9 短詩三首 說課稿

9短詩三首說課稿《短詩三首——繁星》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是部編語文小學(xué)四年級下冊第9課《短詩三首》。第三單元的人文主題是“現(xiàn)代詩歌”，有《短詩三首》、《綠》、《白樺》三篇精讀課文和《在天晴了的時候》一篇略讀課文教學(xué)。通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生用美麗的眼睛看世界，從而學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)；同時，本單元學(xué)生要接觸的語文閱讀訓(xùn)練要素是“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會詩歌的情感”。在感受主題和掌握要素的幫助下來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力：根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法；合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。本課是第三單元的一篇精讀課文，承載著實(shí)現(xiàn)上述人文主題和語文要素目標(biāo)的任務(wù)。為了更好地完成任務(wù)，我將從教材分析、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)情分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面進(jìn)行說課。。

一、說教材。

（一）教材分析

《短詩三首》中的三首小短詩繁星（七一、一三一、一五九）是優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌，作者以優(yōu)美的語言，展示了一幅幅生活畫面。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生體會詩歌的韻味，還要讓學(xué)生想象畫面，喚起自己內(nèi)心對童年的回憶。

（二）教學(xué)目的

1.會認(rèn)“漫、濤”兩個生字，會寫“繁、漫、滅、藤”等生字，掌握“繁星、藤蘿、波濤”等詞語。

2.反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。

3.初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，仿寫小短詩。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：字詞教學(xué)；體會詩歌的韻味，體會文章表達(dá)的思想感情。

2.難點(diǎn)：掌握現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，仿寫小短詩。

二、說學(xué)情。

現(xiàn)代詩歌是四年級學(xué)生初次接觸，跟以前學(xué)過的古詩不同，現(xiàn)代詩歌不拘格式，韻律相對自由，學(xué)生會感到有點(diǎn)陌生，如何打破這層隔膜呢？就是運(yùn)用反復(fù)朗讀的方式，體會詩歌的韻味。要通過學(xué)生讀、師生合作讀、復(fù)沓朗讀、了解作者人生經(jīng)歷等方式朗讀，體味詩歌蘊(yùn)涵的感情。為此，確定以下教學(xué)方法和準(zhǔn)備。

三、說教學(xué)方法和準(zhǔn)備。

1.教法：講讀式和啟發(fā)式相結(jié)合

2.學(xué)法：小組合作探究、閱讀感悟

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作者寫作背景資料、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

四、說教學(xué)過程。

我的教學(xué)過程設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

（一）短詩導(dǎo)入，解讀詩題，字詞教學(xué)。

1.由古詩引入，現(xiàn)代詩。

（詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。今天，就讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代詩歌，領(lǐng)略它的美。）

2.初讀詩歌，指導(dǎo)朗讀。

（反復(fù)朗讀，體會韻味）

（二）學(xué)習(xí)《繁星》（七一）

1.有聲有色，讀出畫面。

（1）小組合作想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上，作者在做什么？詩中的情景。

（2）延長頓逗，指導(dǎo)學(xué)生帶著畫面去朗讀。

2.有板有眼，讀出節(jié)奏。

（1）指導(dǎo)朗讀“母親的膝—上——”讀出節(jié)奏。

（2）補(bǔ)白想象：停頓并增加音長，仿照朗讀。

（3）想象畫面：通過補(bǔ)白想象理解詩歌蘊(yùn)涵的畫面。

（4）情景朗誦：教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。

3.有情有思，讀出情感。

（1）體會情感：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心……母親的膝上感受到什么呢？

（2）把想到的畫面放到詩中，跟隨畫面朗讀。

（三）體會《繁星》（一三一）

1.有板有眼，讀出節(jié)奏。

（1）發(fā)現(xiàn)詩歌的韻。感知“光”“香”“響”ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻。

（2）發(fā)現(xiàn)排比句式。

（3）關(guān)注問號語氣，指導(dǎo)朗讀。師生合作朗讀。

2.有聲有色，想象畫面。

（1）情景朗讀：播放海浪聲音，想象由大海想到了什么？

（2）同桌討論想象的畫面，做檢測題目。

3.有情有思，品味感情。

（1）補(bǔ)充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感。

（2）大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激……

（3）共同誦讀：伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。

（四）學(xué)習(xí)《繁星》（一五九）

1.有板有眼，讀出節(jié)奏。

（1）發(fā)現(xiàn)韻腳：“了”“里”，了解同字成韻。

（2）找到朗讀，讀出現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。

2.有聲有色，想象畫面。

（1）想象“風(fēng)雨”：想象“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象？引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。

（2）經(jīng)歷“風(fēng)雨”：想象“心中的風(fēng)雨”又會是遇見什么事情呢？

3.有情有思，品味感情。

（1）品味“風(fēng)雨”，在想象的基礎(chǔ)上，感受母親的愛。體味情感，結(jié)合作者經(jīng)歷，理解作者內(nèi)心的“風(fēng)雨”

（2）復(fù)沓朗讀，加深感情的理解。

（3）思考“母親”還指什么？

（4）伴隨音樂，讓我們把這首詩朗誦給我們的祖國聽。

（五）運(yùn)用所得，仿寫《繁星》

1.仿寫詩句，喚起自我感受。

2.教師巡視，相機(jī)評價。