小學(xué)語文-即景教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《習(xí)作7：_____即景》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文（教學(xué)）內(nèi)容分析本次習(xí)作是半命題作文“_____即景”，要求學(xué)生根據(jù)自己觀察的對(duì)象，把題目補(bǔ)充完整。與以往寫景習(xí)作不同的是，本次習(xí)作的重點(diǎn)在于觀察景物的變化，寫下觀察所得。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序描寫景物，提醒學(xué)生注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。本次習(xí)作的內(nèi)容包含四個(gè)版塊。第一板塊，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)觀察興趣。從朝陽噴薄之壯美，到夕陽西下之凄美，從林中百鳥之爭(zhēng)鳴，到園中鮮花之怒放，幾種典型生活情境的描繪，既啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，感受大自然的美好，又引領(lǐng)學(xué)生按不同順序觀察，發(fā)現(xiàn)自然中蘊(yùn)含的奇妙變化。教材中的插圖與語言描述更是相得益彰，有遠(yuǎn)景有近景，有動(dòng)態(tài)有靜態(tài)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣。第二板塊，明確觀察要點(diǎn)，啟發(fā)習(xí)作思維。從觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容、觀察結(jié)果的呈現(xiàn)三方面明確了習(xí)作任務(wù)。通過具體舉例進(jìn)一步明確本次習(xí)作的命題要求，幫助學(xué)生理清思路，為習(xí)作定下旋律基調(diào)。第三板塊，給出寫作提示，明確習(xí)作要求。在完成單元多篇寫景文章的學(xué)習(xí)后，提出兩個(gè)明確的習(xí)作要求：“按照一定順序描寫景物”“注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活?！笔箤W(xué)生再次回顧文章寫法，按順序?qū)懗鼍拔飫?dòng)態(tài)變化之美。第四板塊，提出修改建議，完善習(xí)作內(nèi)容。完成習(xí)作后的自我修改，往往是學(xué)生習(xí)作時(shí)欠缺的重要環(huán)節(jié)，這一板塊再次提醒習(xí)作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”“改一改”，逐步推進(jìn)自主修改習(xí)作能力的形成。四個(gè)板塊串聯(lián)成線，從激趣到立意，從寫作到修改，層層遞進(jìn)，切中要點(diǎn)，有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)，積累了不少描寫景觀景物的優(yōu)美語言。如，《美麗的小興安嶺》一課按時(shí)間順序介紹小興安嶺的美麗景致，第三自然段通過描寫靜態(tài)的樹木、草地以及動(dòng)態(tài)的晨霧、陽光，將夏天森林的美呈現(xiàn)在讀者眼前。本單元選編的幾篇課文,均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。如,《山居秋暝》中對(duì)清泉、竹子、蓮葉等景致進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫,襯托了山間傍晚的幽靜；《四季之美》描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致,凸顯了景物的動(dòng)態(tài)美；《鳥的天堂》中，傍晚的大榕樹是靜謐的，早晨的大榕樹則是熱鬧的，一靜一動(dòng)，特色鮮明；《月跡》一文,既有對(duì)月亮爬竹簾格兒的動(dòng)態(tài)描寫，也有對(duì)滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，充滿了情趣。通過本單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)從不同視角觀察自然，開放視野欣賞自然，文中流暢的語言，細(xì)膩的描寫為學(xué)生寫作提供范例。通過以往習(xí)作的練習(xí)，學(xué)生基本能夠做到“言之有序”，即按一定順序描寫景物對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來并不算難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，本次習(xí)作的難點(diǎn)在于，將自己觀察到的自然變化，用語言文字表述出來，使畫面生動(dòng)逼真，鮮活靈動(dòng)。三、教學(xué)目標(biāo)1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，交流觀察所得，將習(xí)作題目補(bǔ)充完整。2.按照一定的順序描寫景物，在寫作過程中巧用動(dòng)態(tài)描寫，運(yùn)用多種修辭手法，將景物寫具體、寫生動(dòng)。3.完成習(xí)作后，有目的的修改、完善自己的作品，體驗(yàn)習(xí)作帶來的成就感。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)按照一定的順序描寫景物，在寫作過程中巧用動(dòng)態(tài)描寫，運(yùn)用多種修辭手法，將景物寫具體、寫生動(dòng)。教學(xué)過程一、詩詞導(dǎo)入，理解“即景”1、常言道“四時(shí)景物皆成趣”?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)”給我們展現(xiàn)了江南的美麗，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓我們感受到作者漂泊天涯的悲壯，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”表達(dá)了作者出游的喜悅……大自然的變化讓我們感受到世界的奇妙和美好。2、這節(jié)課，我們的作文題目就是_____即景（板書課題）。引導(dǎo)學(xué)生正確理解“即景”的意思。點(diǎn)撥：即：當(dāng)時(shí)，當(dāng)下。即景：當(dāng)時(shí)或當(dāng)下所看到的景物，時(shí)間不能很長(zhǎng)。《四季之美》寫得是春夏秋冬的景色，不是即景。但寫春天黎明天空的變化，秋天黃昏歸鴉的情景，是即景。溫故知新，擬定題目通過第七單元的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了大自然的美好，你還記得哪些景色讓你流連忘返嗎？我們一起來交流一下。指名交流預(yù)設(shè)：我欣賞王維的《山居秋暝》。深林之中，明月透過樹葉的縫隙落在松間的小路上……《鳥的天堂》中，巴金先后兩次去看大榕樹，一靜一動(dòng)，對(duì)比明顯……《月跡》中，我們追隨作者的腳步，滿世界的去找月亮……深入生活，拓展交流（1）是的，作家筆下的景色引人入勝，我們的生活中也處處是詩、是畫、是美。請(qǐng)看大屏幕，下面的場(chǎng)景你見過嗎？出示圖片：日出（動(dòng)態(tài)圖）、下雨（動(dòng)態(tài)圖）、山水田園、河塘湖泊這些場(chǎng)景你都見過嗎？或者說這些場(chǎng)景你仔細(xì)觀察過嗎？它是什么樣子的？同桌互相交流一下。集體交流誰來分享一下讓你心動(dòng)的景色？預(yù)設(shè)：一到夜里，又高又藍(lán)的天空稀疏地綴著寶石一樣的星辰，天邊時(shí)時(shí)扯著鬼睞眼似的火閃，空氣里彌漫著泥土，霧露和稻子的清新氣息。夏夜特有的像夢(mèng)幻一樣的安溢使得一切生物似乎都人睡了，雖有金鈴子一類的草蟲的絲絲的叫聲，但聲音那樣的細(xì)弱、遙遠(yuǎn)，也象是在說夢(mèng)話呢.天已近黃昏，太陽慢慢地鉆進(jìn)薄薄的云層，變成了一個(gè)紅紅的圓球。西邊天際出現(xiàn)了比胖娃娃的臉蛋還要紅還要嬌嫩的粉紅色。太陽的周圍最紅，紅得那樣迷人。紅色向四下蔓延著，蔓延了半個(gè)天空，一層比一層逐漸淡下去，直到變成了灰白色。天空中飄浮著柔和的、透明的、清亮的、潮乎乎的空氣。夕陽似乎在金紅色的彩霞中滾動(dòng)，然后沉人陰暗的地平線后面。通紅的火球金邊閃閃，迸出兩三點(diǎn)熾熱的火星，于是遠(yuǎn)處樹林暗淡的輪廓便突然浮現(xiàn)出連綿不斷的淺藍(lán)色線條。明確要求，擬定題目在我們生活中，日出、下雨、山水田園、河塘湖泊都是即景。今天我們的作文題目是一個(gè)半命題作文，我們可以寫哪些即景呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽教材的第二自然段，思考第2自然段為我們提出了哪些習(xí)作要求？同桌互相說一說從教材中獲取的信息，從以下三個(gè)方面思考：審內(nèi)容、審重點(diǎn)、審題目預(yù)設(shè)：審內(nèi)容：要求寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀。審重點(diǎn)：重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下動(dòng)態(tài)美。按照一定順序?qū)?，寫下所得。審題目：把題目補(bǔ)充完整，可補(bǔ)充自然現(xiàn)象、自然景觀。回顧交流，我們剛才看到的四幅圖片中，哪些是自然現(xiàn)象，哪些是自然景觀？你知道自然現(xiàn)象還有哪一些？你知道的自然景觀還有哪一些？我們回頭再看教材中已經(jīng)補(bǔ)充好的四個(gè)題目，你發(fā)現(xiàn)什么了？預(yù)設(shè)：雨中、落日是自然現(xiàn)象；田野、窗外是觀察范圍。組織學(xué)生討論可以補(bǔ)充那些題目。想一想即景前面我們都可以填些什么？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥：我們可以把觀察到的自然現(xiàn)象、自然景觀補(bǔ)充到題目中，也可以把觀察范圍補(bǔ)充到題目中，但所寫的必須是觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀。技巧點(diǎn)撥，構(gòu)思作文回顧課文，梳理寫法出示《鳥的天堂》片段：一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。提問：作者在這里是怎么描寫的？預(yù)設(shè)：靜態(tài)描寫作者觀察了遠(yuǎn)處的榕樹和近處的榕樹，按照順序描寫。多方面描寫（213頁）（板書）（2）按順序?qū)?，還可以按照什么順序?qū)?？點(diǎn)撥：上下、左右、前后等空間順序。追問：觀察景物時(shí)，除了按照空間順序?qū)?，還可以按照什么順序描寫？老師給個(gè)提示：出示片段：春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。預(yù)設(shè)：通過“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”能看出這一段是按照時(shí)間順序描寫天空的動(dòng)態(tài)變化。（板書）小結(jié)：在作文寫作中，我們應(yīng)當(dāng)和作者一樣，按照一定的寫作順序進(jìn)行習(xí)作，使文章條理清晰。在條理清晰的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將事物寫活、寫生動(dòng)。（3）出示片段并提問：這一段中作者運(yùn)用了什么修辭手法將月亮寫“活”呢？片段：我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。預(yù)設(shè)：通過月形變化寫出動(dòng)態(tài)過程（板書：形狀）作者運(yùn)用了“先、再、漸漸地”這種承接關(guān)系的詞“溜、爬”兩個(gè)動(dòng)詞用得是擬人。追問：在描寫的過程中，我們可以抓住哪些方面進(jìn)行描寫？出示片段：我們繼續(xù)拍掌,樹上就變熱鬧了,到處是鳥聲,到處都是鳥影.大的,小的,花的,黑的,有的站在小枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。預(yù)設(shè)：數(shù)量、聲音、打小、顏色、動(dòng)作。（板書）（4）在第七單元中，有“月落烏啼霜滿天”，有“明月松間照，清泉石上流”，有“漆黑漆黑的暗夜，有無數(shù)的螢火蟲翩翩起舞?！薄髡邆兓撕艽蟮墓P墨描寫景物，他們是為了單純的描寫景物嗎？預(yù)設(shè)：是為了表達(dá)感情，叫即景生情（板書）學(xué)以致用，自主寫作出示寫作要求根據(jù)要求，檢查修改課前的觀察記錄單。根據(jù)記錄單的提示，寫200字左右的作文片段。按照一定的順序描寫景物。如，寫窗外即景，可以按空間順序，由近及遠(yuǎn)地寫一寫窗外的景物。注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。如，寫日落即景，可以寫一寫太陽落下時(shí)形狀的變化及夕照下景物色彩的變化。友情提示：寫完草稿輕聲讀一讀，問一問，畫一畫。景物的介紹是否有順序？景物有動(dòng)態(tài)變化嗎？對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改。光說不練假把式，下面我們就開始動(dòng)手寫作觀察記錄單：觀察時(shí)間觀察地點(diǎn)觀察的自然景觀或自然現(xiàn)象觀察順序景物的變化例文引領(lǐng)，集體修改出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單和例文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單集體點(diǎn)評(píng)修改自己修改展示修改結(jié)果作業(yè)布置，鞏固提升教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生繼續(xù)修改自己的習(xí)作。六、板書設(shè)計(jì)即：當(dāng)時(shí)、當(dāng)下按順序動(dòng)態(tài)美景：自然景觀多方面自然現(xiàn)象五年級(jí)作文它具體體現(xiàn)如下特點(diǎn)：１、體裁多樣化。隨著學(xué)段的提高，學(xué)生的閱讀面越來越寬，閱讀量也越來越大，各種體裁的文章都進(jìn)入了學(xué)生的閱讀視野，這為學(xué)生學(xué)習(xí)不同體裁的寫作做了很好的鋪墊，教材編者因勢(shì)利導(dǎo)安排多種體裁的習(xí)作，可謂恰到好處。２、內(nèi)容生活化。語文的外延和生活相等，讓生活走進(jìn)語文、走進(jìn)習(xí)作，讓語文、習(xí)作走進(jìn)生活。語文的源頭、習(xí)作的源頭在生活中。讓學(xué)生用身心經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)生活，使學(xué)生感到習(xí)作是生活所需，生活為習(xí)作提供了可能。教材內(nèi)容努力貼近學(xué)生的日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材”。３、表達(dá)自主化?！白寣W(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”是《課標(biāo)》提出的重要的寫作理念。為落實(shí)這一理念，本冊(cè)習(xí)作教材為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間。首先，在“寫什么”的問題上給學(xué)生一定的選擇自由，盡量做到想寫什么就寫什么。４、培養(yǎng)觀察能力重視觀察能力的培養(yǎng)是寫好紀(jì)實(shí)作文的基礎(chǔ)和前提，不論是寫人、記事，還是寫景都離不開細(xì)致的觀察。本冊(cè)習(xí)作教材在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣方面下了很大功夫。5、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)，積累了不少描寫景觀景物的優(yōu)美語言。如，《美麗的小興安嶺》一課按時(shí)間順序介紹小興安嶺的美麗景致，第三自然段通過描寫靜態(tài)的樹木、草地以及動(dòng)態(tài)的晨霧、陽光，將夏天森林的美呈現(xiàn)在讀者眼前。本單元選編的幾篇課文,均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。如,《山居秋暝》中對(duì)清泉、竹子、蓮葉等景致進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫,襯托了山間傍晚的幽靜；《四季之美》描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致,凸顯了景物的動(dòng)態(tài)美；《鳥的天堂》中，傍晚的大榕樹是靜謐的，早晨的大榕樹則是熱鬧的，一靜一動(dòng)，特色鮮明；《月跡》一文,既有對(duì)月亮爬竹簾格兒的動(dòng)態(tài)描寫，也有對(duì)滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，充滿了情趣。通過本單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)從不同視角觀察自然，開放視野欣賞自然，文中流暢的語言，細(xì)膩的描寫為學(xué)生寫作提供范例。通過以往習(xí)作的練習(xí)，學(xué)生基本能夠做到“言之有序”，即按一定順序描寫景物對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來并不算難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，本次習(xí)作的難點(diǎn)在于，將自己觀察到的自然變化，用語言文字表述出來，使畫面生動(dòng)逼真，鮮活靈動(dòng)。成功之處：本次習(xí)作是半命題作文“_____即景”，要求學(xué)生根據(jù)自己觀察的對(duì)象，把題目補(bǔ)充完整。與以往寫景習(xí)作不同的是，本次習(xí)作的重點(diǎn)在于觀察景物的變化，寫下觀察所得。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序描寫景物，提醒學(xué)生注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。本次習(xí)作的內(nèi)容包含四個(gè)版塊。第一板塊，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)觀察興趣。從朝陽噴薄之壯美，到夕陽西下之凄美，從林中百鳥之爭(zhēng)鳴，到園中鮮花之怒放，幾種典型生活情境的描繪，既啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，感受大自然的美好，又引領(lǐng)學(xué)生按不同順序觀察，發(fā)現(xiàn)自然中蘊(yùn)含的奇妙變化。教材中的插圖與語言描述更是相得益彰，有遠(yuǎn)景有近景，有動(dòng)態(tài)有靜態(tài)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣。第二板塊，明確觀察要點(diǎn)，啟發(fā)習(xí)作思維。從觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容、觀察結(jié)果的呈現(xiàn)三方面明確了習(xí)作任務(wù)。通過具體舉例進(jìn)一步明確本次習(xí)作的命題要求，幫助學(xué)生理清思路，為習(xí)作定下旋律基調(diào)。第三板塊，給出寫作提示，明確習(xí)作要求。在完成單元多篇寫景文章的學(xué)習(xí)后，提出兩個(gè)明確的習(xí)作要求：“按照一定順序描寫景物”“注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活?！笔箤W(xué)生再次回顧文章寫法，按順序?qū)懗鼍拔飫?dòng)態(tài)變化之美。第四板塊，提出修改建議，完善習(xí)作內(nèi)容。完成習(xí)作后的自我修改，往往是學(xué)生習(xí)作時(shí)欠缺的重要環(huán)節(jié)，這一板塊再次提醒習(xí)作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”“改一改”，逐步推進(jìn)自主修改習(xí)作能力的形成。四個(gè)板塊串聯(lián)成線，從激趣到立意，從寫作到修改，層層遞進(jìn)，切中要點(diǎn)，有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。不足之處：學(xué)生通過習(xí)作，有些學(xué)生寫得很雜亂，沒有重點(diǎn)，沒有抓住環(huán)境特點(diǎn)來寫，不夠典型；作文時(shí),語言描寫的指導(dǎo)不夠到位，提示語可以加在語言描寫的前、后或者中間，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也沒有重點(diǎn)指導(dǎo)；還有些同學(xué)動(dòng)態(tài)描寫較少，所以使整篇文章內(nèi)容顯得非常干癟，語言乏味枯燥。

為了激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣和熱情，最后再把優(yōu)秀作文以例文的形式讀出來。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，作文及時(shí)展示，還把優(yōu)秀作文張貼到“我愛學(xué)習(xí)”欄里?？吹贸鰜?，學(xué)生們的興趣極高，我認(rèn)為以后的課堂應(yīng)該多重視激勵(lì)的方法，抓住每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，多給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，我相信：慢慢地，學(xué)生們會(huì)愛上寫作。《習(xí)作七_(dá)__即景》教材分析本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（部編本）小學(xué)語文六年制五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七的內(nèi)容。【單元整體概述】本單元的課文主要圍繞“四時(shí)景物皆成趣”這一主題來編排。主要由《古詩三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》這四篇文章組成。目的是通過描寫景物，體現(xiàn)不同景物的不同的美。【單元教學(xué)目標(biāo)】（1）通過描寫不同的景物，體現(xiàn)景物的美，表達(dá)作者的感受。本單元的4篇文章都通過描寫景物的變化，來體現(xiàn)景物的美。如《古詩三首》中，對(duì)景物描寫有動(dòng)態(tài)，有靜態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合，給人以獨(dú)特的感受；《四季之美》中，通過描寫四個(gè)季節(jié)的不同景物，來體現(xiàn)景物的美，表達(dá)對(duì)景物的喜愛之情；《鳥的天堂》中，通過詳細(xì)描寫不同時(shí)間看到的不同景物，表達(dá)作者對(duì)鳥的天堂的喜愛之情；《月跡》則通過描寫不同地點(diǎn)的月亮，來體現(xiàn)作者對(duì)月亮的喜愛之情。體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。學(xué)習(xí)描寫景物的變化?！締卧n時(shí)安排】《古詩三首》教學(xué)要點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，掌握三首詩的意思，背誦《楓橋夜泊》。體會(huì)通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。體會(huì)詩中景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，學(xué)習(xí)景物的描寫方法。課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)建議：在朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌內(nèi)容。通過對(duì)重點(diǎn)詩句的理解把握詩人的情感?！端募局馈方虒W(xué)要點(diǎn)：背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)建議：抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)景物描寫給人帶來的美的感受?！而B的天堂》教學(xué)要點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)建議：在朗讀的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容；抓住景物描寫，體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的作者的思想感情?！对论E》教學(xué)要點(diǎn)：劃分文章的段落，品味文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)建議：在朗讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)根據(jù)內(nèi)容劃分段落，通過抓住重點(diǎn)句子來品味其中蘊(yùn)含著的優(yōu)美與童趣。習(xí)作教學(xué)要點(diǎn)：會(huì)寫題為“_____即景”的文章。重點(diǎn)是做到突出景物的變化，體現(xiàn)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)建議：學(xué)習(xí)按照一定的順序觀察景物，并寫出景物的變化。語文園地教學(xué)要點(diǎn)：品味優(yōu)美的語句。學(xué)習(xí)制作宣傳海報(bào)。學(xué)習(xí)把畫面描寫得更具體。積累詩歌。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)建議：通過朗讀景物描寫的句子，感受景物描寫給自己帶來的美。通過認(rèn)真觀察，把畫面描寫得更具體?！驹O(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中不止一次地強(qiáng)調(diào)指出：“寫作應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！币簿褪且寣W(xué)生在寬松的氛圍中，不經(jīng)意間達(dá)到輕輕松松習(xí)作的目的。本次教學(xué)，通過情景引發(fā)——閉目回憶——互談發(fā)現(xiàn)（說與寫）——品讀交流等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴體驗(yàn)交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。

【學(xué)生學(xué)什么】

1、讀懂習(xí)作提示，明確本次習(xí)作的內(nèi)容是即景。

2、領(lǐng)會(huì)習(xí)作要求，通過靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫等修辭方式來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，通過動(dòng)靜結(jié)合表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)一種健康向上的心態(tài)，從生活中不斷地去發(fā)現(xiàn)身邊的美。

【我們?cè)趺唇獭恳?、詩詞導(dǎo)入，理解“即景”1、常言道“四時(shí)景物皆成趣”?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)”給我們展現(xiàn)了江南的美麗，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓我們感受到作者漂泊天涯的悲壯，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”表達(dá)了作者出游的喜悅……大自然的變化讓我們感受到世界的奇妙和美好。2、這節(jié)課，我們的作文題目就是_____即景（板書課題）。引導(dǎo)學(xué)生正確理解“即景”的意思。點(diǎn)撥：（1）即：當(dāng)時(shí)，當(dāng)下。即景：當(dāng)時(shí)或當(dāng)下所看到的景物，時(shí)間不能很長(zhǎng)。（2）《四季之美》寫得是春夏秋冬的景色，不是即景。但寫春天黎明天空的變化，秋天黃昏歸鴉的情景，是即景。二、溫故知新，擬定題目1、通過第七單元的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了大自然的美好，你還記得哪些景色讓你流連忘返嗎？我們一起來交流一下。2、指名交流預(yù)設(shè)：（1）我欣賞王維的《山居秋暝》。深林之中，明月透過樹葉的縫隙落在松間的小路上……（2）《鳥的天堂》中，巴金先后兩次去看大榕樹，一靜一動(dòng)，對(duì)比明顯……（3）《月跡》中，我們追隨作者的腳步，滿世界的去找月亮……3、深入生活，拓展交流（1）是的，作家筆下的景色引人入勝，我們的生活中也處處是詩、是畫、是美。請(qǐng)看大屏幕，下面的場(chǎng)景你見過嗎？出示圖片：日出（動(dòng)態(tài)圖）、下雨（動(dòng)態(tài)圖）、山水田園、河塘湖泊（3）這些場(chǎng)景你都見過嗎？或者說這些場(chǎng)景你仔細(xì)觀察過嗎？它是什么樣子的？同桌互相交流一下。（4）集體交流誰來分享一下讓你心動(dòng)的景色？預(yù)設(shè)：（1）一到夜里，又高又藍(lán)的天空稀疏地綴著寶石一樣的星辰，天邊時(shí)時(shí)扯著鬼睞眼似的火閃，空氣里彌漫著泥土，霧露和稻子的清新氣息。夏夜特有的像夢(mèng)幻一樣的安溢使得一切生物似乎都人睡了，雖有金鈴子一類的草蟲的絲絲的叫聲，但聲音那樣的細(xì)弱、遙遠(yuǎn)，也象是在說夢(mèng)話呢.（2）天已近黃昏，太陽慢慢地鉆進(jìn)薄薄的云層，變成了一個(gè)紅紅的圓球。西邊天際出現(xiàn)了比胖娃娃的臉蛋還要紅還要嬌嫩的粉紅色。太陽的周圍最紅，紅得那樣迷人。紅色向四下蔓延著，蔓延了半個(gè)天空，一層比一層逐漸淡下去，直到變成了灰白色。天空中飄浮著柔和的、透明的、清亮的、潮乎乎的空氣。夕陽似乎在金紅色的彩霞中滾動(dòng)，然后沉人陰暗的地平線后面。通紅的火球金邊閃閃，迸出兩三點(diǎn)熾熱的火星，于是遠(yuǎn)處樹林暗淡的輪廓便突然浮現(xiàn)出連綿不斷的淺藍(lán)色線條。4、明確要求，擬定題目（1）在我們生活中，日出、下雨、山水田園、河塘湖泊都是即景。今天我們的作文題目是一個(gè)半命題作文，我們可以寫哪些即景呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽教材的第二自然段，思考第2自然段為我們提出了哪些習(xí)作要求？（2）同桌互相說一說從教材中獲取的信息，從以下三個(gè)方面思考：審內(nèi)容、審重點(diǎn)、審題目預(yù)設(shè)：審內(nèi)容：要求寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀。審重點(diǎn)：重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下動(dòng)態(tài)美。按照一定順序?qū)?，寫下所得。審題目：把題目補(bǔ)充完整，可補(bǔ)充自然現(xiàn)象、自然景觀。（3）回顧交流，我們剛才看到的四幅圖片中，哪些是自然現(xiàn)象，哪些是自然景觀？你知道自然現(xiàn)象還有哪一些？你知道的自然景觀還有哪一些？我們回頭再看教材中已經(jīng)補(bǔ)充好的四個(gè)題目，你發(fā)現(xiàn)什么了？預(yù)設(shè)：雨中、落日是自然現(xiàn)象；田野、窗外是觀察范圍。（4）組織學(xué)生討論可以補(bǔ)充那些題目。想一想即景前面我們都可以填些什么？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥：我們可以把觀察到的自然現(xiàn)象、自然景觀補(bǔ)充到題目中，也可以把觀察范圍補(bǔ)充到題目中，但所寫的必須是觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀。三、技巧點(diǎn)撥，構(gòu)思作文1、回顧課文，梳理寫法（1）出示《鳥的天堂》片段：一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。提問：作者在這里是怎么描寫的？預(yù)設(shè)：靜態(tài)描寫作者觀察了遠(yuǎn)處的榕樹和近處的榕樹，按照順序描寫。多方面描寫（213頁）（板書）（2）按順序?qū)懀€可以按照什么順序?qū)?？點(diǎn)撥：上下、左右、前后等空間順序。追問：觀察景物時(shí)，除了按照空間順序?qū)懀€可以按照什么順序描寫？老師給個(gè)提示：出示片段：春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。預(yù)設(shè)：通過“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”能看出這一段是按照時(shí)間順序描寫天空的動(dòng)態(tài)變化。（板書）小結(jié)：在作文寫作中，我們應(yīng)當(dāng)和作者一樣，按照一定的寫作順序進(jìn)行習(xí)作，使文章條理清晰。在條理清晰的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將事物寫活、寫生動(dòng)。（3）出示片段并提問：這一段中作者運(yùn)用了什么修辭手法將月亮寫“活”呢？片段：我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。預(yù)設(shè)：通過月形變化寫出動(dòng)態(tài)過程（板書：形狀）作者運(yùn)用了“先、再、漸漸地”這種承接關(guān)系的詞“溜、爬”兩個(gè)動(dòng)詞用得是擬人。追問：在描寫的過程中，我們可以抓住哪些方面進(jìn)行描寫？出示片段：我們繼續(xù)拍掌,樹上就變熱鬧了,到處是鳥聲,到處都是鳥影.大的,小的,花的,黑的,有的站在小枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。預(yù)設(shè)：數(shù)量、聲音、打小、顏色、動(dòng)作。（板書）（4）在第七單元中，有“月落烏啼霜滿天”，有“明月松間照，清泉石上流”，有“漆黑漆黑的暗夜，有無數(shù)的螢火蟲翩翩起舞?！薄髡邆兓撕艽蟮墓P墨描寫景物，他們是為了單純的描寫景物嗎？預(yù)設(shè)：是為了表達(dá)感情，叫即景生情（板書）四、學(xué)以致用，自主寫作1、出示寫作要求（1）根據(jù)要求，檢查修改課前的觀察記錄單。（2）根據(jù)記錄單的提示，寫200字左右的作文片段。（3）按照一定的順序描寫景物。如，寫窗外即景，可以按空間順序，由近及遠(yuǎn)地寫一寫窗外的景物。（4）注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。如，寫日落即景，可以寫一寫太陽落下時(shí)形狀的變化及夕照下景物色彩的變化。友情提示：寫完草稿輕聲讀一讀，問一問，畫一畫。景物的介紹是否有順序？景物有動(dòng)態(tài)變化嗎？對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改。2、光說不練假把式，下面我們就開始動(dòng)手寫作觀察記錄單：觀察時(shí)間 觀察地點(diǎn) 觀察的自然景觀或自然現(xiàn)象 觀察順序 景物的變化 五、例文引領(lǐng)，集體修改1、出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單和例文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單2、集體點(diǎn)評(píng)修改3、自己修改4、展示修改結(jié)果六、作業(yè)布置，鞏固提升教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生繼續(xù)修改自己的習(xí)作。預(yù)習(xí)單：習(xí)作7：_____即景1、即：即景：《四季之美》描寫的春夏秋冬是即景嗎？如果不是《四季之美》中的那些場(chǎng)景是即景？觀察記錄單觀察時(shí)間觀察地點(diǎn)觀察的自然景觀或自然現(xiàn)象觀察順序景物的變化5、習(xí)作6評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單2、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一、學(xué)習(xí)指南1.課題名稱：習(xí)作7：_____即景適用對(duì)象分析:本課使用對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)習(xí)作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)與儲(chǔ)備，本課的學(xué)習(xí)是對(duì)課文靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫，以及按照一定順序描寫景物等知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和運(yùn)用。五年級(jí)的學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)，積累了不少描寫景觀景物的優(yōu)美語言。如，《美麗的小興安嶺》一課按時(shí)間順序介紹小興安嶺的美麗景致，第三自然段通過描寫靜態(tài)的樹木、草地以及動(dòng)態(tài)的晨霧、陽光，將夏天森林的美呈現(xiàn)在讀者眼前。本單元選編的幾篇課文,均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。如,《山居秋暝》中對(duì)清泉、竹子、蓮葉等景致進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫,襯托了山間傍晚的幽靜；《四季之美》描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致,凸顯了景物的動(dòng)態(tài)美；《鳥的天堂》中，傍晚的大榕樹是靜謐的，早晨的大榕樹則是熱鬧的，一靜一動(dòng)，特色鮮明；《月跡》一文,既有對(duì)月亮爬竹簾格兒的動(dòng)態(tài)描寫，也有對(duì)滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，充滿了情趣。通過本單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)從不同視角觀察自然，開放視野欣賞自然，文中流暢的語言，細(xì)膩的描寫為學(xué)生寫作提供范例。通過以往習(xí)作的練習(xí)，學(xué)生基本能夠做到“言之有序”，即按一定順序描寫景物對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來并不算難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，本次習(xí)作的難點(diǎn)在于，將自己觀察到的自然變化，用語言文字表述出來，使畫面生動(dòng)逼真，鮮活靈動(dòng)。達(dá)成目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，交流觀察所得，將習(xí)作題目補(bǔ)充完整。能力目標(biāo)：按照一定的順序描寫景物，在寫作過程中巧用動(dòng)態(tài)描寫，運(yùn)用多種修辭手法，將景物寫具體、寫生動(dòng)。情感目標(biāo)：完成習(xí)作后，有目的的修改、完善自己的作品，體驗(yàn)習(xí)作帶來的成就感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：按照一定的順序描寫景物，在寫作過程中巧用動(dòng)態(tài)描寫，運(yùn)用多種修辭手法，將景物寫具體、寫生動(dòng)。學(xué)習(xí)方法：第一板塊，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)觀察興趣。從朝陽噴薄之壯美，到夕陽西下之凄美，從林中百鳥之爭(zhēng)鳴，到園中鮮花之怒放，幾種典型生活情境的描繪，既啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，感受大自然的美好，又引領(lǐng)學(xué)生按不同順序觀察，發(fā)現(xiàn)自然中蘊(yùn)含的奇妙變化。教材中的插圖與語言描述更是相得益彰，有遠(yuǎn)景有近景，有動(dòng)態(tài)有靜態(tài)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣。第二板塊，明確觀察要點(diǎn)，啟發(fā)習(xí)作思維。從觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容、觀察結(jié)果的呈現(xiàn)三方面明確了習(xí)作任務(wù)。通過具體舉例進(jìn)一步明確本次習(xí)作的命題要求，幫助學(xué)生理清思路，為習(xí)作定下旋律基調(diào)。第三板塊，給出寫作提示，明確習(xí)作要求。在完成單元多篇寫景文章的學(xué)習(xí)后，提出兩個(gè)明確的習(xí)作要求：“按照一定順序描寫景物”“注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。”使學(xué)生再次回顧文章寫法，按順序?qū)懗鼍拔飫?dòng)態(tài)變化之美。第四板塊，提出修改建議，完善習(xí)作內(nèi)容。完成習(xí)作后的自我修改，往往是學(xué)生習(xí)作時(shí)欠缺的重要環(huán)節(jié)，這一板塊再次提醒習(xí)作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”“改一改”，逐步推進(jìn)自主修改習(xí)作能力的形成。四個(gè)板塊串聯(lián)成線，從激趣到立意，從寫作到修改，層層遞進(jìn)，切中要點(diǎn)，有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。二、學(xué)習(xí)任務(wù)【課前預(yù)習(xí)】1、即：即景：《四季之美》描寫的春夏秋冬是即景嗎？如果不是《四季之美》中的那些場(chǎng)景是即景？觀察記錄單觀察時(shí)間觀察地點(diǎn)觀察的自然景觀或自然現(xiàn)象觀察順序景物的變化【微課導(dǎo)學(xué)】活動(dòng)一：詩詞導(dǎo)入，理解“即景”1、常言道“四時(shí)景物皆成趣”?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)”給我們展現(xiàn)了江南的美麗，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓我們感受到作者漂泊天涯的悲壯，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”表達(dá)了作者出游的喜悅……大自然的變化讓我們感受到世界的奇妙和美好。2、這節(jié)課，我們的作文題目就是_____即景（板書課題）。引導(dǎo)學(xué)生正確理解“即景”的意思。點(diǎn)撥：（1）即：當(dāng)時(shí)，當(dāng)下。即景：當(dāng)時(shí)或當(dāng)下所看到的景物，時(shí)間不能很長(zhǎng)。（2）《四季之美》寫得是春夏秋冬的景色，不是即景。但寫春天黎明天空的變化，秋天黃昏歸鴉的情景，是即景?；顒?dòng)二：溫故知新，擬定題目1、通過第七單元的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了大自然的美好，你還記得哪些景色讓你流連忘返嗎？我們一起來交流一下。2、指名交流預(yù)設(shè)：（1）我欣賞王維的《山居秋暝》。深林之中，明月透過樹葉的縫隙落在松間的小路上……（2）《鳥的天堂》中，巴金先后兩次去看大榕樹，一靜一動(dòng)，對(duì)比明顯……（3）《月跡》中，我們追隨作者的腳步，滿世界的去找月亮……3、深入生活，拓展交流（1）是的，作家筆下的景色引人入勝，我們的生活中也處處是詩、是畫、是美。請(qǐng)看大屏幕，下面的場(chǎng)景你見過嗎？出示圖片：日出（動(dòng)態(tài)圖）、下雨（動(dòng)態(tài)圖）、山水田園、河塘湖泊（3）這些場(chǎng)景你都見過嗎？或者說這些場(chǎng)景你仔細(xì)觀察過嗎？它是什么樣子的？同桌互相交流一下。（4）集體交流誰來分享一下讓你心動(dòng)的景色？預(yù)設(shè)：（1）一到夜里，又高又藍(lán)的天空稀疏地綴著寶石一樣的星辰，天邊時(shí)時(shí)扯著鬼睞眼似的火閃，空氣里彌漫著泥土，霧露和稻子的清新氣息。夏夜特有的像夢(mèng)幻一樣的安溢使得一切生物似乎都人睡了，雖有金鈴子一類的草蟲的絲絲的叫聲，但聲音那樣的細(xì)弱、遙遠(yuǎn)，也象是在說夢(mèng)話呢.（2）天已近黃昏，太陽慢慢地鉆進(jìn)薄薄的云層，變成了一個(gè)紅紅的圓球。西邊天際出現(xiàn)了比胖娃娃的臉蛋還要紅還要嬌嫩的粉紅色。太陽的周圍最紅，紅得那樣迷人。紅色向四下蔓延著，蔓延了半個(gè)天空，一層比一層逐漸淡下去，直到變成了灰白色。天空中飄浮著柔和的、透明的、清亮的、潮乎乎的空氣。夕陽似乎在金紅色的彩霞中滾動(dòng)，然后沉人陰暗的地平線后面。通紅的火球金邊閃閃，迸出兩三點(diǎn)熾熱的火星，于是遠(yuǎn)處樹林暗淡的輪廓便突然浮現(xiàn)出連綿不斷的淺藍(lán)色線條。4、明確要求，擬定題目（1）在我們生活中，日出、下雨、山水田園、河塘湖泊都是即景。今天我們的作文題目是一個(gè)半命題作文，我們可以寫哪些即景呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽教材的第二自然段，思考第2自然段為我們提出了哪些習(xí)作要求？（2）同桌互相說一說從教材中獲取的信息，從以下三個(gè)方面思考：審內(nèi)容、審重點(diǎn)、審題目預(yù)設(shè)：審內(nèi)容：要求寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀。審重點(diǎn)：重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下動(dòng)態(tài)美。按照一定順序?qū)?，寫下所得。審題目：把題目補(bǔ)充完整，可補(bǔ)充自然現(xiàn)象、自然景觀。（3）回顧交流，我們剛才看到的四幅圖片中，哪些是自然現(xiàn)象，哪些是自然景觀？你知道自然現(xiàn)象還有哪一些？你知道的自然景觀還有哪一些？我們回頭再看教材中已經(jīng)補(bǔ)充好的四個(gè)題目，你發(fā)現(xiàn)什么了？預(yù)設(shè)：雨中、落日是自然現(xiàn)象；田野、窗外是觀察范圍。（4）組織學(xué)生討論可以補(bǔ)充那些題目。想一想即景前面我們都可以填些什么？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥：我們可以把觀察到的自然現(xiàn)象、自然景觀補(bǔ)充到題目中，也可以把觀察范圍補(bǔ)充到題目中，但所寫的必須是觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀?；顒?dòng)三：技巧點(diǎn)撥，構(gòu)思作文1、回顧課文，梳理寫法（1）出示《鳥的天堂》片段：一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。提問：作者在這里是怎么描寫的？預(yù)設(shè)：靜態(tài)描寫作者觀察了遠(yuǎn)處的榕樹和近處的榕樹，按照順序描寫。多方面描寫（2）按順序?qū)?，還可以按照什么順序?qū)?？點(diǎn)撥：上下、左右、前后等空間順序。追問：觀察景物時(shí)，除了按照空間順序?qū)?，還可以按照什么順序描寫？老師給個(gè)提示：出示片段：春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。預(yù)設(shè)：通過“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”能看出這一段是按照時(shí)間順序描寫天空的動(dòng)態(tài)變化。（板書）小結(jié)：在作文寫作中，我們應(yīng)當(dāng)和作者一樣，按照一定的寫作順序進(jìn)行習(xí)作，使文章條理清晰。在條理清晰的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將事物寫活、寫生動(dòng)。（3）出示片段并提問：這一段中作者運(yùn)用了什么修辭手法將月亮寫“活”呢？片段：我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。預(yù)設(shè)：通過月形變化寫出動(dòng)態(tài)過程（板書：形狀）作者運(yùn)用了“先、再、漸漸地”這種承接關(guān)系的詞“溜、爬”兩個(gè)動(dòng)詞用得是擬人。追問：在描寫的過程中，我們可以抓住哪些方面進(jìn)行描寫？出示片段：我們繼續(xù)拍掌,樹上就變熱鬧了,到處是鳥聲,到處都是鳥影.大的,小的,花的,黑的,有的站在小枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。預(yù)設(shè)：數(shù)量、聲音、打小、顏色、動(dòng)作。（板書）（4）在第七單元中，有“月落烏啼霜滿天”，有“明月松間照，清泉石上流”，有“漆黑漆黑的暗夜，有無數(shù)的螢火蟲翩翩起舞?！薄髡邆兓撕艽蟮墓P墨描寫景物，他們是為了單純的描寫景物嗎？預(yù)設(shè)：是為了表達(dá)感情，叫即景生情（板書）活動(dòng)四：學(xué)以致用，自主寫作1、出示寫作要求（1）根據(jù)要求，檢查修改課前的觀察記錄單。（2）根據(jù)記錄單的提示，寫200字左右的作文片段。（3）按照一定的順序描寫景物。如，寫窗外即景，可以按空間順序，由近及遠(yuǎn)地寫一寫窗外的景物。（4）注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。如，寫日落即景，可以寫一寫太陽落下時(shí)形狀的變化及夕照下景物色彩的變化。友情提示：寫完草稿輕聲讀一讀，問一問，畫一畫。景物的介紹是否有順序？景物有動(dòng)態(tài)變化嗎？對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改。2、光說不練假把式，下面我們就開始動(dòng)手寫作觀察記錄單：觀察時(shí)間觀察地點(diǎn)觀察的自然景觀或自然現(xiàn)象觀察順序景物的變化活動(dòng)五：例文引領(lǐng)，集體修改1、出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單和例文2、集體點(diǎn)評(píng)修改3、自己修改4、展示修改結(jié)果附：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)星級(jí)按照一定順序描寫景物寫出了景物的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)變化語言生動(dòng)，畫面鮮活習(xí)作優(yōu)點(diǎn)：修改建議：【課后訓(xùn)練】完成習(xí)作。將200字左右的習(xí)作片段變成600字的完整習(xí)作。自己反復(fù)閱讀作文，想一想自己作文中的即景是什么順序描寫的，并用不用顏色的筆在作文中標(biāo)記處相關(guān)詞。找出作文中的靜態(tài)描寫，并用_____畫出來。找出作文中的動(dòng)態(tài)描寫，并用～～～畫出來。找找作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，在作文后面寫下自己對(duì)作文的評(píng)價(jià)。針對(duì)作文不足，嘗試自己修改。三、困惑與建議:教學(xué)反思：

成功之處：本次習(xí)作是半命題作文“_____即景”，要求學(xué)生根據(jù)自己觀察的對(duì)象，把題目補(bǔ)充完整。與以往寫景習(xí)作不同的是，本次習(xí)作的重點(diǎn)在于觀察景物的變化，寫下觀察所得。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序描寫景物，提醒學(xué)生注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。本次習(xí)作的內(nèi)容包含四個(gè)版塊。第一板塊，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)觀察興趣。從朝陽噴薄之壯美，到夕陽西下之凄美，從林中百鳥之爭(zhēng)鳴，到園中鮮花之怒放，幾種典型生活情境的描繪，既啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，感受大自然的美好，又引領(lǐng)學(xué)生按不同順序觀察，發(fā)現(xiàn)自然中蘊(yùn)含的奇妙變化。教材中的插圖與語言描述更是相得益彰，有遠(yuǎn)景有近景，有動(dòng)態(tài)有靜態(tài)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣。第二板塊，明確觀察要點(diǎn)，啟發(fā)習(xí)作思維。從觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容、觀察結(jié)果的呈現(xiàn)三方面明確了習(xí)作任務(wù)。通過具體舉例進(jìn)一步明確本次習(xí)作的命題要求，幫助學(xué)生理清思路，為習(xí)作定下旋律基調(diào)。第三板塊，給出寫作提示，明確習(xí)作要求。在完成單元多篇寫景文章的學(xué)習(xí)后，提出兩個(gè)明確的習(xí)作要求：“按照一定順序描寫景物”“注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。”使學(xué)生再次回顧文章寫法，按順序?qū)懗鼍拔飫?dòng)態(tài)變化之美。第四板塊，提出修改建議，完善習(xí)作內(nèi)容。完成習(xí)作后的自我修改，往往是學(xué)生習(xí)作時(shí)欠缺的重要環(huán)節(jié)，這一板塊再次提醒習(xí)作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”“改一改”，逐步推進(jìn)自主修改習(xí)作能力的形成。四個(gè)板塊串聯(lián)成線，從激趣到立意，從寫作到修改，層層遞進(jìn)，切中要點(diǎn)，有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。不足之處：學(xué)生通過習(xí)作，有些學(xué)生寫得很雜亂，沒有重點(diǎn)，沒有抓住環(huán)境特點(diǎn)來寫，不夠典型；作文時(shí),語言描寫的指導(dǎo)不夠到位，提示語可以加在語言描寫的前、后或者中間，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也沒有重點(diǎn)指導(dǎo)；還有些同學(xué)動(dòng)態(tài)描寫較少，所以使整篇文章內(nèi)容顯得非常干癟，語言乏味枯燥。

為了激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣和熱情，最后再把優(yōu)秀作文以例文的形式讀出來。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，作文及時(shí)展示，還把優(yōu)秀作文張貼到“我愛學(xué)習(xí)”欄里?？吹贸鰜恚瑢W(xué)生們的興趣極高，我認(rèn)為