基于高階思維培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索 論文

基于高階思維培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新改革對培養(yǎng)學(xué)生的思維提出了更高的要求，要求改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)師以啟迪。【關(guān)鍵詞】高階思維；課程改革；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法什么是高階思維？高階思維主要指的是發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智數(shù)學(xué)教學(xué)改革，以適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展形勢。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)數(shù)學(xué)探究動(dòng)力為適應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，就要保證每個(gè)學(xué)生被抽中的可能性相等。基于這一情境，我們引導(dǎo)學(xué)生去思考：怎么才能保證每個(gè)學(xué)生被抽到的可能性相同？學(xué)生整理思路：引導(dǎo)學(xué)生說出抽普遍運(yùn)用。境之中，學(xué)生對接下來的課堂會(huì)產(chǎn)生很大的期待。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)探索，開啟數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)在完成探究欲望的激發(fā)之后，面對一系列的困惑，學(xué)生產(chǎn)生了探究的動(dòng)力。重要的意義。例如，教學(xué)人教A版“函數(shù)的基本性質(zhì)——單調(diào)性”，函數(shù)知識(shí)比較抽象，握，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。義。學(xué)習(xí)任務(wù)二：展示一幅函數(shù)圖像，請學(xué)生去判斷其單調(diào)性。生發(fā)現(xiàn)自身思維中的盲區(qū)，拓展學(xué)生思維深度，提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。了在判斷的時(shí)候一定要注意給定的區(qū)間。次學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度。三、師生互動(dòng)啟迪，生成數(shù)學(xué)高階思維思維、獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。A展思維、實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展。擲一枚色子出現(xiàn)7點(diǎn)、小明在籃球比賽中第一個(gè)投進(jìn)去球。通過調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，加上剛剛的游戲互動(dòng)，很容易就掌握必然事件、不可能事件的概念。緊接著，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“我們都知道，籃球的命中都有隨機(jī)性。那么，別是80%、90%。如果此時(shí)選擇一個(gè)人去參加比賽，你們會(huì)選誰？”學(xué)生根據(jù)以叫做頻率。由此來說，這種方法實(shí)際上就是用頻率估計(jì)概率?！本S的培養(yǎng)。結(jié)束語生，促進(jìn)現(xiàn)代中學(xué)生的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展。【參考文獻(xiàn)】[1]司春炎.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的高階思維[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2022(06):48-49.[2]竇茂月.基于高階思維的高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的研究[D].山東師范大學(xué),2021.[3]馬玥聰.基于深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[D].河北師范大學(xué),2019.[4]李成玉.基于高階思維培養(yǎng)視角創(chuàng)設(shè)有效提