《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》的讀后感

第《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》的讀后感

《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》的讀后感1今年寒假拜讀了的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》感悟之深“把自己變成珍珠”一粒普通的沙子是很難從沙灘上分辨出來的，就如同我們每一個(gè)普通人，只盼望伯樂的施舍是很難有大的發(fā)展的。

只有努力把自己打造成一顆閃亮的珍珠，即使被人隨便丟在沙灘上，也會(huì)很快被人發(fā)現(xiàn)。要想在教育平臺(tái)上把自己變成珍珠，就要不斷學(xué)習(xí)、不斷提升打磨自己。首先要敬業(yè)，強(qiáng)烈的敬業(yè)意識(shí)體現(xiàn)了對(duì)本職工作的使命感和教師對(duì)工作的事業(yè)心、責(zé)任心，也體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)追求和情感。其次，要有責(zé)任。責(zé)任是一種使命，有責(zé)任心的教師會(huì)對(duì)學(xué)生有愛，會(huì)在三尺講臺(tái)上辛勤耕耘，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，一個(gè)有責(zé)任心的教師，會(huì)贏得領(lǐng)導(dǎo)的信任，同事的認(rèn)可，學(xué)生及家長的喜愛。沒有愛，就沒有教育。

湯勇說：“愛心教育是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)”。一個(gè)有愛心的教師，最重要的體現(xiàn)就是對(duì)學(xué)生的熱愛。也就是尊重、信任、賞識(shí)、嚴(yán)格要求學(xué)生。然后，人格造就卓越，教師的人格，不僅關(guān)乎自己做人的品位、做人的價(jià)值，而且關(guān)乎對(duì)學(xué)生的影響、對(duì)學(xué)生的教化、對(duì)學(xué)生的感染。

只有努力學(xué)習(xí)、努力工作，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使自己向著“珍珠”的目標(biāo)奮進(jìn)！

《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》的讀后感2曾經(jīng)有人說，讀書就是讀人，就是與作者進(jìn)行兩個(gè)人的沒有別人打擾的交流。讀湯勇老師的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》，確實(shí)感覺自己的面前坐著這樣一位充滿教育智慧、深明教育哲理的智者和前輩，毫無保留地將自己的教育經(jīng)驗(yàn)和感悟傾囊相授，讓我這種教育新兵受益頗多。

一、把自己變成珍珠

我覺得這句話適用于所有人。人生在世，有接近二十年的學(xué)習(xí)時(shí)期，過了這段時(shí)期，便是在社會(huì)上闖蕩了。不同的人，不同的崗位，便有不同的人生。有些人如魚得水、游刃有余；相對(duì)地，有些人自怨自艾、怨天尤人。湯勇老師的書告訴我們，“脫穎而出的唯一途徑是讓自己變得足夠醒目、足夠優(yōu)秀”，換言之，不必去抱怨懷才不遇、造化弄人，有那個(gè)功夫還不如好好努力，讓自己變得足夠強(qiáng)大，成為某一方面不可取代的人。

二、責(zé)任壓倒一切

警察的責(zé)任是除暴安良、維護(hù)世界和平；醫(yī)生的責(zé)任是救死扶傷、給人生的希望；教師的責(zé)任又是什么呢？書中舉的地震中的老師把生的希望留給學(xué)生的例子，我也聽說過。但我見到的更多的是那些在平凡的教育崗位上辛勤付出的老師們：他們每天很早就從家里奔向心愛的教育崗位，晚上很晚才拖著疲憊的身子回到家中；他們顧不上照顧自己的孩子，卻在凌晨將生病的學(xué)生送到醫(yī)院；他們不但要精心備課、備學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，及時(shí)與學(xué)生交流、談心……冬去春來，一年又一年，平凡的崗位上，他們?yōu)橹约旱呢?zé)任付出著無悔的青春，譜寫著一曲曲感人肺腑的教育的贊歌。

三、沒有愛，就沒有教育

愛是教育的主旋律，沒有愛就沒有教育。因?yàn)樯眢w里有一顆柔軟的愛心，才會(huì)像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想；因?yàn)橛幸活w敏感的愛心，才會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的一點(diǎn)一滴地變化，感受他們的喜與悲；因?yàn)橛幸活w堅(jiān)強(qiáng)的愛心，才讓學(xué)生感受到巨大的力量，才能指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)……

四、身教勝于言傳

在一個(gè)家庭中，父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以有俗話說的“上梁不正下梁歪”。而在一個(gè)學(xué)校中，老師則是影響學(xué)生的重要因素。什么樣的老師就會(huì)管理出什么樣的班級(jí)，就會(huì)教育出什么樣的學(xué)生。一個(gè)有理想、有能力、有正氣、有激情的老師，會(huì)教育出一群善良、上進(jìn)、充滿希望的學(xué)生。而這種教育的過程，并不是只通過簡單的說教就辦到的?？梢栽O(shè)想一下，一個(gè)迷茫、沒有活力、沒有目標(biāo)和志向、沒有愛心的老師，就算講的再激情澎湃，學(xué)生從其中得到的正能量又會(huì)有多少呢？所以說，育人者，先修其身。

五、憑什么站立講臺(tái)？

看到這句話，突然發(fā)現(xiàn)不知道該怎么回答。憑什么？問者理直氣壯；但是卻使人無法擲地有聲地回答。我憑什么站立講臺(tái)呢？湯勇老師希望大家能夠有底氣地回答：憑我是人格的感染者。細(xì)想來，有幾分道理。學(xué)校現(xiàn)在不都提倡德育教育嗎？像我們學(xué)校提出的“先做人，后成才”，以及學(xué)生跑操時(shí)喊出的嘹亮的口號(hào)“追求卓越，報(bào)效祖國”，無不展示著學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜?。而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但要求育人者知識(shí)淵博，還要求他們有高尚的人格。這樣的教師才能以自身的人格魅力感染和教育學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

六、有效的課堂是靈動(dòng)的課堂

看到這句話，感觸有點(diǎn)多。前一陣學(xué)校舉辦了一節(jié)生物觀摩課。課堂上，有趣的游戲作為課堂引入，而授課內(nèi)容圍繞著學(xué)生身邊的事情展開，整節(jié)課，討論熱烈，回答踴躍，師生關(guān)系和諧，整堂課充斥著向上、樂觀、平等的正能量。這樣的課堂學(xué)生主動(dòng)、自信、從容、陽光，這樣的課堂進(jìn)行的順利、有序、高效、靈動(dòng)。而反觀某些課堂，氣氛沉悶，呆板、安靜，如此的課堂又怎么能達(dá)到有效和高效呢？

七、我們比我重要

這句話，不但適用于教育領(lǐng)域，實(shí)際上它是“放之四海而皆準(zhǔn)”的。從學(xué)校層面講，一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生生活在一個(gè)集體中，他的成長離不開集體這個(gè)環(huán)境，離不開集體的幫助。一個(gè)備課組中，每個(gè)教師也不是一個(gè)人就能單打獨(dú)斗的，一個(gè)人的力量畢竟有限，所以，需要討論，需要集備。一個(gè)年級(jí)組中，單獨(dú)一個(gè)學(xué)科的成功無法保證整體的成功，成功需要的是各科的均衡發(fā)展，需要的是團(tuán)隊(duì)的力量……是的，我們是一個(gè)團(tuán)體。我們比我一個(gè)人重要。在我與我們發(fā)生沖突的時(shí)候，我必須服從我們，必須為我們的成功做出努力。

八、向過程負(fù)責(zé)

向過程負(fù)責(zé)，才能對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)；不重視過程，很難達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。所以，為了我們的學(xué)生能夠在高考中取得一個(gè)理想的成績，贏在新的起跑線上，我們作為教師，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教育學(xué)生的每一天，每一堂課，每一次作業(yè)批改，每一次輔導(dǎo)交流，每一次模擬訓(xùn)練……踏踏實(shí)實(shí)地將每一天充實(shí)的度過；扎扎實(shí)實(shí)地將每一個(gè)知識(shí)講透、練透；關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)。相信，我們的學(xué)生一定能夠笑傲高考考場！

九、幸福比優(yōu)秀重要

書中說：“幸福的教師會(huì)造就幸福的學(xué)生、幸福的教師會(huì)生成幸福的課堂、幸福的教師會(huì)享受幸福的職業(yè)、幸福的教師會(huì)獲得幸福的人生”。這四個(gè)小標(biāo)題尤其是前兩個(gè)標(biāo)題讓我有很大觸動(dòng)。什么是幸福？百度百科上說：幸福是一種持續(xù)時(shí)間較長的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。對(duì)于教師來說，幸福應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)自己所從事職業(yè)的一種滿足；表現(xiàn)在對(duì)具體工作的滿意和從容；表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的喜愛和關(guān)懷……這個(gè)幸福的教師，能夠教給學(xué)生豐富的知識(shí)，能教給他們做人的道理和人生的哲理，能夠讓學(xué)生感覺到奮斗的歡樂和成功的喜悅。而這些，是一名優(yōu)秀但不幸福的老師無法做到的。希望我們都能享受我們的工作，幸福我們的人生。

十、扮演好人生角色

你是教師，是警察，是醫(yī)生，還是工程師？我們的人生角色一般在大學(xué)畢業(yè)甚至高考填報(bào)志愿的時(shí)候，就基本成定局了。從此，在日后人生的一半甚至更多旅程中，你需要學(xué)習(xí)、成長，以求更好地扮演后人生角色?；蛟S在前進(jìn)的道路上會(huì)遇到許多挫折，你會(huì)迷茫，會(huì)退縮，甚至?xí)敕艞?，幻想重新扮演其他的人生角色，但是，湯勇老師告訴我們：適應(yīng)更重要。適應(yīng)這份工作，適應(yīng)這份環(huán)境，像沙漠里的卷柏一樣，既然無法遷移到別的地方去，那么只能做的是把根深深地扎到土壤中，汲取養(yǎng)分……自然界中的動(dòng)植物尚且如此，作為萬物之靈的人類，又怎能遇到一點(diǎn)問題，就輕易放棄呢？所以，既然選擇了，那么只有認(rèn)真思考如何扮演好你的人生角色。年輕老師尤其要堅(jiān)定信念，積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以失敗，但是不可以棄權(quán)！

讀這本書，收獲有很多，反思也有很多。慶幸自己生、活在這樣的年代，能夠有機(jī)會(huì)向那么多優(yōu)秀的教育前輩學(xué)習(xí)；也很為自己在工作和生活中一些不盡如人意的想法和做法而深感愧疚。循著這些教育大家的足跡，讓我們堅(jiān)定的行走在教育的路途上，力爭做一個(gè)卓越而幸福的教育者！

《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》的讀后感3湯勇的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》是一本引人入勝的幸福教育讀本。一篇篇扣人心弦、生動(dòng)活潑的教育講演，一個(gè)個(gè)啟迪心智、發(fā)人深省的心靈故事，帶我們行走于幸福教育的路上，在這條路上，我們背負(fù)著理想、智慧、激情的行囊，陽光自信、從容寧靜……

的確真正的教育是發(fā)自內(nèi)心、充滿激情的，也只有幸福的老師才能教出幸福的學(xué)生，因此教師擁有職業(yè)幸福感是至關(guān)重要的，要想做一個(gè)幸福的教師，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先教師自身應(yīng)該擁有詩意的生活

一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具有學(xué)者風(fēng)范、書生氣息、書香人生。在言傳身教中感受教育智慧在學(xué)生身上融化、組合、萌芽、生長的滿足和快樂。在這樣的風(fēng)范、氣息、人生里詩意地生活，我們的生命會(huì)變得更加有活力、有朝氣，我們的教育生活會(huì)變得更加豐富多彩。

作為一名語文教師，本身就該積淀深厚的`文化底蘊(yùn)，并兼有文學(xué)的靈性。伴著怡人的書香墨韻，去拔響學(xué)生智慧的心曲、開啟學(xué)生靈性的光輝，讓學(xué)生輕輕浸潤在古詩詞紛紛漫落的姹紫嫣紅中，享受古詩詞的絲絲馨香，讓文學(xué)的靈性在書香墨韻間輕舞飛揚(yáng)……

早春三月，草長鶯飛，一場春雨瀟瀟而下。帶著激情詩情，踏進(jìn)教室的那一刻，高聲朗讀韋莊清詞一首：春雨足，染就一溪新綠。柳外飛來雙羽玉，弄晴相對(duì)浴。樓外翠簾高軸，倚遍闌干幾曲。云淡水平煙樹簇，寸心千里目?！备嬖V學(xué)生這首詞描述了一幅生機(jī)勃勃、春意盎然的春天畫面：綠色的溪水、嫩黃的柳枝、一對(duì)玉鳥在飛、一個(gè)女孩倚著欄桿、看著遠(yuǎn)處幾片淡淡的云和籠罩著煙霧的樹……老師最愛這句“春雨足，染就一溪新綠”，它清新明麗又富含生活的哲理。

然后讓學(xué)生說出自己最喜愛的春雨詩詞并說出妙處……

“春水碧如天，畫廊聽雨眠”，江南的春天湛蘭透碧、深徹見底，勝于一碧蘭如洗的蘭天，三五只裝飾華麗的游船在碧綠的江面自由自在地游弋，躺在畫舟中的人們?cè)谛蕾p兩岸風(fēng)光，細(xì)心品味打在船篷上的雨點(diǎn)聲，悠閑自在。

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，透過雨絲遙望草色，似有似無，讓我們感受早春草色朦朧美。

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，意境新美，詩人于清麗的詩句中流露了仕途失意的憂怨。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，一曲千古絕唱，唱出了清明時(shí)節(jié)，那種悠悠灑灑思念已故親人的哀傷。

……

就這樣于風(fēng)起時(shí)、花開時(shí)、月落時(shí)、雪飄時(shí)隨時(shí)隨意給學(xué)生種下詩的種子，詩的情懷，讓他們的詩情詩懷像水邊蒼翠蒹葭一樣，散漫無邊，但卻茁茁而生，假以時(shí)日，便成一片郁郁蒼蒼之勢(shì)。

其次教師要有一顆感恩之心

感恩是一種人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩的心看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的純真所鼓舞；被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到幸福；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，生活是如此美好。所以，常懷感恩的教師，一定是面帶笑容，自信，給學(xué)生以力量與鼓舞的教師。一個(gè)幸?？鞓返慕處?，才會(huì)擁有一群幸?？鞓返膶W(xué)生。

其實(shí)每個(gè)教師心中都灑落著或多或少的感動(dòng)和溫暖的記憶。

記得畢業(yè)第二年，接手一批學(xué)生，一次在我心情不佳時(shí)，一個(gè)學(xué)生上課與我發(fā)生摩擦，結(jié)果我的淚水竟然當(dāng)著學(xué)生面禁不住地流了出來……后來知道我教的第一批學(xué)生中一個(gè)男生要去揍那個(gè)惹哭我的學(xué)生，雖然為他的魯莽感到不安，但是也被他如此的“拔刀相助”所感動(dòng)，后來我們保持了很長時(shí)間的一段師生情誼，十八年過去了，至今想起心里仍然暖暖的……

離開一中兩三年后，一次，在勝利街提著東西匆匆而行，結(jié)果一個(gè)高大帥氣的男孩從市醫(yī)院站點(diǎn)下來，喊我“老師！”可是我怎么也想不起到底是在初中還是在一中教過的學(xué)生。他提示我在一中教過他，現(xiàn)在他已經(jīng)上了大學(xué)，這是回家過“十一”?？墒俏覍?duì)他的面孔仍然很陌生，又不好意思問他的名字。我不知道我對(duì)這個(gè)學(xué)生曾經(jīng)有過怎樣的關(guān)心與呵護(hù)，可能是一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)溫暖的眼神，或是借過他名著讀？讓他竟然在車上瞥見我而早下了一站路的車。遺憾的是即使今天我也仍不知道這個(gè)中游的學(xué)生是誰，但是他特意下車陪我走的一站路，卻讓我久久感動(dòng)著……

在府前，去年課代表去辦公室問作業(yè)，當(dāng)時(shí)正好有個(gè)老師要跟我調(diào)課，我不經(jīng)意中說了一句：“明天我過生日，最后一節(jié)別調(diào)給我好嗎？”結(jié)果，第二天上課時(shí)，同學(xué)們一見我進(jìn)了教室，全體起立，高聲齊喊：“祝老師生日快樂！”我當(dāng)時(shí)一下子愣住了，感動(dòng)一瞬間泗溢飛濺……下午有課的另一個(gè)班級(jí)也給我以同樣的感動(dòng)，這一天我還收到了有個(gè)女孩子題意為我送的生肖奔馬。我們周主任對(duì)我說：“老王，今天你是世界上最幸福的老師了！”

意大利曾流傳著一個(gè)單純美好的民間寓言。故事的主人公是一只名叫弗雷德里克的田鼠，在夏天快過去的時(shí)候，它收藏了陽光、顏色和單詞，等到冬天到來時(shí)就將它們拿出來與小伙伴們分享，伙伴們歡呼：弗雷德里克，你真是個(gè)詩人。故事的題目叫做《收藏陽光》。

我想起了一句相近的中文詩句：往事像落日映照的河面，我揀閃光的在心間。

如果我們能揀拾這些灑落的溫潤的陽光收藏，點(diǎn)亮自己，溫暖自己；如果我們能收藏這些溫馨的愛，美麗自己，暖融自己，收藏陽光收藏愛，與學(xué)生進(jìn)行心與心的接納，情與情的交融，彼此情懷濡染、靈魂交融，建構(gòu)起一種師生同往的曼妙豐盈的溫暖人生，又何嘗不能感受工作的美麗，享受做教師的幸福？

再次教師要有一顆寬容之心

北師大肖川教授說：“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程。

記得有這樣一個(gè)教師必讀的：經(jīng)典故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽到墻外一陣響動(dòng)。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的。語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”。

老禪師面對(duì)犯錯(cuò)誤的小和尚，無聲的溫暖關(guān)愛，卻勝于嚴(yán)厲的懲罰?？梢娹D(zhuǎn)悟、覺醒，來自于溫暖的關(guān)愛之中。如果我們教師都能夠懂得如何蹲下，何時(shí)蹲下，怎樣才算蹲下，就會(huì)有很多的學(xué)生在我們的包容之中感化，從而向善向好。作為教師，要有一顆寬容包容的心，學(xué)會(huì)心疼自己的學(xué)生，成為學(xué)生心中的一縷陽光。抓住各種機(jī)會(huì)善待學(xué)生，尤其要善待那些近來表現(xiàn)不佳而被我們警告過的學(xué)生。其實(shí)一些后進(jìn)生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應(yīng)該做火把，用智慧和關(guān)愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責(zé)任和使命，更是教師的意義和價(jià)值。教師只有在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺到自身的價(jià)值和人生的意義。

教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化育的職業(yè)。教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長，讓學(xué)生的心靈可以自由舒展，在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體會(huì)到一種他人無法達(dá)至的快樂。而教師也只有自身擁有了詩意生活、感恩之心、寬容之心，才能感受到做教師的幸福，行走在幸福教育的路上。春雨足，染就一溪新綠，只有幸福的老師才能教出幸福的學(xué)生。

《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》的讀后感4閑暇之余，有幸拜讀了湯勇先生寫的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》一書，感觸頗深。我不是愛讀書的人，很少有哪本書能夠從頭看到尾，這本書卻是破例了。書中一篇篇扣人心弦、生動(dòng)活潑的教育講演，一個(gè)個(gè)啟迪心智、發(fā)人深省的心靈故事，帶我們行走于幸福教育的路上。告訴我們一個(gè)樸素的道理：要成功更要成長；要卓越更要幸福。

《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》共分九章，從“把自己變成珍珠”到“行走在幸福教育的路上”，從“做最好的自己”到“有效課堂的追求”，從“讓課堂煥發(fā)生命活力”到“走向明亮的遠(yuǎn)方”，從“校長力量的源泉”到“今天怎樣做教育”，每一章都生動(dòng)、精彩，富有哲理。如開篇作者就講了這樣一個(gè)故事：有一個(gè)自以為是的年輕人，大學(xué)畢業(yè)后最初找不到工作，一直覺得懷才不遇，因沒有遇到伯樂而泄氣，因社會(huì)對(duì)他的不公而充滿仇恨。后來總算找到了一份工作，他卻認(rèn)為工作很普通，很不理想，自己是大材小用，于是在工作中得過且過，以致多次碰壁，領(lǐng)導(dǎo)、同事都瞧不起他，他為此很絕望。

一天，他來到大海邊，打算就此了卻一生。在他正要自殺時(shí)，一位老人從附近走過，救了他。老人問他為什么要自殺，他給老人道出了原委。老人什么也沒有說，只是從腳下的沙灘上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，然后，就隨便扔在了沙灘上，叫年輕人把剛才扔的那粒沙子撿起來，年輕人說這根本找不到。老人又從口袋里掏出一顆珍珠，隨便扔在地上，然后問年輕人能不能撿起來，年輕人毫不費(fèi)力地?fù)炱鹆苏渲?。老人于是意味深長地說：“你應(yīng)明白，現(xiàn)在的你還不是一顆珍珠，所以你不能苛求別人立刻承認(rèn)你。如果要得到別人承認(rèn)，那你就要想辦法使自己變成一顆珍珠?！边@個(gè)故事告訴我們：作為即將走上工作崗位的年輕教師，起點(diǎn)是一樣的，給大家留下的印象是一樣的。之后，誰會(huì)得到大家的率先認(rèn)可，誰能使自己脫穎而出，唯一的途徑就是讓自己變得足夠醒目、足夠優(yōu)秀。整天懷才不遇、怨天尤人、滿腹牢騷那是弱者的悲哀。

我們有些教師把工作僅僅當(dāng)