控量減負 創(chuàng)新增效“雙減”背景下初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略 論文

控量減負 創(chuàng)新增效“雙減”背景下初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略摘要：“雙減”政策下，初中數(shù)學教師在作業(yè)設(shè)計方面除了需要減輕學生課業(yè)負擔之外，創(chuàng)新作業(yè)形式與內(nèi)容，實現(xiàn)家庭作業(yè)減量不減質(zhì)。關(guān)鍵詞：雙減;初中數(shù)學;作業(yè)設(shè)計;育人水平，持續(xù)規(guī)范校外的線上培訓和線下培訓，2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)學透、學足。一、“雙減”政策下優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)的重要性數(shù)學知識。因此，“雙減”政策下優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)具有重大意義。二、傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題分析縱觀以往初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，歸納起來主要存在以下問題：1.作業(yè)設(shè)計存在“重數(shù)量、輕質(zhì)量”的問題習壓力，甚至出現(xiàn)消極對待作業(yè)的心理。2.作業(yè)設(shè)計忽略了學生的實際需求難度低的作業(yè)學習成績好的學生又不能達到強化知識的目的，讓作業(yè)失去了應有的價值。3.家庭作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新大部分數(shù)學教師在設(shè)計作業(yè)時，主要形式依然為練習冊。雖然練習冊是根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置的，具有較強的綜合性，但是長時間將其作為學生的家庭作業(yè)，容易讓學生喪失完成作業(yè)的興趣，從而影響了作業(yè)的完成質(zhì)量。三、“雙減”政策下初中數(shù)學多元化作業(yè)設(shè)計策略1.設(shè)計多功能性作業(yè)的探究精神和創(chuàng)新思維，對數(shù)學保持學習興趣。動腦筋的作業(yè)，學生在課堂學習后，教師布置對幾何體進行剖析的作業(yè)內(nèi)容，(1)讓學生制作一個教材中自己喜歡的幾何體實物。(2)以自己制作的幾何體為依據(jù)，分別制作出每一個面對應的平面圖形。(3)通過自己設(shè)計的幾何體實物想象一個問題，在課堂上邀請小組成員一起解數(shù)學學習興趣起到了積極的作用。2.個性化作業(yè)設(shè)計時，一定要尊重學生的個體差異性，對學生的實際學習情況進行考慮。面對不同層次的學生，計方法不但能夠幫助全班同學對已經(jīng)掌握的知識進行鞏固，還能減少對作業(yè)的抗拒和排斥心發(fā)展要求，個性化地進行初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計。具體而言，應立足于學生所處的層次及差異性，生“吃不飽”。的養(yǎng)成，也有助于學生成就感的獲得。3.多樣化作業(yè)設(shè)計賽過程中，完成知識的消化和鞏固。4.預習的作業(yè)設(shè)計作業(yè)亦有性質(zhì)之分，如章節(jié)、學期、課前等。當然，最簡單的預習方式當屬課前預習。4形成一個正方形，問此時的正方形內(nèi)中有多少個面積互不相等的格點正方形。針對上述問題，教師可通過設(shè)置3個小問題來加以引導：(1)能否將1,4,9格點的正方形畫出?(2)能否將面積為2的格點正方形畫出?(3)能否找出與上述面積不同的格點正方形?上述問題的解答過程，學5.興趣的作業(yè)設(shè)計為其增添趣味性的元素，以此既能達到培養(yǎng)學生能力的目的，又能激起學生的解題興趣?？傊?，初中數(shù)學教師除了要致力于教學改革之外，有關(guān)學生的作業(yè)設(shè)計亦當引起教師的續(xù)教學的高效開展打下牢固基礎(chǔ)。參考文獻：[1]余紅星."雙減"背景下中學數(shù)學課堂作業(yè)的設(shè)計策略研究[J].中國科技期刊數(shù)據(jù)庫科研,2021(10):3.