物理 密度微課教案

物理密度微課教案一．教材分析密度作為物質(zhì)一種特性，在生產(chǎn)生活和科學(xué)技術(shù)上有著廣泛應(yīng)用，同時(shí)密度知識(shí)也是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力等知識(shí)的必要基礎(chǔ)。密度概念抽象難懂，學(xué)生不易理解，所以既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在探究物質(zhì)質(zhì)量和密度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出體積相等的不同物質(zhì)質(zhì)量不等，同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比是理解密度概念的基礎(chǔ)，是教學(xué)的關(guān)鍵所在。二．教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：理解密度的意義，理解密度的公式和單位；2、過程與方法：熟悉科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，如提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、分析和論證、評(píng)估與反思、合作與交流。學(xué)習(xí)應(yīng)用“比值”的方法探究物質(zhì)的密度；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)物質(zhì)的多樣性，養(yǎng)成善于合作、交流的習(xí)慣。教學(xué)工具：天平和砝碼、量筒、燒杯、水、鹽、鐵塊、鋁塊。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)科學(xué)探究物質(zhì)密度的方法2、學(xué)習(xí)用“比值”的方法探究物質(zhì)的密度3、理解密度的意義及公式的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)用“比值”的方法探究物質(zhì)的密度2、理解密度的意義及公式的應(yīng)用三．教學(xué)過程（約5分鐘）（1）導(dǎo)入部分（約30秒）自然界中的物質(zhì)是多種多樣的。有些物質(zhì)很容易區(qū)分，直接用肉眼就可以區(qū)分，比如木塊和鐵塊。而有些物體不能用肉眼直接區(qū)分，比如鐵塊和鋁塊，但可以根據(jù)他們的質(zhì)量來區(qū)分，大小相同的鐵塊和鋁塊，質(zhì)量大的是鐵快，質(zhì)量小的是鋁塊（此外還可以用其他的方法來區(qū)分，比如：看他們是否能被磁鐵吸引）。（2）微課教學(xué)部分（約4分鐘）密度新課教學(xué)一、怎樣識(shí)別物質(zhì)1、引入：自然界中的物質(zhì)是多種多樣的。有些物質(zhì)很容易區(qū)分，直接用肉眼就可以區(qū)分，比如木塊和鐵塊。而有些物體不能用肉眼直接區(qū)分，比如鐵塊和鋁塊，但可以根據(jù)他們的質(zhì)量來區(qū)分，大小相同的鐵塊和鋁塊，質(zhì)量大的是鐵快，質(zhì)量小的是鋁塊（此外還可以用其他的方法來區(qū)分，比如：看他們是否能被磁鐵吸引）。但是還有一些物體，比如書上的這些物體，我們用上述的方法都不能區(qū)分。黃金與銅條看起來差不多，用肉眼無法區(qū)分，也不能用比較質(zhì)量的辦法來區(qū)分，拿在手里不知道是金條還是銅條，也不能用磁鐵來吸引的辦法來區(qū)分，因?yàn)闊o論是金條還是銅條都不會(huì)被磁鐵吸引。請(qǐng)同學(xué)們猜想用什么辦法可以區(qū)分出他們來？2、實(shí)驗(yàn)：（分組進(jìn)行）猜想與假設(shè)：相同體積的不同物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？（給學(xué)生體積相同的鐵塊和鋁塊試讓他們比較區(qū)分出哪一塊是鋁塊）相同體積的同種物質(zhì)，起質(zhì)量是否相等？（給學(xué)生質(zhì)量相同的鐵塊和鋁塊試讓他們比較區(qū)分出哪一塊是鋁塊）制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：從以上兩個(gè)猜想出發(fā)，取不同物質(zhì)的物體做研究對(duì)象，并選用天平、量筒等測(cè)量工具分別測(cè)出他們的質(zhì)量和體積，然后再取它們單位體積的質(zhì)量做比較（質(zhì)量與體積的比值）。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：將全班同學(xué)分成三個(gè)大組，每個(gè)大組分成幾個(gè)小組，讓他們分工合作，體驗(yàn)合作的精神。第一大組做第一步，第二大組做第二步，第三大組做第三步，讓每個(gè)大組的同學(xué)都有測(cè)量固體密度的經(jīng)歷。1測(cè)出若干個(gè)體積不同的鐵塊的質(zhì)量和體積2測(cè)出若干個(gè)體積不同的鋁塊的質(zhì)量和體積3分別算出鐵塊、鋁塊兩種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間的比值。各小組把收集到的證據(jù)整理后，填寫在下表中：交流與合作：（課后進(jìn)行，可布置為課后作業(yè)P122）通過同學(xué)們的交流與合作，回答下面的問題：1不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是否相同？2相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是否大小相同或相似？3表中有一個(gè)欄目“單位”，你是怎樣填寫的，能說出他的意義嗎？4現(xiàn)在你可知道兩杯相同體積的純水和鹽水，哪個(gè)質(zhì)量大嗎？結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值相同，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，即比值是一定的。不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一般不同實(shí)驗(yàn)證明，同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間的比值是相同的，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間的比值是不同的。因此，這個(gè)比值反映了物質(zhì)的一種特性。1．定義：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。2．密度的符號(hào)：3．公式：4．密度在數(shù)值上等于物體單位體積的質(zhì)量。5．單位：（1）國際單位：千克每立方米（kg/m3，kg·m-3）（2）常用單位：克每立方厘米（g/cm3，g·cm-3）作業(yè)：1.小華同學(xué)在探究兩種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的關(guān)系時(shí),做出了如圖2所示的圖象。根據(jù)圖象提供的信息,以下說法錯(cuò)誤的是()A.物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比與質(zhì)量有關(guān)B.物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值與體積無關(guān)C.同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值相同D.不同物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值不同2.分別由不同物質(zhì)a、b、c組成的三個(gè)實(shí)心體，它們的質(zhì)量和體積的關(guān)系如圖1所示，由圖可知（）A.a物質(zhì)的密度最大B.c物質(zhì)的密度最大C.b物質(zhì)的密度是2×103kg/m3D.條件不足，無法判斷3.一根粗細(xì)均勻的銅棒，截取一段后，它的()A．體積變小，密度變大B．質(zhì)量變小，密度也變小C．體積和質(zhì)量都變化了，密度也變化了D．密度不變，因?yàn)槊芏仁俏镔|(zhì)的一種特性答案：1.A2.A3.D四．教學(xué)反思從課堂上學(xué)生的參與度、積極性和對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握程度來看，這堂課存在許多問題。具體體現(xiàn)在：1、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知水平不太吻合