0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育課件

0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育感知覺注意記憶想象思維0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育感知覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育感覺發(fā)展視覺：新生兒的視力水平在各種感覺能力中最低的，也是發(fā)展成熟最晚的。新生兒最近注視距離是15-20厘米。對黑白對比色比較敏感。新生兒能分辨簡單的顏色刺激，如紅色與綠色，紅色與灰色，綠色與灰色。3個月內(nèi)，對藍色不敏感，對紅色敏感。4個月時顏色感知能力接近成人。對顏色偏愛的順序為：紅、黃、綠、橙、藍、白、黑、紫0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育感覺發(fā)展聽覺：5-6個月的胎兒就具備了一定的聽覺能力，偏愛言語與音樂。在剛出生的幾個小時內(nèi)，聽力達到成人感冒時的水平。1個月時：辨別純音的差異。2-3個月：能夠分辨非常相似的發(fā)音。4個月：能夠分辨經(jīng)常聽到的詞語。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育感覺發(fā)展觸覺：49天的胎兒就具備了初步的觸覺反應。觸覺是嬰兒認識世界的重要手段。皮膚饑渴。味覺：出生前味覺系統(tǒng)已發(fā)展成熟，偏愛甜味。嗅覺：新生兒就已經(jīng)具備初步的嗅覺空間定位能力。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育知覺發(fā)展空間知覺：6個月甚至更早的時間就有深度知覺（視崖實驗）。形狀知覺：0-2個月的嬰兒偏愛運動變化的圖案、偏愛對比明顯的圖案。2個月后偏愛復雜圖形。偏愛人臉。時間知覺：嬰幼兒期主要以內(nèi)部的生理狀態(tài)來反映時間。嬰幼兒中期可以使用時間方面的詞匯，但不能理解其意義。嬰幼兒后期能夠理解成人用時間衡量外界事物，但他們對時間的認知必須和日常生活事件相聯(lián)系。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育知覺空間知覺：6個月甚至更早的時間就有深度知覺（視涯實驗）。形狀知覺：0-2個月的嬰兒偏愛運動變化的圖案、偏愛對比明顯的圖案。2個月后偏愛復雜圖形。偏愛人臉。時間知覺：嬰幼兒期主要以內(nèi)部的生理狀態(tài)來反映時間。嬰幼兒中期可以使用時間方面的詞匯，但不能理解其意義。嬰幼兒后期能夠理解成人用時間衡量外界事物，但他們對時間的認知必須和日常生活事件相聯(lián)系。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育感知覺訓練視覺訓練：眼睛感光訓練視覺集中訓練顏色訓練聽覺訓練：聽覺追蹤語言感受力聽覺辨別力音樂訓練0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育感知覺訓練觸覺訓練：皮膚按摩觸摸自然時間知覺訓練：形成規(guī)律的作息制度將時間、生活事件和對時間的自然特征感知結(jié)合起來。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育注意注意：指心理活動對一定對象的指向和集中。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育注意的發(fā)展：0-1個月：定向型注意：因周圍的巨響、強光燈刺激而產(chǎn)生的無條件的定向反射。選擇性注意：偏愛特定的圖案。1-3個月前后：偏好復雜刺激。偏好曲線多于直線。偏好集中的刺激物多于非集中的。偏好對稱的多于非對稱的0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育注意的發(fā)展：3-6個月：偏愛復雜和有意義的對象。偏愛可操作的物體。6-12個月：不局限于視覺刺激1-3歲注意的時間增長，最多20-30分鐘。注意開始受語言的支配，有意注意開始慢慢形成。注意的事物增多，比如自己的內(nèi)部狀態(tài)。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育注意的訓練：面對面說話（0-3個月）藏貓貓（3-6個月）拼圖、下棋（1-2歲）聽故事前提問（1-2歲）

傳口信（2-3歲）0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育記憶：定義：過去經(jīng)驗在人腦中的反映，包括識記、保持、再現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。研究嬰兒記憶的方法：習慣化/去習慣化，延遲模仿等方法0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育記憶的發(fā)展：記憶的保持時間逐漸延長：2個月的嬰兒能夠延續(xù)24小時。3個月嬰兒的記憶可以保持7天。6個月嬰兒的記憶可以保持15天。18個月嬰兒嬰兒的記憶可以保持13周。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育記憶的發(fā)展：記憶提取的情境性依賴逐漸降低：條件反射客體永久性自傳體記憶0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育記憶的發(fā)展：記憶的內(nèi)容以動作、情緒、形象為主，語詞記憶隨語言發(fā)展逐步增多：2歲前記住的是外部特征突出的事物、帶有情緒色彩的事情、動作以及相關(guān)動作的順序。2歲后在成人的提示和詢問下，可以記住一些簡單的歌謠、故事，可以完成成人吩咐的簡單的任務。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育記憶的發(fā)展：記憶的容量不斷擴展：2歲前記住的是外部特征突出的事物、帶有情緒色彩的事情、動作以及相關(guān)動作的順序。2歲后在成人的提示和詢問下，可以記住一些簡單的歌謠、故事，可以完成成人吩咐的簡單的任務。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育記憶：記憶的策略萌發(fā)：18個月左右的兒童就已經(jīng)開始使用記憶策略0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育記憶的發(fā)展：記憶的策略萌發(fā)：18個月左右的兒童就已經(jīng)開始使用記憶策略0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育想象：定義：是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過程。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育想象的發(fā)展趨勢：表象遷移階段：1.5-2歲時，由于經(jīng)驗缺乏，言語發(fā)展較差，嬰幼兒只能在游戲中運用日常生活的經(jīng)驗。開始出現(xiàn)想象的萌芽，把生活中的舉止遷移到游戲中，在游戲中重現(xiàn)生活場景，但只是簡單再現(xiàn)，創(chuàng)造性成分很少，這是想象的萌芽階段，又稱表象遷移。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育想象的發(fā)展趨勢：表象替代階段：2歲后，孩子可以將沒有的東西想象成有，將同樣的東西在不同的場合賦予不同的功能，也就是從單純的重現(xiàn)發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性，又稱為表象替代階段。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育想象的發(fā)展趨勢：表象游戲階段：2歲以后到3歲，隨著幼兒生活經(jīng)驗的豐富，言語的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了帶有最簡單主題和主角的游戲活動。這是幼兒發(fā)展的第三個階段即想象游戲階段，主要表現(xiàn)是象征性游戲。想象帶有一定的情節(jié)，具有情景性。想象開始具有一定的創(chuàng)造性。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育想象的培養(yǎng)：想象的目的性訓練：采取提出問題、假設場景等方式明確目的聯(lián)想游戲想象的豐富性訓練：見多識廣想象創(chuàng)造性訓練：不要過早過多的學習知識保護孩子的好奇心0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育思維：定義：人腦對客觀事物進行的間接的概括的反應。分類：動作思維：依靠感知并在實際操作過程中進行的思維。形象思維：運用已有的直觀形象進行的思維。抽象思維：運用概念、判斷、推理等形式進行的思維。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育思維：定義：人腦對客觀事物進行的間接的概括的反應。分類：動作思維：依靠感知并在實際操作過程中進行的思維。形象思維：運用已有的直觀形象進行的思維。抽象思維：運用概念、判斷、推理等形式進行的思維。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育思維發(fā)展的特點：從思維方式發(fā)展的角度看，嬰幼兒主要是直覺行動思維。從思維工具發(fā)展的角度看，嬰幼兒主要借助于感知、動作進行思維。思維具有自我中心性。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育思維訓練：通過感知促進思維的發(fā)展：撫摸：0-1個月，撫摸新生兒，促進身體和大腦的發(fā)育?？磮D片：1-3個月，訓練嬰兒的視敏度，感受圖形的差別。躲貓貓：3-6個月，學習轉(zhuǎn)移視線，發(fā)展空間知覺。玩具在哪里：6-12個月，練習從隱蔽處取物，發(fā)展嬰兒的觀察力，促進其建立客體永久性的概念。走平衡木：2-3歲，訓練幼兒的平衡覺，促進感覺統(tǒng)合。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育思維訓練：通過動作促進思維的發(fā)展：鈴兒響叮當：1-3個月，提高嬰兒的活動性，鍛煉其肢體動作，幫助其初步體會行為的結(jié)果。造高樓：10個月-1歲，能模仿成人將2-3塊積木疊起來，促進手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，初步理解行為的因果關(guān)系。玩具夠不著：1-1.5歲，發(fā)展幼兒的動作，培養(yǎng)幼兒借助工具解決問題的能力。找相同，排排隊：2-3歲，能根據(jù)顏色、形狀進行分類，培養(yǎng)初步的類別概念、順序概念。0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育環(huán)境因素對嬰幼兒認知發(fā)展的影響：對嬰兒的生長環(huán)境進行早期干預能夠促進智力發(fā)展0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育環(huán)境因素對嬰幼兒認知發(fā)展的影響：對嬰兒的生長環(huán)境進行早期干預能夠促進智力發(fā)展母親的敏感性影響嬰兒的智力發(fā)展談話方式影響嬰兒的智力發(fā)展在嬰兒出生的最初幾個月，盡管嬰兒不會回應，但也要不斷地和他說話根據(jù)嬰兒的成長階段的特點，談嬰兒感興趣的話題每天至少談話半小時0-3歲嬰幼兒的認知發(fā)展豐富的環(huán)境刺激、穩(wěn)定而積極的情感支持、大量的自主活動和探索0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育聽話說話閱讀0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育聽話能力：定義：聽話能力是嬰幼兒獲得他人信息，實現(xiàn)與人交流的重要能力，是嬰幼兒語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。聽話活動也是對嬰幼兒進行語言教育的重要形式與內(nèi)容。0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育聽話活動發(fā)展特點：胎兒期：5-6個月的胎兒開始形成聽覺系統(tǒng)，可以通過母體聽到外界頻率為1000赫茲以下的聲音。0-3個月：聽覺比較敏銳，對語音較敏感，具有一定的辨音水平。4-9個月：4個月以后的嬰兒對聲音刺激能做出適當?shù)姆磻?0-12個月：能聽懂熟悉的詞匯，遵從簡單的指令，真正能夠理解所聽到的成人語言。0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育聽話活動指導（0-1歲）：感知聲音練習：給嬰幼兒提供盡可能多的不同種類的聲音刺激給嬰幼兒聽多種音樂聽覺方位練習：結(jié)合日常生活中的各種音響，引導孩子去聽并尋找聲源方位聽覺練習0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育聽話活動指導（0-1歲）：感知辨別語音練習：堅持每天和嬰幼兒交談重復嬰幼兒的語音與嬰幼兒玩語音游戲給嬰幼兒唱兒歌或念順口溜0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育聽話活動指導（0-1歲）：聽懂詞義練習：建立語音和實體之間的聯(lián)系動作配合實物配合游戲：摸臉游戲、換名游戲、指認物體游戲在活動中和嬰幼兒不斷地用語言進行交流開展情境式對話0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育聽話活動指導（1-3歲）：擴充新詞匯：擴充新詞匯突出新詞匯開展情境式對話創(chuàng)設規(guī)范的語言環(huán)境開展語言游戲猜猜看打電話問答式詞語接龍傳聲筒游戲0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育說話能力：定義：口語表達能力是指用口頭語言表達自己的思想和情感，以達到與人交流的目的的一種能力。說話活動是指在一定范圍內(nèi)運用語言與他人交流的活動，0-3歲嬰幼兒的說話活動是培養(yǎng)嬰幼兒運用語言與他人交流的語言教育活動，它對提高嬰幼兒的口語表達能力十分有益。0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育發(fā)展特點：0-1歲：語言準備期出生-：哭5個月：出現(xiàn)呀呀語9個月：呀呀語到高峰8-12個月：開始發(fā)出他們?nèi)松斨械牡谝粋€有意識的音符0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育發(fā)展特點：1-2歲：語言的發(fā)生期單音重復以音代物以詞代句消極詞匯發(fā)展迅速，積極詞匯有所增加能說一些簡單句發(fā)音不準特殊現(xiàn)象：詞語爆炸、結(jié)尾現(xiàn)象、泛化現(xiàn)象0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育發(fā)展特點：2-3歲：語言的發(fā)展期語音基本正確，但少數(shù)發(fā)音還發(fā)不好以詞代句出現(xiàn)完整句會用語言描述事件的經(jīng)過傾聽別人說話，并能發(fā)表自己的意見出現(xiàn)疑問句0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育說話能力指導：發(fā)聲練習期（0-3個月）：積極回應嬰兒發(fā)出的聲音或激發(fā)嬰兒發(fā)出聲音。觀察了解嬰兒的發(fā)聲情況注意傾聽并鼓勵嬰兒發(fā)聲和嬰兒面對面說話0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育說話能力指導：發(fā)音游戲期（4-8個月）：積極回應嬰兒發(fā)出的聲音給予嬰兒適當?shù)目薜臋C會多和嬰兒玩發(fā)聲游戲

發(fā)聲練習時幫助嬰兒理解其實際含義0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育說話能力指導：學話模仿期（9-12個月）：練習對家人的稱呼，少數(shù)常見小動物的叫聲利用嬰兒喜歡模仿的特點，學習常見小動物的叫聲為嬰兒創(chuàng)造模仿聲音的機會

幫助孩子建立稱謂上的因果關(guān)系幫助嬰兒強化對有意義詞的理解0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育說話能力指導：語言萌芽期（13-18個月）：對常見物體、動物的命名，索要物品的發(fā)音等。擴大孩子的詞匯量

多和孩子對話，鼓勵孩子模仿鼓勵孩子用語言表達自己的意愿正確示范，避免始終用兒語與孩子對話0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育說話能力指導：語言爆發(fā)期（19-24個月）：對事件的命名多為孩子提供正確的示范

抓住機會豐富孩子的語言通過提問，嘗試說出完整句幫助孩子了解自己和名字的聯(lián)系0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育說話能力指導：語言表達期（25-36個月）：通過日常事件、看圖說話。故事復述等形式鍛煉說話能力。延遲滿足，提供說話鍛煉的機會

在看與聽的過程中，有意識地啟發(fā)嬰幼兒說話游戲：接話游戲；問答游戲；假裝游戲（接電話）0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育說話能力指導：注意事項：正確對待孩子的錯音

正確看待孩子的差異保護好嬰幼兒的聲帶0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育早期閱讀：定義：指學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程。0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展早期閱讀≠早期識字0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育早期閱讀發(fā)展特點：0-6個月：無意識地注意被閱讀對象，將書當做玩具或食物《朗讀手冊》吉姆.崔利思：在孩子4個月之前你讀什么給孩子聽，實際上沒有多大差別，重點在于朗讀這件事本身。7-12個月：從無意識閱讀過渡到有意識閱讀可以伸手抓取圖書目光能夠聚焦于書上的圖畫，搜索圖片上自己熟悉的物體或細節(jié)，用手指著該物體漏出喜悅的神情可以和成人進行共讀活動，幫忙翻頁等閱讀專注的時間很短0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育早期閱讀發(fā)展特點：0-6個月：無意識地注意被閱讀對象，將書當做玩具或食物《朗讀手冊》吉姆.崔利思：在孩子4個月之前你讀什么給孩子聽，實際上沒有多大差別，重點在于朗讀這件事本身。7-12個月：從無意識閱讀過渡到有意識閱讀可以伸手抓取圖書目光能夠聚焦于書上的圖畫，搜索圖片上自己熟悉的物體或細節(jié)，用手指著該物體漏出喜悅的神情可以和成人進行共讀活動，幫忙翻頁等閱讀專注的時間很短0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育早期閱讀發(fā)展特點：1-2歲：能夠分期書的正和倒會表現(xiàn)出對某本書或?qū)心骋豁摰钠珢郯釙臉啡龠^讀書的樂趣喜歡通過肢體動作表現(xiàn)書中的內(nèi)容假裝閱讀閱讀的范圍開始從書中向現(xiàn)實中延伸喜歡學習有節(jié)奏和韻律的兒歌和詩注意事項：用標準規(guī)范的語言為孩子講讀0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育早期閱讀發(fā)展特點：2-3歲：對書的構(gòu)成有了初步的概念，了解從前到后的閱讀順序能理解情節(jié)簡單的故事，能夠復述簡單的故事喜歡重復閱讀同一個故事，喜歡具有重復性情節(jié)的故事能聯(lián)系書中主題與生活經(jīng)驗，喜歡閱讀一些與他們生活經(jīng)驗有關(guān)的書籍注意事項：選擇文字與圖片所描述的人、事、物吻合的書以激勵、贊賞的態(tài)度激發(fā)孩子的求知欲，保護孩子的好奇心

0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育家庭早期閱讀活動指導：選擇與年齡特點匹配的圖書：1歲以內(nèi)：選擇單幅、不連貫的圖片，圖片上的形象要大，色彩鮮艷，講述的內(nèi)容簡單，是他所熟悉的事物。2歲以內(nèi)：“命名期”，喜歡問為什么，選擇看圖辨物類圖書，能夠引起親子對話。3歲以內(nèi)：連貫多幅，形象豐富，有一定故事情節(jié)的圖書。

0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育家庭早期閱讀活動指導：激發(fā)內(nèi)在的閱讀動力：創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣。創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)嬰幼兒的求知欲。通過朗讀激發(fā)孩子的閱讀興趣。鼓勵嬰幼兒將書當成玩具去玩。

0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育家庭早期閱讀活動指導：幫助嬰幼兒掌握早期閱讀技能語言描述法：引導孩子觀察畫面內(nèi)容。體驗表現(xiàn)法：引導孩子通過自己的動作、表情和言語等外顯行為進一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結(jié)合起來。結(jié)構(gòu)想象法：在孩子不了解故事情節(jié)時，問“怎么辦”，引導孩子想象進一步的情節(jié)發(fā)展。

0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育家庭早期閱讀活動指導：其他注意事項讓孩子感受到閱讀的樂趣給孩子適當?shù)囊龑В灰^度提問每天在一個固定的時間里閱讀孩子沒興趣時不要強迫父母可在一旁大聲朗讀

0-3歲嬰幼兒的語言發(fā)展0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育情緒氣質(zhì)依戀0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育情緒：情緒的表達；情緒的理解；情緒的調(diào)節(jié)；0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性情緒的表達：寶寶的情緒是何時出現(xiàn)的？0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性情緒的識別與理解：寶寶何時能識別情緒呢？3個月：能從照片中分辨出情緒不同的成人7個月以后：依據(jù)“社會參照”辨別情緒。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒的社會性情緒的調(diào)節(jié)：寶寶怎樣調(diào)節(jié)情緒呢？嬰兒通過動作來減少不愉快的情緒1歲左右：搖晃自己的身體，用嘴咬東西或避開讓他不愉快的人或事。2歲以后：將注意力從消極事物上轉(zhuǎn)移；想象美好的事物0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒的社會性怎樣培養(yǎng)嬰幼兒的情緒能力？對孩子的情緒反應做出適宜的反應將他們的注意力從消極的情緒中轉(zhuǎn)移有些情緒反應要加強談論情緒0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育氣質(zhì)：個體在情緒、運動、注意反應以及自我調(diào)節(jié)等方面的先天差異，是成人情緒和性格的基石。0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性紐約縱向研究：活動水平：大動作活動量節(jié)律性：饑餓、睡眠和排泄的規(guī)律趨避性：是否接受陌生人和陌生情境適應性：對規(guī)則變化的適應敏感性：對噪音、燈光及其它感覺刺激的敏感程度反應強度：是傾向于積極情緒還是消極情緒堅持性：完成一項困難任務時間長度注意力分散度：注意力分散轉(zhuǎn)移的容易度0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性易養(yǎng)型兒童（45%）情緒溫和，強度適宜，經(jīng)常表現(xiàn)出溫和情緒；能夠很好地適應新事物和新變化，能夠較快地形成有規(guī)律的睡眠和飲食；很容易適應新食物；很容易適應新環(huán)境；能夠接受大多數(shù)挫折，且很少慌亂；能夠較快適應新游戲的新規(guī)則。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性難養(yǎng)型兒童（10%）經(jīng)常表現(xiàn)出負面情緒，且較為強烈，經(jīng)常大哭，大笑；很難適應新事物和變化；睡眠和飲食也不規(guī)律；很難接受新食物；很容易適應新環(huán)境；遇到挫折時易怒；適應新規(guī)則較慢。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性適應緩慢型兒童（10%）對新事物和變化回應較慢，與難養(yǎng)型兒童相比，睡眠和飲食比較規(guī)律，但是并不如易養(yǎng)型兒童有規(guī)律；對新刺激最初會表現(xiàn)出溫和的消極回應；新刺激多次重復出現(xiàn)以后，會逐漸變得接受和喜歡新刺激；0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性怎樣培養(yǎng)不同氣質(zhì)嬰幼兒？了解自己了解孩子0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性依戀定義：依戀一般被定義為幼兒和他的照顧者（一般為父母親）之間存在的一種特殊的感情關(guān)系。它產(chǎn)生于幼兒與其照料者母子依戀的相互作用過程中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。作用：對兒童的心理健康至關(guān)重要，是兒童發(fā)展人際關(guān)系的基礎模式。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒的情緒和社會性依戀的類型安全依戀

不安全依戀（焦慮回避