四川省南充市2020-2021學(xué)年高二上學(xué)期期中語文試題

四川省南充市2020-2021學(xué)年高二上學(xué)期期中語文試題一、現(xiàn)代文閱讀〔一〕論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。中國(guó)繪畫傳統(tǒng)這一體系，以筆墨為其最核心的成就。中國(guó)繪畫傳統(tǒng)有別于西方美術(shù)傳統(tǒng)，筆墨就是最大的結(jié)構(gòu)性差異所在，這也是整個(gè)東方視覺藝術(shù)傳統(tǒng)最有價(jià)值的地方。對(duì)筆墨的理解與分析，重在把筆墨典范視作人格理想的表征系統(tǒng)。所謂“筆墨典范〞，強(qiáng)調(diào)的是歷史上的大家作品所具有的典范性。在這里，筆墨絕不僅僅是用筆和墨在宣紙上畫出筆道，滲化墨象，更是比這種工具材料組合運(yùn)用復(fù)雜得多的文化表征系統(tǒng)。它在結(jié)構(gòu)上具有一個(gè)表層、一個(gè)里層和一個(gè)核心。表層是“可視之跡〞，也就是中國(guó)畫的畫面痕跡：里層是“可感之心〞，也就是通過畫面痕跡可以感受到的畫家的情緒、狀態(tài)和心境；核心則是“可信之道〞，指向痕跡、心境之后的人格理想，是隱藏在表層、里層之下的理想性的人生。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的人格理想是在歷史演進(jìn)中形成的，是歷代文人學(xué)士、士大夫的精神理想，這一精神理想具有群體性，不是一人、一時(shí)、一地的觀念與情緒，而是代代積存的公認(rèn)方向與共同訴求。中國(guó)士人畫的最高境界是借山川自然之形，運(yùn)用筆墨語言來書寫自己，圖繪自己，尤其表現(xiàn)出自己對(duì)天地萬物的體悟，以此塑造、更新自己。而這個(gè)“自己〞，一定是走在追慕典范人格理想的自修之路上的，是希賢希圣、法道法自然的踐行者，因而不可能局限于小我。這樣的人、這樣的作品，才真正具有典范意義。這種人格理想的表征系統(tǒng)通過動(dòng)作性的心理同構(gòu)把表層、里層和核心互相關(guān)聯(lián)起來，這一心理運(yùn)作機(jī)制是一種想象中的內(nèi)模仿。中國(guó)古人習(xí)書有“力透紙背〞之說，這當(dāng)然不僅是字面說的筆鋒穿透紙面，更是以這種筆力貫注的意象來比喻難以傳達(dá)的內(nèi)心感受，這是一種帶有動(dòng)作性的肌體感受。以內(nèi)模仿作為生命修煉的有效手段與操作過程，可以更好地體會(huì)、體會(huì)理想人格的深度與廣度，同時(shí)也就有助于自身人格的豐富與完善。在此意義上，鍛煉筆墨就成為人格磨礪、境界參悟的過程，筆墨與心性通過不斷琢磨、鍛煉，構(gòu)成互動(dòng)互證的關(guān)系。這樣一種卓有成效的修為，在歷史上已為無數(shù)典范反復(fù)驗(yàn)證。基于動(dòng)作性同構(gòu)的內(nèi)模仿，關(guān)系到審美，也關(guān)系到求真與致善。中國(guó)文藝自古以來所追求的，正是以文藝作品來喚起人的內(nèi)模仿能力，經(jīng)由長(zhǎng)時(shí)間的氣質(zhì)變化、生命修煉，完成自我塑造、自我實(shí)現(xiàn)，一步步趨近于典范的理想人格。以藝樹人，是中國(guó)文藝的宗旨。中國(guó)畫的筆墨不僅在將來仍能提供獨(dú)一無二的審美愉悅，仍然具有必不可少的文化價(jià)值，而且以其關(guān)于人格理想、人格信仰的重要作用，還有可能參加將來社會(huì)精神價(jià)值的重樹，從而產(chǎn)生重大、深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。(摘編自潘公凱《論筆墨典范:人格理想的一種表征系統(tǒng)》)1.以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是〔

〕A.欣賞中國(guó)繪畫的筆道墨象，就能感受畫家的心境，進(jìn)而體會(huì)畫家所追求的人格理想。B.中國(guó)傳統(tǒng)文化中人格理想的群體性，使得中國(guó)畫家及其繪畫作品具有了典范意義。C.內(nèi)模仿可以豐富完善畫家的人格，中國(guó)畫家將其作為提升自身人格境界的唯一選擇。D.筆墨典范對(duì)人格理想和人格信仰具有重要的作用，并可能參加將來社會(huì)精神價(jià)值的重樹。2.以下對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是〔

〕A.文章先強(qiáng)調(diào)筆墨的價(jià)值，再具體詮釋筆墨典范及其實(shí)現(xiàn)的路徑，將論證推向深人。B.文章以士人畫的最高境界對(duì)應(yīng)筆墨典范作為文化表征系統(tǒng)的三層結(jié)構(gòu)，行文縝密。C.文章援引古人“力透紙背〞之說，旨在解說筆墨典范的內(nèi)模仿這一心理運(yùn)作機(jī)制。D.文章以中西繪畫比較為立論前提，論述筆墨與人格養(yǎng)成、筆墨與社會(huì)精神的關(guān)系。3.依據(jù)原文內(nèi)容，以下說法不正確的一項(xiàng)是〔

〕A.“可視之跡〞“可感之心〞“可信之道〞共同構(gòu)成中國(guó)繪畫筆墨典范的文化表征系統(tǒng)。B.中國(guó)繪畫歷史上的筆墨典范，是作者在自修的過程中追求大我、希賢希圣的產(chǎn)物。C.內(nèi)模仿是一種心理運(yùn)作機(jī)制，通過動(dòng)作性的心理同構(gòu)使得筆墨與心性互動(dòng)互證。D.中國(guó)畫的筆墨如果給人提供獨(dú)一無二的審美愉悅，就能產(chǎn)生重大、深遠(yuǎn)的社會(huì)意義?！敬鸢浮?.D

2.D

3.D【解析】【1題詳解】本題考查分析理解文章內(nèi)容的能力。A項(xiàng)，“就能感受畫家的心境〞說法絕對(duì)，原文的表述是“也就是通過畫面痕跡可以感受到的畫家的情緒、狀態(tài)和心境〞；B項(xiàng)，曲解文意，原文第三段說的是“中國(guó)士人畫的最高境界……不可能局限于小我。這樣的人、這樣的作品，才真正具有典范意義〞；C項(xiàng)，“唯一選擇〞于文無據(jù)，文章只是說“以內(nèi)模仿作為生命修煉的有效手段與操作過程，可以更好地體會(huì)、體會(huì)理想人格的深度與廣度，同時(shí)也就有助于自身人格的豐富與完善〞；應(yīng)選D?！?題詳解】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。D項(xiàng)，原文第一段“中國(guó)繪畫傳統(tǒng)有別于西方美術(shù)傳統(tǒng)，筆墨就是最大的結(jié)構(gòu)性差異所在，這也是整個(gè)東方視覺藝術(shù)傳統(tǒng)最有價(jià)值的地方。對(duì)筆墨的理解與分析，重在把筆墨典范視作人格理想的表征系統(tǒng)〞。所以“中西繪畫比較〞只是為了特別筆墨在中國(guó)繪畫傳統(tǒng)中的重要價(jià)值，并非文章的立論前提。應(yīng)選D?！?題詳解】本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D項(xiàng)，“就能產(chǎn)生重大、深遠(yuǎn)的社會(huì)意義〞推論不當(dāng)，依據(jù)原文最后一段中“中國(guó)畫的筆墨不僅……而且……從而……〞可知，“給人提供獨(dú)一無二的審美愉悅〞只是其中一個(gè)因素。應(yīng)選D?！捕秤杏妙愇谋鹃喿x

閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一十九大報(bào)告指出，十八大以來的五年，我國(guó)城鎮(zhèn)化率年均提升1．2個(gè)百分點(diǎn)，八千多萬農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口成為城鎮(zhèn)居民。教育事業(yè)全面發(fā)展，中西部和鄉(xiāng)村教育顯然強(qiáng)化。同時(shí)，報(bào)告指明了今后鄉(xiāng)村教育發(fā)展的方向——“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展〞和“高度重視鄉(xiāng)村義務(wù)教育〞。鄉(xiāng)村勞作力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，帶動(dòng)了鄉(xiāng)村學(xué)齡人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。鄉(xiāng)村教育面臨新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，需要革新發(fā)展理念、發(fā)展思路和發(fā)展措施，不斷提升教育的質(zhì)量。過去五年，從教育投入、師資建設(shè)到辦學(xué)條件，國(guó)家全面重視鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。從鄉(xiāng)村師資建設(shè)看，師生比是師資數(shù)量充裕程度的重要指標(biāo)。全國(guó)師生比和鄉(xiāng)村師生比都浮現(xiàn)出提升趨勢(shì)，而且鄉(xiāng)村提升幅度高于全國(guó)平均水平。從鄉(xiāng)村辦學(xué)條件看，鄉(xiāng)村危房面積不斷減少，鄉(xiāng)村學(xué)校信息化水平不斷提升。在國(guó)家高度重視下，鄉(xiāng)村教育發(fā)展更有保證，辦學(xué)水平繼續(xù)提升，一些鄉(xiāng)村學(xué)校還出現(xiàn)了同學(xué)回流的現(xiàn)象。從資源配置角度看，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展可以分為三步走:第一步，有序?qū)崿F(xiàn)城鄉(xiāng)在生均意義上教育資源均等，這個(gè)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。第二步，逐漸建立起基于城鄉(xiāng)學(xué)校規(guī)模效率特征的城鄉(xiāng)教育資源配置政策，讓城鄉(xiāng)同學(xué)在獲得基本教育服務(wù)方面享有基本相同的機(jī)會(huì)。當(dāng)前與將來較長(zhǎng)段時(shí)間內(nèi)，我們要為實(shí)現(xiàn)第二步目標(biāo)而努力。第三步，積極推動(dòng)以城鄉(xiāng)師資質(zhì)量均衡化為核心的城鄉(xiāng)教育服務(wù)質(zhì)量均衡化，通過城鄉(xiāng)師資初次配置、二次配置、城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的均衡配置，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育服務(wù)質(zhì)量均衡化。在條件成熟的地區(qū)或條件成熟的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地推動(dòng)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)質(zhì)量均衡化。(摘編自林露《寒門難出貴子?城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展理念如何落地》)材料二

(來源:《中國(guó)青年報(bào)》)村料三目前我國(guó)教育投資以政府投資為主，在教育投資體制上一般是以城市為主，重點(diǎn)學(xué)校為主，這些城市的重點(diǎn)學(xué)校獲得的教育經(jīng)費(fèi)最高，其次是一般市縣的學(xué)校。教育經(jīng)費(fèi)投入的差異，使學(xué)校的辦學(xué)條件和師資力量差距拉大，“鄉(xiāng)村學(xué)校像非洲，城市學(xué)校像歐洲。〞而且，近年來同學(xué)和教師大量向城鎮(zhèn)流動(dòng)，使得鄉(xiāng)村學(xué)校生源和師資嚴(yán)重流失。只要維持公平的教育機(jī)會(huì)，貧困就不會(huì)成為世襲。然而，我國(guó)城鄉(xiāng)居民受教育的機(jī)會(huì)是很不公平的。資料顯示：城鄉(xiāng)分割辦學(xué)制度使鄉(xiāng)村兒童一開始就處于劣勢(shì)，從而使80%左右的鄉(xiāng)村適齡人口無緣參加高考。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)展，高中教育的發(fā)展的不平衡和滯后，成為影響高等教育機(jī)會(huì)獲得的瓶頸。為了上大學(xué)，鄉(xiāng)村孩子要比城市孩子付出更艱辛的努力。改革開放以后，大量鄉(xiāng)村剩余勞作力流向城市，成為城市里一個(gè)規(guī)模龐大的特別社會(huì)群體。農(nóng)民工子女教育問題凸顯。農(nóng)民工子女一般進(jìn)入不了城市優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校就讀。致使他們的子女要么與父母分開在當(dāng)?shù)厥芙逃谌鄙賽鄣沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，使子女在學(xué)習(xí)、生理、心理、行為養(yǎng)成等都面臨著疑惑；即便是進(jìn)入了公辦學(xué)校學(xué)習(xí)，農(nóng)民工子女們也常常感受到來自學(xué)校的歧視，例如評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、老師和同學(xué)的日常言語、集體活動(dòng)甚至作業(yè)批改等方面都受到不公平待遇。(摘編自“中國(guó)論文網(wǎng)〞)4.以下關(guān)于我國(guó)城鄉(xiāng)教育的內(nèi)容，不正確的一項(xiàng)是〔

〕A.近五年來中西部城鄉(xiāng)教育和鄉(xiāng)村教育顯然強(qiáng)化。B.教育不公主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育差距上。C.近年來同學(xué)大量向城鎮(zhèn)流動(dòng)導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育質(zhì)量變差。D.城鄉(xiāng)教育存在師資建設(shè)、辦學(xué)條件的差異。5.以下對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容概括和分析，不正確的一項(xiàng)是〔

〕A.國(guó)家高度重視鄉(xiāng)村教育，過去五年，從教育投人、師資建設(shè)到辦學(xué)條件方面，鄉(xiāng)村教育都有了較大的發(fā)展。B.積極推動(dòng)以城鄉(xiāng)師資質(zhì)量均衡化為核心的城鄉(xiāng)教育服務(wù)質(zhì)量均衡化，是將來較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)我們要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。C.由于教育的差距，社會(huì)資源的分布不公，很多鄉(xiāng)村孩子一開始就輸在起跑線上，出現(xiàn)了“寒門難出貴子〞的現(xiàn)象。D.影響高等教育機(jī)會(huì)獲得的瓶頸是高中教育的發(fā)展的不平衡和滯后，只要維持公平的教育機(jī)會(huì)，貧困就不會(huì)世襲。6.依據(jù)上述材料，概括如何推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展?！敬鸢浮?.C

5.B

6.推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，加大鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育和教育經(jīng)費(fèi)的投人，以此來保證學(xué)校各種教學(xué)設(shè)備的完善、師資力量的配備。設(shè)立鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，激勵(lì)優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村任教。鄉(xiāng)村教育面臨新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，需要革新發(fā)展理念、發(fā)展思路和發(fā)展措施，不斷提升教育的質(zhì)量。【解析】【4題詳解】本題考查對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解分析能力。C項(xiàng)，“近年來同學(xué)大量向城鎮(zhèn)流動(dòng)導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育質(zhì)量變差〞錯(cuò)。原文相關(guān)信息是這樣表述的“而且，近年來同學(xué)和教師大量向城鎮(zhèn)流動(dòng)，使得鄉(xiāng)村學(xué)校生源和師資嚴(yán)重流失〞“鄉(xiāng)村勞作力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，帶動(dòng)了鄉(xiāng)村學(xué)齡人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。鄉(xiāng)村教育面臨新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，需要革新發(fā)展理念、發(fā)展思路和發(fā)展措施，不斷提升教育的質(zhì)量〞，可見同學(xué)大量向城鎮(zhèn)流動(dòng)和鄉(xiāng)村教育質(zhì)量變差之間并沒有因果邏輯關(guān)系。應(yīng)選C?！?題詳解】本題考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。B項(xiàng)，“積極推動(dòng)以城鄉(xiāng)師資質(zhì)量均衡化為核心的城鄉(xiāng)教育服務(wù)質(zhì)量均衡化，是將來較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)我們要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)〞說法錯(cuò)誤，原文是“第一步，有序?qū)崿F(xiàn)城鄉(xiāng)在生均意義上教育資源均等，這個(gè)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。第二步，逐漸建立起基于城鄉(xiāng)學(xué)校規(guī)模效率特征的城鄉(xiāng)教育資源配置政策，讓城鄉(xiāng)同學(xué)在獲得基本教育服務(wù)方面享有基本相同的機(jī)會(huì)。當(dāng)前與將來較長(zhǎng)段時(shí)間內(nèi)，我們要為實(shí)現(xiàn)第二步目標(biāo)而努力。第三步，積極推動(dòng)以城鄉(xiāng)師資質(zhì)量均衡化為核心的城鄉(xiāng)教育服務(wù)質(zhì)量均衡化，通過城鄉(xiāng)師資初次配置、二次配置、城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的均衡配置，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育服務(wù)質(zhì)量均衡化。在條件成熟的地區(qū)或條件成熟的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地推動(dòng)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)質(zhì)量均衡化〞?？梢娺x項(xiàng)所述是第三步，雜糅信息，張冠李戴。應(yīng)選B?！?題詳解】本題考查提取篩選整合概括信息的能力。從材料一最后一段中的“從資源配置角度看，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展可以分為三步走〞提煉出答案推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展。從“過去五年，從教育投入、師資建設(shè)到辦學(xué)條件，國(guó)家全面重視鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。從鄉(xiāng)村師資建設(shè)看，師生比是師資數(shù)量充裕程度的重要指標(biāo)。全國(guó)師生比和鄉(xiāng)村師生比都浮現(xiàn)出提升趨勢(shì)，而且鄉(xiāng)村提升幅度高于全國(guó)平均水平。從鄉(xiāng)村辦學(xué)條件看，鄉(xiāng)村危房面積不斷減少，鄉(xiāng)村學(xué)校信息化水平不斷提升。在國(guó)家高度重視下，鄉(xiāng)村教育發(fā)展更有保證，辦學(xué)水平繼續(xù)提升，一些鄉(xiāng)村學(xué)校還出現(xiàn)了同學(xué)回流的現(xiàn)象〞得出答案加大鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育和教育經(jīng)費(fèi)的投人，以此來保證學(xué)校各種教學(xué)設(shè)備的完善、師資力量的配備。由材料三的第一段“目前我國(guó)教育投資以政府投資為主，在教育投資體制上一般是以城市為主，重點(diǎn)學(xué)校為主，這些城市的重點(diǎn)學(xué)校獲得的教育經(jīng)費(fèi)最高，其次是一般市縣的學(xué)校。教育經(jīng)費(fèi)投入的差異，使學(xué)校的辦學(xué)條件和師資力量差距拉大，“鄉(xiāng)村學(xué)校像非洲，城市學(xué)校像歐洲。〞而且，近年來同學(xué)和教師大量向城鎮(zhèn)流動(dòng)，使得鄉(xiāng)村學(xué)校生源和師資嚴(yán)重流失〞得出答案設(shè)立鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，激勵(lì)優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村任教。

由材料一第一段中“鄉(xiāng)村勞作力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，帶動(dòng)了鄉(xiāng)村學(xué)齡人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。鄉(xiāng)村教育面臨新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，需要革新發(fā)展理念、發(fā)展思路和發(fā)展措施，不斷提升教育的質(zhì)量〞得出鄉(xiāng)村教育面臨新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，需要革新發(fā)展理念、發(fā)展思路和發(fā)展措施，不斷提升教育的質(zhì)量?！踩澄膶W(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。到梨花屯去何士光這故事開場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進(jìn)梨花屯，而兩個(gè)乘客也沉默時(shí)，回過頭來看一看，或許才有一點(diǎn)故事的意味……一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁，他把一個(gè)中年人讓到車上來。看得出，這是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長(zhǎng)得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時(shí)有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來?！鞍?，謝主任？〞來人猶疑地打招呼，似乎有些意外?！笆恰馅w同志？〞謝主任囁嚅了一下，也有些突然。車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？〞語氣中有和解的意味。老趙慎重地回答：“是。〞“去包隊(duì)嗎？“是。勝利大隊(duì)。〞“我也是！〞謝主任和氣地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！笑顏使氣氛松動(dòng)起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，在藍(lán)天里顯得又白又亮……“老趙，〞謝主任開誠(chéng)布公地談起來，“我一直想找機(jī)會(huì)和你談?wù)勀?！為七六年秋天在梨花挖那條溝，你怕還對(duì)我有些看法吶！“謝主任，你說到哪里去了！〞“實(shí)事求是嘛！當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負(fù)責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！〞“我……〞“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓カ大??；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負(fù)責(zé)！〞“這種表態(tài)，〞老趙想了一想，“我也表過……〞“那是因?yàn)槲蚁缺砺?！〞謝主任接過話頭，“老趙，去年報(bào)上有篇報(bào)道，你讀過沒有？〞“哪一篇？〞“談得真好！〞謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談?？偨Y(jié)說：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽……〞路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎一一在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來，一直延伸到老遠(yuǎn)的山埡口…“正是這樣嘛！〞謝主任點(diǎn)頭，“那條溝，責(zé)任由我負(fù)！〞“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說不定就挖不成！責(zé)任歸我負(fù)！〞雙方都有誠(chéng)懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……他們自由自在地談下去了。談形勢(shì)，談這次去梨花屯改正“定產(chǎn)到組〞中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了……越近梨花屯，地勢(shì)就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車?yán)蠞h的肩膀：“停一停！〞老人家把韁收住了?！皟赡甓鄾]到梨花，看看那條溝怎樣了！〞壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，汲取著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……看不見那條溝。謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？〞“咹？〞老人家聽不清。老趙大聲說：“溝一一挖過一條溝??！〞“嗯，〞老人家聽懂了，點(diǎn)點(diǎn)頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊(duì)……〞看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？〞“哪里？〞老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后……〞謝主任問：“哪個(gè)喊填的？〞“哪個(gè)？〞老人家認(rèn)真地想了一回，“沒有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商量的。總不成就讓它擺在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……〞像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對(duì)往事的驚人記憶?；蛟S平常不大有機(jī)會(huì)說話，一旦有人聽，他們就會(huì)把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說得詳具體細(xì)，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在表達(dá)別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流，想當(dāng)時(shí)雖未必如此簡(jiǎn)單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！〞老趙的聲意，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不管是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月〔有刪改〕7.以下對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.小說中的“包隊(duì)〞“定產(chǎn)到組〞等詞語，以及關(guān)于“安徽〞的報(bào)道，都指向改革初期的現(xiàn)實(shí)，在今天又使小說具有記錄歷史的意味。B.謝主任感慨報(bào)道中基層干部的“肩膀硬〞，而趕車?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬〞，對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)?。C.小說前半部分描寫了兩個(gè)下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而描寫趕車?yán)先酥v述填溝等往事，進(jìn)一步深入了時(shí)代主題。D.小說多次寫到路，“拐彎〞“爬坡〞“重新展現(xiàn)〞“越來越平坦〞等，既是寫實(shí)，又使最后一段自然地傳達(dá)出“柳暗花明又一村〞的愿景。8.小說中有多處景物描寫，請(qǐng)分析其功能。9.兩個(gè)乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析?！敬鸢浮?.B

8.到梨花屯去的沿途風(fēng)光，為故事展開提供自然背景；以景物描寫的插入來配合氛圍的變化以及謝趙二人的心理變化；使小說具有清新的田園風(fēng)格，流露出朝氣蓬勃的時(shí)代氣息。

9.第一問：兩個(gè)乘客的沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動(dòng)，并陷入深思。第二問：首尾都寫到兩個(gè)乘客的沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；小說在開頭提示“回過頭來看一看〞，結(jié)尾又說“不知為什么〞，都指引讀者去思索這個(gè)看似平淡的故事中所包涵的深入意味。【解析】【7題詳解】此題考查同學(xué)分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。這類題目，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是依據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，注意文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。B項(xiàng)，分析不當(dāng)，趕車?yán)先苏f這一帶做挑抬活路的農(nóng)民“肩膀最硬〞，沒有對(duì)謝主任嘲諷和回?fù)舻囊馑?，而是?duì)那些農(nóng)民們的贊美。應(yīng)選B?！?題詳解】此題考查同學(xué)分析小說環(huán)境描寫作用的能力。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：交代作品的時(shí)代背景。分析社會(huì)環(huán)境描寫必需結(jié)合時(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句顯示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。自然環(huán)境描寫〔景物描寫〕句的主要作用：交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣，表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；渲染氣氛，烘托人物形象〔或人物心情、感情〕，奠定感情基調(diào)；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文作鋪墊；暗示社會(huì)環(huán)境，顯示社會(huì)本質(zhì)特征，也就是交代背景；顯示人物心境，表現(xiàn)人物性格；象征暗示作用；顯示或者深入作品主題；給讀者帶來一定的審美愉悅等。本文有多處環(huán)境描寫，它們本身就是去梨花屯的沿途風(fēng)光，也是故事展開的自然背景；而“三只白鶴高高飛過……在藍(lán)天里顯得又白又亮〞“路旁出現(xiàn)一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……〞等處景物描寫還烘托表現(xiàn)了謝趙二人的心理變化；小說多處以初夏的山野風(fēng)光作為背景，包谷、布谷、白鶴、流水、水田、泥土……這些意象散發(fā)著深厚的鄉(xiāng)土氣息和醉人的詩情畫意，使小說也洋溢著清新的田園風(fēng)格，流露出朝氣蓬勃的時(shí)代氣息?！?題詳解】此題考查同學(xué)篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容、分析小說重要語段的作用的能力。篩選信息就是依據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過辨認(rèn)把相關(guān)的信息提取出來，前提是審清題目要求，篩選出的信息要與題目有關(guān)；而整合信息就是依據(jù)一定的目的要求，將文中相關(guān)的而又分散的信息集中起來，并加以處理。答題方法是：先篩選并提取文中重要信息，然后再進(jìn)行歸納、綜合、概括、提煉，形成簡(jiǎn)潔而正確的答案。理解語段的作用，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來分析。開頭段的作用大致有：交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性；總領(lǐng)全文；點(diǎn)題；奠定感情基調(diào)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；反映人物的性格或品質(zhì)；制造懸念，引起閱讀的興趣。中間段的作用一般是：承上啟下，照顧鋪墊。結(jié)尾段在結(jié)構(gòu)方面的作用有：總結(jié)上文；首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；照顧題目或照顧開頭等。在內(nèi)容方面的作用有：畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心或深入中心；抒發(fā)作者的情感；表現(xiàn)人物的品質(zhì)、精神或性格；言有盡而意無窮，留下想象的空間；引起讀者注意、思索。第一問要求篩選“兩個(gè)乘客為什么沉默〞。關(guān)鍵句：“老趙提醒他：‘老人家，我們走吧！’〞“老趙的聲音，柔和得有些異常〞以及文章倒數(shù)第四段內(nèi)容，都在暗示趕車?yán)先说脑捠估馅w、謝主任產(chǎn)生觸動(dòng)，并陷入深思。第二問要求分析小說首尾部分細(xì)節(jié)描寫的作用，首尾都寫到兩個(gè)乘客的沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；小說在開頭提示“回過頭來看一看，或許才有一點(diǎn)故事的意味〞，結(jié)尾又說“不知為什么〞，都指引讀者去思索這個(gè)看似平淡的故事中所包涵的深入意味。二、古代詩文閱讀〔一〕文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。吳起者，衛(wèi)人也，事魯君。齊人攻魯，將而攻齊，大破之。魯人或曰夫魯小國(guó)而有戰(zhàn)勝之名則諸侯圖魯矣且魯衛(wèi)兄弟之國(guó)也而君用起則是棄衛(wèi)魯君疑之謝吳起吳起于是聞魏文侯賢，欲事之。魏文侯以為將，擊秦，拔五城。起之為將，與士卒最下者同衣食，與士卒分勞累。卒有病疽者，起為吮之。卒母聞而哭之，曰：“非然也。往年吳公吮其父，其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。〞文侯以吳起善用兵，廉平，盡能得士心，乃以為西河守，以拒秦、韓。魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顧而謂吳起曰：“美哉乎山河之固，此魏國(guó)之寶也！〞起對(duì)曰：“昔殷紂之國(guó)，左孟門，右太行，常山在其北，大河經(jīng)其南，修政不德，武王殺之。由此觀之，在德不在險(xiǎn)。假設(shè)君不修德，舟中之人盡為敵國(guó)也。〞武侯曰：“善。〞吳起為西河守，甚有聲名。魏置相，相田文。吳起不悅，謂田文曰：“請(qǐng)與子論功，可乎？〞文曰：“主少國(guó)疑，大臣未附，百姓不信，方是之時(shí)，屬之于子乎？屬之于我乎？〞起默然良久，曰：“屬之子矣。〞文曰：“此乃吾所以居子之上也。〞吳起乃自知弗如田文。田文既死，公叔為相，尚魏公主，而害吳起。吳起懼得罪，遂去，即之楚。楚悼王素聞起賢，至則相楚。于是南平百越；北并陳蔡，卻三晉；西伐秦。諸侯患楚之強(qiáng)。故楚之貴戚盡欲害吳起。及悼王死，宗室大臣作亂而攻吳起，吳起走之王尸而伏之。擊起之徒因射刺吳起，并中悼王。悼王既葬，太子立，乃使令尹盡誅射吳起而并中王尸者。坐射起而夷宗死者七十余家?！病妒酚?孫子吳起列傳》〕10.以下文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.魯人或曰/夫魯小國(guó)/而有戰(zhàn)勝之名/則諸侯圖魯矣/且魯衛(wèi)兄弟之國(guó)也/而君用起/則是棄衛(wèi)魯/君疑之/謝吳起B(yǎng).魯人或曰/夫魯小國(guó)/而有戰(zhàn)勝之名/則諸侯圖魯矣/且魯衛(wèi)兄弟之國(guó)也/而君用起/則是棄衛(wèi)/魯君疑之/謝吳起C.魯人或曰/夫魯小國(guó)/而有戰(zhàn)勝之名/則諸侯圖魯矣/且魯衛(wèi)兄弟之國(guó)也/而君用起則是/棄衛(wèi)/魯君疑之/謝吳起D.魯人或曰/夫魯小國(guó)/而有戰(zhàn)勝之/名則諸侯圖魯矣/且魯衛(wèi)兄弟之國(guó)也/而君用起/則是棄衛(wèi)/魯君疑之/謝吳起11.以下對(duì)文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.殷紂為商代末代國(guó)君，在位期間統(tǒng)治失控，好酒淫樂，暴殮酷刑，是有名的暴君。B.武王是周文王之子，繼承其父遺志，聯(lián)合眾多部族與商激戰(zhàn)，滅商，建立周王朝。C.三晉，春秋末韓、趙、燕三家分晉，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的韓、趙、燕三國(guó)，史上又稱“三晉〞。D.令尹，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)設(shè)置的最高官位，輔佐楚國(guó)國(guó)君，執(zhí)掌全國(guó)的軍政大權(quán)。12.以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是A.吳起憐恤士卒，帶兵屢建奇功。他本是衛(wèi)國(guó)人，先是率魯軍抗齊得勝，后又率魏軍攻陷秦國(guó)五城；這些戰(zhàn)功都和他善于為將、與士卒同甘共苦密不可分。B.吳起勸告魏侯，修德重于據(jù)險(xiǎn)。魏武侯沿西河而下時(shí)，指出江河之固是魏國(guó)之寶；吳起表示，治國(guó)依據(jù)山河險(xiǎn)固不如推行德政，修德才干免于國(guó)家消亡。C.吳起聲名漸起，遭到公叔嫉妒。他雖然對(duì)田文擔(dān)任魏相表示不悅，但不久就平復(fù)了心情。而公叔繼田文后為相，他深表不滿，擔(dān)心被害，于是逃往楚國(guó)。D.吳起為楚建功，反而受到禍害。他到楚國(guó)后雖然屢建奇功，而原本的楚國(guó)貴戚卻想加害與他，施暴者亂箭射擊吳起；太子繼位之后，這才誅殺作亂之人。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語?！?〕文曰：“此乃吾所以居子之上也。〞吳起乃自知弗如田文。〔2〕及悼王死，宗室大臣作亂而攻吳起，吳起走之王尸而伏之?！敬鸢浮?0.B

11.C

12.C

13.〔1〕田文說：“這就是我的職位比您高的原因啊。〞吳起這才明白在這方面不如田文。〔2〕等悼王一死，王室大臣發(fā)動(dòng)騷亂，攻打吳起，吳起逃到楚王停尸的地方，附伏在悼王的尸體上?！窘馕觥俊?0題詳解】此題考查文言斷句的能力。此類題要求同學(xué)正確理解相關(guān)語句，在語意把握的基礎(chǔ)上，充分利用標(biāo)志，如作主語、賓語的名詞、代詞，句首發(fā)語詞，句末語氣詞，句間連詞以及并列、排比結(jié)構(gòu)等。并且能通過選項(xiàng)的比對(duì)，排除錯(cuò)項(xiàng)，選定正確項(xiàng)。劃線句子的大意是：魯國(guó)就有人詆毀吳起說：“魯國(guó)雖然是個(gè)小國(guó)，卻有著戰(zhàn)勝國(guó)的名聲，那么諸侯各國(guó)就要謀算魯國(guó)了。況且魯國(guó)和衛(wèi)國(guó)是兄弟國(guó)家，魯君要是重用吳起，就等于拋棄了衛(wèi)國(guó)。〞魯君懷疑吳起，疏遠(yuǎn)了吳起。句中，“而有戰(zhàn)勝之名〞中的“名〞〔名聲〕與“之〞〔的〕是不可分割的。排除D項(xiàng)。“而君用起則是棄衛(wèi)〞中“而……則是……〞這是一個(gè)固定結(jié)構(gòu)，在“則是〞前面要停頓，與“棄衛(wèi)〞不能斷開。排除C項(xiàng)?！耙芍暤闹髡Z是“魯君〞不是“君〞。排除A項(xiàng)。分析可知，B項(xiàng)斷句正確。應(yīng)選B?！?1題詳解】本題考查文化常識(shí)的理解識(shí)記能力。文化常識(shí)的積存有助于解讀文言文，文化常識(shí)一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特別意義的專有名詞等，學(xué)習(xí)過程中注意準(zhǔn)確積存。C項(xiàng)解說錯(cuò)誤，三晉指春秋末韓、趙、魏三家分晉。應(yīng)選C。【12題詳解】此題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品的形象的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文，從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判定。C項(xiàng)，“公叔繼田文后為相，他深表不滿〞分析錯(cuò)誤。文中并未提到吳起對(duì)公叔繼任相位的不滿。應(yīng)選C?！?3題詳解】此題考查文言文翻譯的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語句，如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞意義，明確推斷句、被動(dòng)句、倒裝句、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達(dá)出來。本題還需要注意以下關(guān)鍵詞與特別句式的翻譯：〔1〕“所以〞，……的原因。第一處“乃〞，就是。第二處“乃〞，才。“此乃吾所以居子之上也。〞是推斷句式。〔2〕“及〞，等到。“作亂〞，發(fā)生騷亂?！白擗?，逃跑?！爸?，到?！军c(diǎn)睛】參照譯文：吳起是衛(wèi)國(guó)人，善于用兵，奉事魯國(guó)國(guó)君。齊國(guó)的軍隊(duì)攻打魯國(guó)，魯君任命他做了將軍，率領(lǐng)軍隊(duì)攻打齊國(guó)，把齊軍打得大敗。魯國(guó)就有人詆毀吳起說：“魯國(guó)雖然是個(gè)小國(guó)，卻有著戰(zhàn)勝國(guó)的名聲，那么諸侯各國(guó)就要謀算魯國(guó)了。況且魯國(guó)和衛(wèi)國(guó)是兄弟國(guó)家，魯君要是重用吳起，就等于拋棄了衛(wèi)國(guó)。〞魯君懷疑吳起，疏遠(yuǎn)了吳起。這時(shí)，吳起聽說魏國(guó)文侯賢明，想去奉事他。魏文侯就任用他為主將，攻打秦國(guó)，奪取了五座城池。吳起做主將，跟最下等的士兵穿一樣的衣服，吃一樣的伙食，和士兵們同甘共苦。有個(gè)士兵生了惡性毒瘡，吳起替他吸吮濃液。這個(gè)士兵的母親聽說后，就放聲大哭。說：“往年吳將軍替他父親吸吮毒瘡，他父親在戰(zhàn)場(chǎng)上勇往直前，就死在敵人手里。如今吳將軍又給他兒子吸吮毒瘡，我不知道他又會(huì)在什么時(shí)候死在什么地方。〞魏文侯因?yàn)閰瞧鹕朴谟帽蛘?，清廉不貪，待人公平，能取得所有將士的歡心，就任命他擔(dān)任西河地區(qū)的長(zhǎng)官，來抗拒秦國(guó)和韓國(guó)。魏文侯死后，吳起奉事他的兒子魏武侯。武侯泛舟黃河順流而下，船到半途，回過頭來對(duì)吳起說：“山川是如此的險(xiǎn)要、壯美喲，這是魏國(guó)的瑰寶??！〞吳起回答說：“殷紂的領(lǐng)土，左邊有孟門山，右邊有太行山，常山在它的北邊，黃河流經(jīng)它的南面，因?yàn)樗皇┤实?，武王把他殺了。由此看來，政?quán)穩(wěn)固在于給百姓施以恩德，不在于地理形勢(shì)的險(xiǎn)要。〞武侯回答說：“講的好。〞吳起做西河守，取得了很高的聲望。魏國(guó)設(shè)置了相位，任命田文做國(guó)相。吳起很不高興，對(duì)田文說：“請(qǐng)讓我與您比一比功勞，可以嗎？〞田文說：“國(guó)君還年輕，國(guó)人疑慮不安，大臣不親附，百姓不信任，正當(dāng)處在這個(gè)時(shí)候，是把政事托付給您呢，還是應(yīng)當(dāng)托付給我？〞吳起沉默了許久，然后說：“應(yīng)該托付給您啊。〞田文說：“這就是我的職位比您高的原因啊。〞吳起這才明白在這方面不如田文。田文死后，公叔出任國(guó)相，娶了魏君的女兒，卻畏忌吳起。吳起怕招來災(zāi)禍，于是離開魏國(guó)，立即就到楚國(guó)去了。楚悼王一向就聽說吳起賢能，剛到楚國(guó)就任命他為國(guó)相。于是向南平定了百越；向北吞并了陳國(guó)和蔡國(guó)，打退韓、趙、魏三國(guó)的進(jìn)攻；向西又討伐了秦國(guó)。諸侯各國(guó)對(duì)楚國(guó)的強(qiáng)大感到憂慮。以往被吳起停止供給的疏遠(yuǎn)王族都想謀害吳起。等悼公一死，王室大臣發(fā)動(dòng)騷亂，攻打吳起，吳起逃到楚王停尸的地方，附伏在悼王的尸體上。攻打吳起的那幫人趁機(jī)用箭射吳起，同時(shí)也射中了悼王的尸體。等把悼王安葬停當(dāng)后，太子即位。就讓令尹把射殺吳起同時(shí)射中悼王尸體的人，全部處死。由于射殺吳起而被滅族的有七十多家。〔二〕古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面各題。秋興八首〔其七〕杜甫昆明池水漢時(shí)功，武帝旌旗在眼中?？椗畽C(jī)絲虛夜月，石鯨鱗甲動(dòng)秋風(fēng)。波漂菰米沉云黑，露冷蓮房墜粉紅。關(guān)塞極天惟鳥道，江湖滿地一漁翁?！咀ⅰ壳锱d八首：大歷元年〔766年〕，杜甫五十五歲旅居夔州所作，共8首?？椗褐咐ッ鞒刂械目椗］悦祝憾嗄晟莶荼局参?，又叫茭白，呈黑褐色，可食用。14.以下對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)中的“漢時(shí)功〞“武帝旌旗〞，描述漢武帝時(shí)代國(guó)力興盛、景物壯麗和物產(chǎn)豐饒的景象，洋溢著歡快的抒情色彩。B.頸聯(lián)中，菰米漂浮如黑云一片，池中粉荷紛紛凋落。該聯(lián)借助菰米、蓮蓬無人采摘這一細(xì)節(jié)，點(diǎn)染出清秋的冷落凄涼。C.尾聯(lián)中“鳥道〞一句，運(yùn)用夸張手法極言山路陡峭唯有飛鳥可行，借關(guān)山阻隔之痛，反映詩人政治上的坎坷困難。D.詩人駐足夔州，心念長(zhǎng)安，將唐朝的“昔盛〞與“今衰〞結(jié)合，將詩人的暮年漂泊與對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切契合，意境蒼涼，感情真切。15.頷聯(lián)中哪兩個(gè)字用得生動(dòng)、富有韻味?請(qǐng)指出來并加以賞析?！敬鸢浮?4.A

15.“虛〞和“動(dòng)〞?！疤摠曈锌諏?duì)之意，寫出了昆明池中的織女〔包括她的織機(jī)和織物〕空對(duì)夜月、辜負(fù)清秋月色的情景?！皠?dòng)〞即“抖動(dòng)〞之意，生動(dòng)傳神的描述了石鯨的鱗片似乎在秋風(fēng)中兀自抖動(dòng)的畫面，讓靜的事物有了動(dòng)態(tài)感。兩個(gè)字一靜一動(dòng)，想象出昆明池今日的蕭瑟冷落，暗指唐王朝國(guó)運(yùn)衰頹的現(xiàn)實(shí)?！窘馕觥俊?4題詳解】試題分析：本題屬于綜合考查題，考查同學(xué)對(duì)詩句的理解能力，同時(shí)考查對(duì)詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采納了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“以下對(duì)本詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)〞，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營(yíng)造了什么樣的意境，體會(huì)作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思索詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。本題中，A項(xiàng)，“首聯(lián)中的‘漢時(shí)功’‘武帝旌旗’，描述漢武帝時(shí)代國(guó)力興盛、景物壯麗的物產(chǎn)豐饒的景象……〞錯(cuò)誤，從詩中來看，“昆明池水漢時(shí)功，武帝旌旗在眼中〞，“漢時(shí)功〞“武帝旌旗〞不是寫漢武帝時(shí)期，而是借指唐朝曾經(jīng)國(guó)力興盛、景物壯麗和物產(chǎn)豐饒的景象。應(yīng)選A項(xiàng)。

15題詳解】試題分析：本題考查同學(xué)鑒賞文學(xué)作品的形象的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“頷聯(lián)中哪兩個(gè)字用的生動(dòng)、富有韻味？請(qǐng)指出來并加以賞析〞，這是以煉字的形式來考查詩歌語言，考生要先指出頷聯(lián)中哪兩個(gè)字用得好，然后解釋詞語的意思，結(jié)合詩意來品味效果。“織女機(jī)絲虛夜月，石鯨鱗甲動(dòng)秋風(fēng)〞，這兩句意思是“在月光下似乎看到織女的機(jī)絲，在秋風(fēng)中好似見到石鯨在擺動(dòng)〞，“虛夜月〞意思是“空對(duì)著一天明月〞，“動(dòng)秋風(fēng)〞意思是“〔石鯨的鱗甲〕好似在秋風(fēng)中抖動(dòng)〞，一個(gè)“動(dòng)〞字化靜為動(dòng)；前一句中織女空對(duì)夜月的畫面是靜止不動(dòng)的，后一句石鯨鱗片抖動(dòng)的畫面是動(dòng)態(tài)的，兩幅畫面一靜一動(dòng)，生動(dòng)傳神；如果說開頭兩句借漢指唐，用想象中的威武場(chǎng)面頌揚(yáng)了盛唐的強(qiáng)大的話，那頷聯(lián)中則是想象昆明池今日的蕭條冷落，這就暗指唐朝國(guó)運(yùn)的衰頹。【點(diǎn)睛】鑒賞古代詩歌的“煉字〞藝術(shù)，可以從品味字詞在詩句中的含義、字詞所營(yíng)造的意境〔景象畫面〕、運(yùn)用的藝術(shù)手法和表達(dá)的情思幾個(gè)方面展開。首先是煉義，即理解分析所煉之字在詩詞句子中的含義，詩句中作者所用的字詞已經(jīng)超越了字詞本身的意義，賦予了更多的形象義，如語境義、比喻義以及象征義。然后是煉象，即描述景象，該字在詩句中所表達(dá)的內(nèi)容景象包括描寫的對(duì)象、內(nèi)容、景象等要素。第三是煉所營(yíng)造的意境，即用該字營(yíng)造了怎樣的意境氛圍，或優(yōu)美，或雄闊，或幽靜。第四是煉所用的手法，即對(duì)該字所用手法，如比喻、擬人、雙關(guān)等作分析。五是煉表達(dá)效果，即分析用該字在描寫特點(diǎn)、表情達(dá)意上的好處。六是煉所抒發(fā)的情感，分析用該字抒發(fā)了怎樣的思想情懷?！踩趁淠瑢?6.補(bǔ)寫出以下句子中的空缺部分。李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中表現(xiàn)詩人蔑視權(quán)貴的句子是_________，__________。杜甫在《登高》中把眼前秋景和心中重重悲情緊密聯(lián)系在一起的名句是：“________，________。〞在《詠懷古跡〔其三〕》中，寫昭君對(duì)漢元帝僅憑圖畫造成她葬身塞的怨恨，抒發(fā)昭君懷念故土、魂歸故國(guó)的迫切心情的句子是：“________，_________。〞【答案】

(1).安能摧眉折腰事權(quán)貴

(2).使我不得開心顏

(3).萬里悲秋常作客

(4).百年多病獨(dú)登臺(tái)

(5).畫圖省識(shí)春風(fēng)面

(6).環(huán)珮空歸夜月魂【解析】【詳解】本題考查名句名篇理解背誦默寫能力。注意以下字形：摧、事、貴、作客、省、珮、魂。三、語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成各題。我國(guó)同學(xué)近視浮現(xiàn)高發(fā)、低齡化趨勢(shì)，絕非________，而是有著詳實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。依據(jù)世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)研究報(bào)告顯示，目前我國(guó)近視患者超過6億多人，青少年近視率居世界第一。《中國(guó)同學(xué)近視高發(fā)亟待干預(yù)》提到的一組數(shù)據(jù)也令人______：從小學(xué)一年級(jí)至初中一年級(jí)，中國(guó)同學(xué)的近視比例上升了50%以上。同學(xué)近視浮現(xiàn)高發(fā)、低齡化趨勢(shì)，原因諸多，電子產(chǎn)品的傷害，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，缺少戶外運(yùn)動(dòng)……防控孩子近視，巳

，不容絲毫延宕。其中，家庭負(fù)有不可推卸的責(zé)任。據(jù)調(diào)查，孩子近視，一些家長(zhǎng)認(rèn)為只要成績(jī)好即可，顯然

，這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任?！把劬κ切撵`的窗戶。〞(

)。當(dāng)然，不獨(dú)防治近視，讓孩子身心健康，健壯成長(zhǎng)，需要全社會(huì)共同努力。不同以往的是，相關(guān)制度制定已提出，將兒童青少年近視率納進(jìn)政府考核指標(biāo)。只要這一制度發(fā)力發(fā)威，我們就有理由相信，同學(xué)近視浮現(xiàn)高發(fā)、低齡化趨勢(shì)一定能夠得到遏制并扭轉(zhuǎn)。17.以下依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)A.駭人聽聞

觸目驚心

刻不容緩

不以為然B.危言聳聽

驚心動(dòng)魄

迫在眉睫

不以為然C.危言聳聽

觸目驚心

迫在眉睫

不以為意D.駭人聽聞

驚心動(dòng)魄

刻不容緩

不以為意18.文中畫橫線的句子有語病，以下選項(xiàng)中修改最為恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)A.依據(jù)世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)研究報(bào)告顯示，目前我國(guó)近視患者超過6億人，青少年近視率居世界第一。B.依據(jù)世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)研究報(bào)告顯示，目前我國(guó)近視患者至少6億多人，青少年近視率居世界第一。C.世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)研究報(bào)告顯示，目前我國(guó)近視患者至少6億多人，青少年近視率居世界第一。D.世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)研究報(bào)告顯示，目前我國(guó)近視患者超過6億人，青少年近視率居世界第一。19.以下在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)A.如果心靈的窗戶被“關(guān)〞上了，或者蒙了塵，這些近視的同學(xué)，不僅無法更好地?fù)碛谐霾嗜松?，也看不清美麗將來。B.如果心靈的窗戶被“關(guān)〞上了，甚至蒙了塵，這些近視的同學(xué)，不僅無法更好地?fù)碛谐霾嗜松?，也看不清美麗將來。C.如果心靈窗戶被“關(guān)〞上了，甚至蒙了塵，這些近視的同學(xué)，不僅看不清美麗將來，也無法更好地?fù)碛谐霾嗜松.如果心靈的窗戶被“關(guān)〞上了，或者蒙了塵，這些近視的同學(xué)，不僅看不清美麗將來，也無法更好地?fù)碛谐霾嗜松！敬鸢浮?7.C

18.D

19.D【解析】【17題詳解】本題主要考查成語的正確運(yùn)用能力。第一組，駭人聽聞：使人聽了非常吃驚〔多指社會(huì)上發(fā)生的壞事〕，不符合語境。危言聳聽：有意說些嚇人的話，使人聽了吃驚。結(jié)合“我國(guó)同學(xué)近視浮現(xiàn)高發(fā)、低齡化趨勢(shì)〞分析，選用“危言聳聽〞。第二組，觸目驚心：看見某種嚴(yán)重狀況而內(nèi)心震驚。形容事態(tài)嚴(yán)重，引起轟動(dòng)。驚心動(dòng)魄：原指文辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，使人感受極深，震動(dòng)極大。后常形容使人驚駭緊張到極點(diǎn)。結(jié)合“《中國(guó)同學(xué)近視高發(fā)亟待干預(yù)》提到的一組數(shù)據(jù)〞分析，選用“觸目驚心〞。第三組，刻不容緩：指形勢(shì)緊迫，一刻也不同意拖延。迫在眉睫：比喻事情十分緊急，已到眼前。結(jié)合“不容絲毫延宕〞分析，選用“迫在眉睫〞。第四組，不以為然：指不認(rèn)為是對(duì)。表示不同意或否定。不以為意：不把它放在心上。表示對(duì)人或事抱輕視態(tài)度。結(jié)合“認(rèn)為只要成績(jī)好即可〞“這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任〞分析可知，選用“不以為意〞。應(yīng)選C?！?8題詳解】本題主要考查辨析并修改病句的能力。A項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，“依據(jù)世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)研究報(bào)告顯示〞錯(cuò)，“依據(jù)〞和“顯示〞句式雜糅，要一個(gè)；B項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，“依據(jù)世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)研究報(bào)告顯示〞錯(cuò)，“依據(jù)〞和“顯示〞句式雜糅，要一個(gè)。不合邏輯，“目前我國(guó)近視患者至少6億多人〞錯(cuò)，“至少〞“多〞矛盾；C項(xiàng)，不合邏輯，“目前我國(guó)近視患者至少6億多人〞錯(cuò)，“至少〞“多〞矛盾；應(yīng)選D?！?9題詳解】本題主要考查語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力，首先，“‘關(guān)’上〞“蒙了塵〞兩者應(yīng)該是選擇關(guān)系，排除B項(xiàng)和C項(xiàng)；其次，“美麗將來〞“擁有出彩人生〞之間，“出色人生〞應(yīng)該在后，更符合語境內(nèi)容，排除A項(xiàng)。應(yīng)選D。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。一直以來，科學(xué)家們把遺忘看作是記憶的一個(gè)小故障。然而，過去10年里，越來越多的證據(jù)說明，__________，而更像是一種主動(dòng)的過程，我