2023年巴金《繁星》教學(xué)反思

2023年巴金《繁星》教學(xué)反思巴金《繁星》教學(xué)反思篇1

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者酷愛星天的思想感情。依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采納了以下方法：

一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了漂亮的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新穎 夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的學(xué)問空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景學(xué)問后，我要求學(xué)生通讀課文，思索：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相像之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

二、品嘗語言，理解感悟，注意朗讀

本文語言美麗，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并溝通：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?3.通過對(duì)語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比方、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品嘗。讓學(xué)生深刻理睬這些擬人句、比方句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)潔的理解分析。

三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。

小練筆：仿照課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，根據(jù)“慢慢地……我仿佛望見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有許多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切吕蠋熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品嘗的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺。

在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，我發(fā)覺通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好，這可能是新老師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟識(shí)的緣由。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏學(xué)問點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把很多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不行能把全部的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以選擇一到兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思索學(xué)習(xí)。

或許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完備。這次的語文組內(nèi)探討課，讓我更清晰地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文老師，須要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要仔細(xì)地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的實(shí)力。

巴金《繁星》教學(xué)反思篇2

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生，這篇文章通過對(duì)作者看到的不同的繁星的描寫表達(dá)了作者對(duì)星空的酷愛，因?yàn)檫@是一篇自讀課文，針對(duì)自讀課文的教學(xué)要點(diǎn)我在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中采納了以下的教學(xué)方法與

步驟：

因?yàn)閷?duì)于星空來說，每個(gè)學(xué)生都能夠每天看到，在日常的生活中對(duì)星體也有一個(gè)大略的相識(shí)，但是學(xué)生們對(duì)于星空又不是很清晰，它離我們還是太遠(yuǎn)了，而且現(xiàn)代的人們對(duì)星空的相識(shí)也有很大的局限性，所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀看一下星空，仔細(xì)的看看我們平常以為很熟識(shí)的星空有什么奇異的地方，在正式上課的時(shí)候我先讓學(xué)生們自讀課文，對(duì)這篇文章的描寫有一個(gè)印象，在隨后的教學(xué)中我充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，播放在網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)星空的畫面以及對(duì)星空中一些現(xiàn)象的科學(xué)的說明，學(xué)生們對(duì)這些學(xué)問充溢了愛好。在播放多媒體之后我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行探討，找出文章中所運(yùn)用的修辭手法有哪幾種，都是什么，作者在文章中運(yùn)用的比方、擬人句體現(xiàn)了什么樣的感情，你認(rèn)為文章中那些句子寫的最美，等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱非

常的高，我因勢(shì)利導(dǎo)又讓學(xué)生仿照該文的寫作方式，以虛實(shí)結(jié)合的手法寫一篇小文章，學(xué)生們的學(xué)習(xí)得以了鞏固。不過我覺得在教學(xué)過程中的課堂把握上還有些要改進(jìn)的地方，因?yàn)樵谶@節(jié)課的教學(xué)過程中我把時(shí)間支配的比較緊的，留給學(xué)生們進(jìn)行自主思索和學(xué)習(xí)的時(shí)間并不太長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的'肯定負(fù)面的影響，在以后的教學(xué)中我要合理的安排時(shí)間保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思索的時(shí)間，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更好，同時(shí)也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的實(shí)力。

巴金《繁星》教學(xué)反思篇3

《繁星》教學(xué)反思《繁星》描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者酷愛星天的思想感情。依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采納了以下方法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

在上課前，我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝視那充溢奇妙色調(diào)的星星時(shí)的心情怎樣？會(huì)產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過思索都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)建思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有主動(dòng)作用.

二、整體感知課文。

我讓學(xué)生帶著問題整體感知課文，思索：課文講了作者幾次視察繁星?“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？（學(xué)生閱讀課文完后，老師引導(dǎo)提示：可以從時(shí)間地點(diǎn)上找尋答案，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。）思索二：作者三次寫看星的狀況和感受有什么不同？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）思索三：誰能概括這一自然段的主要意思？而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思索問題，解決問題，提高學(xué)生的思維實(shí)力。

三、品嘗感悟。

首先找出美麗的句子，反復(fù)的朗讀，讀出感情并體會(huì)其中的思想感情；然后揣摩語言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的，并對(duì)揣摩的語言進(jìn)行比較閱讀，最終找出文中運(yùn)用了比方、擬人、排比等修辭手法的句子加以品嘗，體會(huì)這些語句的精妙之處，并說說其表達(dá)的作用。（明確比方、擬人、排比等修辭手法的作用）

不足之處：

一、時(shí)間上沒有充分把握好，剛起先講得太細(xì)，花的時(shí)間多，后面由于時(shí)間的關(guān)系就趕著把課文講完。

二、內(nèi)容講的過多過細(xì)，太四平八穩(wěn)了，造成學(xué)生不易消化，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。

在以后的課堂中，我會(huì)不斷反思，爭(zhēng)取做到最好！

巴金《繁星》教學(xué)反思篇4

這篇課文是巴金先生的一篇美麗的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的酷愛之情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、《繁星》是現(xiàn)代聞名作家巴金的早期作品。文章語言流暢美麗，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學(xué)時(shí)比較精確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，教學(xué)時(shí)老師的范讀必不行少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平常積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較勝利地引發(fā)了學(xué)生的情感、。

2、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又奇妙的，全文的節(jié)奏較為舒緩，除了老師的范讀，想象畫面也是本單元須要駕馭的語文要素，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵詞畫出來，比如“密密麻麻群星散布……”讓學(xué)生想象畫面，試著用自己的話說一說，再結(jié)合圖片補(bǔ)充學(xué)生們的畫面，引導(dǎo)他們借助關(guān)鍵詞把畫面說的更加完整。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：學(xué)生能夠駕馭課文結(jié)構(gòu)和課文描寫依次；能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景；鞏固了修辭手法的運(yùn)用，養(yǎng)成了摘抄的好習(xí)慣。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心視察、學(xué)會(huì)視察，在視察中學(xué)會(huì)思索，寫下自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

三、不足之處

在整個(gè)教學(xué)過程中，部