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文檔簡(jiǎn)介
2023年關(guān)于《狐貍和烏鴉》教案集錦9篇《狐貍和烏鴉》教案篇1
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)狐貍叼起肉回到了洞里,這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地,依據(jù)文章的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行奇妙引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
設(shè)計(jì)理念
1、閱讀是學(xué)生特性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分敬重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,供應(yīng)足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)特性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)建潛能。
設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)
1、留意以學(xué)生的發(fā)展為本,提倡新的學(xué)習(xí)方式。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一,作為新課程改革的實(shí)施者,就必需立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書(shū),不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去視察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí),牢牢確立正確的學(xué)生觀,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,敬重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演,引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參加、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重學(xué)問(wèn)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重老師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。
2、留意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能。
課堂教學(xué)最重要的是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)新素養(yǎng),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),而應(yīng)充溢鮮活生命力,因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思索、自己的學(xué)問(wèn)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和困難性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)削減了學(xué)問(wèn)點(diǎn),給老師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,所以,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入許多彈性敏捷的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘泥于教材,溶化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,供應(yīng)激發(fā)靈感、即興創(chuàng)建、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景,深化理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過(guò)表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)建的廣袤天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。
3、留意以讀為主的訓(xùn)練主線,培育和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生特性化的'行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,老師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線,在教學(xué)中實(shí)行多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思索,并在小組溝通、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培育和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住狐貍說(shuō)的三次話,體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矏?ài)聽(tīng)奉承話簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感愛(ài)好的人物談出自己的感受和想法,樂(lè)于與人溝通。
課前打算
1、多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程
一、故事導(dǎo)入,揭題激趣。
今日老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件,老師用富有感情的語(yǔ)氣講解并描述故事(課文內(nèi)容)。
聽(tīng)完故事后,問(wèn):你聽(tīng)懂了些什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感愛(ài)好的內(nèi)容提出問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級(jí)兒童的相識(shí)規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分綻開(kāi)創(chuàng)建了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,課伊始,趣已生。同時(shí),從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。]
二、自讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜愛(ài)的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。
(教學(xué)提示:自讀時(shí)要激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式去讀,高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書(shū)方式,照看了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]
2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學(xué)生將生字讀得精確,將課文讀得通順,重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,以培育和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)
三、研讀重點(diǎn),探究感悟。
(教學(xué)提示:本環(huán)節(jié),抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,以狐貍說(shuō)的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出喜愛(ài)聽(tīng)奉承話簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?/p>
1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。
2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)狐貍,把三句話讀給大家聽(tīng)。
(教學(xué)提示:這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái),而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做詳細(xì)的要求,因此,學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里,老師要相機(jī)發(fā)問(wèn):狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?促使學(xué)生深化研讀狐貍所說(shuō)的三句話。)
[設(shè)計(jì)意圖:狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?看似簡(jiǎn)潔的一個(gè)問(wèn)題,卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,自然會(huì)去細(xì)致琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。]
3、研讀第一句話。
多媒體打出:
您好,敬愛(ài)的烏鴉!
⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解:
a.應(yīng)當(dāng)怎樣讀狐貍的話?找出書(shū)上的提示。(學(xué)生在書(shū)中勾劃出:想了想、笑著。)
b.狐貍想了想,原委想了些什么?又為什么要笑著說(shuō)?
(教學(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味,讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)敬重而又假惺惺的語(yǔ)氣,讀出狐貍饞得直流口水的味道。)
⑵想烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?
(教學(xué)提示:讓學(xué)生綻開(kāi)合理的想像,能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。)
4、研讀其次句話。
多媒體打出:
敬愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?
⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。
(教學(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較,體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣,讀音應(yīng)略高于第一次。)
⑵想烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了?
(教學(xué)提示:要提示學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作看了狐貍一眼來(lái)進(jìn)行合志向像。)
5、研讀第三句話。
多媒體打出:
敬愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真美麗,麻雀比起您來(lái),可就差多了,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧!
⑴讀先小組讀議,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
⑵想烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解得意極了。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?
⑶老師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會(huì)狐貍的專(zhuān)心。)
⑷小組溝通評(píng)議。
⑸匯報(bào)。
(教學(xué)提示:小組讀議和溝通評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō),溝通各自的體會(huì)和想法,然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)
[設(shè)計(jì)意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語(yǔ)感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí),營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,供應(yīng)足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演,把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參加、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重學(xué)問(wèn)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重老師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。]
四、表演遷移,開(kāi)發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主舉薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演??梢砸罁?jù)課文主要內(nèi)容自由想像,并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,不好的地方可以怎么改。
(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給供應(yīng)一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作實(shí)力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)
五、總結(jié)明理,擴(kuò)展延長(zhǎng)。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文,也可以多讀讀自己感愛(ài)好的段落,一邊讀一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或想法,讀后在小組議一議。
2、小組匯報(bào)溝通。
(教學(xué)提示:談收獲時(shí),可以是悟出的道理,也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解,老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么,多激勵(lì)。)
3、擴(kuò)展閱讀。
讓學(xué)生相互溝通課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,老師也供應(yīng)自己所搜集到的資料。
4、續(xù)編故事。
以狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里去了為開(kāi)頭續(xù)編故事;或以烏鴉再次見(jiàn)到狐貍為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,講給別人聽(tīng)。
《狐貍和烏鴉》教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步朗讀課文,理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。
2、正確,流利,有感情在朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)理解四至七段課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
理解寓意。
教具打算:
VCD,光盤(pán),學(xué)習(xí)目標(biāo),(幻燈片)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),還記得課文寫(xiě)了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎?
2、我們已經(jīng)知道了烏鴉找到一片肉,狐貍看到了又是怎么想,怎么做的,這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第四到第七自然段。
3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(指名讀)
二、學(xué)習(xí)第四到七段。
1、看課文錄像,請(qǐng)同學(xué)們留意狐貍和烏鴉的'每一個(gè)動(dòng)作,留意它們說(shuō)了些什么?
2、自學(xué)課文四到七自然段,找找狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?都說(shuō)了些什么?用曲線畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)生匯報(bào)。(出示課文投影)
4、烏鴉聽(tīng)了這三次話,有什么反應(yīng)?
5、分組探討。
三次話有哪些不同,狐貍為什么要這樣說(shuō)?說(shuō)得對(duì)不對(duì)?烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的?
①請(qǐng)狐貍第一次和其次次的說(shuō)的話。
②烏鴉為什么不做聲,我們來(lái)演一演就懂了,想演嗎?(師生共同表演)
③請(qǐng)兩位同學(xué)分別戴上頭飾上臺(tái)表演,其它同學(xué)想想狐貍說(shuō)的是真話,還是假話?
④烏鴉聽(tīng)了怎么樣?狐貍有什么反應(yīng)?有沒(méi)有聽(tīng)烏鴉唱歌呢?(齊讀最終一段)
三、.總結(jié)全文。
四、質(zhì)疑問(wèn)題。
五、朗讀全文。
六、作業(yè)
狐貍喜愛(ài)聽(tīng)(),上了狐貍的當(dāng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12狐貍和烏鴉
饞得意
騙肉掉肉
上當(dāng)了
《狐貍和烏鴉》教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。
2.相識(shí)5個(gè)二類(lèi)字,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f(shuō)的話。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。
小摯友們,這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物。瞧,他們是誰(shuí)呀?快與他們打個(gè)招呼吧!(板書(shū):狐貍、烏鴉。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)狐和貍,都是反犬旁,寫(xiě)的時(shí)候兩部分要緊湊些。“貍”在這里讀輕聲。)
2.(音樂(lè)中)一天,狐貍在樹(shù)林里找吃的,他突然望見(jiàn)一只烏鴉叼著一片肉站在大樹(shù)上。接下來(lái)他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉。板書(shū)“和”并指讀課題。
二、初讀課文,檢查讀書(shū)狀況
1.提出要求,自讀課文。
狐貍和烏鴉會(huì)是一個(gè)怎樣的小故事呢?下面就請(qǐng)小摯友自由朗讀課文,先標(biāo)上小節(jié)號(hào),再讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的.地方多讀幾遍。
2.檢查自讀狀況。
老師看到小摯友們讀書(shū)特別仔細(xì),書(shū)究竟讀得怎么樣了呢?好,今日我們要過(guò)五關(guān),敢不敢?先來(lái)看。
(1)第一關(guān):狐貍饞得美麗
你要提示大家什么?
A都是二類(lèi)字,饞是前鼻音。亮是后鼻音。
B貍、得、亮在這里都讀輕聲。
指名領(lǐng)讀、齊讀。
(2)其次關(guān):一棵叼肉賠著一轉(zhuǎn)笑臉麻雀差不多眼珠
提示留意:轉(zhuǎn)和差是多音字。肉、轉(zhuǎn)、差、珠是翹舌音。
輕聲自由讀,指名讀、齊讀。
(3)第三關(guān):直流口水眼珠一轉(zhuǎn)賠著笑臉搖搖尾巴
沒(méi)有回答看了一眼唱了起來(lái)剛一開(kāi)口
自由輕聲讀,你發(fā)覺(jué)了什么?(這些詞語(yǔ)橫著看第一行都是寫(xiě)狐貍的,其次行是寫(xiě)烏鴉的。)
(4)第四關(guān):一棵一眼一開(kāi)口
一片一轉(zhuǎn)一溜煙
這里有幾個(gè)帶一的詞語(yǔ),你能讀準(zhǔn)嗎?(第一行都讀第四聲,其次行都讀其次聲。溜讀邊音。)
(5)第五關(guān):現(xiàn)在呀,字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了,還敢不敢讀?這里有4個(gè)難讀的句子,自己先讀一讀吧。
(屏幕顯示):
A他來(lái)到一棵大樹(shù)下,望見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上,嘴里叼著一片肉。
B狐貍饞得直流口水。
C敬愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真美麗,麻雀比起您來(lái),可就差多了。
D您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧!
自己讀,指名讀,舉薦讀、齊讀。
3.通過(guò)檢查老師發(fā)覺(jué)小摯友們生字都駕馭了,那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點(diǎn)時(shí)間,請(qǐng)你們靜下心來(lái),仔細(xì)地讀一讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4.這篇課文一共幾個(gè)自然段?老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小摯友們課文讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。老師相機(jī)幫助正音。
三、書(shū)寫(xiě)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
(1)讀了課文,我們知道故事是在一棵大樹(shù)下發(fā)生的。出示“棵”。這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?為什么是木字旁?老師范寫(xiě):木字的捺變成點(diǎn),果的撇與捺要綻開(kāi)。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
(2)在一棵大樹(shù)下看到烏鴉嘴里有塊肉,狐貍想吃可又夠不著,怎么辦?他眼珠一轉(zhuǎn),就想出了一個(gè)辦法。出示:珠、轉(zhuǎn)。
這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?都是什么字?(形聲字)你有什么方法記住它?老師范寫(xiě):王字旁和朱要緊湊,朱的其次撇要穿插在王字提的下面。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
(3)狐貍討好烏鴉,可烏鴉不理他,他就向人家賠著笑臉說(shuō)話。教學(xué)“賠”。這是我們要學(xué)的一個(gè)新的部首:貝字旁。它和哪個(gè)部首像?又有什么區(qū)分?貝字旁的字一般跟什么有關(guān),這兒賠著笑臉是什么意思?自學(xué)筆順,范寫(xiě):賠。貝的撇是豎撇,點(diǎn)的大小要適中,右邊其次橫在橫中線上,口的第一豎在豎中線上。這個(gè)字描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
“臉”是什么結(jié)構(gòu)?為什么是月字旁?老師范寫(xiě);月字撇是豎撇,要寫(xiě)正,留意關(guān)鍵筆畫(huà)一橫。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
2.布置課堂作業(yè):
《同步導(dǎo)學(xué)》1.2.3題。
《狐貍和烏鴉》教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的?學(xué)生通過(guò)小組自學(xué),深化理解課文內(nèi)容,通過(guò)探討狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)得意極了,直流口水等詞的`用法培育逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo)
理解課文中詞語(yǔ)的意思,并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進(jìn)行創(chuàng)建性想象說(shuō)話。
3、技能目標(biāo)
初步具有獨(dú)立獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力,分析解決問(wèn)題的實(shí)力,較精確的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和協(xié)作實(shí)力。
4、情感目標(biāo)
培育學(xué)生的自信念,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間同等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。
教化技術(shù)手段
1、電腦動(dòng)畫(huà):利用電腦動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生探討狐貍的表情與語(yǔ)氣。
2、投影儀:利用投影集中歸納問(wèn)題,練習(xí)說(shuō)話。
教與學(xué)過(guò)程步驟
課前活動(dòng)(用詞造句)
板書(shū)課題:6、狐貍和烏鴉
交代目的:感情讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
一、指名讀一段
師:從這一段你讀懂了什么?
二、指名讀二段
師:這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么?(想象說(shuō))
三、學(xué)習(xí)第三段
狐貍望見(jiàn)烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)?
詞語(yǔ)直流口水---說(shuō)話練習(xí)
四、狐貍為了騙肉怎么做的?烏鴉有什么反應(yīng)?
生:在書(shū)上劃出相應(yīng)的句子。
投影:學(xué)生到前面演示自己畫(huà)的句子。(讀)
動(dòng)畫(huà):視察狐貍的表情
分組探討:狐貍的話應(yīng)當(dāng)怎么讀?
指名匯報(bào)
表情讀訓(xùn)練:狐貍的三次話
1、您好!敬愛(ài)的烏鴉!
2、敬愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?
3、敬愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真美麗,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您唱幾句吧!
指名讀---》探討優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀
加動(dòng)作練習(xí)
分組:(練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演)
詞語(yǔ)得意極了》
說(shuō)話練習(xí)
分角色讀課文
五、想象說(shuō)話(續(xù)尾)
師:狐貍鉆到洞里之后,會(huì)發(fā)生什么故事?(小組探討)
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理?
2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)6、狐貍和烏鴉
問(wèn)候?yàn)貘f不做聲
問(wèn)候孩子看了一眼
夸羽毛嗓子得意極了
《狐貍和烏鴉》教案篇5
課時(shí)學(xué)習(xí)要求:
1.能流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜愛(ài)聽(tīng)奉承的話簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。
課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn):
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f(shuō)的話。
課時(shí)設(shè)計(jì)理念:
把課文讀得有滋有味,語(yǔ)言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。
教學(xué)課時(shí):
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們相識(shí)了兩位動(dòng)物摯友,是誰(shuí)?請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。
生:狐貍和烏鴉
師:這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)11課,狐貍和烏鴉。
(相機(jī)板題:11狐貍和烏鴉)
師:還相識(shí)這些詞語(yǔ)嗎?
指名讀、齊讀。
二、教學(xué)過(guò)程
1.看圖復(fù)述課文第一自然段。
(出示掛圖)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能和老師合作給大家講一講,狐貍和烏
鴉是在什么狀況下相遇的?(用自己的話簡(jiǎn)潔說(shuō),老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。)
(生)看圖復(fù)述第一自然段內(nèi)容。
師(引導(dǎo)):狐貍在樹(shù)林里找吃的,他來(lái)到——(老師手指大樹(shù),生補(bǔ)充)他看
見(jiàn)——(師手指“樹(shù)枝”,生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹(shù)枝上,嘴里叼著一片肉”)
相機(jī)理解“叼”“直流口水”
師:他剛才用了一個(gè)“叼”字,你會(huì)寫(xiě)這個(gè)字嗎?
(生一起書(shū)空“叼”)課件出示“叼”
師:看語(yǔ)文書(shū)上的插圖,你理解“叼”嗎?理解的同學(xué)舉手。(生舉手)
師:那好,我想請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作,用手表示烏鴉的嘴巴,誰(shuí)來(lái)演示一下?(生用手演示“叼”)
師:同學(xué)們演的真像!當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候,他——(師手指狐貍的口水,生補(bǔ)充“饞得直流口水”)
師:留意到了沒(méi)有,剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來(lái)形容狐貍的樣子,那“直流口水”是什么意思呢?老師這里有一道選擇題,誰(shuí)知道他的正確答案?
出示:“直流口水”的“直”是哪種?
(1)直線
(2)一個(gè)勁兒,不斷地
(3)公正的
生:一個(gè)勁兒,不斷地
師:看來(lái)這只狐貍是餓壞了,是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。
師:誰(shuí)能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景?
(生看圖復(fù)述課文第一自然段)
師:你說(shuō)的真好,真是一個(gè)講故事高手?,F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)的68頁(yè),齊讀課文第1自然段,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)狐貍和烏鴉的世界。
2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段,剖析被騙緣由。
(1)第一次對(duì)話,知道“問(wèn)候”是假,想“吃”是真。
區(qū)分:“你”和“您”
師:同學(xué)們,現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)字,你相識(shí)嗎?這兩個(gè)字是在什么狀況下運(yùn)用的呢?
生:各抒己見(jiàn)(明白“您”字表示對(duì)人敬重,有禮貌。)
師:通過(guò)剛才的回答,我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子,今日也有一個(gè)人“顯得”特殊有禮貌,想知道他是誰(shuí)嗎?(生答想)
師:那抓緊到課文第2自然段找一找吧,看看他是誰(shuí)?把他說(shuō)的話用“﹋”畫(huà)出來(lái)。(生邊讀邊畫(huà))
師:找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生:是狐貍。
師:狐貍說(shuō)了什么呢?(指名讀句)出示課件:“敬愛(ài)的烏鴉,您好嗎?”
師:這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌?
生1:您生2:您
師:誰(shuí)能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢?(指兩名同學(xué)回答)
生1:敬愛(ài)的……(師:讀得真好)
生2:……(師:還真是一只有禮貌的小狐貍)
師:讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧。(生齊讀)
師:狐貍的這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?生:烏鴉
師:看來(lái)這只狐貍還真喜愛(ài)這只烏鴉,你看他對(duì)烏鴉多有禮貌呀。
生:不是。
師:那是因?yàn)槭裁??(指名答?/p>
生:他想吃烏鴉嘴里的肉。
師:那你再來(lái)讀狐貍說(shuō)的話——
生1:敬愛(ài)的……(這只狐貍看來(lái)不怎么餓)
生2……(這是只想吃的狐貍)
生3:……(這是只流著口水的`狐貍)
師:當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候,他眼珠一轉(zhuǎn),說(shuō)——(指名讀句)“敬愛(ài)的烏鴉,您好嗎?”
師:看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎?誰(shuí)再來(lái)試試。
生:(眼珠子一轉(zhuǎn))敬愛(ài)的烏鴉,您好嗎?
師:讀得真好,為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢?“眼珠子一轉(zhuǎn)”,你覺(jué)得狐貍在想什么?不要說(shuō)出來(lái),知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。
師:(貼近學(xué)生)你輕輕告知我。
生:……
師:你還真是狐貍肚子里的蛔蟲(chóng),你和狐貍還真是心有靈犀一點(diǎn)通,你能大聲把你的答案說(shuō)出來(lái)嗎?
生:他想讓烏鴉說(shuō)話……(其他同學(xué)可以補(bǔ)充)
師:不僅你們知道狐貍的心思,烏鴉也知道了,你們看,烏鴉有沒(méi)有回答?
生:沒(méi)有回答。
師:面對(duì)別人的問(wèn)好,(板書(shū):您好)烏鴉沒(méi)有回答。(板書(shū):沒(méi)有回答)狡猾的狐貍啊,一計(jì)不成,又心生一計(jì),想知道他的新計(jì)謀嗎?
生:(齊聲)想。
師:那就讀讀課文的第3自然段吧。(用“—”畫(huà)出狐貍接下來(lái)又說(shuō)了什么。)
(2)其次次,明白“關(guān)切”是假,套“近乎”是真。
出示句子:“敬愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”
師:假如說(shuō)見(jiàn)面的第一句話是打招呼,那么其次句話就是關(guān)切了,這句話里狐貍關(guān)切的是誰(shuí)?
生:烏鴉的孩子
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)狐貍是怎樣關(guān)切烏鴉的孩子的啊?他說(shuō)——
生:敬愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:蠻有意思的。
生:敬愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:面對(duì)別人關(guān)切自己的孩子,天下做母親的,哪有不心動(dòng)的呢?烏鴉有什么反應(yīng)?(書(shū)上找一找)
生:看了一眼,還是沒(méi)有回答。
師:面對(duì)別人的關(guān)切,只是看了一眼,。(板書(shū):孩子好嗎看了一眼)盡管只是看了一眼,狐貍就心中竊喜,因?yàn)樗呀?jīng)看出烏鴉對(duì)他產(chǎn)生了好感。他想,——(生補(bǔ)充)離吃肉的時(shí)間可能是不長(zhǎng)了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹(shù)上的烏鴉,我是站在樹(shù)下的狐貍。假如我讀得好,讓你心動(dòng)了,你就看我一眼,假如我讀得不好,你就別看我。
師:敬愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?(視察學(xué)生的反應(yīng))有的同學(xué)沒(méi)看我,我想問(wèn)問(wèn)為什么?
生:因?yàn)槟阕x得不好?
師:哪不好呢?(引導(dǎo)視察狐貍的表情)
生:狐貍是賠著笑臉說(shuō)的,而你沒(méi)有。
師:哦,原來(lái)如此,怪不到你不看我呢?那你能試著讀一讀嗎?我們來(lái)做烏鴉,假如讀得好,我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。
生:(賠著笑臉)“敬愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”
師:烏鴉們,把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說(shuō)?
生1:因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。
生2:……生3:……
師:狐貍真的是關(guān)切他的孩子嗎?
生:(齊聲)不是。
(3)第三次,知道“夸贊”是假,誘使“開(kāi)口”丟肉是真。
(學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。)
師:就這么一句關(guān)切的話,打動(dòng)了烏鴉,烏鴉便看了他一眼,狐貍好興奮啊。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子,想不想知道?(生:想。)(出示課件)大家自己讀。
生讀:敬愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真美麗,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧!
師:這段話里一個(gè)有幾個(gè)句子?誰(shuí)來(lái)讀第一句?
生:敬愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真美麗,麻雀比起您來(lái),可就差多了。
師:聽(tīng)了你的朗讀,我心里美滋滋的,樂(lè)滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么?
生:羽毛很美麗。(板書(shū):羽毛美麗)
師:羽毛美麗,他和誰(shuí)比?
生(齊聲):麻雀。
師:事實(shí)真是如此嗎?我們來(lái)比較一下,(出示烏鴉和麻雀圖)你們覺(jué)得誰(shuí)的羽毛美麗些?(麻雀)狐貍可真會(huì)說(shuō)假話。誰(shuí)再讀一下?(生再次朗讀,老師點(diǎn)評(píng))
師:狐貍又夸了什么?誰(shuí)來(lái)讀其次句?
生:您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧?。ò鍟?shū):嗓子真好)
師:夸烏鴉的嗓子,好到什么地步?
生(齊聲):誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧!
師:這里面狐貍最想說(shuō)的是哪個(gè)詞語(yǔ)?
生:(大聲)唱歌。
師:看來(lái)大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長(zhǎng)的2個(gè)句子,唯獨(dú)就想說(shuō)“唱歌”呢?
生:因?yàn)槌枰_(kāi)口。開(kāi)口肉就掉下來(lái)。
師:這個(gè)狐貍,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。真話?假話?
生:假話。
師:老師把說(shuō)假話夸贊別人的語(yǔ)言,用個(gè)詞表示,“奉承”,(板書(shū):奉承)一起讀這個(gè)詞,奉承。烏鴉聽(tīng)到人家這么奉承他,心里興奮嗎?
生齊聲:興奮。
師:誰(shuí)來(lái)讀這句話,讓我這只烏鴉唱幾句?
生:敬愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真美麗,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧!
師:說(shuō)的我好得意呀,還有那只狐貍情愿試試?舉手的小狐貍一起來(lái)讀(生讀句)
師:(學(xué)烏鴉的叫聲:“哇——”。)抓緊看書(shū)上的第五自然段,烏鴉最終開(kāi)口啦。一起讀。
生齊讀第五節(jié)。
師:這時(shí)的烏鴉怎么樣?
生:特別得意。(板書(shū):特別得意唱)
師:這時(shí)候,狐貍還聽(tīng)他唱歌嗎?
生:不聽(tīng)了。
師:他干什么去了?
生:狐貍叼起肉,一溜煙跑掉了。
師:他的好辦法實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?
生:實(shí)現(xiàn)了。
師:那是一個(gè)什么好辦法呢?
生:讓烏鴉開(kāi)口唱歌。
師:你只能算半個(gè)狐貍。
生:狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。
師:最終得到了嗎?(生:得到了?)
師:那你會(huì)寫(xiě)“肉”這個(gè)字嗎?(書(shū)空生字,老師板書(shū)“肉”,生擴(kuò)詞)
3.整體感知復(fù)述課文
師:課文學(xué)完了,狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢?現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語(yǔ)幫烏鴉找找緣由吧!
老師引導(dǎo):
第一次:狐貍向?yàn)貘f問(wèn)好,烏鴉沒(méi)有回答。
其次次,狐貍關(guān)切烏鴉的孩子,烏鴉看了狐貍一眼(說(shuō)明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了),沒(méi)有管他。
第三次,狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛美麗,嗓子好聽(tīng),烏鴉得意了,一張嘴,肉就掉了下來(lái)。
師:誰(shuí)能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當(dāng)受騙的連起來(lái)說(shuō)?(指名說(shuō))你真了不得。
師:那,你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的緣由了嗎?(生:找到了)是什么?
生:愛(ài)聽(tīng)好話。
師:同學(xué)們,通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),你明白了什么道理呢?(出示課件)
師:是呀,所以英國(guó)宏大的詩(shī)人、戲劇家莎士比亞告知我們:“閃光的東西并不都是金子,好聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。”
三、拓展練習(xí)
師:烏鴉的肉被騙走之后他很難過(guò),回到家里他懷著沉重的心情對(duì)他的孩子講解并描述了肉被騙走的經(jīng)過(guò),并用莎士比亞的話深刻地教化了他的孩子??墒?,無(wú)巧不成書(shū),其次年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉,得意忘形地站在了樹(shù)枝上,樹(shù)下正好經(jīng)過(guò)了出來(lái)覓食的小狐貍……他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去吧。
《狐貍和烏鴉》教案篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵,懂得烏鴉上當(dāng)受騙的緣由。
2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推想故事情節(jié)的發(fā)展,并用生動(dòng)、連貫的語(yǔ)言續(xù)編故事內(nèi)容;
3、培育幼兒機(jī)靈敏捷,遇事能想方法自己解決問(wèn)題的實(shí)力。
活動(dòng)打算:
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、引出故事
1、老師做狐貍的仿照動(dòng)作,請(qǐng)幼兒猜一猜:這是誰(shuí)?是一只怎樣的動(dòng)物?
2、提問(wèn):烏鴉是一只怎樣的動(dòng)物?它有什么缺點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)故事:(邊看多媒體故事邊提問(wèn))
1、觀賞第一、其次段故事后,提問(wèn):
狐貍望見(jiàn)了一片肉會(huì)怎樣?會(huì)打什么壞辦法呢?
2、觀賞第三段故事后提問(wèn):
(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請(qǐng)仿照狐貍的語(yǔ)氣回答)
(2)聽(tīng)了狐貍的贊揚(yáng),烏鴉會(huì)怎樣呢?
3、觀賞第四段故事后,提問(wèn):
烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢?
三、看動(dòng)畫(huà),完整觀賞故事內(nèi)容
師:你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?
老師小結(jié),引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
四、續(xù)編故事:
激勵(lì)幼兒從多種角度續(xù)編故事
1、講道理或求情
2、想方法再騙回來(lái)
3、采納戰(zhàn)斗的方法奪回來(lái)。
活動(dòng)反思:
狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自顯明的特性。通過(guò)他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話,揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對(duì)話,從而把握寓意呢?首先,我自己仔細(xì)理解這個(gè)特別好玩的童話故事,了解到幼兒喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片這一愛(ài)好特點(diǎn),把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫(huà)于一體的.課件,師幼在講授、問(wèn)答、探討中加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后,依據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)?;顒?dòng)中老師設(shè)置的問(wèn)題太多,幼兒慢慢失去了學(xué)習(xí)的愛(ài)好,因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成。
《狐貍和烏鴉》教案篇7
一、活動(dòng)目標(biāo):
(1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清晰地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的緣由。
(2)感受角色顯明的特征,創(chuàng)建性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
(3)豐富詞匯:得意。
二、活動(dòng)打算:
1、狐貍和烏鴉的頭飾。
2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、幼兒室外站好,導(dǎo)入:“孩子們,漂亮的春天來(lái)了,外面的`景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件:大樹(shù)林
“漂亮的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,看,飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了,它飛出來(lái)給媽媽找吃的,我們一起幫助它找尋食物好不好?”聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)?!八已秸遥罱K找到了一塊肉,可就在這時(shí),來(lái)了一只狡猾的狐貍,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》
2、老師有表情的講解并描述故事1遍。提問(wèn):烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?
(興奮)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉興奮的樣子。我們一起看看它是怎么興奮的?
3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn):狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會(huì)打什么壞辦法?(把肉騙到手)它第一次(其次次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō),并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒探討:狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?
4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,剛好對(duì)幼兒進(jìn)行教化:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽(tīng)好話,以免上當(dāng)受騙。
5、激勵(lì)幼兒綻開(kāi)想象,將故事改編成《聰慧的烏鴉》進(jìn)行講解并描述。
6、講評(píng)幼兒活動(dòng)狀況。
四、活動(dòng)延長(zhǎng):
請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
《狐貍和烏鴉》教案篇8
教材分析:
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文其次至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)理念:
1、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生特性化的行為,讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中實(shí)行多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思索,并在小組溝通、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培育和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。
3、充分敬重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,供應(yīng)足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)特性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)建潛能。通過(guò)想像,深化理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過(guò)表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓮V袤天地里振翅
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住狐貍說(shuō)的三次話,體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?,從而悟出喜?ài)聽(tīng)奉承話簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感愛(ài)好的人物談出自己的.感受和想法,樂(lè)于與人溝通。
3、師生合作,力求把字寫(xiě)的美觀、大方。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分角色朗讀課文,體會(huì)各自的感受。
2、悟出喜愛(ài)聽(tīng)奉承話簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜愛(ài)聽(tīng)奉承話簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
課前打算:
多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程:
一、故事導(dǎo)入,揭題激趣。
1、多媒體課件出示動(dòng)畫(huà)故事(課文內(nèi)容)
2、看完故事后,問(wèn):你看懂了些什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感愛(ài)好的內(nèi)容提出問(wèn)題。
二、自讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜愛(ài)的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。
2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀等多種形式了解自讀效果。
三、研讀重點(diǎn),探究感悟。
(一)學(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話,再讀用“”畫(huà)出烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子。
1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說(shuō)的三句話,另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子。
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)狐貍說(shuō)的第一句話是什么?指名學(xué)生讀。
師相應(yīng)打出:
“您好,敬愛(ài)的烏鴉!”
①這句話,狐貍用了“您好”、“敬愛(ài)的”,這說(shuō)明白什么?他為什么用這些詞?
②狐貍說(shuō)這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作,板書(shū)“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演,加上動(dòng)作讀一讀。
③想——烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?
(教學(xué)提示:讓學(xué)生綻開(kāi)合理的想像,能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。)
(2)狐貍看到自己第一招沒(méi)有勝利,使出了其次招。指名學(xué)生讀其次句
多媒體打出:
“敬愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”
①指名讀。
②狐貍說(shuō)這句話時(shí)做了什么樣的表情?板書(shū)“賠著笑臉”學(xué)生表演,加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。
③想——烏鴉有什么反應(yīng)?板書(shū)“看了一眼”說(shuō)明白什么?
④分角色讀一讀。
(3)前兩招狐貍都沒(méi)有得逞,于是使出了第三招。
用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感?
①同桌讀議,然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
②指名試讀。
多媒體打出:
“敬愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真美麗,麻雀比起您來(lái),可就差多了,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧!”
③狐貍說(shuō)這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作,板書(shū)“搖搖尾巴”學(xué)生表演,加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀。
④想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?引導(dǎo)理解并板書(shū)“特別得意”。
(二)結(jié)合插圖,理解體會(huì)第六節(jié)
1、出示插圖,視察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?
2、生自由發(fā)言。
四、表演遷移,開(kāi)發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主舉薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演??梢砸罁?jù)課文主要內(nèi)容自由想象,并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,不好的地方可以怎么改。
五、總結(jié)明理,擴(kuò)展延長(zhǎng)。
1、聽(tīng)錄音一邊聽(tīng)一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或想法。
2、匯報(bào)溝通,總結(jié)。
3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話:“閃光的東西并不都是金子,好聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。”
4、你能談?wù)剬?duì)狐貍的看法?
六、合作探究、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字,指名認(rèn)讀。
2、出示合作要求:
(1)你是怎樣記住這些字的?
(2)在田字格中寫(xiě)時(shí)要留意什么?
3、同桌探討溝通。
4、師示范,生細(xì)致視察。
5、學(xué)生在書(shū)上描紅,說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。
6.指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上仔細(xì)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)后集體評(píng)議,表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
以“肉被騙走以后”為開(kāi)頭續(xù)編故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
11、狐貍和烏鴉
騙
眼珠一轉(zhuǎn)沒(méi)有回答
賠著笑臉看了一眼
搖搖尾巴特別得意
好話上當(dāng)
教學(xué)反思:
學(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思索、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、敏捷性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的看法?有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很“聰慧”,他擅長(zhǎng)琢磨烏鴉的心理,用自己的話語(yǔ)打動(dòng)烏鴉,讓烏鴉開(kāi)口。有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很狡猾,它為了騙到烏鴉嘴里的肉,盡揀好聽(tīng)的說(shuō),說(shuō)的話一次比一次好聽(tīng),說(shuō)的話不是出于真心誠(chéng)意的贊揚(yáng),而是在欺瞞烏鴉。有人覺(jué)得狐貍很有“耐性”,在烏鴉忽視自己的狀況下,不放棄,察言觀色,
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