幼兒園大班科學教案《神奇的空氣》含反思

設計用意：

我一直以為科學教育的價值取向不該該再注重靜態(tài)知識的傳遞，而應該注重將知識和兒童的生活有機牽掛起來，變靜態(tài)的傳遞為動態(tài)的索取。注重兒童的情感態(tài)度和兒童探討解決問題的能力。因此，我在科學活動內容的選擇上“源于生活，緣于愛好。”空氣是人和動植物賴以生存的物質，無處不在，無色、無味、無固定形狀?？墒窃谂c中班幼兒平常的交流中，我發(fā)覺幼兒對空氣的了解知之甚少，于是我設計了本次科學活動?；顒右o通過五個時期的實驗讓幼兒多種感官踴躍參與進行探討，從而了解空氣的存在與神奇，感知空氣流動形成風，幫忙幼兒初步了解空氣與人和其它物質的關系。在實驗進程中，尊重幼兒的主體地位，注意讓每一個幼兒都參與進來。通過觀看，發(fā)覺真知;通過嘗實驗證真知，培育幼兒探討科學的能力和學科學用科學的愛好。

活動目標：

1.了解空氣是無色、無味、無固定形狀的物質。

2.初步了解空氣流動產(chǎn)生了風，和空氣與人的關系。

3.培育幼兒學科學、用科學的愛好。

4.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

5.學會積存，記錄不同的探討方式，明白解決問題的方式有很多種。

活動預備：

1.條形的氣球11個、圓形氣球1個、充氣動物玩具2個、一個打火機、一根香條、5支小蠟燭、5個燒杯、一把扇子。

2.風車圖片ppt。

3.關閉活動室的窗戶。

活動進程：

一、師幼通過深呼吸初步感知空氣的存在及特點

教師做深呼吸，幼兒也仿照著做深呼吸。

提問：咱們用鼻子吸到了什么?(空氣)

師引導幼兒用眼睛看、用小手摸、用鼻子聞，感知空氣無色、無形、無味的大體特點。

設計用意：

通過深呼吸讓幼兒感知空氣的存在，直奔主題，同時又很巧妙地滲透了空氣的大體特點，激發(fā)幼兒對空氣的關注愛好。

二、師幼通過“改造”氣球感知空氣的變形

1.教師出示不同形狀的氣球，和不同形狀的充氣玩具。

2.引導幼兒說出它們的形狀。

3.引導幼兒試探這些玩具什么緣故能鼓起來?

(幼兒討論)

4.師小結過渡：這些玩具能鼓起來是因為里面填充了空氣?？諝鉀]有固定的形狀，把它裝在圓形的容器里，它是圓的;把它裝在長方形的容器里，它是長方形的;裝在兔子的氣球里，它就成兔子形狀了?？諝馐菚兊哪g師，教師請你們來看看空氣是怎么變形的。

5.教師掏出一個條形狀的氣球，通過擠壓把它設計成一小狗樣子。

6.把10個條形狀的氣球分發(fā)給幼兒進行造型設計。其余幼兒注意觀看這些條形狀氣球的轉變。

幼兒進行操作教師夸獎心靈手巧的幼兒。

7.拓展過渡：空氣是個魔術師能夠任意改變形狀，在咱們身旁還有一些東西和他一樣沒有固定的形狀，你能想出來嗎?

幼兒試探，交流。

師小結：像空氣一樣的氣體，像水一樣的液體都沒有固定的形狀。例如說天上的云、霧、風，咱們吃的油等等。

設計用意：

此環(huán)節(jié)重點讓幼兒通過觀看、操作去主動發(fā)覺空氣是沒有固定形狀的。結尾的拓展是對幼兒好奇心的培育，讓幼兒學會聯(lián)系生活中的所見進行比對從而擁有更多的發(fā)覺。

三、通過造風實驗感知空氣流動產(chǎn)生風

1.師打開活動室的窗戶，引導幼兒感受有什么東西吹進來了。

2.師用打火機點燃一根香條，讓幼兒觀看煙的方向，然后用扇子輕輕扇動，讓幼兒觀看煙的方向，引導幼兒試探什么緣故煙的方向發(fā)生了改變?(扇子的扇動使空氣流動了)

3.師讓全班幼兒用手對著臉扇一扇，看看會產(chǎn)生什么?(有一股風)

4.請一名幼兒拿著一個圓氣球，然后對著另一名幼兒的臉，放掉氣球里的氣，請幼兒說說自己的感覺。

5.啟發(fā)幼兒試探風究竟是如何形成的?(幼兒交流)

6.師小結補充：通過適才的幾個小實驗咱們明白空氣流動產(chǎn)生了風。風有時大有時小?？諝馀艿每?，風就隨著快，空氣跑得慢，風就跑得慢。

7.師引導幼兒試探交流：若是咱們在一個小房間里感覺悶時要如何呢?夏天，小朋友感覺熱如何辦?冬季，在外面感覺風專門大很冷的時候，該如何辦呢?早晨起床，房間里氣味很不行，應該如何呢?

8.知識拓展：ppt出示風車圖片，告知幼兒人們利用風的力量能夠發(fā)電。

設計用意：

在感知風的形成那個環(huán)節(jié)，我要緊設計了四個體驗步驟來感知空氣流動形成了風這一科學知識：感知自然風——扇子扇動的風——手扇動的風——氣球放出的風。在此基礎上引導幼兒學會在生活中巧妙利用風，實現(xiàn)知識和生活的鏈接。關于風的知識拓展，是為幼兒打開又一扇科學探討之門。

四、通過捂鼻實驗，感知空氣與人的關系

一、無色、無味、無固定形狀的空氣和咱們有什么直接的關系呢?咱們來做個實驗：用小手把鼻子捏緊，緊閉嘴巴，直到自己不舒暢為止。

二、師引導幼兒試探交流適才什么緣故會感覺難受。

3、師小結：咱們的生命離不開空氣，長時刻吸不到空氣，咱們就呼吸困難了，因此睡覺的時候，必然要把腦袋放在被子外面，如此咱們就能夠吸到空氣了。

設計用意：

此環(huán)節(jié)除讓幼兒切身感受空氣是人賴以生存的重要生命元素外，還將愛惜自己的生命平安意識滲透其中，讓幼兒學科學，用科學。

五、通過蠟燭熄滅實驗，了解空氣的助燃性

一、咱們的生命離不開空氣，火其實也離不開空氣，教師給你們做個實驗：先點燃一根蠟燭，然后用一個燒杯罩住，過一會兒，把燒杯拿掉，看看蠟燭如何了。

二、師請5名幼兒到操作臺前做一樣的實驗。

3、小朋友們此刻明白了火離不開空氣，若是家里炒菜的油鍋著火了，最好的滅火方法是什么呢?

幼兒討論交流。師小結：關于著火的油鍋，讓火苗碰不到空氣最好的方法是快速蓋上鍋蓋。

設計用意：

那個環(huán)節(jié)緊扣課題，突出空氣的“神奇”，讓幼兒慢慢加深對空氣的好奇心。同時也是滲透學科學用科學的理念，引導幼兒學會用知識解決生活中的問題。

六、師總結延伸

空氣確實是這么神奇，風離不開它，咱們離不開它，連火也離不開它呢，還有哪些東西離不開它呢?它究竟還有哪些神奇的作用呢?小朋友們平?？梢嗦?、多看、多問、多想，就會有許多發(fā)覺哦!

設計用意：

幼兒科學素養(yǎng)的形成僅僅靠幾節(jié)科學活動課是遠遠不夠的，教師必需讓每節(jié)科學活動課都長滿向外不斷延伸的觸角，如此的科學活動才是有生命力的。

活動反思：

本節(jié)活動先從教育目標方面來看：活動目標比較明確，適當表現(xiàn)了“以幼兒進展為本”的教育思想，知識技術，情感態(tài)度也在目標中表現(xiàn)。所選內容和整個設計進程，符合新《綱要》精神，符合幼兒年齡特點和認知水平，活動進程牢牢圍繞著目標，環(huán)環(huán)相扣，能夠達到預期的目標。從活動進程來看，第一環(huán)節(jié)：以猜謎的形式導入活動，讓幼兒用自己的語言，斗膽發(fā)表自己的觀點，說說是誰的尾巴、形狀等。在這進程中鼓舞幼兒說出不同答案和觀點，給予每一個幼兒充分展現(xiàn)的機遇;第二個環(huán)節(jié)：用課件的形式調動幼兒觀看的愛好，生動形象地讓幼兒了解動物尾巴的功能，使幼兒能主動踴躍地參與到活動中來;第三個環(huán)節(jié)：操作活動，完成拼圖游戲，引導幼兒動手又動腦