培優(yōu)輔差記錄表

日月中心學(xué)?！芭鄡?yōu)補(bǔ)差”統(tǒng)計(jì)表班級(jí)時(shí)間教師姓名類(lèi)別培優(yōu)學(xué)生姓名訓(xùn)練內(nèi)容效果或存在問(wèn)題

良好。日月中心學(xué)?！芭鄡?yōu)補(bǔ)差”統(tǒng)計(jì)表班級(jí)時(shí)間教師姓名類(lèi)別補(bǔ)差學(xué)生姓名訓(xùn)練內(nèi)容效果或存在問(wèn)題

口訣記得到，操作有困難。平和縣小坪小學(xué)—“培優(yōu)補(bǔ)差”統(tǒng)計(jì)表班級(jí)五（3）時(shí)間第13周

星期二教師姓名周育林類(lèi)別培優(yōu)學(xué)生姓名盧巧彬盧怡萍盧思辰盧詩(shī)音盧婧如盧昭文盧飛煌盧婧文盧龍祥訓(xùn)練內(nèi)容

反問(wèn)句改陳說(shuō)句：1、自問(wèn)自答法2、刪減法；

去掉“難道…嗎”“怎么…呢”

否認(rèn)詞改必定詞

必定詞改否認(rèn)詞

問(wèn)號(hào)改成句號(hào)效果或存在問(wèn)題效果良好。平和縣小坪小學(xué)—“培優(yōu)補(bǔ)差”統(tǒng)計(jì)表班級(jí)五（3）時(shí)間第13周

星期四教師姓名周育林類(lèi)別補(bǔ)差學(xué)生姓名盧龍萍

周文鑫盧林洪盧江松盧榕泉盧雪榕訓(xùn)練內(nèi)容擴(kuò)句：

一、局部擴(kuò)句法，即把句子分成兩部分－－－主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分，先擴(kuò)前面部分，再擴(kuò)背面部分。如“小明讀書(shū)”。前面部分是“小明”，先補(bǔ)充：“小明”是誰(shuí)，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同窗小明”。背面部分可補(bǔ)充“

在什么地方”、“如何讀書(shū)”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書(shū)”

全句擴(kuò)為“我的同窗小明在教室里認(rèn)真地讀書(shū)?！?/p>

二、整體擴(kuò)句法。就是把句子兩部分一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來(lái)了?！笨砂础笆裁礃拥摹奔t旗，“在什么地方”，“怎么樣地”升起來(lái)，可擴(kuò)成：“鮮艷的五星”紅旗，“在教學(xué)大樓的房頂上漸漸地”升起來(lái)。平和縣小坪小學(xué)—“培優(yōu)補(bǔ)差”統(tǒng)計(jì)表班級(jí)五（3）時(shí)間第14周

星期二教師姓名周育林類(lèi)別培優(yōu)學(xué)生姓名盧巧彬盧怡萍盧思辰盧詩(shī)音盧婧如盧昭文盧飛煌盧婧文盧龍祥訓(xùn)練內(nèi)容

陳說(shuō)句改反問(wèn)句改增添法；

加上“難道…嗎”“怎么…呢”

否認(rèn)詞改必定詞

必定詞改否認(rèn)詞

句號(hào)改成問(wèn)號(hào)效果或存在問(wèn)題

效果非常好。平和縣小坪小學(xué)—“培優(yōu)補(bǔ)差”統(tǒng)計(jì)表班級(jí)五（3）時(shí)間第14周

星期四教師姓名周育林類(lèi)別補(bǔ)差學(xué)生姓名盧龍萍

周文鑫盧林洪盧江松盧榕泉盧雪榕訓(xùn)練內(nèi)容慣用的修辭手法1、比方；比方是一種慣用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或闡明甲事物。根據(jù)描寫(xiě)或闡明的方式比方可分為“直喻”、“隱喻”、“類(lèi)喻”2、擬人；把事物人格化，把原來(lái)不含有人的某些動(dòng)作和感情的事物變成和人同樣的。3、夸張；為了啟發(fā)聽(tīng)者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說(shuō)的話(huà)的力量，用夸張的詞語(yǔ)來(lái)形容事..4、排比5、設(shè)問(wèn)6、反問(wèn)效果或存在問(wèn)題

比方和擬人，某些學(xué)生分不清。平和縣小坪小學(xué)—“培優(yōu)補(bǔ)差”統(tǒng)計(jì)表班級(jí)五（3）時(shí)間第15周

星期二教師姓名周育林類(lèi)別培優(yōu)學(xué)生姓名盧巧彬盧怡萍盧思辰盧詩(shī)音盧婧如盧昭文盧飛煌盧婧文盧龍祥訓(xùn)練內(nèi)容判斷一種句子是不是運(yùn)用了比方修辭格有四種辦法，掌握了它們，不僅能夠加深對(duì)比方的認(rèn)識(shí)，尚有助于理解比方與借代、比擬、比方義、比較的區(qū)別。

1.構(gòu)成比方的本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。這是區(qū)別借喻和借代的核心。

2.喻體的隱、現(xiàn)是區(qū)別比方和比擬的根本標(biāo)志。

3.比方中本體和喻體的關(guān)系必須是臨時(shí)產(chǎn)生的，而比方義是一種詞的固定義項(xiàng)。

4.不同類(lèi)的事物才能夠互相比方。效果或存在問(wèn)題

效果還好，要多加練習(xí)。平和縣小坪小學(xué)—“培優(yōu)補(bǔ)差”統(tǒng)計(jì)表班級(jí)五（3）時(shí)間第15周

星期四教師姓名周育林類(lèi)別補(bǔ)差學(xué)生姓名盧龍萍

周文鑫盧林洪盧江松盧榕泉盧雪榕訓(xùn)練內(nèi)容如何判斷一種句子與否完整1、辦法：一種完整的句子最少要含有兩部分內(nèi)容。第一部分是在回答“什么或者誰(shuí)或者哪里”其中一種問(wèn)題，第二部分則是在回答“干什么或者怎么樣或者是什么或者有什么……”其中一種問(wèn)題。另外還要注意一種完整的句子寫(xiě)完了，一定要寫(xiě)上句末標(biāo)點(diǎn)。（句號(hào)

問(wèn)號(hào)

感慨號(hào)

省略號(hào)其中的一種）

2、練習(xí)這樣氣勢(shì)宏偉的山。居里夫人這位堅(jiān)定剛毅、不謀私利的科學(xué)家。螳螂捕蟬。老師給我們講了勇敢的武警戰(zhàn)士抗洪搶險(xiǎn)?！遏斮e孫漂流記》是英國(guó)作家迪福寫(xiě)的。效果或存在問(wèn)題

粗心現(xiàn)象很?chē)?yán)重。平和縣小坪小學(xué)—“培優(yōu)補(bǔ)差”統(tǒng)計(jì)表班級(jí)五（3）時(shí)間第13周

星期二教師姓名周育林類(lèi)別培優(yōu)學(xué)生姓名盧巧彬盧怡萍盧思辰盧詩(shī)音盧婧如盧昭文盧飛煌盧婧文盧龍祥訓(xùn)練內(nèi)容

反問(wèn)句改陳說(shuō)句：1、自問(wèn)自答法2、刪減法；

去掉“難道…嗎”“怎么…呢”

否認(rèn)詞改必定詞

必定詞改否認(rèn)詞

問(wèn)號(hào)改成句號(hào)效果或存在問(wèn)題效果良好。平和縣小坪小學(xué)—“培優(yōu)補(bǔ)差”統(tǒng)計(jì)表班級(jí)五（3）時(shí)間第13周

星期四教師姓名周育林類(lèi)別補(bǔ)差學(xué)生姓名盧龍萍

周文鑫盧林洪盧江松盧榕泉盧雪榕訓(xùn)練內(nèi)容擴(kuò)句：

一、局部擴(kuò)句法，即把句子分成兩部分－－－主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分，先擴(kuò)前面部分，再擴(kuò)背面部分。如“小明讀書(shū)”。前面部分是“小明”，先補(bǔ)充：“小明”是誰(shuí)，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同窗小明”。背面部分可補(bǔ)充“

在什么地方”、“如何讀書(shū)”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書(shū)”

全句擴(kuò)為“我的同窗小明在教室里認(rèn)真地讀書(shū)?！?/p>

二、整體擴(kuò)句法。就是把句子兩部分一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來(lái)了?！笨砂础笆裁礃拥摹奔t旗，“在什么地方”，“怎么樣地”升起來(lái)，可擴(kuò)成：“鮮艷的五星”紅旗，“在教學(xué)大樓的房頂上漸漸地”升起來(lái)。效果或存在問(wèn)題

效果良好，到個(gè)別學(xué)生老在句后加詞語(yǔ)，或變化句意。平和縣小坪小學(xué)—“培優(yōu)補(bǔ)差”統(tǒng)計(jì)表班級(jí)五（3）時(shí)間第14周

星期二教師姓名周育林類(lèi)別培優(yōu)學(xué)生姓名盧巧彬盧怡萍盧思辰盧詩(shī)音盧婧如盧昭文盧飛煌盧婧文盧龍祥訓(xùn)練內(nèi)容

陳說(shuō)句改反問(wèn)句改增添法；

加上“難道…嗎”“怎么…呢”

否認(rèn)詞改必定詞

必定詞改否認(rèn)詞

句號(hào)改成問(wèn)號(hào)效果或存在問(wèn)題

效果非常好。平和縣小坪小學(xué)—“培優(yōu)補(bǔ)差”統(tǒng)計(jì)表班級(jí)五（3）時(shí)間第14周

星期四教師姓名周育林類(lèi)別補(bǔ)差學(xué)生姓名盧龍萍

周文鑫盧林洪盧江松盧榕泉盧雪榕訓(xùn)練內(nèi)容慣用的修辭手法1、比方；比方是一種慣用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或闡明甲事物。根據(jù)描寫(xiě)或闡明的方式比方可分為“直喻”、“隱喻”、“類(lèi)喻”2、擬人；把事物人格化，把原來(lái)不含有人的某些動(dòng)作和感情的事物變成和人同樣的。3、夸張；為了啟發(fā)聽(tīng)者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說(shuō)的話(huà)的力量，用夸張的詞語(yǔ)來(lái)形容事..4、排比5、設(shè)問(wèn)6、反問(wèn)效果或存在問(wèn)題

比方和擬人，某些學(xué)生分不清。平和縣小坪小學(xué)—“培優(yōu)補(bǔ)差”統(tǒng)計(jì)表班級(jí)五（3）時(shí)間第15周

星期二教師姓名周育林類(lèi)別培優(yōu)學(xué)生姓名盧巧彬盧怡萍盧思辰盧詩(shī)音盧婧如盧昭文盧飛煌盧婧文盧龍祥訓(xùn)練內(nèi)容判斷一種句子是不是運(yùn)用了比方修辭格有四種辦法，掌握了它們，不僅能夠加深對(duì)比方的認(rèn)識(shí)，尚有助于理解比方與借代、比擬、比方義、比較的區(qū)別。

1.構(gòu)成比方的本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。這是區(qū)別借喻和借代的核心。

2.喻體的隱、現(xiàn)是區(qū)別比方和比擬的根本標(biāo)志。

3.比方中本體和喻體的關(guān)系必須是臨時(shí)產(chǎn)生的，而比方義是一種詞的固定義項(xiàng)。

4.不同類(lèi)的事物才能夠互相比方。效果或存在問(wèn)題

效果還好，要多加練習(xí)。平和縣小坪小學(xué)—“培優(yōu)補(bǔ)差”統(tǒng)計(jì)表班級(jí)五（3）時(shí)間第15周

星期四教師姓名周育林類(lèi)別補(bǔ)差學(xué)生姓名盧龍萍

周文鑫盧林洪盧江松盧榕泉盧雪榕訓(xùn)練內(nèi)容如何判斷一種句子與否完整1、辦法：一種完整的句子最少要含有兩部分內(nèi)容。第一部分是在回答“什么或者誰(shuí)或者哪里”其中一種問(wèn)題，第二部分則是在回答“干