2023年《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)反思

2023年《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)反思《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)反思1

《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過程中從那一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書寫格式問題。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過教化活動，獲得最大限度的發(fā)展（包括看法、實(shí)力、學(xué)問）。

我在教學(xué)時(shí)（課本第74頁例1和做一做）依據(jù)學(xué)生已有的生活背景，以開封的菊花花卉為場景，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的生活情境中理解、感受學(xué)問的發(fā)展過程，體驗(yàn)、經(jīng)理多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程。讓學(xué)生動手操作，合作溝通，自主探究算法的多樣化，并留意培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。

一，從學(xué)生已有的生活閱歷入手，留意學(xué)問的遷移。

為避開機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，展示菊花花會的盛況，從學(xué)生熟識的生活中奇妙引入“１２×３”怎樣計(jì)算的問題，突出了前后學(xué)問的聯(lián)系，計(jì)算方法的遷移，在原有的生活、學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上構(gòu)建新學(xué)問，自然的引出學(xué)生要解決問題的欲望。

二，合作溝通，體現(xiàn)算法多樣化。

本節(jié)課實(shí)行了獨(dú)立探究和小組合作的學(xué)習(xí)方式，找出解決“１２×３”的不同算法，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。

三，設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了“小動物診所”“摘蘋果”等活動，體現(xiàn)了趣味性、學(xué)問性和應(yīng)用性，在嬉戲中作數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動中用數(shù)學(xué)。

《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)反思2

本節(jié)課是學(xué)習(xí)筆算乘法的起先，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是在學(xué)生已經(jīng)比較嫻熟地駕馭表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，乘加兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。一節(jié)課下來，有可喜的成果，也有不足。同時(shí)也對我今后的教學(xué)有了肯定必要的啟示。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，我對本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚茸プ×酥攸c(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動而不呆板。

一、自認(rèn)為上得比較好的有以下三點(diǎn)：

（一）“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如，上課起先，出示《才智樹》中的'三個(gè)主持人留給同學(xué)們的三句話，使學(xué)生倍感親切，并主動投入到新學(xué)問的學(xué)習(xí)中，使相對枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動而好玩，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）抓住教學(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深化。在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去探討，老師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固，讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。

（三）設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了“幫小咕咚改錯(cuò)”“摘蘋果”等活動，體現(xiàn)了趣味性、學(xué)問性和應(yīng)用性，在嬉戲中做數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動中用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的學(xué)問用到生活中，不僅增加了學(xué)習(xí)主動性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系，培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問、解決實(shí)際問題的意識和實(shí)力。以上三點(diǎn)是我認(rèn)為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著很多的問題，須要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。

二、存在的問題

（一）在起先的口算打算時(shí)，處理得不夠正確，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生個(gè)別回答，發(fā)覺學(xué)生的問題，而不是用一起回答的方法，走個(gè)別形式，沒有起到打算題的作用。

（二）教學(xué)例題時(shí)，遺忘寫答語。

（三）在列豎式計(jì)算時(shí)，積書寫的位置強(qiáng)調(diào)不夠。

（四）學(xué)生與學(xué)生之間的溝通不夠，應(yīng)當(dāng)多培育學(xué)生的合作探究實(shí)力，讓學(xué)生在自己的探究中學(xué)習(xí)新知。合