《唱歌田野在召喚》教學(xué)設(shè)計(jì)(部級(jí)優(yōu)課)-四年級(jí)音樂(lè)教案

《田野在召喚》教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名：林萱單位名稱：高新區(qū)龍富小學(xué)電話田野在召喚》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《田野在召喚》教材分析與指導(dǎo)思想：《田野在召喚》新人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們的田野》中第二課，這是一首朝氣蓬勃、熱情奔放的意大利民歌，以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里，孩子們出發(fā)去郊游時(shí)的歡樂(lè)心情，抒發(fā)了少年兒童對(duì)美好大自然的無(wú)比熱愛(ài)的情感。歌曲采用F大調(diào)、四四拍，結(jié)構(gòu)規(guī)整，由兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一些音樂(lè)知識(shí)底蘊(yùn)，已經(jīng)初步掌握了節(jié)拍、簡(jiǎn)單的節(jié)奏型、四分音符、八分音符等，并且可以模唱簡(jiǎn)單的旋律。但是還需注意培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲和演唱方法。低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)力度記號(hào)，掌握附點(diǎn)音符，并且能夠很好地運(yùn)用到歌曲演唱當(dāng)中。二、過(guò)程與方法：能夠用彈跳、歡快的聲音演唱歌曲，輕松自如地運(yùn)用打擊樂(lè)器——串鈴。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從活潑動(dòng)聽(tīng)的旋律和詩(shī)一般的歌詞中感受大自然的美，使學(xué)生了解田園歌曲的另一種風(fēng)格。教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能夠用具有彈跳性、歡快的聲音演唱歌曲。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)力度記號(hào)和附點(diǎn)音符節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著以音樂(lè)為本，以學(xué)生為主貫穿整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)與參與，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、課件、串鈴。教學(xué)過(guò)程：一、師生問(wèn)好，旋律模唱（1）伴隨著電子鋼琴設(shè)備的旋律演奏，學(xué)生走入音樂(lè)教室，開(kāi)啟音樂(lè)之旅。教師：12345—同學(xué)們好。學(xué)生：753154321—你好你好老師你好。（2）音符旋律演唱與發(fā)聲音符旋律模唱：1232123432345434565456765671761767176567654565434543234321231234554321121314151617767574737271123455432112345671234567151“啊”字發(fā)聲練習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音符的旋律模唱，在發(fā)聲過(guò)程中出現(xiàn)強(qiáng)弱對(duì)比的演唱。【設(shè)計(jì)意圖】演唱性的師生問(wèn)好，體現(xiàn)了音樂(lè)課堂的特性，教師也通過(guò)師生問(wèn)好規(guī)范了學(xué)生的上課習(xí)慣，提示學(xué)生上課時(shí)間到了，整個(gè)課堂整齊有序。音符的旋律演唱與發(fā)聲不僅可以很好地打開(kāi)聲音為后面的歌曲學(xué)唱做準(zhǔn)備，而且強(qiáng)弱對(duì)比的發(fā)聲練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添了愉悅的學(xué)習(xí)情緒。二、“春風(fēng)徐來(lái)”，新課導(dǎo)入教師出示電子白板，白板上出現(xiàn)很多零碎的圖片。讓學(xué)生通過(guò)白板進(jìn)行圖片的拼圖。教師：拼圖完成，看看是什么？教師：那么，一年當(dāng)中最早出現(xiàn)的季節(jié)是什么季節(jié)呢？生：春季。教師：嗯，那么我們一起來(lái)想想春天都有什么？生：······教師：春天有綠樹(shù)，有紅花，有小鳥(niǎo)，有溪流，還有那舒服的春風(fēng)，誰(shuí)來(lái)模仿一下春風(fēng)的聲音？生：······教師：下面，我們一起來(lái)感受輕柔的春風(fēng)。（白板出現(xiàn)聲頻，wu字模唱，12345，輕輕地模唱）教師：那么，春天也有春風(fēng)強(qiáng)烈的時(shí)候，我們?cè)賮?lái)感受一下強(qiáng)烈的春風(fēng)。（白板出現(xiàn)聲頻，wu字模唱，12345，強(qiáng)音地模唱）教師：剛才我們分別模唱了輕柔的春風(fēng)和強(qiáng)烈的春風(fēng)。誰(shuí)來(lái)找找春風(fēng)帶給我們了什么？生，通過(guò)電子白板來(lái)學(xué)習(xí)力度記號(hào)。教師：什么力度記號(hào)。生：強(qiáng)與弱。教師：強(qiáng)用什么表示？弱又用什么表示呢？生：強(qiáng)用f，弱用p。（教師出示白板，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。）教師：好。下面，我們繼續(xù)來(lái)模仿春風(fēng)，由弱到強(qiáng)再由強(qiáng)到弱。教師：春天可以說(shuō)是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)，春天可以說(shuō)是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。春天的美麗是任何一個(gè)季節(jié)不能比擬的，春天的田野也是一幅美麗的圖畫。看，意大利的一群小伙伴朝我們走來(lái)啦?。ń處煶鍪緞偛诺膱D片，出示課題。）【設(shè)計(jì)意圖】這首歌曲《田野在召喚》是一首歡快活潑的歌曲，運(yùn)用電子白板來(lái)來(lái)做拼圖游戲，圖畫導(dǎo)入是學(xué)生最容易接受的。由春天逐漸引導(dǎo)出春風(fēng)，模仿春風(fēng)的聲音，并且運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比進(jìn)行春風(fēng)“WU”的模唱。漸強(qiáng)漸弱循序漸進(jìn)地演唱春風(fēng)，并且復(fù)習(xí)鞏固力度記號(hào)。由此，揭示課題為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、節(jié)奏旋律，音樂(lè)靈魂（1）節(jié)奏與旋律結(jié)合訓(xùn)練教師出示白板圖片，觀察圖片里的事物。展示歌詞“梯里通巴”。教師：“梯里通巴”是意大利語(yǔ)，這首也是一首意大利歌曲。知道是什么意思嗎？教師出示課件，解釋“梯里通巴”。教師：“梯里通巴”是意思快快來(lái)吧。我們一起來(lái)感受一下“梯里通巴”。注意附點(diǎn)音符與二分音符的練習(xí)。X.XXX—梯里通巴快快來(lái)吧（中意兩國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)。）教師：我們一起再來(lái)試試模仿打手鼓的姿勢(shì)來(lái)練習(xí)剛才的節(jié)奏。（教師反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)這個(gè)節(jié)奏，并且運(yùn)用打手鼓的姿勢(shì)來(lái)練習(xí)節(jié)奏。）【設(shè)計(jì)意圖】范唱之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)“梯里通巴”的節(jié)奏練習(xí)，中意兩語(yǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練也加強(qiáng)了節(jié)奏的掌握。附點(diǎn)音符與二分音符是以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，再次又一次加強(qiáng)練習(xí)，為接下來(lái)的學(xué)唱做鋪墊。模仿手鼓的動(dòng)作，為后續(xù)演唱歌曲時(shí)做節(jié)奏時(shí)做準(zhǔn)備。教師出示歌曲前半部分的旋律，進(jìn)行歌曲旋律模唱。教師：同學(xué)們，考驗(yàn)大家耳力和眼力的時(shí)候到了，你們聽(tīng)！（教師用鋼琴演奏歌曲前半部分旋律，讓學(xué)生看課件。）教師：下面，我們一起感受一下這段美妙的旋律。（師生共同伴隨著琴聲來(lái)演唱旋律。）教師：看大屏幕，在旋律二分音符的地方都出現(xiàn)了小手，我們?cè)賮?lái)演唱一遍旋律，在二分音符的地方拍手。（師生一起模唱旋律，在二分音符處拍手。）【設(shè)計(jì)意圖】旋律模唱在學(xué)唱歌曲過(guò)程中起著很大的作用。一首歌曲的演唱是否準(zhǔn)確無(wú)誤，都取決于旋律模唱的準(zhǔn)確。所以，這一環(huán)節(jié)加入了旋律模唱，并且，在模唱熟練后，在每一樂(lè)句的最后二分音符處，運(yùn)用手打節(jié)拍，手模仿打手鼓的形態(tài)擊打節(jié)拍，也是為最后的環(huán)節(jié)做鋪墊。（2）學(xué)唱歌曲教師：我們剛才練習(xí)了節(jié)奏，也模唱了旋律。相信大家一定都迫不及待地想學(xué)唱歌曲了吧？生：······教師：好，下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)。（教師演奏鋼琴，師生共同演唱歌曲。多反復(fù)演唱，唱熟練。）①師生跟琴演唱。②分成小組互動(dòng)演唱。（采取上下樂(lè)句接唱。）③形態(tài)動(dòng)作演唱。（加入打手鼓的動(dòng)作演唱。）④師生互動(dòng)演唱。⑤情緒激發(fā)演唱。（教師：我們唱了這么多遍，你們從中感受到了什么？生：······）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)可以說(shuō)是本課的重點(diǎn)，我運(yùn)用多種演唱方式來(lái)學(xué)唱歌曲，避免枯燥無(wú)味。前面的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的鋪入，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲進(jìn)行的十分輕松。四、演奏家組建小小樂(lè)隊(duì)學(xué)生抽獎(jiǎng)出示小樂(lè)器——串鈴。教師：同學(xué)們，還記得它的名字嘛？生：串鈴。教師：嗯，真不錯(cuò)。你們沒(méi)有把它遺忘。我們來(lái)邀請(qǐng)它加入到我們的音樂(lè)殿堂，好嗎？生：好。師生一起跟音樂(lè)，手拿串鈴，演唱歌曲。（注意在每一樂(lè)句的二分音符中加入串鈴。）教師彈琴，學(xué)生手拿串鈴演唱歌曲?！驹O(shè)計(jì)意圖】串鈴，是小學(xué)階段打擊樂(lè)器中必會(huì)的樂(lè)器。在歌曲演唱成熟后，加入打擊樂(lè)器——串鈴，為歌曲的演唱增添了不少色彩。總結(jié)：教師：我們今天學(xué)習(xí)了意大利歌曲《田野在召喚》。我們一同感受到了春天的氣息，希望大家把這份感覺(jué)帶給你周圍的伙伴們！教學(xué)反思：本節(jié)課是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元當(dāng)中的內(nèi)容。在發(fā)聲過(guò)程中，我與學(xué)生互動(dòng)演唱逐漸激起學(xué)生的熱情。伴隨著鋼琴的每一個(gè)音符，師生的默契交流，給聽(tīng)者一種協(xié)和之美。在模仿春風(fēng)的聲音時(shí)，力度的強(qiáng)弱對(duì)比練習(xí)，猶然