小學(xué)思想品德教育回歸生活化探討

小學(xué)思想品德教育回歸生活化探討一、引言

思想品德教育是培養(yǎng)孩子健康成長的重要環(huán)節(jié)。然而，目前的思想品德教育實(shí)踐往往存在離生活過于遠(yuǎn)、理論脫離實(shí)際的問題。因此，回歸生活化的思想品德教育成為了當(dāng)前亟待解決的問題。本文擬就回歸生活化的思想品德教育展開討論。

二、挖掘生活中的教育資源

回歸生活化的思想品德教育首先要從生活中挖掘教育資源。生活是孩子們最真實(shí)的舞臺，教育資源隨處可見?？梢酝ㄟ^家庭、學(xué)校、社會等方面來發(fā)現(xiàn)教育資源。家庭是孩子最早接觸到的社會環(huán)境，家長可以充分利用家庭環(huán)境的特點(diǎn)，通過寓教于樂的方式來進(jìn)行思想品德教育。學(xué)校作為孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)的地方，可以通過課程設(shè)置和專題教育等形式，融入思想品德教育的內(nèi)容。社會也為思想品德教育提供了豐富的資源，可以參觀社區(qū)、承擔(dān)社會實(shí)踐活動等形式，讓孩子們親身體驗(yàn)和感受社會中的道德規(guī)范、社會公德等。

三、生活化的教育方式

回歸生活化的思想品德教育還需要注重教育方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的思想品德教育中，往往采用教師單向灌輸?shù)姆绞?，容易使孩子們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，思想品德教育難以深入他們的內(nèi)心。因此，教師要以啟發(fā)式教學(xué)、讓學(xué)生自由探索問題的方式開展思想品德教育。教師要成為學(xué)生的引路人，引導(dǎo)他們在有限范圍內(nèi)獨(dú)立思考問題，通過互動交流、小組合作等方式激發(fā)他們的思維潛能。

四、構(gòu)建與生活相關(guān)的教育內(nèi)容

回歸生活化的思想品德教育還需要構(gòu)建與學(xué)生生活相關(guān)的教育內(nèi)容。傳統(tǒng)的思想品德教育往往將道德規(guī)范和理論知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生感覺離生活過于遙遠(yuǎn)。而生活化的思想品德教育應(yīng)該從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，選擇與他們有直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容開展教育。比如，在關(guān)注家庭倫理方面，可以從家庭成員之間的相互關(guān)愛、尊重與溝通的角度進(jìn)行教育；在弘揚(yáng)社會公德方面，可以從學(xué)生的日常行為舉止、社區(qū)人際交往等方面進(jìn)行教育。

五、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

回歸生活化的思想品德教育還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以讓他們把學(xué)到的知識和道德規(guī)范應(yīng)用到實(shí)際生活中去，真正地將道德觀念內(nèi)化為行為習(xí)慣。實(shí)踐可以通過游戲、角色扮演、實(shí)地考察等形式進(jìn)行，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和參與其中。

六、重視品德教育評價體系的建立

回歸生活化的思想品德教育還需要重視評價體系的建立。當(dāng)前，對學(xué)生的思想品德教育評價往往依賴于成績，忽視了對學(xué)生道德行為的評價。為了真正評價學(xué)生的思想品德教育是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要建立起全方位、多角度的評價體系，包括觀察記錄、綜合測評、個性發(fā)展評價等方式。

七、總結(jié)

回歸生活化的思想品德教育是培養(yǎng)孩子健康成長的必經(jīng)之道。只有將教育融入到孩子的日常生活中去，讓孩子們能夠在生活中感受道德的重要性，思考道德問題，才能真正培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。教育者應(yīng)該提高對生活教育資源的敏銳度