培養(yǎng)學(xué)生思維能力-做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生思維能力,做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)摘要：如今的教育在大環(huán)境的推動下不斷地創(chuàng)新，教學(xué)方式、教學(xué)理念也在不斷地發(fā)生著變化，需要各方面地綜合考量，既要以培養(yǎng)學(xué)生思維、想象力為主，又要達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，就小學(xué)科學(xué)這門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)啟蒙的科目來說，對于學(xué)生創(chuàng)造力、動手能力培養(yǎng)都有著積極的作用，這就需要教育者改變目前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄，找到適合現(xiàn)在的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；思維能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)引言：小學(xué)科學(xué)是一門觀察性強(qiáng)、動手操作能力較高的科目，需要學(xué)生通過觀察、通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象，然后將自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄。就目前的小學(xué)科學(xué)教育來說還處于一個(gè)兩難的地界，學(xué)生動手能力較弱，沒有耐心觀察事物，對于實(shí)驗(yàn)也沒有較高的興趣。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施中也處于敷衍狀態(tài)，本文主要談一談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性教育部門對科學(xué)教學(xué)的要求越來越高，科學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力都有很大的幫助。如：在講到放大鏡、三棱鏡的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察放大鏡看到的事物有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的科學(xué)原理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，鼓勵學(xué)生動手。教師也需要提前準(zhǔn)備各種小的事物，讓學(xué)生觀察多種事物，看誰觀察得最細(xì)致，結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，課堂氛圍因此活躍起來，也開發(fā)了學(xué)生的思維、創(chuàng)造力。二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂準(zhǔn)備要充分小學(xué)科學(xué)中有很多現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不僅需要我們觀察，也需要我們動手操作，體會事物的變化，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給我們的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。但在做實(shí)驗(yàn)的過程中需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具，實(shí)驗(yàn)材料，方便學(xué)生去動手，去觀察，這就需要教師在課前將準(zhǔn)備工作做充足，這樣科學(xué)課堂才能更順利的開展。例如：在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)“我能變大”時(shí)，就可以利用“泡發(fā)木耳”來展開實(shí)驗(yàn)，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)塑料小盒，以方便我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诳茖W(xué)課堂上順利開展。教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)小魔術(shù)給學(xué)生一點(diǎn)小驚喜引起學(xué)生的興趣，接著引出這個(gè)課的主題開始做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開始前教師對步驟一定要明確，這樣學(xué)生才不會慌慌張張，在此之前也要給學(xué)生一份觀察記錄表，記錄干木耳的形狀，顏色，手感。第一步先引導(dǎo)學(xué)生把干木耳丟進(jìn)塑料盒里，然后在塑料盒子里加入一定量的水，水不要太多，淹沒干木耳就可以了，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生做一邊指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)過程中。接著引導(dǎo)學(xué)生開始計(jì)時(shí)、觀察，木耳剛進(jìn)入水中發(fā)生了什么變化，形狀有什么變化，顏色有什么變化，有沒有什么味道，摸起來會不會有一些輕微的變化，將觀察到的現(xiàn)象記錄在觀察記錄表里面。接著1分鐘后再觀察一次看看有什么不同進(jìn)行記錄，5分鐘后觀察進(jìn)行記錄。在一次又一次觀察中學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)干木耳已經(jīng)從很小的一塊變大、變軟了，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了動手做實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，也在表格里寫下了自己觀察到的現(xiàn)象。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，把做實(shí)驗(yàn)的一些感受進(jìn)行描述，做出總結(jié)。適當(dāng)利用信息技術(shù)和手工制作開展實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)是比較新穎的事物，對于小學(xué)生有一定的吸引，在開展小學(xué)科學(xué)活動時(shí)教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行引入，提起學(xué)生的興趣，讓科學(xué)課堂更加生動化，有趣化。手工制作能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將學(xué)到的知識利用起來，也更能提高學(xué)生的成就感。如講到“磁鐵”和學(xué)生認(rèn)識磁鐵、了解磁鐵的時(shí)候就可以通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生了解指南針，認(rèn)識指南針，知道指南針的用處。教師可以準(zhǔn)備古時(shí)候人們航海的視頻，在大海中不知道方向的時(shí)候就需要用到指南針，然后再引導(dǎo)學(xué)生想一想出了大海里，在生活中迷路的時(shí)候也可以用指南針找到方向，那指南針的原理是什么呢？繼而和學(xué)生引出磁鐵，開始我們的實(shí)驗(yàn)。教師可以提前準(zhǔn)備長方形磁鐵，U形磁鐵以及觀察記錄表引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊記錄。教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿兩塊長方形磁鐵進(jìn)行觀察，兩個(gè)N級靠近會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，N級和S級靠近又會發(fā)生怎樣的情況，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)嘗試并且將自己觀察到的現(xiàn)象寫到觀察表格中進(jìn)行敘述，敘述過程中教師可以進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了磁鐵之間的關(guān)系，教師可以和學(xué)生動手制作指南針，并引導(dǎo)學(xué)生將制作指南針的原理、過程進(jìn)行記錄。總結(jié)語如今社會浪潮中，小學(xué)科學(xué)教育也越來越重要，受到的關(guān)注度也越來越高，但一些科學(xué)問題需要引起科學(xué)教育工作者的重視，重視實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)施，重視學(xué)生的觀察能力，把實(shí)驗(yàn)引入到課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄。參考文獻(xiàn)[1]朱亞麗.在如今小學(xué)科學(xué)課堂中如何讓有效開展觀察日記教學(xué)的研究[J].中國校外教育，