2010年教師招聘考試語文教師試題及參考答案1

2010年教師招聘考試語文教師試題及參考答案11、語文課程性質(zhì)一直是語文界討論的熱點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此進(jìn)行了新的界定。請(qǐng)談?wù)勀鷮?duì)語文課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。（10分）

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2、語文新課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容是什么？它與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念有什么不同？（10分）

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————3、閱讀短文，回答以下問題（10分）十載旅居國外，淡忘了舊日做女兒、做學(xué)生時(shí)的逍遙自在。也淡忘了舊時(shí)的“為賦新詞強(qiáng)說愁”。不能淡忘，更無法擺脫的是思親之情。不但不能擺脫，而且與日俱增。但是千里迢迢，飛出去的鳥也有了自己的窩。于是，思憶帶了夢的色彩，省親之念也似夢一般的遙遠(yuǎn)。及至夢成了真，人也喜得有些癡呆，不知是夢還是真了。

倦鳥終于歸巢，然而巢中景物皆非。母親兩鬢已有白發(fā)，父親亦無昔日的豪邁。妹妹已嫁，屬她自己的家，待我如客。我還失落了童稚的弟弟。因?yàn)樗麄兘砸验L大，在他們自己的天地中，找尋他們自己的愛情與夢，各自躲在他們與她們編織的網(wǎng)中。我試著走近他們，他們忙忙的退縮，似乎在說：“請(qǐng)不要羅嗦，我們已不需你的照顧。”他們怎能知道，我已對(duì)他們渴念10年。現(xiàn)在只要他們拋開一切，與我共聚數(shù)天，接起斷了的線，與我共憶10年前，我們都還依戀在巢中的那段息息相關(guān)的手足之情。我想捉住的，只是現(xiàn)在，而他們則急于迎接未來。一似當(dāng)年的我，拍翅飛去，毫不留戀。他們怎能知道，最溫暖、最值留戀的生活，即是在雙親的身邊?

像兩只知事的老鳥，雙親把家移到荒漠的鄉(xiāng)下。屋外是靜寂的田徑，屋內(nèi)草地一片，沒有孩童的嬉游，也沒有年輕人的腳步。草地中有一小池，池水輕泣，是唯一打破寂寥的聲音。屋內(nèi)掛滿了照片，照片中有父親往日的事業(yè)，今日亦成夕陽余輝，無法照亮空屋里滿滿的落寞。照片中有我們的童年，童年一去不返。我放下行囊，停留下來，重拾被拋下了10載的女兒的夢。白天，母親為我勞碌，試著填滿我在異國10年來被忽略的食欲；夜晚，我們對(duì)坐空屋，我?guī)е鴤?，描述旅居海外的生活，試著將它連到舊時(shí)的日子。但是在靜僻的鄉(xiāng)下，聽著門外的噴池輕濺，面對(duì)雙親的落寞與安詳，那串充滿了掙扎的日子顯得遙遠(yuǎn)而陌生，以致我懷疑自己是否在陌生的世界里，消度過10年?懷疑自己曾否離開過雙親的羽翼?因?yàn)?，重依膝下，我?guī)缀趸謴?fù)了當(dāng)年的逍遙自在，我?guī)缀蹩梢詫?0年像一張日歷似的斷然撕去而完全忘卻。

但也僅是幾乎而已。重聚后，是狂歡；狂歡后，是細(xì)細(xì)的喜悅；喜悅后面則是黎明一般的寧靜。寧靜中，我觀察，并感受，一切都與以往不同。

母親難免懸念在巢外飛翔的群鳥，父親常憶昔日的豪情壯志而悒然，而我亦無法不緬懷未被攜同的情慷。因此，寂寞會(huì)驟然來到掛滿了往時(shí)歡笑的空屋，我會(huì)驟然覺得，我僅是一個(gè)帶著疲乏的遠(yuǎn)客，在此暫停行腳。當(dāng)秋風(fēng)來時(shí)，我將重新負(fù)起行囊，再向寂寞的人生探索。目前的親情，已非往日，而僅是驛站里的甘露，瞬息即逝。

惶然，徘徊于無人的田徑。凝望田徑外的空曠，空曠上的蒼天，是什么改變了?是我失落了什么?蒼天無語，白云悠悠而去。見白云倏忽千變，我悟及人間豈有永駐的歡樂?或是不散的筵席?人間豈有永聚的伴侶?或是不逝的愛?聚散去留，何人不是客?帶著遲來的恍悟，我穿過田徑，奔回悄立的門庭，門庭內(nèi)是殷殷親情。我對(duì)它曾企盼10年，我為它不遠(yuǎn)千里而來，無需疑問它為何容顏已改，而該慶幸它安然存在。㈠合下文，分析“巢中景物”發(fā)生了哪些變化？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈡、分別寫出“我”、母親、父親落寞的原因。

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈢、“我”在田徑徘徊時(shí)“恍悟”到了什么？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈣、對(duì)本文的分析鑒賞有錯(cuò)的兩項(xiàng)是

A．本文把人比作“鳥”，把家比作“窩”“巢”，寫出了游子和家之間密切相關(guān)的關(guān)系。

B．“我”回家以后，寂寞多于喜悅，因?yàn)椤拔摇笨释販馗改附愕艿挠H情，可是物是人非，今日的親情已非10年的親情可比。

C．本文運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了10年前后不同的人生體驗(yàn)，在一種強(qiáng)烈的失落感中，唱出了親情的贊歌。

D．本文的景物描寫非常成功，用“夕陽余輝”襯出父親悲涼的心境，用“噴池輕濺”、“秋風(fēng)到來”、“白云離去”暗示時(shí)間的快速流逝。

E．本文的觀察角度不時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)換，由“我”照見父母，由父母照見兒女，三番交替，生發(fā)出百般無以言表的滋味。參考答案1、答：（1）突出語文評(píng)價(jià)的整體性和綜合性

（2）形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)都是必要的

（3）定性評(píng)價(jià)和定量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。

（4）實(shí)施語文評(píng)價(jià)，應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體多元——教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及家長參與評(píng)價(jià)。

（5）評(píng)價(jià)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成情況，要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。

2、答：（1）命題指導(dǎo)思想將逐步體現(xiàn)有利于學(xué)生發(fā)展的基本精神。

（2）著重考察閱讀能力和表達(dá)能力以成為語文學(xué)科中考不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

（3）現(xiàn)代文閱讀能力的考察將更加注重閱讀材料的多樣性和人文性，在全面考查閱讀能力的同時(shí)，將逐步體現(xiàn)理解探究、遷移拓展的考察特色，以突出當(dāng)前推進(jìn)新一輪課程改革的方向。

（4）作文命題將繼續(xù)淡化文體、不設(shè)審題障礙的要求進(jìn)行，將繼續(xù)追求作文試題的開放性和靈活性，將更加呼喚作文的個(gè)性以及有創(chuàng)意的表達(dá)。

3、答案：

父母把家移到了鄉(xiāng)下，且年已老，都充滿了寂寞；父親的事業(yè)不再，已無昔日的豪邁（豪情壯志）；姐弟已長大，且都有了自己的天地，對(duì)“我”產(chǎn)生了隔閡。（注意：這里的“物非”指的應(yīng)是“人”的變化。）

㈡、“我”：沒法重接10年前的情愫，到父母身邊僅是暫停行腳，馬上又將離去。

母親：子女長大后相繼離去。

父親：隨著時(shí)間的流逝，昔日曾有過的輝煌事業(yè)和豪情壯志都成了過去。

㈢、不管發(fā)生了什么變化，不管變得如何物是人非，只要殷殷親情還在，就是值得欣慰之事。

㈣、B（“寂寞多于喜悅”不當(dāng)）D2010年教師招聘考試語文教師試題及參考答案2、從自身實(shí)際出發(fā)，談?wù)勛约簩?shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一些設(shè)想。（10分）

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2、學(xué)生的語文素養(yǎng)包括哪些方面的內(nèi)容，它們之間有何內(nèi)在聯(lián)系？（10分）

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————3、閱讀短文，回答以下問題（10分）

蘇東坡與黃州

余秋雨

住在這遠(yuǎn)離鬧市的半山居所里，安靜是有了，但寂寞也來了，有時(shí)還來得很兇猛，特別在深更半夜。只得獨(dú)個(gè)兒在屋子里轉(zhuǎn)著圈，拉下窗簾，隔開窗外壁立的懸崖和翻卷的海潮，眼睛時(shí)不時(shí)地瞟著床邊那乳白色的電話。它竟響了，急忙沖過去,是臺(tái)北《中國時(shí)報(bào)》社打來的，一位不相識(shí)的女記者，說我的《文化苦旅》一書在臺(tái)灣銷售情況很好，因此要作越洋電話采訪。問了我許多問題，出身、經(jīng)歷、愛好，無一遺漏。最后一個(gè)問題是：“在中國文化史上，您最喜歡哪一位文學(xué)家？”我回答：蘇東坡。她又問：“他的作品中，您最喜歡哪幾篇？”我回答：在黃州寫赤壁的那幾篇。記者小姐幾乎沒有停頓就接口道：“您是說《念奴嬌·赤壁懷古》和前、后《赤壁賦》？”我說對(duì)，心里立即為蘇東坡高興，他的作品是中國文人的通用電碼，一點(diǎn)就著，哪怕是半山深夜、海峽阻隔、素昧平生。放下電話，我腦子中立即出現(xiàn)了黃州赤壁。去年夏天剛?cè)ミ^，印象還很深刻。記得去那兒之前，武漢的一些朋友紛紛來勸阻，理由是著名的赤壁之戰(zhàn)并不是在那里打的，蘇東坡懷古懷錯(cuò)了地方，現(xiàn)在我們再跑去認(rèn)真憑吊，說得好聽一點(diǎn)是將錯(cuò)就錯(cuò)，說得難聽一點(diǎn)是錯(cuò)上加錯(cuò)，天那么熱，路那么遠(yuǎn)，何苦呢？

我知道多數(shù)歷史學(xué)家不相信那里是真的打赤壁之戰(zhàn)的地方，他們大多說是在嘉魚縣打的。但最近幾年，湖北省的幾位中青年歷史學(xué)家持相反意見，認(rèn)為蘇東坡懷古沒懷錯(cuò)地方，黃州赤壁正是當(dāng)時(shí)大戰(zhàn)的主戰(zhàn)場。對(duì)于這個(gè)爭論我一直興致勃勃地關(guān)心著，不管爭論前景如何，黃州我還是想去看看的，不是從歷史的角度看古戰(zhàn)場的遺址，而是從藝術(shù)的角度看蘇東坡的情懷。大藝術(shù)家即便錯(cuò)，也會(huì)錯(cuò)出魅力來。好像王爾德說過，在藝術(shù)中只有美丑而無所謂對(duì)錯(cuò)。

于是我還是去了。

這便是黃州赤壁。赭紅色的陡峭石坡直逼著浩蕩東去的大江，坡上有險(xiǎn)道可以攀登俯瞰，江面有小船可供蕩槳仰望，地方不大，但一俯一仰之間就有了氣勢，有了偉大與渺小的比照，有了視覺空間的變異和倒錯(cuò)，因此也就有了游觀和冥思的價(jià)值?？陀^景物只提供一種審美可能，而不同的游人才使這種可能獲得不同程度的實(shí)現(xiàn)。蘇東坡以自己的精神力量給黃州的自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。因此不妨說，蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，而且也是黃州自然美的確定者和構(gòu)建者。

但是，事情的復(fù)雜性在于，自然美也可倒過來對(duì)人進(jìn)行確定和構(gòu)建。蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡，這實(shí)在是一種相輔相成的有趣關(guān)系。蘇東坡寫于黃州的那些杰作，既宣告著黃州進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級(jí)，也宣告著蘇東坡進(jìn)入了一個(gè)新的人生階段，兩方面一起提升，誰也離不開誰。㈠請(qǐng)結(jié)合我們學(xué)過的《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁賦》，分析蘇軾在黃州時(shí)的情懷。

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈡文中劃線的“偉大和渺小”分別指什么？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈢為什么說“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡”？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈣對(duì)本文內(nèi)容的分析正確的兩項(xiàng)是

A．作者認(rèn)為黃州是不是赤壁之戰(zhàn)的主戰(zhàn)場，對(duì)我們懷念蘇軾，領(lǐng)略蘇軾作品的藝術(shù)魅力，并無多大關(guān)系。

B．大多數(shù)歷史學(xué)家認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)不是在黃州打的，但作者更傾向于一些中青年歷史學(xué)家的看法，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)是在黃州打的。

C．作者認(rèn)為，按王爾德的說法，只要是美的東西，即使錯(cuò)了，也會(huì)錯(cuò)出魅力來。

D．作者認(rèn)為雄偉壯麗的景色，必然會(huì)引發(fā)人們的游觀和冥想，因此蘇軾才會(huì)錯(cuò)把黃州當(dāng)作赤壁之戰(zhàn)的主戰(zhàn)場的。

E．作者認(rèn)為黃州的美，主要是因?yàn)樘K軾的精神力量在起作用。參考答案1、答：（1）對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度還不夠

（2）沒有真正進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間

（3）沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（4）教師在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中的角色位置有待調(diào)整

（5）綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段尚需研究

2、答：（1）編寫宗旨新

（2）體系特征新

（3）課文面貌新

（4）編寫角度新

3、答

㈠心中有懷才不遇的苦悶和感嘆，但更多的是灑脫、曠達(dá)、不以得失為懷的超脫之情。

㈡“偉大”是指長江的氣勢很偉大，“渺小”是指在巨大的長江面前，人顯得十分渺小。

㈢“蘇東坡成全了黃州”是因?yàn)樘K軾發(fā)現(xiàn)了黃州的美，給黃州的自然景物注入了意味，讓黃州成為名揚(yáng)天下的名勝古跡，從而提高了黃州的美學(xué)等級(jí)。“黃州也成全了蘇東坡”是指蘇軾進(jìn)入黃州以后，人生觀、人生歷程發(fā)生了變化，從而進(jìn)入了一個(gè)全新的人生階段。

㈣AE2010年教師招聘考試語文教師試題及參考答案31、結(jié)合實(shí)例，談?wù)勀鷮?duì)現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)的看法。（10分）

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2、什么是綜合性學(xué)習(xí)？為什么要提出綜合性學(xué)習(xí)？（10分）

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葉圣陶

階前看不見一莖綠草，窗外望不見一只蝴蝶，誰說是鵓鴿箱里的生活，鵓鴿未必這樣趣味干燥呢。秋天來了，記憶就輕輕提示道：“凄凄切切的秋蟲又要響起來了?！笨墒且稽c(diǎn)影響也沒有，鄰舍兒啼人鬧弦歌雜作的深夜，街上輪震石響邪許并起的清晨，無論你靠著枕兒聽，就著窗沿聽，甚至貼著墻角聽，總聽不到秋蟲的一絲聲息。并不是被那些歡樂的勞困的宏大的清亮的聲音掩沒了，以致聽不出來，乃是這里本沒有秋蟲這東西。阿，不容留秋蟲的地方！秋蟲所不屑居留的地方！

若是在鄙野的鄉(xiāng)間，這時(shí)令滿耳朵是蟲聲了。白天與夜間一樣的安閑，一切人物或動(dòng)或靜，都有自得之趣；嫩綠的陽光或者輕淡的云影覆蓋在場上，到夜呢，明耀的星月或者徐緩的涼風(fēng)看守著整夜，在這境界這時(shí)間唯一的足以感動(dòng)心情的就是秋蟲的合奏。它們高，低，宏，輕，疾，緩，作，止，仿佛曾經(jīng)過樂師的精心訓(xùn)練，所以這樣地?zé)o可批評(píng)，躊躇滿志。其實(shí)它們每一個(gè)都是神妙的樂師，眾妙畢集，各抒靈趣，那有不成人間絕響的呢。

雖然這些蟲聲會(huì)引起勞人的感嘆，秋士的傷懷，獨(dú)客的微喟，思婦的低泣，但是這正是無尚的美的境界，絕好的自然詩篇，不獨(dú)是旁人最歡喜吟味的，就是當(dāng)境者也感受一種酸酸的麻麻的味道。這種味道在一方面是非常雋永的。

大概我們所蘄求的不在于某種味道，只要時(shí)時(shí)有點(diǎn)兒味道嘗嘗，就自詡為生活不空虛了。假若這味道是甜美的，我們固然含著笑意來體味它；若是酸苦的，我們也要皺著眉頭來辨嘗它：這總比淡漠無味勝過百倍。我們以為最難堪而亟欲逃避的，唯有這一個(gè)淡漠無味！

所以心如槁木不如工愁多感，迷蒙的醒不如熱烈的夢，一口苦水勝于一盞白湯，一場痛哭勝于哀樂兩忘。但這里并不是說愉快樂觀是要不得的，清健的醒是不需求的，這湯是罪惡的，狂笑是魔道的，這里只說有味總比淡漠遠(yuǎn)勝罷了。

所以蟲聲終于是足系戀念的東西。又況勞人秋士獨(dú)客思婦以外還有無量數(shù)的人，它們當(dāng)然也是酷嗜味道的，當(dāng)這涼意微逗的時(shí)候，誰能不憶起那美妙的秋之音樂。

可是沒有，絕對(duì)沒有！井底似的庭院，鉛色的水門汀地，秋蟲早已避去唯恐不速了。而我們沒有它們的翅膀與大腿，不能飛又不能跳，還是死守在這里。想到“井底”與“鉛色”，覺得象征的意味豐富極了。㈠這里為什么“不容留秋蟲”？而秋蟲為什么也“不屑居留”此地？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈡與加點(diǎn)的“一方面”相對(duì)應(yīng)的“另一方面”指的是什么？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈢“井底”和“鉛色”在文中分別象征什么？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————㈣以下是對(duì)本文的分析，其中有錯(cuò)的兩項(xiàng)是

A．文章開頭用人不如籠中的鵓鴣來渲染一種枯燥乏味、孤獨(dú)凄涼的氣氛，從而奠定了全文的基調(diào)。

B．城市里沒有秋蟲和鄉(xiāng)間滿耳的蟲聲形成強(qiáng)烈的對(duì)比，通過對(duì)鄉(xiāng)間秋蟲的懷念，表明作者對(duì)鄉(xiāng)間生活的向往，含蓄地表達(dá)了作者想要?dú)w隱荒野的思想感情。

C．作者認(rèn)為生活中的苦味酸味比沒有味道要好，生活中的喜怒哀樂比心如槁木要好，從這些地方我們可以看出，作者具有積極的人生態(tài)度和生活態(tài)度，絲毫沒有想要?dú)w隱的意思。

D．作者借秋蟲表達(dá)了對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨和對(duì)改變這樣的社會(huì)現(xiàn)狀的急切而又無奈的心情。

E．本文寫到蟲聲引起秋士傷懷，郁達(dá)夫在《古都的秋》中寫到落葉引起秋士傷懷，兩者的用意都在強(qiáng)調(diào)秋士特別容易傷感。參考答案1、答：（1）視野更加寬廣

（2）更切合學(xué)生的實(shí)際

（3）強(qiáng)調(diào)選文要適合學(xué)生學(xué)習(xí)

（4）強(qiáng)調(diào)教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法

（5）強(qiáng)調(diào)教材的開放性和彈性

2、答：綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)要注意以下問題：（1）綜合性學(xué)習(xí)是一種新型方式的語文學(xué)習(xí)，是一種語文實(shí)踐活動(dòng)，不能將綜合性學(xué)習(xí)簡單地等同于過去的語文活動(dòng)。

（2）從本質(zhì)上講，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十分個(gè)性化的，綜合性學(xué)習(xí)的方式也是十分個(gè)性化的，不同的地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生，開展綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式應(yīng)該是不同的

（3）開展綜合性學(xué)習(xí)要由淺入深，由簡單到復(fù)雜，起點(diǎn)不能太高，切入口不能太大，要注意幫助學(xué)生獲得成功并注意保護(hù)學(xué)生的成功感。

（4）綜合性學(xué)習(xí)不是少數(shù)優(yōu)秀生的專利。

3、答案：

㈠因?yàn)檫@是一個(gè)淡漠無味、死氣沉沉、沒有言論自由的地方。秋蟲向往的是自由、遼闊、充滿生氣的新天地。

㈡秋蟲引起勞人感嘆，秋士傷懷，獨(dú)客微喟，思婦低泣。

㈢“井底”象征狹小局促單調(diào)無味的生活空間。“鉛色”象征淡漠死板灰暗陰沉的生活狀態(tài)。

㈣B（作者沒有想要?dú)w隱的意思。）E（沒有要強(qiáng)調(diào)秋士特別容易傷感的意思。）2010年教師招聘考試語文教師試題及參考答案41、您認(rèn)為當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的主要問題是什么？試用課程標(biāo)準(zhǔn)的精神加以具體分析。（10分）

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春之懷古

張曉風(fēng)

春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也掌不住了，噗嗤的一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。

那樣?jì)?，那樣敏感，卻又那樣渾燉無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花，一陣風(fēng)起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清、聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一件柳的分號(hào)。反正，春天就是這樣不講理、不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和。

春天必然曾經(jīng)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪壓猶自溫柔地抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢，然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明的王師，團(tuán)長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。

而關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事：在《詩經(jīng)》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一集小羊在嚙草時(shí)猛然感到的多汗，一個(gè)孩子在放風(fēng)箏時(shí)猛然感覺到的飛騰，一雙患風(fēng)痛的腿在猛然間感到的舒活，千千萬萬雙素手在溪畔在塘畔在江畔浣沙的手所猛然感到的水的血脈……當(dāng)他們驚訝地奔走互告的時(shí)候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲量來為這季節(jié)命名——“春”。

鳥又可以開始丈量天空了。有的負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度，