基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)-以高中化學(xué)“沉淀溶解平衡”為例

基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)——以高中化學(xué)“沉淀溶解平衡”為例基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)——以高中化學(xué)“沉淀溶解平衡”為例

摘要：

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)和提高的一種綜合能力。本文以高中化學(xué)“沉淀溶解平衡”為例，探討了如何基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、課堂教學(xué)、沉淀溶解平衡、策略、方法

一、引言

學(xué)生是化學(xué)課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)和提高的一種綜合能力。本文以高中化學(xué)教學(xué)中的“沉淀溶解平衡”為例，探討了如何基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)的策略和方法。

二、課堂教學(xué)設(shè)計

針對“沉淀溶解平衡”這一知識點(diǎn)，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性

首先，可以通過引入現(xiàn)實生活中的有趣案例或問題，激發(fā)學(xué)生對“沉淀溶解平衡”的興趣。比如，舉例說明當(dāng)飲用水中鎂離子的濃度過高時，會出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象，影響人體健康。以此為引子，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識與生活息息相關(guān)。

2.提倡探究學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)“沉淀溶解平衡”時，可以通過實驗探究的方式讓學(xué)生親身參與，提高學(xué)生的實踐操作能力和科學(xué)探究能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行溶液配制、沉淀反應(yīng)觀察等實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和歸納能力。

3.強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科思維

化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)“沉淀溶解平衡”時，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析溶液濃度、平衡常數(shù)等關(guān)系。同時，通過與生物學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生了解到溶解平衡對生命體系的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。

4.強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用

學(xué)生常常對于化學(xué)知識的應(yīng)用價值感到迷茫。在學(xué)習(xí)“沉淀溶解平衡”時，可以通過引入工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等實際應(yīng)用案例，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和動力。

三、實施效果及反思

通過基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力。學(xué)生在實際操作中不斷探索和總結(jié)，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

然而，在實施過程中還存在一些問題。比如，某些學(xué)生在實踐操作中存在安全意識不強(qiáng)、理論聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，需要進(jìn)一步加強(qiáng)實驗安全教育，注重理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，幫助每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。

四、結(jié)論

基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。然而，實施過程中仍需解決一些問題，加強(qiáng)實踐操作和理論知識的有機(jī)結(jié)合，注重個性化教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

參考字?jǐn)?shù)：1000通過基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力。學(xué)生在實際操作中不斷探索和總結(jié)，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，學(xué)習(xí)效果明顯提升。通過引入實際應(yīng)用案例，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和動力。然而，在實施過程中還存在一些問題，如學(xué)生的安全意識和理論聯(lián)系不緊密等方面需要加強(qiáng)。因此，教師應(yīng)注重實驗安全教育，加強(qiáng)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，