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參加班主任工作藝術(shù)研討會(huì)培訓(xùn)體會(huì)3月27、28兩天,很有幸的參加了班主任工作藝術(shù)研討會(huì)。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲,聽(tīng)了段惠民、隗金枝、楊敏毅三位教師的精彩講演,使我不禁想起了自己的教學(xué)之路,酸甜苦辣涌上心頭。重新翻閱那一幕幕,心胸豁然開(kāi)朗。都說(shuō)班主任是最小的官,可這最小的官卻掌握著孩子一生的命運(yùn)。想起了段老師的一句話:教就是教做人,育就是育心靈。通過(guò)兩天的培訓(xùn),最想談的有兩點(diǎn)體會(huì):一、微笑的力量微笑是一種無(wú)聲的親切的語(yǔ)言,微笑是一種無(wú)聲的動(dòng)人的樂(lè)章,微笑是人類(lèi)一種高尚的表情,微笑是生活里永遠(yuǎn)明亮的陽(yáng)光,微笑是世間一切美好的象征。隗老師在講演的一開(kāi)始問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題:你快樂(lè)嗎?由快樂(lè)我想起了笑,因?yàn)榭鞓?lè)的人總會(huì)微笑。想起了這樣一件瑣事:一天,由于在網(wǎng)上看到一則搞笑新聞,帶著滿臉的笑意走進(jìn)教室,我本無(wú)意,但在學(xué)生看來(lái)這好像很特別,于是紛紛發(fā)問(wèn):老師,你為什么笑得這么開(kāi)心啊?再一觀察,學(xué)生個(gè)個(gè)笑得比我天真,比我燦爛。于是在那堂課中,孩子喜歡抬頭了,喜歡表現(xiàn)了,更喜歡看著我認(rèn)真傾聽(tīng)了。我恍然大悟,原來(lái)微笑的力量,如此的大。對(duì)啊,要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣對(duì)待孩子的心靈。而我把知識(shí)小心翼翼的傳授給學(xué)生,卻忘了把陽(yáng)光和芬芳送進(jìn)孩子的心田。我們的孩子學(xué)會(huì)了拼音,學(xué)會(huì)了算數(shù),可重重的壓力卻讓我們忘了怎么微笑。我們明白怎樣撫慰學(xué)生,卻學(xué)不會(huì)怎樣哄自己。撫平你的心,試著用微笑面對(duì)孩子的錯(cuò)誤,孩子的不足,才能幫助孩子更自信,更超越,更成功,我們才能真正的笑著陪伴他們茁壯成長(zhǎng)!二、蝴蝶的啟示在隗金枝老師的講演中聽(tīng)到這樣一個(gè)故事深受啟發(fā),也許很多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò):一天,一只繭上裂開(kāi)了一個(gè)小口,有一個(gè)人正好看到這一幕,他一直在觀察著,蝴蝶在艱難地將身體從那個(gè)小口中一點(diǎn)點(diǎn)地掙扎出來(lái),幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了接下來(lái),蝴蝶似乎沒(méi)有任何進(jìn)展了。看樣子它似乎已經(jīng)竭盡全力,不能再前進(jìn)一步了這個(gè)人實(shí)在看得心疼,決定幫助一下蝴蝶:他拿來(lái)一把剪刀,小心翼翼地將繭破開(kāi)。蝴蝶很容易地掙脫出來(lái)。但是它的身體很萎縮,身體很小,翅膀緊緊地貼著身體他接著觀察,期待著在某一時(shí)刻,蝴蝶的翅膀會(huì)打開(kāi)并伸展起來(lái),足以支撐它的身體,成為一只健康美麗的蝴蝶然而,這一刻始終沒(méi)有出現(xiàn)!實(shí)際上,這只蝴蝶在余下的時(shí)間都極其可憐的帶著萎縮的身子和癟塌的翅膀在爬行,它永遠(yuǎn)也沒(méi)能飛起來(lái)這個(gè)好心好意的人并不知道,蝴蝶從繭上的小口掙扎而出,這是自然界的安排,要通過(guò)這一擠壓過(guò)程將體液從身體擠壓到翅膀,這樣它才能在脫繭而出后展翅飛翔那只美麗的蝴蝶,因?yàn)楹眯娜藥椭?,它將一輩子都及其可憐的帶著萎縮的身子和癟塌的翅膀在爬行,它再也不可能飛起來(lái)了這里的好心,成了扼殺美麗的兇器。聽(tīng)了這則故事,想起了教育,想起了我們的孩子。課間,不時(shí)有氣沖沖沖進(jìn)辦公室打小報(bào)告的孩子,王老師,我的東西不見(jiàn)了!王老師,他他打我!于是,無(wú)奈放下手中的事情解決問(wèn)題,問(wèn)題接二連三,連連成功解決,該言和的言和了,該道歉的道歉了,可班主任成了居委會(huì)大媽。上課鈴聲響,還沒(méi)有進(jìn)課堂,于是走進(jìn)教室,拉下了臉,瞪大了眼。學(xué)生是坐得畢恭畢敬了,上課卻是死氣沉沉。久而久之,孩子看到老師就形成了條件反射,該笑的不笑了,該玩的不玩了。我們的目的達(dá)到了,孩子的天真卻少了。原來(lái)是我們太注重結(jié)果了,卻忘了美麗的過(guò)程,忘了生成的才是最值得回味的。告之,則恐遺忘,師之,銘記于心,引之,學(xué)以致用。逆境可以讓孩子更堅(jiān)強(qiáng),與其為孩子清楚路途上的障礙,不如引導(dǎo)他們尋求克服困難的方法。也許一段時(shí)間之后,孩子就可以做自己的福爾摩斯了,做解決糾紛的居委會(huì)干部了,做自己的行為矯正器了。也許最后,我們沒(méi)有得到任何我們

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