淺談英語口語技能的培養(yǎng)

┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊裝┊┊┊┊┊訂┊┊┊┊┊線┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊頁目錄TOC\o"1-3"\h\言 29613204562學(xué)生英語口語現(xiàn)狀 213934276112.1學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱 210286875422.2學(xué)生普遍缺乏英語口語專業(yè)訓(xùn)練 219081600443影響學(xué)生口語能力的原因分析 220725588573.1主觀心理問題影響 213119552593.2缺乏英語口語表達(dá)的興趣 318174342643.3英語學(xué)習(xí)自主性較差 319577637673.4口語教學(xué)方式存在缺陷 33911926354提高學(xué)生英語口語能力的策略 413271729784.1改變傳統(tǒng)口語觀念 420310835044.2開展豐富的英語口語課外練習(xí)，吸引學(xué)生興趣 4203990164.3鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí) 413963620394.4改善口語教學(xué)方式 59554950575總結(jié) 5122710733謝辭 6814988411參考文獻 7

1引言隨著人們對于教育問題重視程度的不斷加深，英語教育也稱為當(dāng)前人們所普遍關(guān)注的方向，英語口語技能的培養(yǎng)，在學(xué)生英語教育中發(fā)揮著重要作用[1]。英語作為未來人才發(fā)展中所必備的一項技能，在當(dāng)前的教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要地位。當(dāng)前我國英語教育的目標(biāo)也是為國家培養(yǎng)出具有較高專業(yè)技能和英語交際能力的人才。本文將對英語口語技能的培養(yǎng)展開研究，主要從學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀進行分析，然后對于當(dāng)前影響學(xué)生口語能力的原因進行分析，最后提出相應(yīng)的改善策略，為學(xué)生英語口語水平的提升提供有效策略。2學(xué)生英語口語現(xiàn)狀2.1學(xué)生英語口語基礎(chǔ)普遍薄弱當(dāng)前在我國學(xué)生英語水平調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)還普遍薄弱，雖然英語學(xué)習(xí)時間都很長，有的甚至是從幼兒園時期開始，但是通過對學(xué)生四六級口語成績情況統(tǒng)計來看，大多數(shù)人的成績還是處于中下游水平，并且只有少部分同學(xué)會參加口語考試，并且在學(xué)習(xí)中也比較缺乏主動性和積極性[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語口語教學(xué)，對其加以耐心引導(dǎo)，使其能夠?qū)τ谟⒄Z口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。此外，還有一些學(xué)生由于缺乏教師指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中很容易浪費時間，造成其在口語學(xué)習(xí)上的被動性，如果學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)水平比較差，那么教師的教學(xué)目標(biāo)就很難實現(xiàn)。2.2學(xué)生普遍缺乏英語口語專業(yè)訓(xùn)練在英語教學(xué)中，口語教學(xué)是一個非常重要的部分，并且英語教學(xué)的最終目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)是滿足人與人之間的交流，無論是在常見的語法教學(xué)以及閱讀教學(xué)中，都應(yīng)當(dāng)是為了人們交流而存在的[3]。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，對于英語教學(xué)更注重閱讀和語法的學(xué)習(xí)，而缺乏英語的專業(yè)訓(xùn)練，甚至很多學(xué)生在日常都沒有接觸過口語課，口語水平的提升更無從談起。在當(dāng)前的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都沒有口語學(xué)習(xí)，只是通過做題和背單詞來進行英語學(xué)習(xí)，這從當(dāng)前的高考英語以及大學(xué)生四六級考試形式中也能夠得出結(jié)論，大多數(shù)英語考試都不涉及口語部分，也使學(xué)生忽視了口語的學(xué)習(xí)。3影響學(xué)生口語能力的原因分析3.1主觀心理問題影響在當(dāng)前英語應(yīng)試教育的背景下，由于英語口語并不作為主要的考試內(nèi)容，因此受到人們的關(guān)注和重視程度比較低，因此學(xué)生在英語口語表達(dá)的過程中通常訓(xùn)練較少，在心理上也存在一定的障礙。在當(dāng)前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在口語表達(dá)中都受到焦慮、害羞以及自卑等主觀心理問題的影響[4]。其中，焦慮現(xiàn)象是比較常見的，主要是指學(xué)生在用英語進行表達(dá)的過程中存在恐懼和不安心理，而這種焦慮心理則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及表達(dá)能力造成影響，當(dāng)其感到緊張和害怕時，往往難以順利的進行口語表達(dá)[5]。此外，害羞心理也是常見的一種心理問題，在英語課中的課堂表現(xiàn)也能看出，能夠主動回答問題的學(xué)生比較少，并且通常就是固定的幾個人，而知道答案但是因為害羞而放棄回答的人會占到一半以上，而女生有害羞心理的比例會大于男生，低年級的同學(xué)也更容易害羞，這說明大部分學(xué)生對于口語表達(dá)還是不夠自信的，其自信能力應(yīng)當(dāng)?shù)靡蕴嵘齕6]。3.2缺乏英語口語表達(dá)的興趣對于英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)是十分重要的，這就說明如果缺乏對于英語口語表達(dá)的興趣，那么在英語學(xué)習(xí)中也很難獲得成就[7]。當(dāng)前大多數(shù)同學(xué)在剛?cè)雽W(xué)以及剛要畢業(yè)的階段，都會有較高的英語口語學(xué)習(xí)興趣，可能是出于考試和升學(xué)的壓力而產(chǎn)生的，但是位于中段年級的學(xué)生，對于英語學(xué)習(xí)的興趣就會相對較低，因此，在教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，因為興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要手段，越是能夠積極融入課堂教學(xué)，其口語能力就會越高。3.3英語學(xué)習(xí)自主性較差當(dāng)前，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自主性較差也是影響學(xué)生口語能力的原因之一，只有一半以下的學(xué)生會積極的讀課外書，以及看英文電影等，說明學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性還是比較差的，此外，教師所布置的課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很少，針對英語口語方面的任務(wù)也比較少[8]。因此，對于英語口語教學(xué)來說，如果學(xué)生的主動性比較低，那么其在課堂上就很難全身心的融入英語學(xué)習(xí)中，對于老師所講授的內(nèi)容的接受度也不高，在課堂上也不喜歡與同學(xué)之間進行互動和口語聯(lián)系，就造成其口語水平較低的狀態(tài)。3.4口語教學(xué)方式存在缺陷在當(dāng)前的英語口語教學(xué)中，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂上分析文本的重點難點問題，學(xué)生通過聽講和筆記來記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一節(jié)課結(jié)束后，雖然學(xué)生記錄了滿滿的語法知識和詞匯知識，但是其口語能力并沒有得以鍛煉和學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的教學(xué)中，大部分學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)主要是教師主導(dǎo)，而學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容較少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生口語的表達(dá)和訓(xùn)練，難以滿足當(dāng)前對于大學(xué)生的英語口語要求，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)[9]。由此可見，雖然當(dāng)前我國的英語教育是從小學(xué)甚至幼兒園開始的，但是其教學(xué)效果和教育質(zhì)量還依然達(dá)不到口語交流的要求，傳統(tǒng)的口語教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的需求，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)注意力從學(xué)生知識的獲取，而變?yōu)楦嗟年P(guān)注學(xué)生的主動性和和創(chuàng)造力，讓學(xué)生也能夠更好的用英語來表達(dá)自己。4提高學(xué)生英語口語能力的策略4.1改變傳統(tǒng)口語學(xué)習(xí)觀念要想提高學(xué)生的英語口語能力，首先應(yīng)當(dāng)讓其改變傳統(tǒng)的口語學(xué)習(xí)觀念，并不能只將英語口語學(xué)習(xí)作為考試和升學(xué)的目的，而是應(yīng)當(dāng)作為自己能力提升的一部分。另外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白，自己才是英語口語學(xué)習(xí)的主體，教師雖然能夠在課堂中傳授學(xué)生知識，但是如果自己不重視學(xué)習(xí)，那么英語口語水平也是難以得到提升的。作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)對于自己在學(xué)習(xí)中所面臨的心理障礙加以調(diào)整，要對自己樹立信心，明白英語口語學(xué)習(xí)的過程中是充滿困難的，出錯也是十分常見的，只有不斷的失敗才能夠促進學(xué)習(xí)，才能夠不斷提升自己。4.2吸引學(xué)生英語口語興趣在前文中提到，一些學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)困境主要是存在興趣上的缺失，因此，教師應(yīng)當(dāng)主要從課外英語口語教學(xué)的方面入手，豐富英語口語的課外教學(xué)和指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的英語口語練習(xí)的機會，比如英語口語學(xué)習(xí)角、英語短劇排練、英語書籍導(dǎo)讀等，從而能夠使學(xué)生的課外英語口語練習(xí)得以豐富，使其能夠更好的在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生的興趣能夠更好的表現(xiàn)出來[10]。4.3鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語水平的提升離不開語言的日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視日常的語言輸入，通過聽力和閱讀等方式來提高自己的詞匯量，并且可以通過新聞和歌曲的聽讀來進行聽力練習(xí)，能夠模仿更加地道的英語口語音調(diào)，同時多讀多寫也能夠了解更多英語國家的文化習(xí)慣和生活方式，提高學(xué)生的興趣。自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是十分重要的，只有不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值與意義，產(chǎn)生英語口語學(xué)習(xí)的原動力，在日常的學(xué)習(xí)中才能夠更好的融入其中。4.4改善口語教學(xué)方式對于教師來說，應(yīng)當(dāng)改善自己的英語口語教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣，設(shè)計一些具有針對性的課外活動，盡量能夠貼合學(xué)生的實際生活，以學(xué)生的真實情況為基礎(chǔ)來進行設(shè)計，讓學(xué)生能夠感受到課堂口語教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生興趣。同時，口語訓(xùn)練還應(yīng)該多樣化，針對不同的口語語境和目的來設(shè)置不同的口語練習(xí)模式，可以采用情景模擬法和角色扮演法等方式，開展小組活動，從而豐富學(xué)生的口語聯(lián)系方式，提高其口語能力。5總結(jié)近年來，隨著英語教學(xué)方式的不斷改進，英語口語的重要性也被越來越多的人所重視，這一方面是社會對于英語人才需求的增加，另一方面也是因為當(dāng)前學(xué)生口語水平較低。因此，對于很多學(xué)生來說，其對于英語口語的學(xué)習(xí)不夠重視，并且其語言能力也難以得到提升。在本次研究中，主要對當(dāng)前英語口語學(xué)習(xí)存在困境的一些問題進行分析，如主觀心理問題影響、缺乏英語口語表達(dá)的興趣、英語學(xué)習(xí)自主性較差以及口語教學(xué)方式存在缺陷等，面對這些因素導(dǎo)致的口語學(xué)習(xí)問題，應(yīng)當(dāng)從改變傳統(tǒng)口語觀念、開展豐富的英語口語課外練習(xí)，吸引學(xué)生興趣、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及改善口語教學(xué)方式入手，提高學(xué)生的英語口語水平。

謝辭在論文完成之際，我要特別感謝我的指導(dǎo)老師XX老師的熱情關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。在我撰寫論文的過程中，X老師傾注了大量的心血和汗水，無論是在論文的選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了X老師悉心細(xì)致的教誨和無私的幫助，特別是他廣博的學(xué)識、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和一絲不茍的工作作風(fēng)使我終生受益，在此表示真誠地感謝和深深的謝意。在論文的寫作過程中，也得到了許多同學(xué)的寶貴建議，在此一并致以誠摯的謝意。感謝所有關(guān)心、支持、幫助過我的良師益友。最后，向在百忙中抽出時間對本文進行評審并提出寶貴意見的各位專家表示衷心地感謝！

參考文獻[1]胡增寧,常怡.移動學(xué)習(xí)情境下英語口語交際意愿研究[J].語言教育,2019(02):22-28.[2]JinghanWang.AnalysisontheCultivationofStudents’CriticalThinkingAbilityinOralEnglishClass[P].Proceedingsofthe1stInternationalSymposiumonEducation,CultureandSocialSciences(ECSS2019),2019.[3]ArtTsang.ReconceptualizingSpeaking,Listening,andPronunciation:GlocalizingTESOLintheContextsofWorldEnglishesandEnglishasaLinguaFranca[J].TESOLQuarterly,2019,53(2).[4]徐蔚青.英語新型日常口語檢測策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考,2019(12):68-69.[5]周曉艷.淺析如何提高小學(xué)生英語口語能力[J].英語廣場,2019(04):160-161.[6]楊歆歆.詞塊運用與英語口語和寫作水平的相關(guān)