班主任有效管理的方法

班主任有效管理的辦法班主任有效管理的辦法。所謂“善用物者無(wú)棄物，善用人者無(wú)棄人?！币环N好的班主任能根據(jù)不同窗生的需要，提供不同的成長(zhǎng)平臺(tái)。合理的班主任角色定位、科學(xué)精細(xì)的班級(jí)管理制度、一份熱愛(ài)學(xué)生恪守職責(zé)的熱情，必定會(huì)給我們帶來(lái)愉快和幸福。文章但愿大家喜歡!班主任有效管理的辦法一、班級(jí)框架需合理化。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，要組織好班級(jí)，就需班級(jí)框架合理化，班級(jí)框架就是指學(xué)生座位的排列，普通都采用秧田式排列。排列時(shí)需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動(dòng)靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計(jì)出合理的框架，這樣有助于管理，有助于互相激勵(lì)，更有助于團(tuán)結(jié)同窗，形成合力，為班級(jí)管理打下一定基礎(chǔ)。同時(shí)也需注意教室的環(huán)境布置，掛某些偉人的畫(huà)像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。二、班級(jí)組織功效化。一種組織健全的班級(jí)，能有助于班級(jí)管理。班主任要策劃好班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充足調(diào)度好班級(jí)組織，充足發(fā)揮班級(jí)組織的功效。良好的班級(jí)組織普通含有楷模、同化功效，其它同窗會(huì)以他們?yōu)榭＃l(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)含有激勵(lì)和約束功效，其它同窗會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。并且班級(jí)組織也含有監(jiān)督共管功效，促使班級(jí)學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。三、常規(guī)管理需科學(xué)化。班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要構(gòu)成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充足鍛煉，使培養(yǎng)目的得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理增進(jìn)教育，又通過(guò)教育增進(jìn)管理，獲得意想不到的收獲。另首先要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)含有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任能夠依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)理解狀況，適宜加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。四、樹(shù)立典型，全方面育人。一種班級(jí)學(xué)生諸多，班主任不可能每天都管住每一種學(xué)生，要提高管理效果，樹(shù)立典型是核心。首先要樹(shù)立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，主動(dòng)上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行主動(dòng)的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和局限性之處，規(guī)定他在各方面都起模范帶頭作用。另首先要樹(shù)立思想臨時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，必定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就能夠以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹(shù)立，全方面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就能夠很順利地開(kāi)展班級(jí)管理工作。五、寓管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中。班主任充足運(yùn)用好開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理于活動(dòng)之中。根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，制訂開(kāi)展活動(dòng)的規(guī)則，來(lái)管理約束學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開(kāi)展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同窗間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，從而更加好地使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級(jí)，從學(xué)生的語(yǔ)言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級(jí)的新思路，增進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。六、研究學(xué)生，做好學(xué)生思想的疏導(dǎo)工作。班級(jí)由學(xué)生構(gòu)成，研究學(xué)生是管理班級(jí)的重點(diǎn)。學(xué)生是班級(jí)管理中的主體，學(xué)生是班級(jí)管理的一種支點(diǎn)，班主任只有運(yùn)用好這個(gè)支點(diǎn)，才干使班級(jí)管理的杠桿更加有力可使，班級(jí)管理的杠桿才會(huì)平衡。七、掌握好解決自然群體的尺寸?，F(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話說(shuō)：物以類(lèi)聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力制止。普通來(lái)說(shuō)，它是含有主動(dòng)意義的，有時(shí)往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動(dòng)中能充足發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點(diǎn)加以引導(dǎo)。主動(dòng)的引導(dǎo)，有助于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有助于同窗間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相增進(jìn)，共同提高，有助于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。但自然群體是無(wú)組織的，往往很容易松散，不利于班級(jí)管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的伙伴。俗話說(shuō)：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會(huì)終身受益。班主任有效管理的辦法1、建立學(xué)生檔案要搞好班級(jí)管理，首先要全方面進(jìn)一步地理解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活以及家庭狀況，然后通過(guò)觀察分析，建立學(xué)生檔案。建檔案，便于掌握學(xué)生的全方面狀況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。2、制訂遠(yuǎn)近目的新學(xué)期一開(kāi)始，就逐個(gè)找學(xué)生談心，根據(jù)不同窗生的實(shí)際狀況，協(xié)助他們制訂近期和久遠(yuǎn)目的。近期目的要制訂得很容易實(shí)現(xiàn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，如對(duì)照行為規(guī)范，改掉一種缺點(diǎn)等。久遠(yuǎn)目的增加某些難度，如體育達(dá)標(biāo)、抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)等。協(xié)助學(xué)生制訂遠(yuǎn)近目的，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)成自治自管的目的。3、培養(yǎng)得力助手學(xué)生中的主動(dòng)分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)，擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級(jí)的辦法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做，首先使班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間去探討工作辦法，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，另首先也有助于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。4、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感班集體是一種有機(jī)整體?？匆环N班級(jí)與否有生機(jī)，能否成為一種名副其實(shí)的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生與否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。由于集體榮譽(yù)感是班級(jí)集體的精神動(dòng)力。5、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)班隊(duì)活動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校規(guī)定，結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況，有計(jì)劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，如朗誦會(huì)、故事會(huì)，小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，對(duì)班上發(fā)生的事或出現(xiàn)的問(wèn)題，以在班上進(jìn)行討論。6、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育實(shí)踐證明，采用激勵(lì)的教育辦法比批評(píng)、譴責(zé)等教育辦法效果要好，批評(píng)過(guò)多，過(guò)于嚴(yán)肅，還可能會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅(jiān)持正面教育，不停強(qiáng)化學(xué)生“自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)”的心理很重要。7.運(yùn)用規(guī)章制度，實(shí)施嚴(yán)格教育借必要的規(guī)章制度規(guī)定學(xué)生，約束其行為，實(shí)施嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才干獲得教育的實(shí)際效果。8.對(duì)的看待有問(wèn)題的學(xué)生學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)誤不可怕，問(wèn)題學(xué)生也是可教、可轉(zhuǎn)變的。問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生犯的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題，可能是好奇心、體現(xiàn)欲所造成的行為過(guò)失，看待他們要理解、寬容、善待和協(xié)助他們。9.運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心賞識(shí)教育是承認(rèn)差別，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。是讓全部學(xué)生歡樂(lè)成長(zhǎng)的教育，是讓學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)時(shí)代，熱愛(ài)大自然的教育，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是重視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。10.運(yùn)用班級(jí)議事班上普通的重大事務(wù)都讓班干部先商議討論，然后運(yùn)用班會(huì)課在班上公開(kāi)討論，形成統(tǒng)一決策，再付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，在每天班會(huì)時(shí)，由當(dāng)天的值日的班干部小結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀(jì)律勞動(dòng)衛(wèi)生等狀況。每七天班會(huì)學(xué)時(shí)，由班長(zhǎng)對(duì)本周的狀況作出總結(jié)，對(duì)本周的優(yōu)秀事跡提出表彰，對(duì)不良事件提出批評(píng)和但愿。11.加強(qiáng)本身修養(yǎng)，以身作則班主任是重要的班級(jí)管理者，他對(duì)于班級(jí)管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強(qiáng)本身的修養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)定，以身作則，用自己好的楷模來(lái)影響學(xué)生。這樣，班主任才會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，才會(huì)獲得班級(jí)教育管理的良好效果。班主任有效管理的辦法一、全力培養(yǎng)好班集體------這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)一種班學(xué)生不是幾十個(gè)孩子偶然的匯合，把一種班級(jí)群體發(fā)展成一種班集體需要一種培養(yǎng)過(guò)程，它必須通過(guò)長(zhǎng)久細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練。當(dāng)一種良好班集體建立后，我們能感受到這樣的集體“好學(xué)上進(jìn)、團(tuán)結(jié)和諧、充滿活力、班風(fēng)良好、行為有序。那么如何培養(yǎng)良好的班集體呢?1、認(rèn)真選拔使用班干部原則：選拔班干部的原則要考慮這幾個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)行為和成績(jī)，行為要規(guī)范，成績(jī)中檔以上;品德上要好學(xué)上進(jìn)、為人公正;有一定的能力與特長(zhǎng)，特別是文藝委員與體育委員;不可無(wú)視“差生”------可選一兩個(gè)人當(dāng)小組長(zhǎng)。產(chǎn)生與管理：對(duì)于一種新集體，班主任可通過(guò)觀察與理解任命班干部，半個(gè)學(xué)期過(guò)后可讓學(xué)生自己選舉。班干部產(chǎn)生后要讓學(xué)生明確：班干部在班級(jí)學(xué)習(xí)與生活中要帶頭、要服務(wù)、要更換;另首先，要定時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)，第一學(xué)期開(kāi)始要半個(gè)月開(kāi)一次，后半學(xué)期最少一種月開(kāi)一次，對(duì)班干部的工作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，后來(lái)可由班委自己組織，就班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、紀(jì)律狀況、衛(wèi)生環(huán)境、輿論動(dòng)態(tài)進(jìn)行報(bào)告建議，并由他們?nèi)ラ_(kāi)展工作。2、為班級(jí)定一種目的。班級(jí)發(fā)展目的含有導(dǎo)向、凝聚作用。學(xué)期之初，班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際為班集體定一種總目的。要總目的下可分解為紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動(dòng)等具體目的。為全學(xué)期開(kāi)展管理提供方向確保。3、多組織活動(dòng)?；顒?dòng)含有聚合學(xué)生情感的功效，協(xié)助學(xué)生對(duì)的解決班級(jí)多個(gè)關(guān)系，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的多個(gè)能力，有助于學(xué)生樹(shù)立集體觀念?；顒?dòng)涉及學(xué)校組織的征文、演講、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，對(duì)這些活動(dòng)，班主任要注意滲入進(jìn)去進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)班主任為了班集體的發(fā)展在努力工作。同時(shí)，班主任要運(yùn)用班會(huì)等時(shí)間開(kāi)展某些諸如學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、對(duì)集體的但愿的暢談等活動(dòng)。二、合理運(yùn)用制度與紀(jì)律進(jìn)行管理。班主任管理班級(jí)有許多紀(jì)律與制度可用來(lái)進(jìn)行管理，大到國(guó)家的教育方針政策，小到學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)。但班主任最佳能根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度擬定一種適合本班開(kāi)展工作的“班規(guī)”，這個(gè)班規(guī)的出臺(tái)可由班主任先圍繞如作息、上課、課外、作業(yè)、就餐等方面定一種簡(jiǎn)樸的初稿，然后讓全體學(xué)生討論擬定。學(xué)生親自參加班規(guī)的制訂，他們就會(huì)對(duì)班規(guī)很快熟悉并自愿恪守。有了班規(guī)后，要注意強(qiáng)制與教育相結(jié)合，把班規(guī)用好用活，如果只有強(qiáng)制沒(méi)有教育，學(xué)生不會(huì)長(zhǎng)久信服的。對(duì)班規(guī)的執(zhí)行要及時(shí)總結(jié)和評(píng)比，必定成績(jī)，找出局限性，多表彰有進(jìn)步的“差生”和其它優(yōu)秀的學(xué)生，以達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念。三、抓好班級(jí)教學(xué)管理-----班主任工作的核心1、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力重要來(lái)自三個(gè)方面，一種自我內(nèi)驅(qū)力，一是外在的壓力(家長(zhǎng)、社會(huì)、老師)，第三是表彰所起到的強(qiáng)化效果。因此多表彰學(xué)習(xí)進(jìn)步的同窗，多找亮點(diǎn)進(jìn)行表彰，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、能夠成立學(xué)習(xí)愛(ài)好小組，通過(guò)小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。3、每學(xué)期開(kāi)一至兩次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。4、調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性，樹(shù)立教師權(quán)威。5、與家長(zhǎng)溝通，就學(xué)校的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)和規(guī)定、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到一定的保障作用。四、保持班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化。1、凈化班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境。班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境本身含有育人的功效，班主任要規(guī)定學(xué)生搞好班級(jí)的衛(wèi)生，黑板、講臺(tái)要干凈明亮，課桌、衛(wèi)生工具的擺放要整潔。2、發(fā)明和諧的人文環(huán)境。師生、生生之間要互相尊重、互相協(xié)助，學(xué)生在一種和諧的環(huán)境中會(huì)受到主動(dòng)的情緒感染，會(huì)主動(dòng)投入到班級(jí)的學(xué)習(xí)與工作中去。良好的人文環(huán)境含有激勵(lì)作用和價(jià)值導(dǎo)向功效，有助于學(xué)生互相影響形成一種效應(yīng)。3、文化環(huán)境。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、懸掛的條幅，要含有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的啟發(fā)作用。因此班主任在這些方面要下功夫指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境。五、重視個(gè)別學(xué)生教育。即使是一種整潔的學(xué)生群體，通過(guò)一段時(shí)間后，普通會(huì)自然分化為不同的學(xué)生類(lèi)別，普通可分為后進(jìn)生、優(yōu)秀生、中檔生、性格特異生(生理、心理和精神上有缺點(diǎn)的學(xué)生)，主抓兩頭帶動(dòng)中間，對(duì)優(yōu)秀生要進(jìn)行目的教育，避免自滿、自私;對(duì)后進(jìn)生和性格特異生要予以關(guān)愛(ài)，甚至是多一點(diǎn)偏愛(ài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，避免因教育的不當(dāng)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生的不利影響。六、與家長(zhǎng)形成全力。1、家長(zhǎng)本身是一種教育資源，知子莫如父，知女莫如母，班主任通過(guò)與家長(zhǎng)的健康交往，能飛快理解學(xué)生的個(gè)性、成長(zhǎng)歷程、生活背景、家長(zhǎng)的愿望等信息，為開(kāi)展教育工作掌握第一手資料。2、家長(zhǎng)本身是一種教育力量，家長(zhǎng)負(fù)有教育責(zé)任，學(xué)生與家長(zhǎng)的親緣關(guān)系決定了家長(zhǎng)的教育含有教師不可替代的作用，因此家長(zhǎng)是孩子的校外班主任。3、與家長(zhǎng)建立感情，這將有助于某些特殊事件的解決。注意事項(xiàng)：班主任工作誤區(qū)誤區(qū)l：把對(duì)班集體的管理混淆于對(duì)班級(jí)群體的簡(jiǎn)樸化管理。班級(jí)群體只是一種沒(méi)有任何組織而言的人的集合，但是班集體則不同，它是涉及一定的規(guī)章制度和共同的集團(tuán)意識(shí)和目的在內(nèi)的正式組織。因此，班集體的管理是嚴(yán)格的、縝密的、有著科學(xué)規(guī)律的，而決不是簡(jiǎn)樸的班級(jí)群體管理。誤區(qū)2：把對(duì)班集體的管理簡(jiǎn)樸的等同于抓教學(xué)某些班主任認(rèn)為班級(jí)工作在于搞好教學(xué)，而不是多個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，取消了多個(gè)活動(dòng)在學(xué)生發(fā)展中的價(jià)值，也就在觀念上逐步形成了一種教學(xué)群體就是一種班集體的認(rèn)識(shí)。我們說(shuō)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，離開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)班級(jí)就失去了存在的理由。但是，教學(xué)并不是班級(jí)管理的唯一工作。固然，以上認(rèn)識(shí)也是應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，使班主任只顧抓教學(xué)，而無(wú)視其它方面對(duì)學(xué)生的管理和教育。誤區(qū)3：把班級(jí)管理等同于對(duì)學(xué)生的強(qiáng)行管制，使學(xué)生失去其主體性這種觀點(diǎn)承認(rèn)班級(jí)中存在著人為的建構(gòu)過(guò)程，班級(jí)只有通過(guò)一定的手段，通過(guò)管理才干由無(wú)序走向有序，但認(rèn)為班級(jí)的管理是班主任的事務(wù)，學(xué)生群體處在被管理狀態(tài)，從而把學(xué)生放置在客體的位置上加以考慮，使班級(jí)失去了自組織功效，沒(méi)有考慮學(xué)生的主體性。這是一種極其普遍的班級(jí)管理誤區(qū)，它的危害是讓學(xué)生成為完全的服從者，而不是在管理中充足尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮其能動(dòng)性，把其作為合作者來(lái)看待。這對(duì)學(xué)生的人格健全的哺育是極其不利的。誤區(qū)4：把班主任作為班集管理的唯一管理者班主任無(wú)疑是班級(jí)管理的核心。但是科任教師同