2023年關(guān)于一堂公開(kāi)課作文錦集8篇

2023年關(guān)于一堂公開(kāi)課作文錦集8篇一堂公開(kāi)課作文篇1

這次公開(kāi)課是由一位姓張的老師上的，我一共回答了5個(gè)問(wèn)題做了“n”多筆記，有一次回答，班里人給了我了掌聲，那是我的心里美滋滋的。

老師一來(lái)就打開(kāi)ppt，讓我們思索，生命是什么，一分鐘后，同學(xué)們踴躍回答，說(shuō)得特別有道理。老師又讓我們看了看作家杏林子的那雙變異了的手和作者的生命的意義。

接著老師花了一個(gè)大問(wèn)號(hào)，讓大家填一填三個(gè)自然段中用幾個(gè)字概括的詞。她點(diǎn)了3個(gè)人上黑板寫(xiě)。

接下來(lái)，老師點(diǎn)了一下大屏幕，出現(xiàn)了幾個(gè)詞，當(dāng)老師叫我說(shuō)自己的句子時(shí)，打??！你們知道我說(shuō)了什么嗎？是：“在生命的欲望下，是他能沖破堅(jiān)硬的外殼，不屈向上，強(qiáng)壯生長(zhǎng)?！睆埨蠋熞宦?tīng)，問(wèn)同學(xué)們：“他一共說(shuō)了幾個(gè)詞呢？”有的'說(shuō)4個(gè)有的說(shuō)5個(gè)，張老師便重復(fù)了一遍我的話語(yǔ)，大家都說(shuō)5個(gè)，之后老師贊揚(yáng)了我?guī)拙?，還讓同學(xué)們給了我雷鳴般的掌聲，一節(jié)課中只有一次掌聲，那便是那個(gè)給我的掌聲，于是下半節(jié)課我變主動(dòng)發(fā)言。這節(jié)課是讓我興奮的一節(jié)課，那雷鳴的掌聲讓我有所感悟，就像19課生命生命一樣，生命是自己的，可以好好珍惜它，也可以白白糟蹋它，我在心里想：從小讀好書(shū)，是最重要的，我以后肯定會(huì)更仔細(xì)聽(tīng)課，更仔細(xì)做作業(yè)，不讓自己從這個(gè)危急的社會(huì)跌下去而是讓自己一步一個(gè)腳印走上去！”

一堂公開(kāi)課作文篇2

公開(kāi)課是檢閱每位老師自身教學(xué)技能和教學(xué)的基本功，也驗(yàn)證著老師們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)品德，同時(shí)也是呈現(xiàn)了各老師的自我風(fēng)采。

上好一堂公開(kāi)課不是那么簡(jiǎn)潔的課題。公開(kāi)課要費(fèi)許多的心神，不但要體現(xiàn)出創(chuàng)新教學(xué)，還得讓學(xué)生呈現(xiàn)平常的基本功底。不僅有花絮穿插還得有內(nèi)容可讀，僅有內(nèi)容可讀還不夠，要完全吃透分析透一堂課中的重難點(diǎn)所在。

何謂花絮，也就是新點(diǎn)子，為了讓一堂課顯得完備，為了讓這堂課中的重難點(diǎn)簡(jiǎn)單得到解決并駕馭，在不離開(kāi)主題的同時(shí)增加老師的豐富表情、肢體語(yǔ)言的運(yùn)用、自制的多媒體課件、背景音樂(lè)，詩(shī)歌解說(shuō)、或間插嬉戲互動(dòng)、或自繪的一些精致趣味地圖片等等。

花絮在教學(xué)中起著錦上添花的作用，假如說(shuō)教學(xué)思路清楚了，重難點(diǎn)把握了，再加點(diǎn)花絮，那么全堂課就顯得完備。但重要的是自己每拋出的一個(gè)個(gè)花絮要自己接回，要與下面所講的內(nèi)容緊緊相扣，并且是環(huán)環(huán)相扣，這樣才顯得課題組合的'嚴(yán)密性和條理性。假如花絮沒(méi)有弄好，一個(gè)個(gè)拋出來(lái)，就象一塊塊石頭丟出來(lái)樣的，不僅把聽(tīng)課的人聽(tīng)悶了，也會(huì)把自己和學(xué)生的思路砸混。

再者，花絮假如沒(méi)有很好的語(yǔ)言組織其實(shí)不要也罷?；ㄐ跻┎宓煤侠?，貼切，在語(yǔ)言的襯托下應(yīng)顯趣味幫助難題易解的功能，或顯美麗詩(shī)意烘托全堂課的意境。但過(guò)于牽強(qiáng)和或沒(méi)有度的花絮卻會(huì)完全破壞整堂課的形象。所以說(shuō)花絮的運(yùn)用是離不開(kāi)語(yǔ)言導(dǎo)引。

語(yǔ)言是一種天性，其實(shí)，有些人天生就具備較好的語(yǔ)言組織實(shí)力和語(yǔ)氣的應(yīng)用實(shí)力，可有些人天生就顯得無(wú)限欠缺，無(wú)論是讀詩(shī)歌還是說(shuō)事總是干巴無(wú)味。但是在教學(xué)過(guò)程中，重要的是每位老師要肯定的了解自己，充份發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，假如語(yǔ)言實(shí)力不好，就免掉一些花絮，把課題內(nèi)容真實(shí)務(wù)實(shí)的上好，緊扣重難點(diǎn)細(xì)細(xì)的分析透徹，那么公開(kāi)課也是基本不出律了。

語(yǔ)言雖然是一種天性，但也更是每位老師應(yīng)具備的天性，假如沒(méi)有天性，那么就得努力，只要專(zhuān)心，沒(méi)有什么事是做不好的，平常多讀多講，多思索，多請(qǐng)教，在上每一隨堂課前要有充分打算，備好詳案細(xì)讀，細(xì)背細(xì)論。在教學(xué)中積累語(yǔ)言詞匯，漸漸改進(jìn)其缺陷，信任總會(huì)有進(jìn)步的一天，或許當(dāng)下次的公開(kāi)課來(lái)臨時(shí)就不會(huì)是令你皺眉的事，更或許已是你所期盼所被檢閱的時(shí)刻了。

愿海韻老師們攜手努力，共譜明天的輝章！

一堂公開(kāi)課作文篇3

今日，冷風(fēng)咆哮，細(xì)密的雨點(diǎn)就在我們不知，不覺(jué)飄落下來(lái)，但是我的心情很好，因?yàn)橐梦覀儼嗳ド瞎_(kāi)課，袁老師還說(shuō)全班同學(xué)都能去，所以同學(xué)們始終處于激烈狀態(tài)。

第三節(jié)課，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就聽(tīng)到了一陣陣美麗的腳步，只見(jiàn)一位衣著整齊，落落大方的女老師走進(jìn)教室，不知同學(xué)們是被這位老師的漂亮迷倒還是怎么回事，教室立即變的.靜靜靜的，連一根針掉地上都能聽(tīng)的見(jiàn)。老師有一雙亮晶晶的大眼睛，有一頭漂亮的秀發(fā)，再畫(huà)上妝，真是光芒耀眼呀！這也讓我想起了一句詩(shī)：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”。起先上課了，老師先讓我們讀幾遍課題：生命生命。然后老師讓我們?cè)偕那懊婕釉~語(yǔ)，我們說(shuō)了很多，如英勇的生命……等，張老師還讓我們看了作者簡(jiǎn)介，她十二歲時(shí)就得了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，用一雙變形的手來(lái)寫(xiě)字。她寫(xiě)了許很多多屬于生命的例題，讓我明白了生命的價(jià)值生命的珍貴，而且還要好好珍惜。

惋惜天空不作美，這一節(jié)別開(kāi)生面的課就短暫的結(jié)束了，這節(jié)課真好，而且是我最盼望晚點(diǎn)兒下課，最難忘的一節(jié)課，我喜愛(ài)這節(jié)課。

一堂公開(kāi)課作文篇4

“叮呤呤”“叮呤呤”上課了，老師領(lǐng)著我們?nèi)?huì)議室上公開(kāi)課。

人們來(lái)到會(huì)議室，后面不僅坐著老師還坐著家長(zhǎng)，我的媽媽也在其中。我在心里暗暗想：媽媽你就等著看我的精彩表現(xiàn)吧！起先上課了，老師風(fēng)趣地說(shuō)：“我們今日組成一個(gè)旅游團(tuán)去香港玩一玩，怎么樣？”“好！”在家異中同聲說(shuō)道。說(shuō)著老師便操縱著鼠標(biāo)，香港海洋公園的場(chǎng)面忽然映入我們的眼簾，海豚和海獅有的頂球、的有鉆圈、有點(diǎn)舉重、還有的嬉水跳動(dòng)，時(shí)常逗得我們開(kāi)懷大笑。

然后，老師接著放著錄像帶，我們又來(lái)到了迷人的沙灘。那里浪平沙細(xì)，陽(yáng)光和煦的`淺水灣真是旅游渡假的好地方……隨著同學(xué)的朗讀，我們都沉醉了。

最終，我們看到了香港三大鬧市之一的銅鑼灣，那里人流如潮，旁邊琳瑯滿目的商品使人們也不覺(jué)得擁護(hù)了。

“叮呤呤”“叮呤呤”下課的鈴聲又響了，大家也留戀忘返的回來(lái)了，真是一堂生動(dòng)的語(yǔ)文公開(kāi)課。

簡(jiǎn)評(píng)：要找到這節(jié)課的亮點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)潔地復(fù)述呀。

一堂公開(kāi)課作文篇5

怎么說(shuō)呢？今日的語(yǔ)文課感覺(jué)很詭異。

很寧?kù)o。很有壓力。

這是一堂公開(kāi)課，教室后面坐著一排人。

每位同學(xué)都坐得規(guī)規(guī)則矩，一臉肅穆仔細(xì)的樣子，不知為什么，我總是有錯(cuò)覺(jué)全班人要去趕赴刑場(chǎng)，對(duì)了，那個(gè)詞叫視死如歸。沒(méi)有平素里的歡聲笑語(yǔ)，嘴角也從原來(lái)的45度變成了180度，死氣沉沉。

窗外的銀杏樹(shù)好像也耐不住孤獨(dú)，是不是的晃一下表達(dá)著自己的不耐煩。朝著碧藍(lán)色的天空伸展上去，大大小小的密集的樹(shù)枝，像是墨水滴在水上，沿著紋路浸染開(kāi)來(lái)。

時(shí)間荒誕的停頓著。空氣里繃著平緩而驚慌的節(jié)奏，像是恒久停在了這一點(diǎn)，以至于完全不用考慮他的將來(lái)會(huì)演化出怎樣的走向。

語(yǔ)文老師像是沒(méi)睡醒，嘴角維持著欲睡的人所特有的弧度，眉頭緊蹙。那個(gè)瞬間，老師停在空中的手，讓我不自覺(jué)的想起慷慨就義的英勇戰(zhàn)士。他轉(zhuǎn)過(guò)身板書(shū)的時(shí)候，教室才顯的真正可怕。不習(xí)慣這種靜。像是浸泡在水里，隨時(shí)可能會(huì)窒息。

他的字依舊剛勁有力，接著，轉(zhuǎn)過(guò)身，有點(diǎn)無(wú)辜的眼神，輕聲道：“這個(gè)字怎么寫(xiě)的？”說(shuō)著又瞄了一眼課本。啞然。再怎么偽裝，時(shí)間一長(zhǎng)，原本快樂(lè)的.氣氛還是露出了它的一角。老師有些不好意思的撓撓后腦勺。但很快又復(fù)原了原始狀態(tài)。黑板上奮筆疾書(shū)的粉筆，猶如顫抖的羽翼，清楚的投在了我們的瞳孔里。

耳邊只剩下老師不帶一絲感情的講解……

一堂公開(kāi)課作文篇6

周三。第一節(jié)課剛下課，同學(xué)們就拿好了鉛筆盒、筆記本和語(yǔ)文書(shū)，來(lái)到了四（４）班打算上課。

這是一堂作文課，課題是：《２０年后的XXXX》。上課鈴響了！先是奇妙的“METRO”廣告，真是讓人耳目一新。然后，我們進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)：習(xí)作導(dǎo)航。老師讓我們觀賞了一篇例文：《２０年后的一天》。這篇例文想象奇妙，有許多地方值得我學(xué)習(xí)，我受到了很多啟發(fā)。

在這里，我知道了寫(xiě)想象作文肯定要敢于想象，敢于創(chuàng)新，但又不能太離譜。說(shuō)到這兒，我曾經(jīng)望見(jiàn)過(guò)這樣一篇習(xí)作，題目是：《２０年后的.旗桿》。他是這樣寫(xiě)的：２０年后的旗桿上，將會(huì)長(zhǎng)出各種各樣的鮮花、水果，和可口的面包……你是不是感到很可笑呢？是啊！旗桿原來(lái)就是升旗的地方，即使長(zhǎng)出了鮮花、水果、面包，又有什么用呢？

最終，老師讓我們綻開(kāi)自己想象的翅膀，寫(xiě)一篇想象作文。我依據(jù)我前幾天查閱的將來(lái)太空會(huì)有很多“垃圾”——飛船的殘骸的資料，寫(xiě)了一段《２０年后的太空垃圾清潔師》的開(kāi)頭，還得到了一個(gè)參與“優(yōu)秀作文抽獎(jiǎng)大活動(dòng)”的標(biāo)記呢！

隨著下課音樂(lè)的響起，這一堂５０分鐘的作文指導(dǎo)課圓滿的結(jié)束了。

一堂公開(kāi)課作文篇7

從我上學(xué)起先，我原委上了多少堂課，數(shù)也數(shù)不清了，但最令我難忘的是一堂語(yǔ)文公開(kāi)課。

那天，第三節(jié)是語(yǔ)文課，同學(xué)都在為這節(jié)課做打算。教室后面坐著評(píng)課老師，他們都是來(lái)聽(tīng)課的。

老師最終來(lái)了，同學(xué)們忽然寧?kù)o無(wú)聲，每個(gè)人都很驚慌，可看了看顏老師，她卻顯得特別冷靜。

起先上課了，古代歷史文化遺產(chǎn)，太好了，我從小就喜愛(ài)古代遺產(chǎn)，總想了解他們，現(xiàn)在最終得償所愿了。

老師先問(wèn)我們一個(gè)問(wèn)題，中國(guó)有哪些文化遺產(chǎn)？這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)潔，我們爭(zhēng)先恐后的回答，接著老師就打開(kāi)課本，列出了中國(guó)文化遺產(chǎn)名錄，哇！好多呀！一共有29處。

之后，老師又讓我們看了一段新聞，這段新聞講了文化遺產(chǎn)受到的污染有多大，應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)文化遺產(chǎn)。這段新聞使我們大吃一驚。

接下來(lái)，老師又問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題：你們對(duì)愛(ài)護(hù)文化遺產(chǎn)有什么建議？許多同學(xué)早已打算好了。老師便一個(gè)一個(gè)叫上來(lái)讀，有的用畫(huà)畫(huà)的方式，有的用寫(xiě)信的.方式，還有的用倡議書(shū)的方式來(lái)匯報(bào)。

最終，老師讓我們看了兩段新聞報(bào)告。請(qǐng)了一個(gè)男同學(xué)和一個(gè)女同學(xué)來(lái)讀，他們讀得繪聲繪色，很有情感……

叮鈴鈴，下課鈴響了，這節(jié)課怎么這么快，我多希望上幾節(jié)這樣的課，我還意猶未盡呢！

一堂公開(kāi)課作文篇8

今日上午，我們上了一堂公開(kāi)課，課文叫《生命生命》。

在上課之前，我已經(jīng)有一個(gè)問(wèn)題，課文的題目為什么不只用一個(gè)生命，而用兩個(gè)生命呢？上公開(kāi)課的張老師說(shuō)：“這是因?yàn)樯貏e珍貴，所以作者用了兩個(gè)生命。”上課了，老師打開(kāi)電腦給我們看了作者的介紹，本文的作者杏林子，她在12歲時(shí)染上了全身風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身都癱瘓了，唯一能動(dòng)的是她那雙已經(jīng)嚴(yán)峻變形的雙手，盡管她病成這樣，但是作者還是堅(jiān)持寫(xiě)書(shū)，一本又一本，我被作者的精神深深的感動(dòng)了。張老師又問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們最喜愛(ài)哪一個(gè)自然段，把