．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。3．師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。4．師生合作，掃除字詞障礙。5．對照注釋，了解大意。三、賞析《歸園田居》1．導(dǎo)入。由學(xué)生交流陶淵明及其詩歌的事跡入手，了解課文的背景及作者的性格，加深對本詩的理解。如：陶的剛正不阿，又適情任性，使得他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為五斗米折腰使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶的《歸園田居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。2．整體感知。（1）學(xué)生自讀詩文，了解這首詩的大意。①詩中寫了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？側(cè)重寫詩人對什么的體驗(yàn)？②為什么寫這些景物？圍繞這些景物寫了什么事？“但使愿無違”的“愿”具體指什么？③“但使愿無違”的“愿”具體指什么？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？師生交流明確：全詩寫了南山下的豆田雜草眾生，豆苗稀少，詩人不得不早早起來勞作，直到很晚才能伴月而歸?；丶业穆飞?，雜草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩人也不在意。詩人覺得能夠按照自己的意愿生活，心里就很滿足了。詩人農(nóng)藝不精，卻不很在意，這是因?yàn)樵娙四軌虬凑兆约旱囊庠?，過這種自由自在無拘無束的田園生活，與他在官場的爾虞我詐來比，詩人更喜歡前者。（2）讀出情境。自由背誦。3．賞析與拓展。（1）品出意味。找出并有感情地讀出你喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由?；蛘哒?wù)勗娙藶槭裁催@樣寫。引導(dǎo)學(xué)生賞析交流感觸較深、值得玩味的詩句，提醒學(xué)生注意歸納、升華和積累。（2）想出余地。說說你心中的田園生活。引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩歌，進(jìn)一步把握作品的意境、形象和主旨。4．全班齊背。四、賞析《使至塞上》1．導(dǎo)入。推薦幾首“邊塞詩”，如《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》等，初步感知“邊塞詩”那種豪放壯美的氣勢。2．整體感知。（1）配樂朗誦，初步了解大意。出使的人是誰？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結(jié)果如何？（2）自由誦讀，互評交流。（3）探究賞析。①你感受到的是怎樣的景象？沙漠、“孤煙”、黃河有什么特點(diǎn)？由此種景象詩人聯(lián)想到了什么？②如何賞析本文能體現(xiàn)“詩中有畫”的“千古奇觀”的“大漠孤煙直，長河落日圓?！币痪?？③說說“征蓬”、“歸雁”意在寫什么？表達(dá)了詩人怎樣的心情?④你認(rèn)為哪些詩句最精彩，你最喜歡，理由是什么？有感情地讀出來。學(xué)生分組討論交流。明確：蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之詩，畫中有詩?！蹦υ懠赐蹙S，從這首詩中看出如畫的景致：第一，大漠無邊無際（大、金黃）、黃河杳無盡頭（長、混濁），“長河”之上只有那一輪圓圓的落日（紅艷）?！肮聼煛钡纳n白與“直”都顯得單純簡凈。作者將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描寫中。第二，邊塞將士戰(zhàn)功赫赫，也感受到了戰(zhàn)爭平息后的寧靜氣氛。第三，“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，構(gòu)圖豐富，線條簡潔，色彩多樣，抓住了大漠的特色，以傳神的筆墨刻畫了奇特而壯美的塞外風(fēng)光。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。王國維先生稱這一句為“千古壯觀”，的確名副其實(shí)。3.《使至塞上》怎樣將敘事、寫景相結(jié)合的?點(diǎn)明：一切景語皆情語。表達(dá)詩人被排擠朝廷之外的抑郁孤寂之心。詩中敘事，則事中見景，事中見情，詩中寫景，則景中寓事，景中含情。全詩“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見于言外”。4．積累名句，背誦詩歌。5．結(jié)合這首詩，用自己的巧手畫出心中最美的大漠圖景。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固1．背誦第一、二首詩歌。2．填寫句子。（1）（），帶月荷鋤歸。（2）大漠孤煙直，（）。二、熟讀第三、四首詩歌，把握其中的思想感情1．學(xué)生示范朗讀，把握感情基調(diào)。2．師生合作掃除文字障礙。3．對照注釋了解大意。三、精讀1．賞析《渡荊門送別》（1）導(dǎo)入：送別是古今文人墨客常寫常新的題材。你知道有哪些送別詩？（高適的《別董大》，李白的《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》，王維的《送元二使安西》等。）這些詩飽含濃濃的離別之情。李白的《渡荊門送別》也是一首送別詩，他又寫了什么呢？（2）整體感知。教師范讀，學(xué)生自讀、跟讀。注意字音、節(jié)奏。（3）再讀，思考。①說說這首詩的主要內(nèi)容。②抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（留戀故鄉(xiāng)）明確：者行蹤。（離別蜀地，漫游楚地）所見的是什么景象？壯麗。③探究閱讀：討論交流品味寫景的句子。如：“山隨平野盡，江入大荒流”寫了什么樣的景象？A.山漸漸遠(yuǎn)去、消失，眼前出現(xiàn)一望無際的平野。B.水也仿佛流入碧空，流入荒漠，流入遼闊的原野，流入大海之外。（4）作者如何將敘事、寫景、抒情融為一體的？（5）延伸作業(yè)：課外摘抄一些邊塞詩和表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌。2．《游山西村》（1）導(dǎo)入。南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。（2）整體感知。①試讀，讀正確、讀流暢。A.以什么為線索？圍繞哪個(gè)字展開？（詩人行蹤）B.哪些景物？描繪了一幅怎樣的畫面？（農(nóng)村生活）C.了詩人怎樣的思想感情？②這首詩中寫景句，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，說說理由。如：流傳最廣的兩句詩“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”寫山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含希望這一生活哲理。（3）探究。①《游山西村》中哪些地方表現(xiàn)了人情美？②像詩人再訪山西村時(shí)的情景，寫一段文字。（4）拓展延伸?！稓w園田居》和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處？我們還學(xué)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌？四、背誦這四首詩五、作業(yè)設(shè)計(jì)試從這幾首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫的形式，把你的閱讀感受描繪出來?！举Y料寶藏】1．作者簡介陶潛（365－427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。他少年時(shí)代既好讀六經(jīng)，有大濟(jì)蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純靜的自然。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，41歲辭去彭澤縣令，回柴桑歸隱。他的田園詩主要見于他的《飲酒》、《歸園田居》等。陸游（1125－1210），南宋詩人，字務(wù)觀，號放翁，山陰人。少年時(shí)即深受家庭中愛國思想的熏陶。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國熱情?！蛾P(guān)山月》、《書憤》、《示兒》等，均為世人所傳誦。王維（702－761），字摩詰，原籍山西祁縣，后隨父遷居蒲州。21歲中進(jìn)士，任大樂丞。后因事貶濟(jì)司庫參軍。安史之亂中，在安祿山部下被迫受任給事中。平亂后，一度遭貶，后又做尚書右丞，故世稱王右丞。晚年過著亦官亦隱的生活。他通音律，工書畫，詩與孟浩然齊名，世稱“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品主要是山水詩，這類詩有很高的藝術(shù)成就和藝術(shù)風(fēng)格。蘇軾贊其“詩中有畫，畫中有詩”。李白（701－762），太白，號青蓮居士，祖籍隴西，先代于隋末流寓中亞碎葉城，他出生于此。五歲時(shí)隨父移居錦州昌隆青蓮鄉(xiāng)。25歲出蜀，長期在各地漫游，天寶元年，供奉翰林。后受權(quán)貴諂毀，不久離開長安。晚年漂泊困苦，客死當(dāng)涂。李白是我國唐代繼屈原之后又一位杰出的浪漫主義詩人，人稱“詩仙”。詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。其詩追求理想，向往光明；抨擊時(shí)弊，揭露奸佞；歌頌祖國大好河山，內(nèi)容十分廣闊。2．寫法舉要《歸園田居》這首詩用語十分平淡自然?！胺N豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修