基于法治意識培養(yǎng)的活動型課堂初探 論文

PAGEPAGE1基于法治意識培養(yǎng)的活動型課堂初探法治意識帶有一定的實踐性，而《普通高中思想政治課程標準》強調(diào)“高中思想政治課程是幫助學(xué)創(chuàng)設(shè)真實情境，精選法治案例，完善評價方式，培養(yǎng)法治意識素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：活動型課堂，法治意識，高中思想政治引言：履行義務(wù)，做社會主義法治的自覺遵守者、忠實崇尚者、堅定捍衛(wèi)者，而活動型課堂要實現(xiàn)要構(gòu)建構(gòu)建活動型課堂，是培養(yǎng)學(xué)生法治意識素養(yǎng)的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生法治意識，必須在自主探究、辨析、思考、討論、參與的活動中感悟法治理念。本文以統(tǒng)編教材選擇性必修2《法律與生活》中第一單元第一課第二框“積極維護人身權(quán)利”為例，探究怎樣通過活動型課堂的設(shè)計，來培養(yǎng)學(xué)生法治意識素養(yǎng)。一、精心設(shè)置議題，在參與活動中激發(fā)對法治意識的追求1.吃透教材內(nèi)容，掌握教材知識的邏輯關(guān)系構(gòu)建活動型課堂，落實法治意識核心素養(yǎng)，議題的設(shè)置至關(guān)重要。議題要緊緊圍繞教材內(nèi)容，為學(xué)科知識服務(wù)。課本教材知識是設(shè)置議題的基礎(chǔ)，教師在備課環(huán)節(jié)要熟悉掌握教材、挖掘教材，設(shè)置議題前要掌握整節(jié)課的知識點，按照是什么-為什么-有針對性的設(shè)置議題，才能激發(fā)學(xué)生對法治意識的主動追求。2.依據(jù)新課程標準，突破教學(xué)重點難點新課程標準。教師要以新課程標準為綱，認真學(xué)習(xí)研究，認真?zhèn)湔n，明確新課程標準的目的要求，應(yīng)當參考新課程標準中教學(xué)提示的議題，要與教學(xué)重點難點相一致，創(chuàng)設(shè)有價值引領(lǐng)意義的議題，從而達到突破教學(xué)重難點的目的，落實教學(xué)目標和法治意識素養(yǎng)。3.利用時政熱點事件，提高議題的關(guān)注度和參與度思想政治學(xué)科要構(gòu)建實踐邏輯與學(xué)科邏輯、生活關(guān)切與理論知識想結(jié)合的活動型學(xué)科課程，具有與時俱進的時代性、廣泛的社會性，這就要求高中思想政治教師在設(shè)置議題時關(guān)注社會熱點事件、聯(lián)系時政熱點，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)學(xué)生法治意識的熱情和參與探究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。以選擇性必修識別我國公民的民事責(zé)任和民事權(quán)利。教學(xué)重點是正確理解我國的民事權(quán)利體系，民事權(quán)利分為人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)，本框講述人身權(quán)的法律規(guī)定及其適用，在前一框闡述民法、民事法律關(guān)系和民法基本原則的基礎(chǔ)上依據(jù)以人為本、人身權(quán)利優(yōu)先的原則，重點介紹民法典人格權(quán)編規(guī)定的人格權(quán)利。數(shù)字時代的隱私權(quán)與個人信息保護是難點。根據(jù)教學(xué)目標和重難點，設(shè)置三個議題：生命健康俱可貴；姓名肖像受保護；名譽隱私不可侵，利用社會熱點創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性。二、創(chuàng)設(shè)真實情境，在思辨活動中啟迪學(xué)生法治思維1.明確情境的育人功能，將法治意識融入其中構(gòu)建活動型課堂，落實法治意識素養(yǎng)要依托真實情境的創(chuàng)設(shè)。恰當?shù)那榫衬軌蛱岣哒n堂效率和活力，實現(xiàn)融情于境的效果。根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)有針對性的情境，學(xué)生在分析和理解真實情境的過程中，展現(xiàn)了學(xué)生的法治價值觀，通過價值觀的沖突，明辨法律認知，達到育人的功能，實現(xiàn)對法治觀念的知、情、意、行的統(tǒng)一，有助于踐行社會主義核心價值觀。2.根據(jù)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)思辨性情境高中生具有一定的辯證思維和抽象概括能力，但缺少一定的生活經(jīng)驗，心智尚未成熟，思辨能力不強，結(jié)合學(xué)生的思維現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)思辨性議題情境，使學(xué)生在思想碰撞中思考是非、培養(yǎng)思辨能力，提高學(xué)生的高階思維能力，形成科學(xué)的法治認知，這與《青少年法治教育大綱》的思辨探究、參與體驗、注重活動的要求相一致，有助于提高學(xué)生對法律問題的分析解決能力。3.設(shè)置生活化情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴點貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生生活經(jīng)驗的法治情境，從而實現(xiàn)課堂法律內(nèi)容與日常生活相銜接，學(xué)生與社會相聯(lián)系，做到學(xué)以致用。在創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，拉近法律與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生有身臨其境的法治體驗和真實的感受，能夠激發(fā)情感共鳴，讓法治意識素養(yǎng)內(nèi)化為法律情感，從而崇尚法律權(quán)威?！叭~挺子女起訴公司侵權(quán)案”為背景，將法治意識融入其中，結(jié)合學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)思辨性議題情境，如“未經(jīng)允許能否在QQ空間、微信朋友圈、微博使用他人的名字與照三、精選法律案例，在探究活動中增強學(xué)生法治觀念1.充分利用教材資源和各種媒體，精選法律案例要學(xué)會講故事，讓學(xué)生消除對法律理論的枯燥與嚴肅感，在案例中搭起理論與實踐的鏈接”等內(nèi)容，多關(guān)注社會熱點，提高利用多媒體的能力，利用多媒體傳播有針對性高學(xué)生興趣，又緊密聯(lián)系了社會生活，開拓了學(xué)生視野。2.發(fā)揮學(xué)生主體地位，深化合作探究，實現(xiàn)課堂內(nèi)容活動化活動型課堂是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進核心素養(yǎng)落實的開放性課堂教學(xué)。交流，在師生、生生互動的探討過程中，溝通思想、情感認同，使法治意識由感性經(jīng)驗上升到到理性認識。在“積極維護人身權(quán)利”這一框中，精選法律案例，充分利用教材資源如“校園激發(fā)學(xué)生探究的熱情，思考的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，深化合作探究，實現(xiàn)四、完善綜合評價，在活動效果中檢驗法治意識素養(yǎng)1.運用綜合性評價方式，關(guān)注過程性評價合理的評價能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法治價值認知。要堅持過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。不能僅僅重視學(xué)生的成績，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種具體表現(xiàn)，進行全面的評價。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生帶著問題分析情境，有助于過程性評價的實施，課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生分析理解問題的能力，語言表達能力，給學(xué)生以即時的反饋。2.合理設(shè)計評價指標，準確表達評價結(jié)果教師要把學(xué)生過程性表現(xiàn)合理的設(shè)計為各項指標，對學(xué)生的課堂各個環(huán)節(jié)如是否主動參與、學(xué)生發(fā)表觀點的情況、語言表達能力、邏輯思維能力、解決問題的思路、自主合作探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、團結(jié)協(xié)作的能力、在分析情境過程中的法治情感、態(tài)度、價值觀的認識和轉(zhuǎn)變等進行即時評價，教師要運用正確的教學(xué)評價語言及時的反饋和引導(dǎo)，起到激勵和警醒學(xué)生的作用，達到以評促教的目的，落實法治意識素養(yǎng)。在對議題情境的探究活動中，符合學(xué)生心理和思維，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，科學(xué)設(shè)計評價內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率和效果。教師不能僅以做題的對錯、考試成績的多從而激勵和警醒學(xué)生，改進自己的教學(xué)，在活動效果中落實法治意識素養(yǎng)。德國哲學(xué)家卡爾?雅思貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一活動型課堂中，培養(yǎng)學(xué)生法治意識，教師要精心設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)真實情境，精選法治案例，完善評價方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究