2023年數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思

2023年數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思1

昨天我班孩子學(xué)習(xí)了5的組成，我談?wù)勗诮虒W(xué)5的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

我是剛接本班，聽(tīng)說(shuō)本班孩子對(duì)數(shù)概念駕馭不是很好，我就進(jìn)行了復(fù)習(xí)及了解孩子們的狀況，發(fā)覺(jué)個(gè)別孩子就連數(shù)字3、4、5等數(shù)字還不相識(shí)，更談不上那個(gè)數(shù)數(shù)。我就與家長(zhǎng)剛好聯(lián)系，進(jìn)行了溝通，希望家長(zhǎng)那個(gè)協(xié)作我們的工作。

幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開詳細(xì)豐富的生活閱歷，因而幼兒園數(shù)學(xué)教化活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。本次活動(dòng)，我選取的操作材料來(lái)源于生活中常見(jiàn)的雪花片，幼兒在分“雪花片”時(shí)各方面實(shí)力得到了提高，更重要的是幼兒學(xué)習(xí)變得輕松而好玩。我覺(jué)得動(dòng)手操作，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開詳細(xì)豐富的生活閱歷，因而幼兒園數(shù)學(xué)教化活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。

教學(xué)5的組成時(shí)，我請(qǐng)幼兒每次拿五個(gè)雪花片，然后將小雪花片分成兩份擺放到作業(yè)單上，每次分得要不一樣。分完后檢查是否有重復(fù)或漏分的現(xiàn)象，最終將分得結(jié)果記錄下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的結(jié)果，溝通共享。通過(guò)這種好玩的實(shí)物操作，幼兒自然而然地了解了5的組成。接著我讓幼兒們一起視察、探討，發(fā)覺(jué)規(guī)律，說(shuō)說(shuō)怎樣能更快地記住數(shù)的組成，在確定幼兒想法的同時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探討說(shuō)說(shuō)那種方法更好、更簡(jiǎn)潔易記，找出的方法。在這樣的動(dòng)手操作中幼兒不僅駕馭了5的組成，同時(shí)也熬煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、思維實(shí)力，培育了幼兒的創(chuàng)新的意識(shí)。

孩子活潑好動(dòng)，喜愛(ài)動(dòng)手操作，于是在教學(xué)中我就引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦培育幼兒數(shù)學(xué)實(shí)力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在幫媽媽找紐扣的情境中，按2個(gè)特征辨別圖形、嘗試看標(biāo)記圖釘紐扣，感受數(shù)量的序列。

2、能夠遵守操作規(guī)則，正確運(yùn)用操作材料，清晰講解并描述操作過(guò)程與結(jié)果。

3、喜愛(ài)數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參加各種操作嬉戲，培育思維的逆反性。

4、有愛(ài)好參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)打算：

教學(xué)材料：媽媽圖片一張標(biāo)記等若干幼兒操作材料：無(wú)紐扣的服裝人手一件，有紅黃藍(lán)綠顏色特征的正方形（長(zhǎng)方形、三角形、圓形）的紐扣若干，上面有4——8不等的紐孔，上面有標(biāo)記的小筐人手一個(gè)、固體膠人手一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）圖片導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)愛(ài)好——媽媽做了很多的衣服，想開一個(gè)服裝店，但是她一個(gè)人還來(lái)不及完成，想和你們合作完成，情愿嗎？

（二）幫媽媽找紐扣（按兩個(gè)特征標(biāo)記分類）

1、鞏固按2個(gè)特征辨別圖形。

——先來(lái)找找看，媽媽做的衣服上面還缺什么？（紐扣）——真的，衣服上還沒(méi)有紐扣呢！各種各樣的紐扣混在一起，媽媽想請(qǐng)你們幫忙，你們情愿嗎？

——（出示紅色和圓形標(biāo)記）：不過(guò)，媽媽對(duì)每個(gè)人提出的要求是不一樣的，誰(shuí)能看懂媽媽要找什么樣的紐扣？紅色的什么形態(tài)的紐扣？這個(gè)可以嗎？為什么？

——小結(jié)：對(duì)！看到這兩個(gè)標(biāo)記就是要找紅色的圓形的紐扣，兩個(gè)特征要求都找對(duì)才能放進(jìn)去。

2、第一次操作：按兩個(gè)特征找紐扣。

——等會(huì)，請(qǐng)你先拿起你的小籃子細(xì)致看看、輕輕說(shuō)說(shuō)“媽媽讓你幫忙找怎樣的紐扣？”然后輕輕再邊找邊說(shuō)：“我找到的是什么顏色什么形態(tài)的紐扣？”最終數(shù)一數(shù)你找到了幾顆紐扣？（媽媽的年紀(jì)大了，聲音太大了她會(huì)受不了，我們不要吵到媽媽哦?。蠋熝不刂笇?dǎo)，提示孩子邊操作邊講解并描述。

——幼兒將小盆子拿好放到椅子下面，然后起先集中溝通：你找到了幾顆什么樣的紐扣？怎樣找才不會(huì)錯(cuò)不會(huì)遺漏？（細(xì)致地看看……）個(gè)別關(guān)注：你找的是不是紅色的三角形紐扣呀？看清晰顏色、形態(tài)，都一樣才能放進(jìn)自己小框。不要把別人的紐扣拿走哦！這是你要找的紐扣嗎？）

（三）其次次操作：按量的多少進(jìn)行正逆排序。

1、手口一樣點(diǎn)數(shù)。

——咦！你們的紐扣上有什么？（圓點(diǎn)）——哎呀！看得真細(xì)致，這圓點(diǎn)是紐扣穿線的洞洞，拿一顆出來(lái)數(shù)數(shù)上面有幾個(gè)洞洞??？

再數(shù)一數(shù)其他紐扣吧！

把洞洞最多的紐扣，找出來(lái)！拿最少的讓我看看？

2、幫媽媽釘紐扣（正逆排序）。

——你們幫媽媽找到紐扣了，她可真興奮！情愿幫她把紐扣訂到衣服上嗎？從哪里起先釘？怎樣訂紐扣呢？媽媽說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，只有聽(tīng)清晰、想明白的寶寶，才會(huì)知道。

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)愛(ài)好。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的嬉戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

小百科：紐扣，在古羅馬，最初的紐扣是用來(lái)做裝飾品的，而系衣服用的是飾針。13世紀(jì)，紐扣的作用才與今日相同。那時(shí)，人們已懂得在衣服上開扣眼，這種做法大大提高了紐扣的好用價(jià)值。16世紀(jì)，紐扣得到了普及。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思3

公開課教學(xué)活動(dòng)前，在全體數(shù)學(xué)教研成員的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《奇妙的魔法機(jī)器》，并確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：發(fā)覺(jué)并對(duì)比事物的大小、數(shù)量、形態(tài)的改變。目標(biāo)確立后，做好一系列的活動(dòng)打算，我們利用孩子身邊喜愛(ài)的動(dòng)畫角色“叮當(dāng)貓”送的魔法機(jī)器導(dǎo)入活動(dòng)。

在活動(dòng)中，集體視察和探討，在好玩的魔法咒語(yǔ)“叮當(dāng)法術(shù)變變變，按我的指令變”，再加上PPT的形象化，孩子們很順當(dāng)?shù)囟寄鼙雀淖兦昂蟮牟煌?，?qǐng)了好幾個(gè)孩子都能回答正確。孩子們能夠很快推斷出魔法機(jī)器所具備的魔法，即能夠變出大小、形態(tài)、數(shù)量不同的東西。如：小變大（大小改變），圓變方（形態(tài)改變）、少變多（數(shù)量改變）。以至于活動(dòng)很順當(dāng)?shù)剡_(dá)成目標(biāo)，但對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，雖然活動(dòng)具好玩味性，但還是須要具備一些挑戰(zhàn)性。

所以最終一個(gè)操作環(huán)節(jié)時(shí)，我供應(yīng)了難易不同的操作紙，請(qǐng)孩子依據(jù)難易不同自主選擇任務(wù)并獨(dú)立操作，孩子們盡然都能夠完成，還能一一說(shuō)出指令和結(jié)果。

由此看來(lái)，孩子們的挑戰(zhàn)難度有待提高，如：在講解過(guò)程中不必將大小、形態(tài)、數(shù)量三個(gè)特征全部講解清晰，應(yīng)當(dāng)留給孩子想象思索的空間；供應(yīng)的操作紙應(yīng)當(dāng)分小組發(fā)放，讓孩子可以走動(dòng)式的選擇；一顆星為簡(jiǎn)易操作，以大小或形態(tài)為一種指令，兩顆星以大小、形態(tài)、數(shù)量并存為一種指令，三顆星即以兩臺(tái)魔法機(jī)器結(jié)合，供應(yīng)兩種或兩種以上指令，由孩子正向或逆向思維思索操作。這樣就給與了孩子想象和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)也不會(huì)顯得毫無(wú)挑戰(zhàn)性。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思4

“百數(shù)表”的教學(xué)是在幼兒學(xué)過(guò)讀數(shù)、寫數(shù)之后。教材的編排意圖是通過(guò)填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使幼兒對(duì)100以內(nèi)數(shù)的依次有一個(gè)初步的相識(shí)，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清晰的了解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)此表的視察，可以發(fā)覺(jué)一些好玩的排列，從中可以發(fā)覺(jué)一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展幼兒的思維，而且開闊幼兒的思路，提高幼兒的學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

第一次視察是完整的百數(shù)表，讓幼兒依據(jù)老師供應(yīng)的百數(shù)表去視察。讓他們快速發(fā)覺(jué)百數(shù)表的橫行、豎行的排列都是有規(guī)律的。從中學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)自己所發(fā)覺(jué)的規(guī)律，以此來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力。其次次視察是遮擋百數(shù)表的部分?jǐn)?shù)字，讓幼兒猜一猜，從而達(dá)到使幼兒對(duì)數(shù)的位置有一個(gè)更清晰的相識(shí)。

利用百數(shù)表猜數(shù)活動(dòng)。通過(guò)不同形式的練習(xí)，達(dá)到一個(gè)共同的目的，知道數(shù)在百數(shù)表中的位置。因?yàn)橛變簩?duì)數(shù)字間的相互聯(lián)系已駕馭了肯定的方法，因此教學(xué)中幼兒只要利用學(xué)會(huì)的方法對(duì)重排的數(shù)字進(jìn)行推理論證，就能形成結(jié)論，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。本次活動(dòng)還運(yùn)用學(xué)問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)實(shí)行階梯式的方法先遮擋一個(gè)數(shù)字，漸漸增加到遮擋四個(gè)數(shù)字，由淺入深，層層推動(dòng)，駕馭方法，使幼兒自然而然地駕馭本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

起先找規(guī)律的時(shí)候，有些幼兒對(duì)規(guī)律的表述還是存在表述不清的。因此活動(dòng)上中幼兒能說(shuō)出最終一豎列都是10,20,30……，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規(guī)律的找尋，在上課的時(shí)候，引導(dǎo)得還是太快，有許多幼兒還是沒(méi)有很好的反應(yīng)過(guò)來(lái)。幸虧練習(xí)的設(shè)計(jì)比較好，還是能幫助幼兒漸漸清楚數(shù)在百數(shù)表中的位置。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思5

每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校都會(huì)進(jìn)行一輪的公開課，每個(gè)青年老師都要參加。幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，有相當(dāng)一部分老師的課講得相當(dāng)好，連幾個(gè)原來(lái)不擅長(zhǎng)展示自己的男老師，都有了很大的進(jìn)步，在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得了一等獎(jiǎng)呢！

賽課是老師綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，執(zhí)教的老師們都會(huì)細(xì)心打算，精彩展示。我也不例外！

根據(jù)提前牌號(hào)的依次，該我上課了，我提前一天把課件和導(dǎo)學(xué)案打算好，上課之前又把課件審查了一遍，直到看不出有任何問(wèn)題，才拍板定案。

感謝第一節(jié)上課的王老師，她知道我其次節(jié)上公開課，就提前五分鐘講完課，并且讓課代表來(lái)叫我，目的是提前讓學(xué)生最好課堂打算，還要為聽(tīng)課的老師搬來(lái)凳子。同事的良苦專心我理解，所以這節(jié)課更應(yīng)當(dāng)好好上，不能辜負(fù)人家的美意。

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)“線段的垂直平分線定理”的其次課時(shí)。本節(jié)課有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)是證明定理，一個(gè)是利用定理作等腰三角形。說(shuō)實(shí)話，本節(jié)課一點(diǎn)也不適合上公開課，通常狀況下沒(méi)有老師會(huì)選擇證明定理的課作為公開課，但是正好講到這一課時(shí)了，硬著頭皮上吧！

其實(shí)，我也有那么一點(diǎn)當(dāng)心思，也想挑戰(zhàn)一下自己，看看自己上這樣的課，效果原委會(huì)怎樣？

第一節(jié)剛下課，聽(tīng)課的老師就進(jìn)了我們班的教室，尤其是領(lǐng)導(dǎo)，特殊是懂業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，全部到齊！我不忐忑，一點(diǎn)也不忐忑，姐姐我的膽識(shí)早被嚇出來(lái)了！

這節(jié)課我是豁出去了，反正作秀也做不好了，干脆就以真實(shí)的面目示人吧！

果真不出所料，相當(dāng)一部分孩子說(shuō)不清晰命題的題設(shè)和結(jié)論，而我又偏偏挑那些概念模糊不清的，不理睬手舉得老高的。對(duì)于回答問(wèn)題不全面的，我耐性的一點(diǎn)點(diǎn)訂正和補(bǔ)充?？吹贸鰜?lái)，孩子們很驚慌，有老師聽(tīng)課，他們也怕給我這個(gè)老班臉上抹黑??！我干脆把話挑明白說(shuō)：“同學(xué)們，盡管有老師聽(tīng)課，你們也不要膽怯 ，會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)。有什么問(wèn)題咱一塊解決。你們來(lái)學(xué)校就是學(xué)習(xí)那些不會(huì)的學(xué)問(wèn)的，假如什么都會(huì)了，也沒(méi)必要用跟著我瞎混了?！焙⒆觽兊纳袂樯杂蟹潘?！

好不簡(jiǎn)單弄明白了定理的條件與結(jié)論，到證明時(shí)又卡住了。看來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間是不夠用了，我也不能忙著趕時(shí)間，否則，課上損失課下補(bǔ)，咱不想干那亡羊補(bǔ)牢的事情。我巡察了一圈，發(fā)覺(jué)大多數(shù)孩子沒(méi)有思路，于是就提示孩子們：“課本上有一句話，是證明這個(gè)定理最好的方法，你細(xì)心找尋一下就會(huì)發(fā)覺(jué)的。”孩子們抓緊翻書找尋，大多數(shù)孩子一下子就找到了，立即起先書寫證明過(guò)程。又等了幾分鐘，我讓會(huì)做的同學(xué)舉手，還有一小部分學(xué)生不會(huì)，我讓學(xué)生在小組溝通。溝通完畢，找了一個(gè)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，口述證明過(guò)程，這孩子說(shuō)的結(jié)結(jié)巴巴，還好終于說(shuō)完了。雖然幾何語(yǔ)言運(yùn)用的不夠精確，還是有很大進(jìn)步，我表?yè)P(yáng)了他！

定理證明完畢，接下來(lái)起先作圖。尺規(guī)作圖也是一個(gè)難點(diǎn)，好多孩子都忘了。我先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)要做的圖形進(jìn)行分析，確定從那個(gè)地方入手，再教他們嚴(yán)格根據(jù)基本作圖的要求畫圖，并且寫出做法，寫作法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)很高，既要條理清晰還要語(yǔ)言精確，總之，練得都是數(shù)學(xué)基本功！

作圖題剛講完，下課了，我沒(méi)有拖堂，我對(duì)孩子們說(shuō)，本節(jié)課還有達(dá)標(biāo)練習(xí)沒(méi)有做，就當(dāng)成課下作業(yè)來(lái)完成吧！

我上了一節(jié)不夠完備的公開課，有以下幾點(diǎn)想法：

1、假如本節(jié)課我少給學(xué)生一些自主探究的時(shí)間，會(huì)稀里糊涂把預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成，學(xué)生駕馭的狀況我不敢保證，或許會(huì)給聽(tīng)課的人一個(gè)完備的印象，但是會(huì)造成亡羊補(bǔ)牢的狀況。

2、遇到學(xué)生思路不通時(shí)，我沒(méi)有干脆告知他們結(jié)果，而是讓學(xué)生自己從教材里找尋解決問(wèn)題的方法，雖然奢侈了時(shí)間，但是讓孩子們體驗(yàn)到了成就，授人魚不如授人漁。

3、我沒(méi)有追求完整完備，敢于打破自己的傳統(tǒng)觀念，把自己欠缺的一面示人，這點(diǎn)志氣還是值得贊揚(yáng)！

4、學(xué)生表現(xiàn)的不夠志向時(shí)，我沒(méi)有氣急敗壞，反而心平氣和的激勵(lì)孩子，引導(dǎo)他們探究解決問(wèn)題的方法。心態(tài)較以前有了很大的改變，說(shuō)明自己越來(lái)越成熟了，可喜可賀！

5、沒(méi)有完成預(yù)設(shè)，說(shuō)明自己對(duì)學(xué)情的把握不夠精確，看來(lái)備課時(shí)不僅要備教材更要備學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主子呢！

6、老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)，對(duì)我這節(jié)課賜予了高度評(píng)價(jià)，我有點(diǎn)小慚愧。其實(shí)我知道，老師們雖然追求公開課的完備，更喜愛(ài)真實(shí)的缺憾，只有發(fā)覺(jué)問(wèn)題，才會(huì)督促大家都得到提高。

堂上一分鐘，堂下十年功，我們追求課堂完備的腳步，永不停留！

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒不受顏色、大小的.影響進(jìn)行分類活動(dòng)。

2、鞏固點(diǎn)數(shù)的方法，并能說(shuō)出總數(shù)。

活動(dòng)打算：

1、幼兒已有區(qū)分紅綠兩色的學(xué)習(xí)閱歷。

2、老師打算

①背景蘋果樹6顆，紅、綠兩色的大小不一樣的蘋果若干。

②幼兒操作果盤，蘋果的筐子三個(gè)。

3、音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、白版課件引入，幫老爺爺摘蘋果。出示老爺爺，小摯友們幫助他摘蘋果

二、老師出示6顆蘋果樹背景圖，鞏固點(diǎn)數(shù)方法，并說(shuō)出總數(shù)。

師:小摯友我們來(lái)到了老爺爺?shù)奶O果園樂(lè)，快來(lái)數(shù)一數(shù)，一共有幾棵蘋果樹?幼：6棵。

師：蘋果是什么顏色的?幼:紅色，綠色。

師:我們用小手指指看紅色的蘋果在哪，綠色的蘋果在哪，請(qǐng)小摯友指指看。幼:幼兒自由點(diǎn)指紅色蘋果，綠色蘋果。

師:這些蘋果都一樣大嗎?幼：不一樣大。

師：我們?cè)僬艺铱?，大蘋果在哪里用小手指指看，小蘋果又藏在哪里?

三、請(qǐng)幼兒幫助老爺爺摘蘋果

1.老爺爺請(qǐng)我們小摯友幫小妹妹摘蘋果，摘什么蘋果呢?摘一個(gè)紅蘋果，一個(gè)綠蘋果，提問(wèn)幼兒要摘幾個(gè)蘋果?

幼：一個(gè)紅蘋果，一個(gè)綠蘋果。

師：這是小妹妹的果盤，請(qǐng)小摯友把摘下來(lái)的蘋果放在果盤里，起先摘。

2.老爺爺讓小摯友給小弟弟來(lái)摘蘋果，這次摘得和剛才的不一樣，要摘什么蘋果，一個(gè)大蘋果，兩個(gè)小蘋果，請(qǐng)小摯友們重復(fù)老師的話，聽(tīng)好要再去摘蘋果，

3.小弟弟，小妹妹收到你們給他摘的蘋果特別快樂(lè)，弟弟妹妹都很喜愛(ài)吃蘋果，小摯友們喜愛(ài)嗎?吃蘋果有什么好處?

幼：吃蘋果有養(yǎng)分，吃蘋果潔齒，吃蘋果有助于消化，讓幼兒共同了解吃蘋果的好處。

4.師;請(qǐng)小摯友為自己來(lái)摘蘋果，摘一個(gè)紅色的大蘋果，一個(gè)綠色的大蘋果和一個(gè)紅色的小蘋果。老師出示三個(gè)籃子，籃子有什么不一樣的呢?你們發(fā)覺(jué)了沒(méi)有?

幼：籃子的顏色不一樣，大小不一樣老一會(huì)請(qǐng)小摯友把大大的紅蘋果放在大大的紅籃子里，大大的綠蘋果放在大大的綠籃子里，小小的紅蘋果放在小小的紅籃子里。幼兒進(jìn)行操作，老師進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，激勵(lì)。

四、活動(dòng)自然結(jié)束。小摯友們今日真棒，我們幫老爺爺摘了這么多蘋果，老爺爺特別感謝你們?？炻?tīng)，老爺爺和我們說(shuō)什么?

活動(dòng)反思

幼兒園數(shù)學(xué)教化是幼兒課程中不行缺少的一部分，新的課程觀和學(xué)問(wèn)觀也告知我們："幼兒不是被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)，而是建構(gòu)和發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，不是學(xué)問(wèn)的旁觀者，而是學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)建者，而且幼兒的這種角色不是老師慈愛(ài)地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者自然具有的。"在幼兒數(shù)學(xué)教化領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到"學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備或是教條。"須要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教化真正做到有效甚至高效，還有很長(zhǎng)的一段路要走，讓我們共同努力做到。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思7

幼兒在上學(xué)期已接觸過(guò)5以內(nèi)的分合學(xué)習(xí)，所以本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)于本班幼兒來(lái)說(shuō)并不生疏。貼窗花是在5的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)6的分合，并且能夠用數(shù)字精確的記錄把物體分成兩部分之后的結(jié)果。

我首先通過(guò)設(shè)置情境的方式來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)，請(qǐng)幼兒幫助小猴分窗花，在這個(gè)集體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，主要以個(gè)別幼兒上臺(tái)操作為主，引導(dǎo)幼兒把這6朵窗花分給小豬和小兔，你會(huì)怎么來(lái)分呢？并且每一次分的結(jié)果都要不相同，進(jìn)行一兩輪之后，再引導(dǎo)幼兒探討還有其他的方法嗎，同樣的還是要求每一次分的結(jié)果都不相同，探討之后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作。

結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)狀況，我留意了以小組操作的形式幫助幼兒鞏固所學(xué)內(nèi)容，以幫助幼兒在練習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三。第一、二、三組幼兒“分窗花”，第四、五組幼兒“涂氣球”，第六、七組幼兒“連線”。在操作時(shí)，大部分幼兒能夠?qū)懗?組以上分合式，部分幼兒能夠全部記錄出來(lái)。針對(duì)實(shí)力強(qiáng)的幼兒，我激勵(lì)他們完成了分窗花、涂氣球這兩部分操作，并且做到能夠有序的進(jìn)行記錄，但是仍舊有個(gè)別的幼兒不能正確的進(jìn)行操作。針對(duì)實(shí)力較弱的幼兒，我進(jìn)行了課后輔導(dǎo)，幼兒獲得不同程度的提高。

數(shù)學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，在今后的一日常規(guī)生活中，我將結(jié)合生活實(shí)際幫助幼兒鞏固這方面的學(xué)問(wèn)，真正幫助幼兒學(xué)以致用，體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思8

數(shù)學(xué)嬉戲?qū)ε嘤變簞?dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦實(shí)力、調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好、限度地發(fā)揮幼兒身心潛能、省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)都具有非常重要的意義。與此同時(shí)，通過(guò)在嬉戲中滲透思想品德教化,還可培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng),使智力和非智力品質(zhì)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)嬉戲、支配課堂活動(dòng)時(shí)：要注意引導(dǎo)幼兒在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂(lè)"中長(zhǎng)才能,“賽"中增志氣，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面:嬉戲新奇,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動(dòng)地學(xué)、開心地學(xué)。如我在教大班學(xué)習(xí)?6?的分合與加減時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)出示小猴小動(dòng)物引起小摯友的愛(ài)好，然后用兒歌；小猴爬上蘋果樹，一個(gè)蘋果、兩個(gè)蘋果三個(gè)蘋果始終數(shù)到八個(gè)蘋果，吞下肚，呃！呃|！蘋果布丁蘋果派，什么水果我都愛(ài)。指出今日我們要學(xué)的是6的分合，趁小摯友愛(ài)好·正濃我又在新授環(huán)節(jié)設(shè)置情景激發(fā)幼兒愛(ài)好，小摯友輕聲喊：魔箱魔箱呼啦啦！可以讓每個(gè)小摯友的思想高度集中，接著老師用變魔術(shù)的方式變出操作物品“蘋果”，讓小摯友自己動(dòng)手操作6的分合。再用口編應(yīng)用題的方法學(xué)習(xí)6的加減法。就這樣每個(gè)小摯友學(xué)的都很仔細(xì)，起到了事半功倍的效果；在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)我用平常沒(méi)做過(guò)的嬉戲-----“摘取愛(ài)心”的嬉戲：出示一顆愛(ài)心樹，樹上結(jié)滿愛(ài)心卡片，卡片的背面是6以內(nèi)加減法試題，幼兒隨音樂(lè)摘愛(ài)心后算對(duì)的愛(ài)心卡片就送給他。這樣大大的增加了小摯友的愛(ài)好。接著是出拳嬉戲：如復(fù)習(xí)6的分合時(shí)老師與幼兒共同玩出拳嬉戲，我出“2”，小摯友出“4”，2和4合起來(lái)是6，小摯友找摯友玩出拳嬉戲。

真正讓小摯友在玩中學(xué)，趣中練，樂(lè)中長(zhǎng)才能。每個(gè)小摯友都躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺(jué)地遵守嬉戲規(guī)則,努力爭(zhēng)取正確、快速地完成嬉戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),提高了學(xué)習(xí)效率,培育了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

直觀形象的數(shù)學(xué)嬉戲可以在幼兒“詳細(xì)形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)"之間架起一座橋梁,幫助幼兒理解駕馭概念、法則等學(xué)問(wèn),引導(dǎo)幼兒由詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分合"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找摯友"、“送信"、“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等嬉戲都是借助幼兒的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長(zhǎng)頸項(xiàng),直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。這些嬉戲都為以后學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用題做了鋪墊。

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好要通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式，幼兒只有通過(guò)動(dòng)手操作，才能逐步體驗(yàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，活躍思維。老師要供應(yīng)適當(dāng)?shù)慕叹邅?lái)激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。如教具要新奇、直觀，能使幼兒產(chǎn)生深厚的新奇心，高度集中留意力。又如老師應(yīng)給幼兒供應(yīng)可操作性教具，讓幼兒去擺布、去思索、去發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題，幼兒才會(huì)有愛(ài)好，所以我們要不斷的更新教具，給每個(gè)孩子供應(yīng)充分感受數(shù)學(xué)，參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之，在幼兒數(shù)學(xué)教化的過(guò)程中，應(yīng)盡可能聯(lián)系兒童的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)思索操作的問(wèn)題情景，把抽象的數(shù)學(xué)概念詳細(xì)化、好玩化，用“以人為本”的教化理念，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生理特征，用自身的教化熱忱和心情去感染帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情趣。令幼兒在數(shù)學(xué)的海洋里盡情游玩，讓數(shù)學(xué)變成一種好玩、好玩的嬉戲。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思9

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)活動(dòng)《裝扮新年樹》，該活動(dòng)我打算了一棵實(shí)物新年樹，和很多禮物掛件，這樣的情景創(chuàng)設(shè)著實(shí)讓孩子們激烈了一回。如此，孩子們?cè)诎磾?shù)取物的環(huán)節(jié)，無(wú)論是操作者還是關(guān)注的孩子都非常的投入，操作的正確率也是比較高的。然而，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，就有一些值得自己反思的細(xì)微環(huán)節(jié)了?？吹胶⒆觽?cè)诘谝画h(huán)節(jié)中的精彩表現(xiàn)，想必孩子們是牢牢駕馭了6以內(nèi)數(shù)量的數(shù)物對(duì)應(yīng)關(guān)系了。因此，我迫不及待地將人手一份的“新年樹”操作材料投入集體操作活動(dòng)，難點(diǎn)就是在每棵新年樹的樹干上寫上了不同的數(shù)字，讓孩子們依據(jù)新年樹上的數(shù)字畫上自己喜愛(ài)的禮物數(shù)量。

但是在實(shí)際操作中發(fā)覺(jué)，有些孩子畫著畫著，就遺忘了從前的任務(wù)，出現(xiàn)了舍本逐末的現(xiàn)象，以圖畫為樂(lè)趣，禮物畫得細(xì)致精致，但是數(shù)量卻不符合事先核定的數(shù)量。我想中班上學(xué)期的孩子，有意留意時(shí)間不長(zhǎng)，畫禮物的形式使得孩子留意分散，不利活動(dòng)綻開，調(diào)整為貼禮物的環(huán)節(jié)就可以避開孩子操作中的不利因素干擾，從而真正為操作服務(wù)。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思10

對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)可能也會(huì)有難度，而對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)可能更難。但它既然出現(xiàn)在了幼兒園中班的教材里，就說(shuō)明這個(gè)年齡段的幼兒還是能夠理解的，因而在今日的活動(dòng)中我確定選擇《我的鄰居摯友》這一課，為了上好這一課讓幼兒能夠?qū)W會(huì)這一學(xué)問(wèn)，我做了細(xì)心的設(shè)計(jì)和打算，活動(dòng)一結(jié)束就發(fā)覺(jué)很多的問(wèn)題。為了提高自己的教學(xué)水平特對(duì)此次活動(dòng)作以反思：

一、借助故事，激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好

本次數(shù)學(xué)公開課教學(xué)活動(dòng)我嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與故事進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我充分結(jié)合幼兒對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情，讓幼兒在輕松地在故事情節(jié)中自然將問(wèn)題解決，為幼兒供應(yīng)了主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。

二、調(diào)整教學(xué)依次，分解學(xué)問(wèn)難點(diǎn)

在閱讀教材的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)教材中對(duì)學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的支配是先相識(shí)比本數(shù)多1的數(shù)，再相識(shí)比"本數(shù)"少1的數(shù)，最終總結(jié)出比本數(shù)多1或少1的數(shù)是它的相鄰數(shù)。我覺(jué)得這種教學(xué)不利于幼兒駕馭相鄰數(shù)這一學(xué)問(wèn)，本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是先學(xué)會(huì)找相鄰數(shù)，然后再相識(shí)相鄰屬于本數(shù)的關(guān)系，幼兒接受起來(lái)也就更加簡(jiǎn)單。

三、嬉戲化的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭

雖然因個(gè)體差異有的幼兒不能脫口而出某一數(shù)字的相鄰數(shù)，但肯定會(huì)用一節(jié)課中的學(xué)習(xí)方法，然后漸漸找出答案一堂課下來(lái)我收獲頗多，給我感受最深的是作為一名幼兒老師更要勤于動(dòng)腦思索選擇好教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)留意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師的傾聽(tīng)和應(yīng)變實(shí)力也顯得尤為重要。讓幼兒真正意義上做到"玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)"，從而達(dá)到教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思11

設(shè)計(jì)意圖：

初步感知集合的概念，是小班幼兒學(xué)習(xí)的重要階段。集合來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，它與幼兒的生活緊密相關(guān)。依據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，他們對(duì)集合特別感愛(ài)好，對(duì)動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》也不生疏特別寵愛(ài)，結(jié)合《綱要》思想理念，教學(xué)融學(xué)問(wèn)與趣味性于一體。因此我結(jié)合故事選擇了這個(gè)活動(dòng)，主要是讓幼兒能通過(guò)在"挑戰(zhàn)灰太狼，營(yíng)救美羊羊"這個(gè)嬉戲中主動(dòng)思索想方法，在嬉戲中初步領(lǐng)悟感知集合，最終解救自己好伙伴美羊羊。

活動(dòng)目標(biāo)：

1。聽(tīng)清顏色和形態(tài)的指令，初步感知集合的概念。

2。在嬉戲中與同伴一起找尋平安的家，體驗(yàn)幫助同伴的歡樂(lè)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

聽(tīng)清顏色和形態(tài)指令，初步感知集合的概念。

活動(dòng)打算：

PPT、紅色和藍(lán)色的長(zhǎng)方形、圓形房子。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，引發(fā)幼兒活動(dòng)愛(ài)好。

1。嬉戲聽(tīng)喜羊羊音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，扮演羊進(jìn)行吃草、喝水等活動(dòng)并相互問(wèn)好。

2。相識(shí)房子師：今日羊村里有件大喜事，造了幾間大房子，它們是什么樣的呢？

師小結(jié)：我們的家有不同的顏色，有的是紅色的有的是藍(lán)色的。我們的房子形態(tài)不一樣，有的是長(zhǎng)方形有的是圓形。

師：這件事情被一個(gè)壞家伙灰太狼知道了，還抓走了美羊羊，我們一起去救出美羊羊吧！

二、挑戰(zhàn)灰太狼

（一）按顏色躲貓貓

1。灰太狼去紅色的房子里找小羊。

師：現(xiàn)在灰太狼到紅色的房子里找小羊了，我們趕快躲起來(lái)吧。（激勵(lì)幼兒提示找錯(cuò)家的同伴回來(lái)隊(duì)伍）

2。播放ppt和音樂(lè)，幼兒自主進(jìn)行躲貓貓嬉戲。

師：灰太狼在紅色的房子里沒(méi)有找到小羊，那你們躲在哪里？

師小結(jié)：小羊們你們真聰慧，不管什么形態(tài)，只要躲在和灰太狼顏色不一樣的房子里就可以了。

（二）按形態(tài)躲貓貓

1?；姨窃陂L(zhǎng)方形的房子里找小羊。

師：現(xiàn)在灰太狼到長(zhǎng)方形的房子里找小羊了，我們趕快躲起來(lái)吧。

2。播放ppt和音樂(lè)，幼兒自主進(jìn)行躲貓貓嬉戲。

師：灰太狼在長(zhǎng)方形的房子里沒(méi)有找到小羊，那你們躲在哪里？

師：不管什么顏色，只要躲到和灰太狼說(shuō)的形態(tài)不一樣的家里就平安了。

三、挑戰(zhàn)灰太狼和紅太狼

（一）播放ppt讓幼兒視察師：誰(shuí)要去藍(lán)色的房子，誰(shuí)要去圓形的房子？

師：那藍(lán)色的房子、圓形的房子平安嗎？那我們應(yīng)當(dāng)躲到哪里呢？

師：灰太狼和紅太狼沒(méi)有找到小羊，那你們?cè)谑裁搭伾裁葱螒B(tài)的房子里呢？

師小結(jié)：我們捉迷藏的時(shí)候要先看看灰太狼在什么顏色的房子了，再看看紅太狼在什么形態(tài)的房子了，和他們兩個(gè)都不一樣的，才是最平安的房子。

四、營(yíng)救美羊羊師：我們戰(zhàn)勝了灰太狼拿到鑰匙，現(xiàn)在我們一起去救出美羊羊吧！

教學(xué)反思：

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》（試行）中要求“供應(yīng)自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、安排活動(dòng)，激勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

讓幼兒在闖關(guān)的嬉戲中，嘗試想方法，營(yíng)救自己的好摯友。培育幼兒英勇、戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)，體驗(yàn)助人為樂(lè)、勝利的喜悅。

這節(jié)數(shù)學(xué)課很好玩，孩子都很投入。在嬉戲和探究中學(xué)習(xí)圖形。環(huán)節(jié)組織有序。上完課的時(shí)候孩子都圍著說(shuō)：還要再上一次。在營(yíng)救美羊羊第一關(guān)的時(shí)候，灰太狼要去紅色房子里抓小羊，可有的幼兒還是藏到了紅色的圖形里，我看到幼兒找錯(cuò)，我就請(qǐng)其他幼兒幫忙，幫他們找回來(lái)。我應(yīng)當(dāng)想兩種方案，當(dāng)幼兒找錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)怎么辦？沒(méi)有找錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)怎么實(shí)施。課件的動(dòng)畫效果還要在豐富些。

還是存在不好的地方須要改正，由于課件的錄音，在播放時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。所以中間連接不是很好。師傅和眾多老師聽(tīng)完后給我的建議是：上課之前肯定要把教具、音樂(lè)、圖片都檢查一下，以免出現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)反思是老師進(jìn)步的階梯，是老師進(jìn)步的重要途徑。我要通過(guò)教學(xué)反思不斷地提升我的專業(yè)素養(yǎng)和綜合水平。

數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思12

作為老師，大家都會(huì)面對(duì)上公開課這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)要上課時(shí)，我們就會(huì)想方設(shè)法，千思百慮，教材分析，教案撰寫，課件教具制作，試教時(shí)間，甚至上公開課穿的衣服，學(xué)生的座位編排，還有上公開課前肯定會(huì)事先到場(chǎng)地去作好各種打算等等不一而足，可是平常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不行解除，相當(dāng)一部分人是沒(méi)有那么重視的，公開課好比飯店的宴席，想方設(shè)法也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿卜咸菜應(yīng)付一下就過(guò)去了。我個(gè)人不太喜愛(ài)許多公開課上花里胡哨的東西，不過(guò)我認(rèn)為公開課課前所做的種種打算功夫是最值得贊許的，反復(fù)推敲反復(fù)思索，上公開課上多的人教學(xué)進(jìn)步自然就很大，我很少上公開課，也不喜愛(ài)上，但我喜愛(ài)上平常的課，每一節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次挑戰(zhàn)。我把每一節(jié)課都當(dāng)作是公開課那樣來(lái)上，詳細(xì)的說(shuō)我盡量做到如下幾點(diǎn)：

一、細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

一節(jié)課的教法設(shè)計(jì)是由它的教學(xué)內(nèi)容所確定的。概念課必需讓學(xué)生側(cè)重于理解，計(jì)算課側(cè)重計(jì)算實(shí)力培育，應(yīng)用題側(cè)重于分析；復(fù)習(xí)課則培育綜合實(shí)力。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何改變，我在處理教材時(shí)都先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，作到心中有數(shù)。然后留意在備課過(guò)程中設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)說(shuō)明清晰。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用。學(xué)生在駕馭學(xué)問(wèn)重點(diǎn)后，其它問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。而一節(jié)重點(diǎn)突出的課，在聽(tīng)眾的心中也會(huì)留下特別深刻的印象。

二、選擇合適的學(xué)法

我總是先站在學(xué)生的角度來(lái)思索，這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)了會(huì)怎樣，那個(gè)地方可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，假如我是學(xué)生我會(huì)怎樣解決等。然后再來(lái)確定是講授為主或是自學(xué)為主，那種不管一切一律都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作法，看似高超，其實(shí)有時(shí)在現(xiàn)實(shí)中未必行得通，試問(wèn)，假如小組中的每一個(gè)人對(duì)問(wèn)題都不明白時(shí)，接著探討下去會(huì)有什么結(jié)果？我想大多數(shù)學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)向其它與課上無(wú)關(guān)的活題了吧。

盡量在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最終讓正確的答案或結(jié)論從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的留意力，也把“一言堂”變成了人人參加的探討或溝通活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的印象特殊深刻，有更強(qiáng)的活用實(shí)力，收到好的教學(xué)效果。

注意師生間的互動(dòng)。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意與學(xué)生間的溝通，發(fā)覺(jué)他們的疑難困惑，剛好說(shuō)明清晰。同時(shí)也抓住他們感愛(ài)好的活動(dòng)或事物，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。師生默契協(xié)作，共同把課堂活動(dòng)推向高潮。

在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好及愛(ài)好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，常常用他們感愛(ài)好的事物或話題來(lái)吸引他們的留意力，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。同時(shí)考慮到不同學(xué)生的成果狀況及理解實(shí)力的差異，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。在備課時(shí)便想好：這個(gè)稍易的問(wèn)題要讓成果略差的XX同學(xué)回答；這個(gè)有肯定難度的問(wèn)題到時(shí)讓XX同學(xué)總結(jié)一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參加課堂中，都能體會(huì)到勝利的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生主動(dòng)性有極大的幫助。

三、備突發(fā)事務(wù)。

我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，我?guī)缀趺恳还?jié)課都要用到，但有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。在備課過(guò)程中就要考慮得特殊周詳，盡量把這些偶發(fā)事務(wù)的發(fā)生率限制為零，或事先作好思想打算：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要運(yùn)用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時(shí)出差錯(cuò)；上課要用的圖片、練習(xí)題或其它的教具有否打算就緒，并統(tǒng)一放好；萬(wàn)一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)；又萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成打算好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的打算就保證了你的課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順當(dāng)進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。

實(shí)在出現(xiàn)停電、故障等緣由造成電腦、投影等無(wú)法運(yùn)用的現(xiàn)象，有時(shí)往往使細(xì)心制作的課件被棄之一旁。這時(shí)也絲毫不會(huì)影響我的正常教學(xué)，因?yàn)榧热话衙恳还?jié)課當(dāng)成公開課，我事先已考慮到這些問(wèn)題，粉筆黑板照樣接著上。

數(shù)學(xué)