初中生英語單詞記憶有效性策略研究1

《初中生英語單詞記憶有效性策略研究》課題結題報告課題概述課題研究的背景在《英語課程標準》中,對初中階段詞匯教學提出明確要求:初中畢業(yè)生必須學會使用1500—1600個詞匯和200—300個習慣用語和固定搭配。由此可見詞匯是語言知識最基礎的目標之一，然而在十幾年的英語教學與研究實踐中我們發(fā)現好多學生英語學習的瓶頸就是記憶單詞，英語單詞是學習英語基礎的基礎，想要學好英語，記憶大量的單詞是必須逾越的鴻溝。因此作為教學第一線的英語教師就必須對英語單詞的記憶方法有所研究,給學生提供快速高效的學習方法，通過對單詞的巧記，來激發(fā)他們學習單詞的興趣，樹立學好英語的信心。相關研究的概述對此項課題的研究，已經有好多學者設計了大量的記憶方法，例如拼音記憶法，比較記憶法，結構記憶法，聯想記憶法，歸類記憶法等等。但好多的方法沒能真正地與教學實際聯系在一起。沒能真正進入中學英語的課堂，因此，探討英語單詞記憶的有效性對學生是非常重要的。研究的現實意義我們提出了“初中生英語單詞記憶有效性策略研究”這一課題，意圖從我們調查發(fā)現的上述幾個問題入手，研究出單詞記憶的方法，解決學生記憶單詞的困難。在國內詞匯研究的對象多為具有語言基礎的城市孩子，而對于邊遠山區(qū)的學生還不多見，學生們大都缺乏語言的基礎和語言環(huán)境。這對于我們既是困難又是挑戰(zhàn)。在單詞記憶有效性策略研究成功之后，將研究出的單詞記憶方法全方位地應用于課堂教學之中。讓農村的學生也能快樂地學好英語。概念的界定按照《英語課程標準》的要求，初中階段應該學習和掌握的英語基礎知識，包括：語音、詞匯、語法等方面的內容。詞匯是語言知識最基礎的目標之一，我們發(fā)現現實的目標卻不容樂觀。很多學生抱怨記不住單詞，或是記住了也很快遺忘，再或是死記不活用。記得累學得累，所謂“有效記憶”用指用生動的形式，樂觀的態(tài)度，放松的笑容來學習英語單詞。樹立孩子們學習英語的信心，圓滿完成初中三年英語教育，為他們高中的英語學習打好扎實的基礎，更好地適應高中的英語學習，使其成為現代社會需要的人才。目標與內容目標本課題研究的目的是通過各種渠道對初中學生單詞巧記來進行分析與研究，探尋學生不喜歡記單詞的原因，針對不同的原因作出不同的決策，改變詞匯學習長期以來被冷落的地位，優(yōu)化教學模式增大學生的詞匯量，并以此為契機，改變學生對學習英語的態(tài)度提升學生對英語的熱情與信心。通過實踐和研究，取得如下效果：1.學生學習英語的積極性、主動性及學習效率有所提高。2.英語教學工作更加細致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關系更加和諧、融洽。3.教師的英語課堂教學能力有所提高，學生敢于說英語。（二）內容1.通過調查，訪談以及調查了解學生詞匯學習的總體現狀，對信息進行詳細分析，發(fā)現問題為主，診斷癥結。2.對英語單詞記憶策略進行系統(tǒng)的介紹，讓學生掌握并結合實際設計課堂教學內容。把策略研究的方法結果在課堂上發(fā)展實踐，最后總結經驗教訓，在此基礎上探究，并最終形成可廣泛推廣的詞匯課堂教學模式。此部分重點在于改變教師長此以往機械的教學模式與方法，以及對詞匯忽略的態(tài)度，采用圖片記憶法、根據音標分音節(jié)記憶法、順口溜歌曲記憶法、游戲法、情景法等策略來提升學生對詞匯的興趣和記憶。3.學生方面在實施單詞記憶策略研究時重點做好七件事：（1）準備一本單詞記錄本（2）自己制作單詞圖冊（3）準備一本錯詞冊（4）學會一首英文歌曲（5）會背一首英語順口溜（6）會講一個英文小故事（7）會講一個英文小笑話。課題研究的方法、實施步驟、過程與具體措施研究的方法1.調查法（談話與問卷）2.觀察法3.個案法4.資料文獻法5.經驗總結法（二）實施步驟1.準備階段：（2014年3月—2014年4月）全面考察、研究分析學生的記單詞狀況，提取具有研究價值的問題，撰寫研究方案，申報課題。研究階段（2014年5月—2014年12月）收集相關數據，建立研究檔案，展開研究工作。總結階段（2015年1月—2015年7月）整理研究工作，提取具有推廣價值的經驗、做法，完成實驗報告和論文撰寫及自查工作，請有關領導鑒定、驗收，便于推廣。（三）課題研究的具體措施與做法第一步：確定研究對象我們對學生進行了“初中生學習情況”問卷調查，調查中發(fā)現，每班約有10人左右有不同程度的討厭不愛記單詞現象。我們對這10位學生進行觀察，把這些學生在英語課中以及課后的英語活動情況作了如實詳細地記錄。為了更加全面地了解學生的學習情況，我們還利用課間、放學后的時間分別找了學生本人、教師和同班同學談話。通過學生記憶英語單詞調查結果知道，我們調查學生共計50人，真正喜歡英語的不足10%，可喜的是想將英語學好的是100%，這對我們以后的研究有良好的基礎。對單詞記憶有法的學生僅有5%，其余學生都是死記硬背。對調查問卷的統(tǒng)計分析，有以下幾個方面的原因成為學生記單詞的障礙：（1）興趣難持久：初中七年級學生初學英語時的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但隨著時間的推移，單詞難度的增加，學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣開始淡薄。記憶難保持：由于缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。如此反復，必然大大影響他們對英語學習的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事。單詞教學無趣味：如果教師的教學枯燥無味，如蠟在口，就會使得有些學生正常的能量釋放轉化成課堂違紀行為，遭到教師的訓斥，導致師生關系緊張，教學效率低下。我校屬于農村學校，位于外來人口聚居的城鄉(xiāng)結合地區(qū)，許多學生沒有良好的學習條件，多數家長的素質也不高，導致了學生在學習和記憶單詞上很吃力。第二步:針對發(fā)現的問題，采取措施解決問題提升教師自身素質“授之以魚不如授之以漁”。搞好教學工作，讓學生學有法，教師必須教有道。在傳授學生知識的同時，更重要的是教給學生學習的方法。一個優(yōu)秀的英語教師更要認真研究課程標準，提高自身素質。準確的把握學生的學習特點，抓住學習重點，寓教于樂，激發(fā)學生興趣，挖掘學生學習的潛力。利用課余時間我們上網閱讀有關單詞巧記方面的書籍如：《一石五鳥，巧記英語單詞》、《英文單詞巧記18000詞》《做一個點子教師》、《英語課程標準》等等，撰寫了讀書隨筆，讀書心得。結合自己的教學實踐，學習、拓寬、加深與專業(yè)相關的知識。教師的語言表達素質，特別是單詞的新授能力對課堂教學起著重要的作用，《新目標英語》倡導采用任務型的教學模式，如果教師很少用英語組織課堂教學，詞匯量單調、缺乏，就無法解決學生在完成任務時遇到的語言障礙，教學效果就大打折扣。因此，我們觀看英文版雜志、電影，使自己發(fā)音標準，語調優(yōu)美，提高口語水平，為學生樹立良好的榜樣，促進學生學習英語的積極性。（2）組織有效課堂教學在英語教學過程中，單詞教學是一個十分重要的環(huán)節(jié)，也是學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，單憑簡單反復機械的操練只會降低學生學習英語的興趣。在進行學生巧記英語單詞研究的過程中，我不斷摸索經驗，組織快速記憶英語單詞興趣小組，將科學有效的記憶單詞方法應用于課堂中。幫助學生攻克英語單詞學習中的難關，體驗科學、有趣的教學方法，使他們愛學、樂學，實現最佳的教學效果。(3)對學生進行個案分析教學活動是師生互相交流和溝通的過程，在記憶單詞研究中我們以李思辰，劉以恒作為研究對象，進行調查分析。家庭教育對孩子的影響很大。家長在孩子學習的過程中是一個老師的位置，家長好的習慣直接影響著孩子，在于孩子交流的過程中家長要注意自己的言行，說話慢一些，要動腦筋，講話要慢條斯理，即使是漢語交流對學生學習英語也會有積極方面的作用。第三步：切合實際探索單詞巧記方法經過一年多的對初中生記憶英語單詞的研究，總結出了以下幾種適合學生快速高效記憶單詞的方法：（1）圖片記憶法圖片記憶法就是畫一個簡單的圖，用箭頭標出關聯，把有關的單詞寫在箭頭上。這樣做可以刺激大腦，形象生動的圖片可以加深印象,使得學生很快背下來，而且記憶時間長。此外我還給學生統(tǒng)一印發(fā)了單詞圖冊，這些圖冊都分門別類的劃分了年級，我還讓學生自制了單詞卡片，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等，這樣學生就可以隨的記憶單詞。根據音標分音節(jié)記憶法英語是拼音文字，教學中我們會發(fā)現單詞的發(fā)音與拼音相似。如：dining-room,lantern,sing,song等。因此，根據英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機的結合，以增強單詞的記憶。幫助學生感悟并掌握一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節(jié)，使單詞由長變短，由難變易，幫助學生把音和相應的字母或字母組合一一對應，達到讀其音記其形的作用。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似,這樣一來,我們可以通過比較、觀察,找出它們的同異之處,來進一步加深印象,增強記憶效果。因此，教師必須幫助學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，記單詞時就不需要一個字母一個字母地去死記硬背。就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學習英語打下堅實基礎。順口溜歌曲記憶法我們把那些平時看起來就頭疼得單詞編成了順口溜和簡單易唱的歌曲，把英文單詞的歌詞，配上符合節(jié)奏的、學生喜歡聽的曲調，這些歌曲學生喜歡聽，也愿意唱。例如，七年級教學顏色時我們編了一小段歌詞：紅色紅色red，黃色黃色yellow,藍色藍色blue，再配上《數鴨子》的曲調。學生很快就達到了聽讀認的教學要求，幾個學生甚至會寫了單詞，學生的記憶力真神奇，讓我們驚奇不已。有好長一段時間我們的英語課更像是音樂課呢！音、形、義結合記憶法如在教bear之前，先復習pear，然后擦去p改寫成b，這時學生馬上會產生音形的聯想，然后我們在黑板上再畫上一個小熊，顯示其意思。這樣一個詞的音形意很自然的結合在一起，使學生迅速掌握了bear一詞，省略了“教---跟讀---遺忘---再教”的過程。類似的單詞還有dear（親愛的）/near（附近），book（書）/look（看），ball（球）/tall（高），angry（生氣）/hungry（餓）等等。詞意分類記憶單詞法教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類，然后將它們集中起來記憶。通常有以下幾類——學科類：politics、Chinese、Maths、English…食物類：food、milk、bread、egg、rice、fish、meat…交通工具類：plane、train、bus、car、ship…人體部位類：head、face、eye、nose、leg、mouth…歸類記憶：如同音詞:son(兒子)→sun(太陽)，by(乘)→buy(買)，too(也)→two(二)，for(為)→four(四)，right(正確)→write(寫)同義詞:good／fine／well／nice(好的)，big／large／great(大的)，look/see／watch(看)，like／love／enjoy(喜歡)，study／learn(學習)，hear／listen(聽)等。反義詞:big(大)→small(小)，thin(瘦)→fat(胖)，hot(熱)→cold(冷)，slow(慢)→quick／fast(快)，infrontof(在…前面)→behind(在…后面)等。詞形相近比較：wall(墻)→walk(走)，read(讀)→ready(準備好的)，quite(很)→quiet(安靜的)，want(想要)→wait(等待)，present(禮物)→parent(父母)等放到一起對比記憶。還可以把所學的單詞按照不同的范疇分門別類,將所學單詞合理歸類。如：星期Sunday\Monday…，方位詞in\on\under…動詞，名詞等等。分類記憶單詞，大大豐富了學生記單詞的量，減輕了學生記憶單詞的難度。生活情趣記憶單詞法愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇绕涫菍τ谟⒄Z這樣一門枯燥的學科，更需要興趣，它是來支持學生學習的動力。興趣如何產生？當然要先學會英語，懂得英語，在生活中運用到你所學習的英語知識，激發(fā)起學生學習英語的成就感。比如看到街上的英文招牌或網上的英文縮寫，大家都用過，BBS它的全稱是BulletinBoardSystem，在報紙上我們也會經?？吹饺嗣駧牛≧MB）的中文縮寫，還有GDP、NBA、CCTV等等。讓學生學以至用，讓他們感受到英語并不只是在課堂上，它以深入到整個社會中。再看看你們的衣服上，運動鞋上，日記本封皮上----英語隨處可見。學生可以信手拈來，在觀察識別中瞬間就記住了單詞，沒有壓力，生動、形象學生最樂于接受。結合語境記憶單詞法英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少；因此教師可以通過實物、圖片、簡筆畫或教具來呈現。但在使用時,一定要和相應的生活情境聯系起來。只有這樣，才能讓學生對單詞的記憶起到事半功倍的作用。現在使用的人教版英語教材里，每個單元都有一個鮮明的主題，如食物、動物、學習用品等，而且這些主題所涉及的詞匯都是與學生每天的生活息息相關的。所以，在學習這些詞匯時，學生完全可以在真實的生活情境里邊學邊用，如：在教學與學習用品相關的單詞時，筆者就讓學生學一個單詞，出示一下他們自己有的實物，并說：Ihavea(pencil).同時，也可以讓學生在多種活動和游戲中進行真實的操練和鞏固。又如，在教節(jié)日時，筆者除了教會學生課本中的Teachers’Day，Children’sDay等節(jié)日外，還要求學生學一些我國的傳統(tǒng)節(jié)日名稱，如SpringFestival，Mid-AutumnDay等，這些節(jié)日的單詞緊貼學生生活實際，他們能很快記住并運用。與生活情境相結合來幫助學生記憶單詞，讓單詞不再孤立，而成為了表達實物的工具，成為學生記憶單詞的強勁動力。四、課題研究的結果與結論課題研究的效果自課題研究以來，通過我們與學生的共同努力，學生的詞匯量增多了，單詞書寫能力也增強了。我每天都會給聽寫全對的學生法小貼畫，每周評出貼畫最多的周冠軍為記憶能手，每學期都會對本冊教材的四會單詞進行檢測，并且評選出學期記憶能手。學生們記憶單詞能力提高在不斷的成功感中得到了提升，成績也在提高。七年級的學生在第二學期要求掌握150個英語單詞的拼寫，單詞量比較大，注重培養(yǎng)學生的興趣和滲透記憶方法，兩個班的平均成績均在85分以上，沒有不合格的學生,單詞成績比以往有了顯著提高，經過一年多的研究與嘗試在期末單詞檢測中，學生的單詞成績又有了顯著提高。本學期目標為75個單詞，檢測時隨機抽取50個。兩個班平均分均在97以上。100分的人數達到41人。英語課堂上不再全是緊縮的雙眉，而是開心的笑容。課題研究的成果課題根據研究目標和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并及時做好先進方法經驗的交流、累積及課堂實踐。實驗效果比預想明顯。1.結合實際研討出