2023年關(guān)于《狐貍和烏鴉》教案集錦9篇

2023年關(guān)于《狐貍和烏鴉》教案集錦9篇《狐貍和烏鴉》教案篇1

教材分析

《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，依據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進行奇妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

設(shè)計理念

1、閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、充分敬重學(xué)生的體驗和感受，供應(yīng)足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚特性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)建潛能。

設(shè)計思路和特點

1、留意以學(xué)生的發(fā)展為本，提倡新的學(xué)習(xí)方式。

如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必需立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生漸漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，敬重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參加、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重學(xué)問傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重老師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。

2、留意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能。

課堂教學(xué)最重要的是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充溢鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思索、自己的學(xué)問底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和困難性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)削減了學(xué)問點，給老師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入許多彈性敏捷的成分。本教學(xué)設(shè)計試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，供應(yīng)激發(fā)靈感、即興創(chuàng)建、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時情景，深化理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)建的廣袤天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。

3、留意以讀為主的訓(xùn)練主線，培育和發(fā)展學(xué)生語感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生特性化的'行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，老師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以讀為主線，在教學(xué)中實行多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思索，并在小組溝通、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培育和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜愛聽奉承話簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感愛好的人物談出自己的感受和想法，樂于與人溝通。

課前打算

1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

教學(xué)設(shè)計流程

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

今日老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講解并描述故事（課文內(nèi)容）。

聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感愛好的內(nèi)容提出問題。

［設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的相識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分綻開創(chuàng)建了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］

二、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜愛的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

（教學(xué)提示：自讀時要激勵學(xué)生用自己喜愛的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

［設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照看了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］

2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得精確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培育和發(fā)展學(xué)生的語感。）

三、研讀重點，探究感悟。

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜愛聽奉承話簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃?/p>

1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

2、指名一個學(xué)生當(dāng)狐貍，把三句話讀給大家聽。

（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做詳細(xì)的要求，因此，學(xué)生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學(xué)生深化研讀狐貍所說的三句話。）

［設(shè)計意圖：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡潔的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去細(xì)致琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。］

3、研讀第一句話。

多媒體打出：

您好，敬愛的烏鴉！

⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a.應(yīng)當(dāng)怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

b.狐貍想了想，原委想了些什么？又為什么要笑著說？

（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時敬重而又假惺惺的語氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）

⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

（教學(xué)提示：讓學(xué)生綻開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。）

4、研讀其次句話。

多媒體打出：

敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）

⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？

（教學(xué)提示：要提示學(xué)生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進行合志向像。）

5、研讀第三句話。

多媒體打出：

敬愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！

⑴讀先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

⑵想烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

⑶老師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的專心。）

⑷小組溝通評議。

⑸匯報。

（教學(xué)提示：小組讀議和溝通評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，溝通各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）

［設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，供應(yīng)足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參加、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重學(xué)問傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重老師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。］

四、表演遷移，開發(fā)潛能。

1、學(xué)生自主舉薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢砸罁?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。

2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給供應(yīng)一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作實力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）

五、總結(jié)明理，擴展延長。

1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感愛好的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

2、小組匯報溝通。

（教學(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多激勵。）

3、擴展閱讀。

讓學(xué)生相互溝通課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也供應(yīng)自己所搜集到的資料。

4、續(xù)編故事。

以狐貍叼起肉，鉆進洞里去了為開頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、進一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。

2、正確，流利，有感情在朗讀課文。

教學(xué)重點：

重點理解四至七段課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

理解寓意。

教具打算：

VCD，光盤，學(xué)習(xí)目標(biāo)，（幻燈片）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文寫了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？

2、我們已經(jīng)知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)課文的第四到第七自然段。

3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（指名讀）

二、學(xué)習(xí)第四到七段。

1、看課文錄像，請同學(xué)們留意狐貍和烏鴉的'每一個動作，留意它們說了些什么？

2、自學(xué)課文四到七自然段，找找狐貍對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？用曲線畫出來。

3、學(xué)生匯報。（出示課文投影）

4、烏鴉聽了這三次話，有什么反應(yīng)？

5、分組探討。

三次話有哪些不同，狐貍為什么要這樣說？說得對不對？烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的？

①請狐貍第一次和其次次的說的話。

②烏鴉為什么不做聲，我們來演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）

③請兩位同學(xué)分別戴上頭飾上臺表演，其它同學(xué)想想狐貍說的是真話，還是假話？

④烏鴉聽了怎么樣？狐貍有什么反應(yīng)？有沒有聽烏鴉唱歌呢？（齊讀最終一段）

三、.總結(jié)全文。

四、質(zhì)疑問題。

五、朗讀全文。

六、作業(yè)

狐貍喜愛聽（），上了狐貍的當(dāng)。

板書設(shè)計：

12狐貍和烏鴉

饞得意

騙肉掉肉

上當(dāng)了

《狐貍和烏鴉》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。

2.相識5個二類字，學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。

小摯友們，這節(jié)課老師給你們帶來了2個小動物。瞧，他們是誰呀?快與他們打個招呼吧!(板書：狐貍、烏鴉。指導(dǎo)書寫狐和貍，都是反犬旁，寫的時候兩部分要緊湊些?！柏偂痹谶@里讀輕聲。)

2.(音樂中)一天，狐貍在樹林里找吃的，他突然望見一只烏鴉叼著一片肉站在大樹上。接下來他們之間會發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉。板書“和”并指讀課題。

二、初讀課文，檢查讀書狀況

1.提出要求，自讀課文。

狐貍和烏鴉會是一個怎樣的小故事呢?下面就請小摯友自由朗讀課文，先標(biāo)上小節(jié)號，再讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的.地方多讀幾遍。

2.檢查自讀狀況。

老師看到小摯友們讀書特別仔細(xì)，書究竟讀得怎么樣了呢?好，今日我們要過五關(guān)，敢不敢?先來看。

(1)第一關(guān)：狐貍饞得美麗

你要提示大家什么?

A都是二類字，饞是前鼻音。亮是后鼻音。

B貍、得、亮在這里都讀輕聲。

指名領(lǐng)讀、齊讀。

(2)其次關(guān)：一棵叼肉賠著一轉(zhuǎn)笑臉麻雀差不多眼珠

提示留意：轉(zhuǎn)和差是多音字。肉、轉(zhuǎn)、差、珠是翹舌音。

輕聲自由讀，指名讀、齊讀。

(3)第三關(guān)：直流口水眼珠一轉(zhuǎn)賠著笑臉搖搖尾巴

沒有回答看了一眼唱了起來剛一開口

自由輕聲讀，你發(fā)覺了什么?(這些詞語橫著看第一行都是寫狐貍的，其次行是寫烏鴉的。)

(4)第四關(guān)：一棵一眼一開口

一片一轉(zhuǎn)一溜煙

這里有幾個帶一的詞語，你能讀準(zhǔn)嗎?(第一行都讀第四聲，其次行都讀其次聲。溜讀邊音。)

(5)第五關(guān)：現(xiàn)在呀，字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了，還敢不敢讀?這里有4個難讀的句子，自己先讀一讀吧。

(屏幕顯示)：

A他來到一棵大樹下，望見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。

B狐貍饞得直流口水。

C敬愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了。

D您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!

自己讀，指名讀，舉薦讀、齊讀。

3.通過檢查老師發(fā)覺小摯友們生字都駕馭了，那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點時間，請你們靜下心來，仔細(xì)地讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4.這篇課文一共幾個自然段?老師來聽聽小摯友們課文讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。老師相機幫助正音。

三、書寫生字，重點指導(dǎo)

1.指導(dǎo)書寫：

(1)讀了課文，我們知道故事是在一棵大樹下發(fā)生的。出示“棵”。這個字是什么結(jié)構(gòu)?為什么是木字旁?老師范寫：木字的捺變成點，果的撇與捺要綻開。學(xué)生在習(xí)字冊上描一個，寫一個。

(2)在一棵大樹下看到烏鴉嘴里有塊肉，狐貍想吃可又夠不著，怎么辦?他眼珠一轉(zhuǎn)，就想出了一個辦法。出示：珠、轉(zhuǎn)。

這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?都是什么字?(形聲字)你有什么方法記住它?老師范寫：王字旁和朱要緊湊，朱的其次撇要穿插在王字提的下面。學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。

(3)狐貍討好烏鴉，可烏鴉不理他，他就向人家賠著笑臉說話。教學(xué)“賠”。這是我們要學(xué)的一個新的部首：貝字旁。它和哪個部首像?又有什么區(qū)分?貝字旁的字一般跟什么有關(guān)，這兒賠著笑臉是什么意思?自學(xué)筆順，范寫：賠。貝的撇是豎撇，點的大小要適中，右邊其次橫在橫中線上，口的第一豎在豎中線上。這個字描一個，寫一個。

“臉”是什么結(jié)構(gòu)?為什么是月字旁?老師范寫;月字撇是豎撇，要寫正，留意關(guān)鍵筆畫一橫。學(xué)生在習(xí)字冊描一個，寫一個。

2.布置課堂作業(yè)：

《同步導(dǎo)學(xué)》1.2.3題。

《狐貍和烏鴉》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生對新學(xué)問點大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過小組自學(xué)，深化理解課文內(nèi)容，通過探討狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)得意極了，直流口水等詞的`用法培育逆向思維。

2、認(rèn)知目標(biāo)

理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進行創(chuàng)建性想象說話。

3、技能目標(biāo)

初步具有獨立獲得新學(xué)問的實力，分析解決問題的實力，較精確的語言表達實力和協(xié)作實力。

4、情感目標(biāo)

培育學(xué)生的自信念，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間同等、民主；學(xué)生間團結(jié)、合作、友好、競爭。

教化技術(shù)手段

1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學(xué)生探討狐貍的表情與語氣。

2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習(xí)說話。

教與學(xué)過程步驟

課前活動（用詞造句）

板書課題：6、狐貍和烏鴉

交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。

一、指名讀一段

師：從這一段你讀懂了什么？

二、指名讀二段

師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）

三、學(xué)習(xí)第三段

狐貍望見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？

詞語直流口水---說話練習(xí)

四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？

生：在書上劃出相應(yīng)的句子。

投影：學(xué)生到前面演示自己畫的句子。（讀）

動畫：視察狐貍的表情

分組探討：狐貍的話應(yīng)當(dāng)怎么讀？

指名匯報

表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話

1、您好！敬愛的烏鴉！

2、敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

3、敬愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！

指名讀---》探討優(yōu)缺點---》指名讀

加動作練習(xí)

分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演）

詞語得意極了》

說話練習(xí)

分角色讀課文

五、想象說話（續(xù)尾）

師：狐貍鉆到洞里之后，會發(fā)生什么故事？（小組探討）

小結(jié)作業(yè)

1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？

2、把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計6、狐貍和烏鴉

問候烏鴉不做聲

問候孩子看了一眼

夸羽毛嗓子得意極了

《狐貍和烏鴉》教案篇5

課時學(xué)習(xí)要求：

1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜愛聽奉承的話簡單上當(dāng)受騙的道理。

課時學(xué)習(xí)重點：

有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。

課時設(shè)計理念：

把課文讀得有滋有味，語言訓(xùn)練得扎實有效。

教學(xué)課時：

第2課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們相識了兩位動物摯友，是誰？請大聲說出它們的名字。

生：狐貍和烏鴉

師：這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)11課，狐貍和烏鴉。

（相機板題：11狐貍和烏鴉）

師：還相識這些詞語嗎?

指名讀、齊讀。

二、教學(xué)過程

1.看圖復(fù)述課文第一自然段。

（出示掛圖）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能和老師合作給大家講一講，狐貍和烏

鴉是在什么狀況下相遇的？（用自己的話簡潔說，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）

（生）看圖復(fù)述第一自然段內(nèi)容。

師（引導(dǎo)）：狐貍在樹林里找吃的，他來到——（老師手指大樹，生補充）他看

見——（師手指“樹枝”，生補充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”）

相機理解“叼”“直流口水”

師：他剛才用了一個“叼”字，你會寫這個字嗎？

（生一起書空“叼”）課件出示“叼”

師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學(xué)舉手。（生舉手）

師：那好，我想請同學(xué)做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示“叼”）

師：同學(xué)們演的真像！當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時候，他——（師手指狐貍的口水，生補充“饞得直流口水”）

師：留意到了沒有，剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰知道他的正確答案？

出示：“直流口水”的“直”是哪種？

（1）直線

（2）一個勁兒，不斷地

（3）公正的

生：一個勁兒，不斷地

師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。

師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？

（生看圖復(fù)述課文第一自然段）

師：你說的真好，真是一個講故事高手。現(xiàn)在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們再一次走進狐貍和烏鴉的世界。

2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段，剖析被騙緣由。

（1）第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。

區(qū)分：“你”和“您”

師：同學(xué)們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個字，你相識嗎？這兩個字是在什么狀況下運用的呢？

生：各抒己見（明白“您”字表示對人敬重，有禮貌。）

師：通過剛才的回答，我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子，今日也有一個人“顯得”特殊有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）

師：那抓緊到課文第2自然段找一找吧，看看他是誰？把他說的話用“﹋”畫出來。（生邊讀邊畫）

師：找到的同學(xué)請舉手。

生：是狐貍。

師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出示課件：“敬愛的烏鴉，您好嗎？”

師：這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌？

生1:您生2：您

師：誰能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學(xué)回答）

生1：敬愛的……（師：讀得真好）

生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）

師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）

師：狐貍的這句話是對誰說的？生：烏鴉

師：看來這只狐貍還真喜愛這只烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。

生：不是。

師：那是因為什么？（指名答）

生：他想吃烏鴉嘴里的肉。

師：那你再來讀狐貍說的話——

生1：敬愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）

生2……（這是只想吃的狐貍）

生3：……（這是只流著口水的`狐貍）

師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說——（指名讀句）“敬愛的烏鴉，您好嗎？”

師：看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰再來試試。

生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）敬愛的烏鴉，您好嗎？

師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？“眼珠子一轉(zhuǎn)”，你覺得狐貍在想什么？不要說出來，知道的同學(xué)請舉手。

師：（貼近學(xué)生）你輕輕告知我。

生：……

師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲，你和狐貍還真是心有靈犀一點通，你能大聲把你的答案說出來嗎？

生：他想讓烏鴉說話……（其他同學(xué)可以補充）

師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？

生：沒有回答。

師：面對別人的問好，（板書：您好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐貍啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？

生：（齊聲）想。

師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“—”畫出狐貍接下來又說了什么。）

（2）其次次，明白“關(guān)切”是假，套“近乎”是真。

出示句子：“敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：假如說見面的第一句話是打招呼，那么其次句話就是關(guān)切了，這句話里狐貍關(guān)切的是誰？

生：烏鴉的孩子

師：誰來說狐貍是怎樣關(guān)切烏鴉的孩子的啊？他說——

生：敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：蠻有意思的。

生：敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：面對別人關(guān)切自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應(yīng)？（書上找一找）

生：看了一眼，還是沒有回答。

師：面對別人的關(guān)切，只是看了一眼，。（板書：孩子好嗎看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，因為他已經(jīng)看出烏鴉對他產(chǎn)生了好感。他想，——（生補充）離吃肉的時間可能是不長了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。假如我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，假如我讀得不好，你就別看我。

師：敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（視察學(xué)生的反應(yīng)）有的同學(xué)沒看我，我想問問為什么？

生：因為你讀得不好？

師：哪不好呢？（引導(dǎo)視察狐貍的表情）

生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。

師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉，假如讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。

生：（賠著笑臉）“敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說？

生1：因為他想讓烏鴉上他的當(dāng)。

生2：……生3：……

師：狐貍真的是關(guān)切他的孩子嗎？

生：（齊聲）不是。

（3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。

（學(xué)習(xí)課文第４—６自然段。）

師：就這么一句關(guān)切的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好興奮啊。狐貍又想了一個點子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。

生讀：敬愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這段話里一個有幾個句子？誰來讀第一句？

生：敬愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了。

師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么？

生：羽毛很美麗。（板書：羽毛美麗）

師：羽毛美麗，他和誰比？

生（齊聲）：麻雀。

師：事實真是如此嗎？我們來比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺得誰的羽毛美麗些？（麻雀）狐貍可真會說假話。誰再讀一下？（生再次朗讀，老師點評）

師：狐貍又夸了什么？誰來讀其次句？

生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧?。ò鍟荷ぷ诱婧茫?/p>

師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？

生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這里面狐貍最想說的是哪個詞語？

生：（大聲）唱歌。

師：看來大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長的2個句子，唯獨就想說“唱歌”呢？

生：因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。

師：這個狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？

生：假話。

師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里興奮嗎？

生齊聲：興奮。

師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？

生：敬愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：說的我好得意呀，還有那只狐貍情愿試試？舉手的小狐貍一起來讀（生讀句）

師：（學(xué)烏鴉的叫聲：“哇——”。）抓緊看書上的第五自然段，烏鴉最終開口啦。一起讀。

生齊讀第五節(jié)。

師：這時的烏鴉怎么樣？

生：特別得意。（板書：特別得意唱）

師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？

生：不聽了。

師：他干什么去了？

生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

師：他的好辦法實現(xiàn)了沒有？

生：實現(xiàn)了。

師：那是一個什么好辦法呢？

生：讓烏鴉開口唱歌。

師：你只能算半個狐貍。

生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。

師：最終得到了嗎？（生：得到了？）

師：那你會寫“肉”這個字嗎？（書空生字，老師板書“肉”，生擴詞）

3.整體感知復(fù)述課文

師：課文學(xué)完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢？現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語幫烏鴉找找緣由吧！

老師引導(dǎo)：

第一次：狐貍向烏鴉問好，烏鴉沒有回答。

其次次，狐貍關(guān)切烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點動心了），沒有管他。

第三次，狐貍夸獎烏鴉羽毛美麗，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。

師：誰能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當(dāng)受騙的連起來說？（指名說）你真了不得。

師：那，你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的緣由了嗎？（生：找到了）是什么？

生：愛聽好話。

師：同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理呢？（出示課件）

師：是呀，所以英國宏大的詩人、戲劇家莎士比亞告知我們：“閃光的東西并不都是金子，好聽的語言并不都是好話。”

三、拓展練習(xí)

師：烏鴉的肉被騙走之后他很難過，回到家里他懷著沉重的心情對他的孩子講解并描述了肉被騙走的經(jīng)過，并用莎士比亞的話深刻地教化了他的孩子?？墒?，無巧不成書，其次年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意忘形地站在了樹枝上，樹下正好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這個故事續(xù)寫下去吧。

《狐貍和烏鴉》教案篇6

活動目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的緣由。

2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推想故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動、連貫的語言續(xù)編故事內(nèi)容；

3、培育幼兒機靈敏捷，遇事能想方法自己解決問題的實力。

活動打算：

多媒體課件

活動過程：

一、引出故事

1、老師做狐貍的仿照動作，請幼兒猜一猜：這是誰？是一只怎樣的動物？

2、提問：烏鴉是一只怎樣的動物？它有什么缺點？

二、學(xué)習(xí)故事：（邊看多媒體故事邊提問）

1、觀賞第一、其次段故事后，提問：

狐貍望見了一片肉會怎樣？會打什么壞辦法呢？

2、觀賞第三段故事后提問：

（1）狐貍是怎么騙烏鴉的？（請仿照狐貍的語氣回答）

（2）聽了狐貍的贊揚，烏鴉會怎樣呢？

3、觀賞第四段故事后，提問：

烏鴉為什么會上當(dāng)呢？

三、看動畫，完整觀賞故事內(nèi)容

師：你們知道烏鴉為什么會上當(dāng)？狐貍又為什么能騙到肉？

老師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。

四、續(xù)編故事：

激勵幼兒從多種角度續(xù)編故事

1、講道理或求情

2、想方法再騙回來

3、采納戰(zhàn)斗的方法奪回來。

活動反思：

狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自顯明的特性。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢？首先，我自己仔細(xì)理解這個特別好玩的童話故事，了解到幼兒喜愛看動畫片這一愛好特點，把整個故事制成了集聲像動畫于一體的.課件，師幼在講授、問答、探討中加強互動和聯(lián)系的活動方法。然后，依據(jù)該教學(xué)活動的目標(biāo)來進行本次教學(xué)活動?；顒又欣蠋熢O(shè)置的問題太多，幼兒慢慢失去了學(xué)習(xí)的愛好，因此活動的目標(biāo)并未真正達成。

《狐貍和烏鴉》教案篇7

一、活動目標(biāo)：

（1）能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清晰地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的緣由。

（2）感受角色顯明的特征，創(chuàng)建性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

（3）豐富詞匯：得意。

二、活動打算：

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫；音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

三、活動過程：

1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，漂亮的春天來了，外面的`景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”聽《去郊游》進入活動室。出示課件：大樹林

“漂亮的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它找尋食物好不好？”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動?！八已秸?，最終找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、老師有表情的講解并描述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

（興奮）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉興奮的樣子。我們一起看看它是怎么興奮的？

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞辦法？（把肉騙到手）它第一次（其次次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。引導(dǎo)幼兒探討：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會上當(dāng)？（愛聽好話、奉承話、贊美的話）我們能不能學(xué)習(xí)它？

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進行故事表演,剛好對幼兒進行教化：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙。

5、激勵幼兒綻開想象，將故事改編成《聰慧的烏鴉》進行講解并描述。

6、講評幼兒活動狀況。

四、活動延長：

請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

《狐貍和烏鴉》教案篇8

教材分析：

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文其次至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。

設(shè)計理念：

1、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、閱讀是學(xué)生特性化的行為，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中實行多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思索，并在小組溝通、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培育和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

3、充分敬重學(xué)生的體驗和感受，供應(yīng)足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚特性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)建潛能。通過想像，深化理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由廣袤天地里振翅

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矏勐牱畛性捄唵问茯_上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感愛好的人物談出自己的.感受和想法，樂于與人溝通。

3、師生合作，力求把字寫的美觀、大方。

教學(xué)重點：

1、分角色朗讀課文，體會各自的感受。

2、悟出喜愛聽奉承話簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)難點：

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜愛聽奉承話簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

課前打算：

多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

教學(xué)設(shè)計流程：

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

1、多媒體課件出示動畫故事（課文內(nèi)容）

2、看完故事后，問：你看懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感愛好的內(nèi)容提出問題。

二、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜愛的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀等多種形式了解自讀效果。

三、研讀重點，探究感悟。

（一）學(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫出狐貍說的話，再讀用“”畫出烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。

1、指名一個學(xué)生讀狐貍說的三句話，另一個學(xué)生讀烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）狐貍說的第一句話是什么？指名學(xué)生讀。

師相應(yīng)打出：

“您好，敬愛的烏鴉！”

①這句話，狐貍用了“您好”、“敬愛的”，這說明白什么？他為什么用這些詞？

②狐貍說這句話時做了一個動作，板書“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演，加上動作讀一讀。

③想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

（教學(xué)提示：讓學(xué)生綻開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。）

（2）狐貍看到自己第一招沒有勝利，使出了其次招。指名學(xué)生讀其次句

多媒體打出：

“敬愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

①指名讀。

②狐貍說這句話時做了什么樣的表情？板書“賠著笑臉”學(xué)生表演，加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

③想——烏鴉有什么反應(yīng)？板書“看了一眼”說明白什么？

④分角色讀一讀。

（3）前兩招狐貍都沒有得逞，于是使出了第三招。

用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？

①同桌讀議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

②指名試讀。

多媒體打出：

“敬愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

③狐貍說這句話時做了一個動作，板書“搖搖尾巴”學(xué)生表演，加上動作再來讀一讀。

④想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？引導(dǎo)理解并板書“特別得意”。

（二）結(jié)合插圖，理解體會第六節(jié)

1、出示插圖，視察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

2、生自由發(fā)言。

四、表演遷移，開發(fā)潛能。

1、學(xué)生自主舉薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢砸罁?jù)課文主要內(nèi)容自由想象，并加入一些動作、表情。

2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

五、總結(jié)明理，擴展延長。

1、聽錄音一邊聽一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法。

2、匯報溝通，總結(jié)。

3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，好聽的語言并不都是好話?！?/p>

4、你能談?wù)剬偟目捶ǎ?/p>

六、合作探究、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，指名認(rèn)讀。

2、出示合作要求：

（1）你是怎樣記住這些字的？

（2）在田字格中寫時要留意什么？

3、同桌探討溝通。

4、師示范，生細(xì)致視察。

5、學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置書寫筆畫。

6．指導(dǎo)在《習(xí)字冊》上仔細(xì)書寫。寫后集體評議，表揚寫得好的同學(xué)。

作業(yè)設(shè)計：

以“肉被騙走以后”為開頭續(xù)編故事講給別人聽。

板書設(shè)計：

11、狐貍和烏鴉

騙

眼珠一轉(zhuǎn)沒有回答

賠著笑臉看了一眼

搖搖尾巴特別得意

好話上當(dāng)

教學(xué)反思：

學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思索、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、敏捷性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：請學(xué)生談?wù)剬偟目捶?？有的學(xué)生覺得狐貍很“聰慧”，他擅長琢磨烏鴉的心理，用自己的話語打動烏鴉，讓烏鴉開口。有的學(xué)生覺得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽的說，說的話一次比一次好聽，說的話不是出于真心誠意的贊揚，而是在欺瞞烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐性”，在烏鴉忽視自己的狀況下，不放棄，察言觀色，