基于物理學(xué)核心素養(yǎng)提高高中物理課堂的教育教學(xué)有效性的研究

基于物理學(xué)核心素養(yǎng)提高高中物理課堂的教育教學(xué)有效性的研究摘要：作為高中自然科學(xué)基礎(chǔ)科目之一，物理在高中理科中占據(jù)著重要地位。高中物理知識(shí)內(nèi)容比較有深度，涉及范圍較廣，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。所以，為了讓學(xué)生學(xué)好物理，需要教師不斷探索，在物理教學(xué)中將內(nèi)容與核心素養(yǎng)結(jié)合，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)的成效。本文主要為開(kāi)展高中物理有效性教學(xué)提供策略，希望有些許借鑒意義！關(guān)鍵字：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)有效性一、引言在高中物理教學(xué)中，物理核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用，教師如果可以在教學(xué)內(nèi)容上科學(xué)應(yīng)用核心素養(yǎng)，就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及應(yīng)用和探索能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在不斷探索中尋找合理的教學(xué)模式，使學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)知識(shí)，專心聽(tīng)講，提高物理學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氛圍，打造多彩課堂。二、高中物理核心素養(yǎng)的概述高中生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成的適應(yīng)自身長(zhǎng)久發(fā)展，以及社會(huì)發(fā)展需求的能力和品質(zhì)，就是物理學(xué)核心素養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)由四個(gè)方面組成，分別是物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐等能力。教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)的結(jié)合這四種核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生快速掌握新知識(shí)。教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)換法、類比法和建模方法等教學(xué)方法，對(duì)物理思想進(jìn)行滲透，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解能力，為學(xué)習(xí)物理課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中物理有效性教學(xué)存在的問(wèn)題課堂氛圍不佳受應(yīng)試教育的影響，仍存在部分高中物理教師特別關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，忽視學(xué)生需求的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生成績(jī)，教師講完課之后，安排學(xué)生反復(fù)做大量習(xí)題，沒(méi)有意識(shí)加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行課上互動(dòng)，不給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，造成課堂氛圍逐漸異常沉悶，師生長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有交流，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生難以掌握物理知識(shí)，最終影響教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生興趣不高受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分高中物理教師在教學(xué)方法上有待改進(jìn)，使用灌輸式教學(xué)方式，課上主要以教師講解理論知識(shí)為主，學(xué)生則主要以聽(tīng)課為主，沒(méi)有對(duì)新知識(shí)進(jìn)行更多的思考與探究，死板的學(xué)習(xí)模式，容易使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，經(jīng)常走思、犯困。面對(duì)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，難以專心聽(tīng)講，慢慢的，學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)降低了探究能力，漸漸跟不上教師講課的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。除此之外，在課堂上，對(duì)于踴躍回答問(wèn)題的學(xué)生，部分教師不懂得對(duì)其進(jìn)行肯定，不利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)于不善于表現(xiàn)的學(xué)生，部分教師不懂得對(duì)其進(jìn)行鼓舞，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的斗志，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中物理教學(xué)中提高核心素養(yǎng)的策略創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性沒(méi)有興趣，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，難以融入到課堂講課內(nèi)容中。所以，教師要盡量創(chuàng)設(shè)出多樣化的物理情景，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生逐漸樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提到學(xué)生學(xué)習(xí)興致的目的。為了幫助學(xué)生建立物理理念，在高中物理教學(xué)中，教師可將知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī)融合，利用豐富的物理知識(shí)解決日常問(wèn)題，幫助學(xué)生快速理解，體會(huì)物理知識(shí)的奧妙。教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，領(lǐng)悟出物理知識(shí)的內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并可以提出合理的看法。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)自主研究的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法獲得有關(guān)信息，在生活中結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題和假設(shè)，并通過(guò)不斷實(shí)踐與探索得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐探究意識(shí)。最后，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師除了需要教給學(xué)生思考方法，還要讓學(xué)生善于獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)物理問(wèn)題，并進(jìn)行反思改進(jìn)，養(yǎng)成創(chuàng)新精神；還要鼓勵(lì)學(xué)生探索自然萬(wàn)物的內(nèi)在動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修二《曲線運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以在課上導(dǎo)入生活中的現(xiàn)象，比如，騎自行車時(shí)，車輪軋過(guò)的軌跡是彎曲的；打籃球時(shí)，籃球拋出的運(yùn)行軌跡也是彎曲的，這些物體的運(yùn)動(dòng)軌跡屬于曲線運(yùn)動(dòng)。教師通過(guò)講述生活中的實(shí)際情況，勾起學(xué)生興致，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，樹(shù)立物理觀念。妥善備課，提高教學(xué)效率教師備課的質(zhì)量，直接影響課堂教學(xué)效率的高低。教師需要課下進(jìn)行提前備課，準(zhǔn)備上課需要的課件以及教學(xué)用具等，確定好每節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。在正式講課前，教師還要調(diào)整狀態(tài)，不僅要讓自己提前進(jìn)入到課堂氛圍中，還要在課上引導(dǎo)學(xué)生融入課堂氛圍一起學(xué)習(xí)，并安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解重點(diǎn)內(nèi)容，有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要從生活中的事物入手，引起學(xué)生注意，再將新的物理知識(shí)與事物聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得更生動(dòng)。同時(shí)，教師還要科學(xué)把握教學(xué)速度，簡(jiǎn)潔的指出重點(diǎn)知識(shí)，與學(xué)生實(shí)際理解能力情況相結(jié)合，將難以理解的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，便于學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一《牛頓第一定律》時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容合理制作教案，明確讓學(xué)生了解牛頓第一定律、慣性等教學(xué)目標(biāo)。課上為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，了解阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，有利于提高學(xué)習(xí)的效率。重視實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力在高中物理教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，在以往的實(shí)驗(yàn)方法和類型上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)現(xiàn)一物多用，創(chuàng)造出新的實(shí)驗(yàn)方法和類型。教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)常領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)日常的物理實(shí)驗(yàn)，提高觀測(cè)力和手工能力，在分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還可以鍛煉思維能力，從而體驗(yàn)到物理魅力。例如，在高中物理學(xué)必修二《研究平拋運(yùn)動(dòng)》的人教教材中，為了提高學(xué)生動(dòng)手能力，教師可以安排每個(gè)學(xué)生繪制平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟的操作，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的艱辛與神奇，提高觀察和思考能力。結(jié)語(yǔ)綜合而言，在物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)的合理應(yīng)用對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。所以，教師應(yīng)該將其融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，做好妥善的備課，通過(guò)多種滲透物理思想的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高想象能力和思維能力，以及物理學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)何家傳,汪志榮.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中