2023年暑假解讀《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》

解讀《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》一、對《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》的整體認識本次新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）共16個，其中就包含了義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）。方案于2022年3月25日公布，于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。仔細閱讀了一遍，《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》由“前言”和“目錄”組成?！扒把浴笨偫酥笇?dǎo)思想、修訂原則、主要變化；“目錄”由課程標準、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施六個正文部分和五個目錄組成。共計201頁，約6到7萬字，體系完整，內(nèi)容詳實。課程方案進一步完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設(shè)置，細化了實施要求；課程標準進一步強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接。內(nèi)容全面豐富，闡述深刻細致，為我們廣大教育工作者描繪了美麗的育人藍圖，為新時代的英語課程與教學(xué)的改革指明了方向。二、對《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》的深刻印象核心素養(yǎng)，反復(fù)強調(diào)；五大變化，印象深刻。粗略統(tǒng)計，“核心素養(yǎng)”一詞在《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》中出現(xiàn)多達22次，鮮明體現(xiàn)了新課標的指導(dǎo)思想和基礎(chǔ)教育的育人方向。核心素養(yǎng)是我國學(xué)者在研究國外相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國教育的實際情況而提出來的。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。在聚焦核心素養(yǎng)的同時，英語新課標在五個方面進行的改動同樣值得我們一線教師密切關(guān)注。變化一：分級標準改變在2011版課標中，義務(wù)教育階段分為5個等級。在2022年新課標中，義務(wù)階段的英語改為四個等級。值得注意的是，以前的課程標準，對小學(xué)一、二年級的學(xué)生英語能力是沒有明確要求的，在2022版新課標對低年齡的學(xué)生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級別，這個“+”為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。變化二：詞匯量要求增加2011版課標中，對于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個，200-300個短語，而在新課標中，三級“+”的標準變成了1800個單詞，并可以根據(jù)實際情況，接觸并學(xué)習相關(guān)主題范圍內(nèi)的200個單詞以及習慣用語和固定搭配。所以，新課標要求2000個詞匯量，比原來增加25%,并要求活學(xué)活用。變化三：閱讀理解能力要求提高原先的2011版課標對于閱讀部分，提了7點要求，而新課標，對于閱讀部分一共提供13+3要求。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。20n版課標里，只要求學(xué)生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關(guān)系”，而在新課標中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關(guān)系”，同時還要求“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”，這就是為什么高中課標會強調(diào)“聽說讀看寫”五項能力并行。新課標甚至還要求分析作者觀點，了解作者的態(tài)度，去了解整個語篇的結(jié)構(gòu)，從而提高整體的邏輯水平。很明顯，新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。預(yù)計中考英語閱讀理解的難度會加大,這一模塊將成為主要的扣分點。變化四：模板化寫作不再適用在寫作部分，新課標對于義務(wù)階段的學(xué)生的英語語言能力的綜合應(yīng)用能力要求相比以前，也有了明顯的提高。比如，要求“以書面語篇的形式，描述和介紹身邊的任何事物，表達情感、態(tài)度和觀點”，這些寫作要求其實以前是對標高中課標的。同時，還要求學(xué)生在口頭和書面表達中，能夠自我修正，用語得當。在要求里，更要求“恰當質(zhì)疑語篇當中的內(nèi)容、觀點，解釋不合理之處”。這要求學(xué)生們具備“批判性思維”，也就是核心素養(yǎng)里的criticalthinking,而這些是初中學(xué)段很容易被忽略的。新課標的英語寫作不再僅是要求模式化寫作，而是一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序二變化五：考察方向的變化教學(xué)重心將從重結(jié)果回到重過程，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、探究能力培養(yǎng)和做事能力培養(yǎng)將成為最重要的教學(xué)任務(wù)。命題改革的方向?qū)⑹牵簭娀瘜λ季S過程、探究過程和做事過程的測量和評價，從注重考查記憶理解的結(jié)果到注重考查思維過程、探究過程和做事過程的發(fā)展水平。試題任務(wù)所要驅(qū)動的，不是單純的記憶和理解，而更關(guān)注思考、探究、做事的開啟、過程和結(jié)果。這種測試重心的變革，也是標準化考試問世以來不斷改進、不懈努力的方向。三、對《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》下教育教學(xué)工作的思考面對《義教新課標》的新理念和新要求，我們應(yīng)認真思考和積極探索在具有承上啟下作用的初中學(xué)段，如何秉持繼承和發(fā)展的原則，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為總目標，改進和優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效益和育人效果，有效落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。首先，我們應(yīng)注意從多方面協(xié)同發(fā)力，在原有的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上提升英語教學(xué)的站位，調(diào)整師生在教與學(xué)過程中的關(guān)系,為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的四個方面能夠協(xié)同發(fā)展創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提供必要的學(xué)習條件。其次，我們需要拓展初中英語課堂教學(xué)的格局。為了達成育人目標，需要從教學(xué)思維轉(zhuǎn)到課程思維，樹立更為綜合和全面的教育視野。為了增強育人效果，在進行教學(xué)設(shè)計和實施時要從課時視域擴大到單元視域，構(gòu)建以單元為單位的多課時微課程。最后，我們還應(yīng)該努力優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的生態(tài)。為了建立對話型的師生關(guān)系，應(yīng)增加與學(xué)生之間的意義協(xié)商，加強生本互動和生生互動，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計和實施建議：.開展單元整體教學(xué).深入研讀教學(xué)語篇.制定明確的教學(xué)目標.踐行英語學(xué)習活動觀.引導(dǎo)整合性