小學(xué)語文五年級上冊教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁學(xué)校語文五班級上冊教案這個題目把三種事物編織在一起，布滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生很多遐想。每個人都有奇特的童年，童年發(fā)生的事往往布滿稚趣，又很有意思，一起看看學(xué)校語文五班級上冊教案!歡送查閱!

學(xué)校語文五班級上冊教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼〞，領(lǐng)悟“嚼〞字在口語與書面語中的不同讀法;通過老師范寫，同學(xué)書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼〞字字形。

2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真得意。

3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對其次家鄉(xiāng)北平的苦念。

教學(xué)重點：

通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真得意。

教學(xué)難點：

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對其次家鄉(xiāng)北平的苦念。

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

(一)、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶

1、談話激趣：

師：童年是一首美麗?的小詩，是一支動聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的靜靜消逝，我們的心中確定也留下了很多童年奇特的回憶，那么在你的心中有哪些好玩的故事呢，讓我們一起來共享一下。(音樂)

2、小結(jié)談話，引出課題：

師：的確，一個玩具，一只狗，一個人，一件事，都能喚起我們奇特的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珠寶永久地珍藏在我們的心中，時而閃發(fā)著刺眼的光輝。然而不同的人，不同的時代，不同的地點，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個臺灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書，這本書叫?城南舊事?。今日我們就來讀讀這本書的序言——?冬陽·童年·駱駝隊?

3、想像情境：

師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今日我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時你的腦海中消滅了一副怎么樣的畫面呢?

師：同學(xué)們腦海中留下的畫面，其實也同樣在林海音女士的腦海中很屢次的消滅。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來，響著動聽的駝鈴聲，童年的往事再次重現(xiàn)“我〞的心頭。

(二)、初讀課文，感受童年的奇特故事

1、師：請同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并依據(jù)提示思考相關(guān)問題。

投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

2)童年的哪些往事重現(xiàn)的心頭?

2、溝通：

師：童年的哪些趣事重現(xiàn)的心頭呢?

(三)、再讀課文，深深體會童年的奇特回憶

1、師：童年的故事就猶如秀麗的畫卷時刻會消滅在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，如今讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那好玩的童年故事。請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺得最感愛好的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。

2、溝通：

師：我剛剛看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方確定是你們認(rèn)為最好玩的地方。誰想先說?(隨機(jī)消滅相關(guān)句子)

生：1)“我〞看駱駝咀嚼(課件出示以下句子)

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣清靜的看法。它們咀嚼的時候，上牙和下牙穿插地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

師：你為什么覺得這個句子很有意思呢?(指3名同學(xué)自由的說說，并讓他們讀讀)

假設(shè)你就是林海音，你如今就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來〞這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時駱駝咀嚼草料的樣子)

師：同學(xué)們，你們觀看了什么?

生答

師：林海音就這樣始終被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣始終看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太好玩了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就遺忘了什么，覺得自己就是什么?

生齊答：駱駝。

師：如今你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。

師：林海音遺忘了四周的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么同學(xué)們，你們有沒有這樣的經(jīng)受，讓自己入神、發(fā)呆的情境?

師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多奇特的回憶，如今，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!

師：各種緣由使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感愛好了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會。

師：正如在文章的最終一局部寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了〞，請讀一讀這段文字。

出示以下文字，生齊讀，課件出示：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：雖然，如今不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣好玩的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我〞看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?

2)我〞關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，隨機(jī)消滅相關(guān)的句子)

課件出示：

我的稚嫩心靈中卻布滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?確定是拉駱駝的人類，耐不住那長途孤獨的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。〞

溝通：談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思?

師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?

師：當(dāng)爸爸聽了“我〞當(dāng)時的想法，他想了想，笑了笑說：“或許，你的想法更美些。〞此時，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?

其實爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么布滿詩意，如今讓我們一起感受這份布滿詩意而童真的情感。

師：爸爸的那句“或許你的想法更美些。〞讓如今的林海音時?；貞浧鹉切沱惖耐拢赏昴切沱惖南敕◤默F(xiàn)實的目光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。就像她說的那句話：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給如今的我奇特的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。

3)“我“看駱駝脫毛情景

課件出示：

冬天快過完了，春天就要來，太陽特殊地溫存，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，由于太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了.

師：請1名同學(xué)讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得好玩在哪里?

師：假設(shè)你就是林海音，你會有這樣的想法嗎?為什么?

師：如今已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(同學(xué)自由溝通)此時的她已經(jīng)不會再有當(dāng)時的想法了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

出示，同學(xué)齊讀：

過渡：還有哪些有意思的事情?

4)“我〞思念駱駝隊

課件出示：分角色朗讀

從這段話中，你看出了什么?

師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!〞那么，小時候的林海音到底問了些什么呢?

師：是呀，此時的她可能已經(jīng)不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。

課件出示，同學(xué)齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻照舊固執(zhí)地保存著北京腔調(diào)，有伴侶說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過。歡快與哀痛，歡快?和哭泣，那個古城曾傾瀉我全部的感情，春來秋往，我是如何生疏那里的季節(jié)啊!

出示：?苦戀北平?相關(guān)語句：

不能遺忘的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半

這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

師：就這樣，每一景每一物，只要是遇到與北平相像的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不行整理。正如文中所說的(生讀)：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本?城南舊事?。

同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，期望大家能去讀一讀。

學(xué)校語文五班級上冊教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.生疏本課3個生字，會寫9個生疏的字，學(xué)會多音字“嚼〞。能正確、流利、有感

情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容，從回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體

會童年時對駱駝的寵愛，感受對童年生活的思念之情。

3.背誦寵愛的段落。有愛好的同學(xué)可以讀讀小說?城南舊事?。

教學(xué)重難點

能從回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受的思念

之情。

課時支配：2課時

第一課時

一、揭題，走近林海音。

1.時間靜靜消逝，但它給我們留下了很多奇特的回憶。你還記得小時候哪些好玩的事呢?

過渡：剛剛大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，一次玩耍，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財寶和珍藏。板書課題?冬陽·童年·駱駝隊?，這里是什么喚起了對童年的回憶呢?

2.讀題。這個題目與我們平常學(xué)過的課文題目有什么不同?

3.老師讀題，讓同學(xué)閉上眼睛想象，在你的腦海中消滅出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么布滿詩情畫意。今日就讓我們和一起去看看在她腦海中久久難以遺忘的畫面吧。再讀課題。

4.“冬陽下的駱駝隊〞是林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關(guān)于林海音我們已不再生疏，我們曾在上學(xué)期學(xué)過她的作品?竊讀記?，在那里我們看到了一個寵愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們呈現(xiàn)什么呢?

5.知道了，了解了寫作背景，能夠關(guān)懷我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么?

二、初讀課文，整體感知。

1.同學(xué)自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么挨次記敘了的童年生活?回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段?

(1)學(xué)詞：咀嚼漸漸地嚼倒嚼

(2)溝通：板書：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處

2.讀讀小標(biāo)題，你覺察了什么?

(寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍圍著駱駝隊來寫的。駱駝隊給的童年留下了深刻的印象，同時，借助駱駝隊來表現(xiàn)自己童年的生活。)

3.再讀課文，覺得玩，最好玩，最有意思的局部多讀幾遍。

三、深化閱讀，品悟童年。

1.看圖，說說這是童年時看到的哪個情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什么?

2.指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。

預(yù)設(shè)：

(1)我看呆了，自己的牙齒也動起來。

想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢?你們能想象得到當(dāng)時的神情嗎?一個“呆〞字，讓我們看到了一個怎樣的英子?再指名讀這句話。

(2)那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣清靜的看法。

這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的看法真的很清靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對?

(3)它們咀嚼的時候，上牙和下牙穿插地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在漸漸地嚼，還能體會到什么?指導(dǎo)朗讀。

3.我們讀書的時候，也應(yīng)當(dāng)像駱駝一樣，靜下心來，認(rèn)真地閱讀，漸漸地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

請三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的覺察嗎?觀看認(rèn)真，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平常寫作時也應(yīng)做到這樣。

4.齊讀這段話。背一背。

5.同學(xué)們，這是發(fā)生在五歲時的事情。請你想一想，當(dāng)她長大時，還會不會再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。〞

四、作業(yè)：

1.選擇自己寵愛的段落背誦。

2.仿照第四自然段寫寫自己觀看小動物的一個場面。

其次課時

一、復(fù)習(xí)。

課文回憶了哪幾個片斷?背背第四自然段。

二.連續(xù)品讀，感悟童年。

1.童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在的腦海中經(jīng)常消滅。我們來看其他三個片斷，請你認(rèn)真咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。

讀后溝通：你覺得哪兒好玩?預(yù)設(shè)：

(1)談鈴鐺

A.“布滿〞讓我們體會到童年時的林海音特殊古怪???。

B.讀這個片斷，說說這對話與平常的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。

C.你看到了一個怎樣的英子?

D.爸爸當(dāng)時聽了我的想法，笑笑說“或許，你的想法更美些。〞你知道，爸爸在笑什么?

E.回憶“夏天過去，……我也不會再做了。〞

(2)想剪毛你覺得哪里特殊有意思?

(3)問去處你從中體會到了什么?對話分角色朗讀。

三、再憶往事，體會真情。

1.當(dāng)人到中年，當(dāng)她身在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感受。比方，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說?將想說的話寫下來。

2.同學(xué)寫話。

3.溝通：說說你在寫這段文字時，當(dāng)時的心情。(體會淡淡的感傷及深深的思念。)

4.師生合作讀這一段。

5.1990年，72歲高齡的林海音最終重回北京，時間已經(jīng)過去了42年，

當(dāng)她看到北京的一切時，她又會想起什么呢?(冬陽童年駱駝隊)是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她思念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我靜靜地想，漸漸地寫，又觀看冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩動聽的駝鈴聲。童年重現(xiàn)我的心頭。

四、拓展延長，珍惜童年。

1.寫一段自己童年中最好玩的事情。

2.推舉閱讀?城南舊事?

學(xué)校語文五班級上冊教案3教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文;

2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩〞字發(fā)表自己的讀書感受;

3.在讀中感悟率真、質(zhì)樸的獨特的語言魅力;

4.通過閱讀、品嘗有關(guān)語段、語句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的思念。

教學(xué)重點：

咀嚼文字，體驗童年生活的歡快和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。

教學(xué)過程：

一、回憶園子，導(dǎo)入新課。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們心中留下了一個什么樣的園子?請說說理由。

2.二十多年后，園子里的一切照舊活潑在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。

二、品讀語言享受歡快。

1.請同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面，劃出你認(rèn)為最好玩的句段，還可以寫下自己的感受!

2.生默讀感悟。

3.指名讀第3自然段，其他同學(xué)聽一聽，想一想，這樣的畫面好玩嗎?為什么?

4.讓我