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文檔簡介
初中九年級語文《孔乙己》教案范文學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文(精選15篇)
學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。
2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、了解環(huán)境描寫的作用。
4、培育觀賞文學(xué)作品的力量。
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
了解孔乙己的性格特征。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入新課
我們在學(xué)校階段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說?
在魯迅先生寫的33篇小說中,巴金先生曾贊揚(yáng)說:"《孔乙己》寫得多么好啊!'日本有一位作家也說,孔乙己是一個(gè)最完善的藝術(shù)典型??滓壹壕烤故窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。
二、解題
本文寫于冬天,發(fā)表于4月的《新青年》雜志,后來收入短篇小說集《吶喊》。
在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍舊很猖獗。封建教育仍舊是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對比,懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求:1、找誕生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
①孔乙己的特別身份。
②孔乙己對人們的作用。
③孔乙己的結(jié)局。
四、品嘗小說中幾句意味深長的話
1、反映孔乙己特別身份的句子。
"孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。'
明確:"站著喝酒'表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣;"穿長衫'表明他不愿與"短衣幫'為伍,硬擺讀書人的架子;"的'點(diǎn)出了孔乙己的特別性,他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們的作用的一句話:
"孔乙己是這樣的使人愉快,可是沒有他,別人也便這么過。'
明確:孔乙己的存在只是為無聊的人們供應(yīng)一個(gè)取笑的對象。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:
"我到現(xiàn)在最終沒有見大約孔乙己的確死了。'
明確:"大約'表示是"我'的猜想,但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會里,孔乙己確定是活不下去的,所以用"的確'表示"我'猜想的結(jié)論。
五、分析孔乙己的性格特征
1、燈片顯示以下語句,同學(xué)分析爭論。
△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。
△孔乙己穿的雖然是長衫,可是又臟又破,好像十多年沒有補(bǔ),也沒有洗。
△他對人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說:"你怎么這樣憑空污人清白'
△孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭論道:"竊書不能算偷竊書!讀書人的事,能算偷么?'
△他便給他們茴香豆吃,一人一顆。
2、指名同學(xué)歸納孔乙己的性格特征。
明確:科舉失敗又以讀書人自居,生活貧困愛面子又常受人稱贊,迂腐可笑卻又不失和善本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。
六、布置作業(yè)
思索:1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己,它們在小說中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會意義?
其次課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
理解小說主題。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、簡潔回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
二、提示與思索
1、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?
2、酒客、掌柜、伴計(jì)等人是怎樣對待孔乙己的?
3、孔乙己的讀書經(jīng)受說明白什么?
4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人,他是怎樣對待孔乙己的?
三、溝通、爭論后明確
1、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動的社會環(huán)境。
由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對立和階級對立的狀況。
由"我'職務(wù)的變動可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2、孔乙己不能與長衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂,就連一個(gè)12歲的小伴計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說明在封建科舉制度的毒害下,人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書,卻連"半個(gè)秀才也沒撈到',既不能進(jìn)學(xué),又沒有學(xué)會營生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說明白封建教育對讀書人的毒害。
4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和憐憫,在孔乙己寫了"服辯'之后仍將他"打了半夜',"再打折了腿',不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培育殘酷的統(tǒng)治者。
四、同學(xué)爭論歸納造成孔乙己凄慘遭受的緣由
同學(xué)爭論后明確:
1、社會緣由。
(1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。
(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身緣由。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說主題
組織同學(xué)集體爭論,充分調(diào)動同學(xué)的思維,讓同學(xué)結(jié)合自己對本文的熟悉進(jìn)行思索分析。
六、布置作業(yè)
思索課后練習(xí)題三、四。
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):
理清小說結(jié)構(gòu)線索,品嘗小說的語言特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、理清小說結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。
(開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局)
2、根據(jù)小說情節(jié)的開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。
進(jìn)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)受和性格。
高潮(10~11):孔乙己被打折腿的凄慘遭受。
結(jié)局(12~13):孔乙己的凄慘結(jié)局。
二、理清小說的線索
明確:小說以"我'(小伴計(jì))的所見所聞作為線索,選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。
爭論分析:使故事顯得真實(shí)親切,使情節(jié)集中,增加故事的悲涼,表現(xiàn)對孔乙己的憐憫。
三、體會"以笑寫悲'的奇妙構(gòu)思
提示與思索:小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑,有什么作用?
爭論明確:酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役,所以他們對孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有憐憫和關(guān)心,相反只有無情的嘲弄,以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的歡樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會的悲劇。這樣,就更加深了小說反封建的意義。
四、品嘗小說的語言特色
引導(dǎo)同學(xué)揣摩以下加點(diǎn)詞的意味:
1、便排出九文大錢。
2、他從破口袋里摸出四文大錢。
3、坐著用這手漸漸地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去,你認(rèn)為孔乙己死了沒有?請綻開想像,寫一篇短文來明確交代,300字左右。
板書設(shè)計(jì):
孔乙己
魯迅
丁舉人、何家
吊打
取笑沒有進(jìn)學(xué)取笑
酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的
被打折了腿
哄笑
"我'、孩子們
學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇2
教學(xué)目的:
1、觀賞作品精致的布局。
2、剖析孔乙己這一典型形象。
3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫。
4、爭論作品深刻的主題。
教學(xué)重點(diǎn):
細(xì)節(jié)觀賞教學(xué)難點(diǎn):人物與主題的把握
教學(xué)方法:
研讀與精讀教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入預(yù)讀
1、激趣談話魯迅先生曾這樣答復(fù)一位伴侶,在他所作的短篇小說里,他自己最喜愛的一篇是《孔乙己》。(板書:課題、、體裁)在這篇小說中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人?為我們敘述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢?請看課文。
2、預(yù)讀積累
⑴注音:
頹唐附和分辯不屑咸亨硯葷菜羼水拭蘸
惋惜闊綽舀水漲紅綻出哄笑間或著了慌打折門檻
⑵解釋:不屑置辯認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑,值得。
頹唐精神委靡不振,心情低落。
附和(言語、行動)追隨別人。
二、情節(jié)爭論
話題1:小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些?
酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。(第6段)
孔乙己教小伴計(jì)寫字。(第7段)
孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)
孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)
話題2:這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否全都?
不同。若干片段,相互獨(dú)立,不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
話題3:五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體?
支配一個(gè)線索人物"我'作為"見證人',用第一人稱來敘述故事,把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
話題4:側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容?
插敘"讀過書'的經(jīng)受(第5段),筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;
間接寫被丁舉人打折腿的遭受(第10段),筆觸由酒店伸向店外。
話題5:開頭為什么要交代酒店?duì)顩r?為什么要把故事放在酒店之中?
為下文作鋪墊。將整個(gè)社會濃縮到一個(gè)小酒店,在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過酒店去透視社會,通過典型人物去表現(xiàn)主題,使整個(gè)故事更分散集中。
其次課時(shí)
三、細(xì)節(jié)賞讀
話題6:我品析的細(xì)節(jié)是,表現(xiàn)了。
話題7:我不理解的一個(gè)細(xì)節(jié)是。
以上內(nèi)容必需涉及:①關(guān)于人物的各種描寫,②哄笑所揭示的社會環(huán)境,
③精妙傳神的動詞。
四、形象分析
話題8:我孔乙己,我覺得他是的一個(gè)人。
抱殘守缺,死要面子,自命清高,迂腐不堪。品德好,質(zhì)樸、和善。
話題9:小說中還寫到一些人物,你怎么看他們?
丁舉人:同樣是讀書人,讀的"圣賢'書,卻倚權(quán)仗勢,殘忍無道。
掌柜:自私冷酷,毫無憐憫心。
酒客:麻木不仁,自私冷漠。
第三課時(shí)
五、主題歸納
話題10:在下列幾種對本文主題的看法中,你贊同哪一種?還有新的看法嗎?
①批判封建制度和封建思想(反映封建文化和封建教育對讀書人的毒害,控訴了科舉制度的罪惡,揭示了封建制度必定崩潰)。
②批判冷漠麻木的國民性(表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會對不幸者的冷酷)。
③社會變革中小人物的無奈(在社會變革中,他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性,跟不上時(shí)代的步伐,找不到自己的出路,最終只能被毀滅。
六、擴(kuò)展?fàn)幷?/p>
話題11:你能為孔乙己指一條生路嗎?(孔乙己畢竟死了沒有?)
話題12:你認(rèn)為今日的社會中還有孔乙己一類的人嗎?
有。保守的,僵化的,自命清高的,迂腐的,窮困潦倒的
七、精段閱讀(第4段)從下列方面品析:
①層次②描寫方法③標(biāo)點(diǎn)④詞義⑤句義⑥照應(yīng)⑦同學(xué)自命一題
八、全文小結(jié)
小說主要通過外貌、動作、語言等方面的描寫,鮮亮地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn):形狀、服飾揭示孔乙己的特別身份和生活習(xí)性;肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭受;共性化的語言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動作、神態(tài)顯示孔乙己和善的心地。
學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇3
一.教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說"完整的藝術(shù)的'八篇小說之首,劉再復(fù)稱它是"精細(xì)的象牙雕刻雕刻出一個(gè)世界'。兩千多字的篇幅,濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,幾乎小說中的任何一點(diǎn),都可以引申開去。這樣的一篇課文,盼望僅用三課時(shí)就分析得透徹,是有難度的。既要整體上把握全文,又不遺漏教學(xué)要點(diǎn),那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。
第一課時(shí),建議從第⑨節(jié)切入,著重扣住"愉快'兩個(gè)字,打通④-⑧節(jié),分析孔乙己的身份,外貌與性格;其次課時(shí)則可以抓住全文最終這句話(我到現(xiàn)在最終沒有見大約孔乙己的確死了)作為切點(diǎn),提問設(shè)疑:孔乙己究竟死了沒有?這樣,在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上,自然地過渡到人物外貌、動作等等的前后變化,從而突破板塊式的段落界限,在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時(shí)一方面鞏固前兩課的學(xué)問,一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問題,包括人物生活的環(huán)境,小說敘述的視角,以及讀者所持的態(tài)度等等。
二.教學(xué)要點(diǎn)提示
1.了解小說通過外貌、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。
2.從理解作品塑造人物形象的方法入手,初步學(xué)會賞析小說的基本方法。
3.感受對文中不幸人物無情的批判和無限的憐憫。
教案實(shí)例
[第一課時(shí)]
一.教學(xué)目標(biāo)
1.通過分析,了解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。
2.以爭論的方式,理解孔乙己的簡單性格。
二.教學(xué)過程
1.簡介寫作背景引入。
本文寫于冬,發(fā)表于4月的《新青年》,后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過,整一部《吶喊》十四部小說里,他最喜愛《孔乙己》??滓壹菏窃鯓右粋€(gè)人,又是如何遭到社會的"涼薄',學(xué)習(xí)本文后,可以有明確的答案。
2.老師朗讀課文第⑨節(jié):"孔乙己是這樣的使人愉快,可是沒有他,別人也便這么過。'
問題一:孔乙己使哪些人愉快?
問題二:孔乙己的哪些方面使人愉快?
3.聽錄音①-⑧節(jié),思索以上兩個(gè)問題。
4.四人小組爭論,明確:
問題一:感到愉快的人包括酒客、掌柜、孩子、"我'。
問題二:
①語言被稱贊[第④⑥⑧節(jié)]
從他的語言特征看,滿口"之乎者也',不分場合地使用難懂的文言詞語,甚至對著孩子也引用"多乎哉,不多也'《論語》中的語句,表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。
"竊書不能算偷'這句話,在事實(shí)面前,仍徒然地?fù)Q弄語詞,自欺欺人,可見人物的迂腐和愛面子。
②行為被稱贊[第⑧節(jié)]
分茴香豆片段:"伸開五指將碟子罩住,彎下腰去說道直起身來又看一看盤,自己搖頭說'俯仰之間,一個(gè)卑微、和善的讀書人窮酸之態(tài)畢露無遺。
③外貌衣著被稱贊[第④節(jié)前三句]
長衫"又臟又破',"臟'說明他的好喝懶做,"破'反映他的窮苦困頓。胡子"花白'與上一句"皺紋'共顯其老;"亂蓬蓬'與下一句長衫的"破'都示其貧;"夾些傷痕'則示意了他經(jīng)常因偷竊而挨打。
④遭受被稱贊[第④⑥節(jié)]
分角色朗讀第⑥節(jié)中的對話。
其中"你臉上又添新傷疤了'句,"新'說明剛挨打不久,"又'說明挨打不止一次,即偷竊行為不止一次了。
假如說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上,那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕,始終印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的:"你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?'
5.孔乙己畢竟具有哪些性格特點(diǎn)?
同學(xué)回答,明確:
迂腐[回字的四種寫法,滿口之乎者也]
愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長衫,偷書卻不承認(rèn)]
和善、天真[教"我'寫字和分茴香豆]
守信[從不拖欠酒錢]
6.綜觀全文,用自己話給孔乙己下一個(gè)定義。
同學(xué)各抒己見,言之成理皆可。最終供應(yīng)一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考:
魯迅孔乙己是一個(gè)遭社會涼薄的苦人。
葉圣陶潦倒、不幸的讀書人。
李歐梵[美國,芝加哥高校教授]歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,落后于時(shí)代的,固守著過去價(jià)值觀的被污辱、被損害的讀書人。
劉再復(fù)[美學(xué)家]貧賤而凄慘的"多余人',失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會所吃的下層學(xué)問分子。
錢理群[北大教授,魯迅討論專家]值得憐憫與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的學(xué)問分子。
[其次課時(shí)]
一.教學(xué)目標(biāo)
1.通過對孔乙己生死問題的假設(shè)和探究,進(jìn)一步把握其悲劇性格。
2.由孔乙己的命運(yùn)動身,分析造成他悲劇性的社會根源。
二.教學(xué)過程
1.由朗讀引入。
打開課本,至91頁,齊讀全文最終一節(jié):"我到現(xiàn)在最終沒有見大約孔乙己的確死了。'問:孔乙己畢竟死了沒有?
速讀全文,從文中找出有勸說力的證據(jù)。
2.四人小組爭論。
結(jié)論:孔乙己肯定已經(jīng)死了。
3.陳設(shè)理由。
①前后兩次外貌描寫的對比變化[第④⑾節(jié)]
首次出場末次出場
身材高大盤著兩腿,下墊蒲包
青白臉色臉上黑而且瘦
穿一件長衫穿一件破夾襖
分析:從進(jìn)展的趨勢看,孔乙己的境況每況愈下,不久便會死去。
②當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]
分析:"將近初冬,我成天的靠著火,也須穿上棉襖了',而孔乙己只穿一件破夾襖,看來難以捱過這個(gè)冬天。
③孔乙己三次"辯'的不同[第④⑥⑾節(jié)]
一辯二辯三辯
第④節(jié)第⑥節(jié)第⑾節(jié)
睜大眼睛說,不屑置辯頹唐,不非常辨別
爭論好象請求
分析:孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書人的風(fēng)光,盡管事實(shí)上早已受盡污辱嘲弄,斯文掃地,卻從不愿放下面子,丟棄自尊;所以明知別人是逗樂取笑,也全力與之爭論,或擺出超然的姿勢,來表明自己比短衣幫高出一籌。可最終一次他竟然"不非常辨別',甚至有請求的眼色,平日的生命力已消逝殆盡了,距死期也不遠(yuǎn)了。
④"排'與"摸'
"排'是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而"摸'
出四文大錢,反映了他境遇的窘迫,已近末路。
⑤孔乙己"品德比別人都好',欠酒錢,"不出一月,定然還清'[第⑤節(jié)],而十九個(gè)錢始終未還,肯定已經(jīng)死了。
⑥孔乙己"好喝懶做'[第⑤節(jié)],"好喝'即嗜酒,甚至甘愿忍受眾人的稱贊,仍舊常常來酒店喝酒,他不再來喝酒,想來已不在人世了。
4.同桌爭論:種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去,那么造成他非自然死亡的緣由是什么呢?
明確:直接緣由偷竊挨打,困頓而死
制度因素科舉制度的犧牲品
社會因素民眾的麻木、冷漠、缺乏憐憫
性格因素好喝懶做、偷竊
緣由好像是多方面的??墒敲癖姷?冷漠麻木'正是他們用傳統(tǒng)等級觀念來衡量他人(試想丁舉人滿口之乎者也,只會使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是由于他懷抱舊式學(xué)問分子的價(jià)值觀,以治國平天下為己任,將自己視作國家、社會不行或缺的"君子',縱然未能通過科舉一展才華,但也決不行與蕓蕓眾生為伍。
歸根結(jié)底,孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。
㈠也有觀點(diǎn)認(rèn)為"排'字反映孔乙己的貧困,錢來之不易,故付帳時(shí)當(dāng)心清點(diǎn)記數(shù)。同樣是買酒喝,阿Q從城里中興回來,一走近酒店柜臺,就從腰間伸出手來,"滿把是銀的和銅的,在柜上一扔'。"扔'字活生生地描繪出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一"扔'一"排',一暴發(fā)一窘迫,符合人物身份。
胡裕樹《現(xiàn)代漢語》P433-P434上海教育出版社1985年6月版
學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。
2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、了解環(huán)境描寫的作用。
4、培育觀賞文學(xué)作品的力量。
學(xué)習(xí)內(nèi)容及步驟:
一、解題
本文寫于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在19xx年就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍舊很猖獗。封建教育仍舊是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對比,懂得批判與取舍。
1917年在十月革命啟示下,李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動了新文化運(yùn)動,向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅樂觀投入反帝反封建的戰(zhàn)斗,繼《狂人日記》之后,寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文,并揭示那個(gè)社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài),以“引起療救的留意”。
二、朗讀課文
要求:
1、圈點(diǎn)批畫出文中的生字和詞語。
2、用一句話概括全文內(nèi)容。
3、①字詞:
咸亨(hēng)酒店硯(yàn)附和(hè)羼(chān)
蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了綻(zhàn)出
②解釋下列詞語在文中的含義:
不屑(xiè)置辯——認(rèn)為不值得申辯。
頹唐(tuítáng)——精神萎靡不振。
4、用一句話概括全文內(nèi)容。
(通過“我”——咸亨酒店小伴計(jì)的口述,記敘了清末下層學(xué)問分子孔乙己一生的不幸遭受和凄慘結(jié)局。)
三、分析課文
(一)快速閱讀,依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)展和人物活動場景變換劃分段落層次。
第一部分(第1—3節(jié))寫孔乙己活動的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。
其次部分(第4—13節(jié))寫孔乙己的典型性格和凄慘遭受,揭示其社會根源。
其次部分又以故事情節(jié)的進(jìn)展分為三層:
第一層(4—9節(jié))寫孔乙己的肖像、言行、性格和社會地位(情節(jié)的開端和進(jìn)展)選取孔乙己在酒店的四個(gè)生活片段綻開情節(jié):
①酒客揭短,取笑孔乙己偷東西
②酒客譏笑孔乙己沒有進(jìn)學(xué)
③孔乙己教小伴計(jì)識字
④孔乙己分茴香豆給小孩吃
側(cè)重于寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害;
其次層(10—11節(jié))描寫孔乙己的不幸遭受。(情節(jié)的高潮)
側(cè)重寫封建制度對孔乙己的摧殘。
第三層(12—13節(jié))交待孔乙己的凄慘結(jié)局。(情節(jié)的結(jié)局)
(二)社會環(huán)境分析
思索下列問題:
1、故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間?
2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型,各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn)、方式三方面思索)
3、“短”和“長”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對立詞語反映了什么?
明確:
1、地點(diǎn):魯鎮(zhèn)咸亨酒店
時(shí)間:“這是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。)
2、衣服地點(diǎn):方式:
長衫柜里坐喝
鮮亮的階級對立
短衣柜外站喝
——這里運(yùn)用對比的手法,深刻地揭示了貧富懸殊、階級對立的社會環(huán)境,為既穿“長衫”又“站著喝酒”這一特別身份的孔乙己的出場作了鋪墊。
3、開頭兩段從容地勾畫了清代末年江南小鎮(zhèn)以酒店為中心的社會風(fēng)俗畫,然后再寫孔乙己出場的喧鬧場面,這樣支配有什么好處?
這樣支配,可以先把與后面的故事有關(guān)的地點(diǎn)、人物交代清晰,可以很自然地引出故事,可以展現(xiàn)孔乙己所處的社會環(huán)境,這個(gè)社會的不公平,人心的自私,預(yù)示孔乙己的悲劇命運(yùn),可以用冰涼的氣氛為前奏,使孔乙己出場的喧鬧場面顯得哄然而起,行文更有波瀾。
朗讀第2、3節(jié)。思索:
1、掌柜對長衫客、短衣幫以及小伴計(jì)態(tài)度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人?
掌柜對長衫客:極力逢迎,尊敬侍候
對短衣幫:不講情義,恣意剝削
對小伴計(jì):兇狠無情。
說明掌柜虛偽、勢利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。
2、小伴計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺?
明確:單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”,為孔乙己出場作了鋪墊。
3、小說開頭介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系,有什么作用?
咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會的縮影,是孔乙己生活的典型環(huán)境,具有鮮亮的時(shí)代特征和地方顏色。小說以咸亨酒店為中心舞臺綻開情節(jié),孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
(三)分析孔乙己的典型性格。
1、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”,他畢竟屬于哪一類主顧?這說明白孔乙己的什么特點(diǎn)?
“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴(yán),隔著鴻溝??滓壹骸罢局染啤?,說明社會地位低下,應(yīng)屬“短衣幫”;而“穿長衫”,總想保持讀書人架式,卻窮困潦倒,不能“踱入”房里,與長衫并起并坐??滓壹航?jīng)濟(jì)狀況、社會地位與思想意識的嚴(yán)峻沖突,充分說明白他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明白孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
2、小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像,這些描寫說明白什么?
孔乙己外貌分析:
“身材很高大”----具有謀生條件
“青白臉色”----養(yǎng)分不良,貧困
“皺紋間常夾些傷痕”----飽受生活熬煎,常遭欺凌污辱
“亂蓬蓬的花白胡子”----風(fēng)燭殘年
穿長衫站著喝酒----地位低下、自視清高
長衫又臟又破-----懶散輕視勞動
滿口之乎者也-----賣弄學(xué)問,熱衷功名
(好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高,“萬般皆下品,唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。)
3、孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”,教人半懂不懂?他的外號的由來說明白什么?
明確:“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”,說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取外號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的劇烈諷刺與揶揄。
4、當(dāng)人們見他臉上的傷痕有意高聲嚷,取笑他偷東西時(shí),他怎樣對待?為什么別人問他“當(dāng)真熟悉字么”,他“顯示不屑置辯的神氣”,而當(dāng)旁人問他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí),他“立即顯出頹唐擔(dān)心的模樣”?
明確:他先故作冷靜,“排出九文大錢”,一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛,進(jìn)行爭論。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭論理由是“竊書不能算偷”,“竊”和“偷”本是同義詞,只有口語與文言的區(qū)分,他企圖故作斯文,為自己開脫,反而落得哄堂大笑,這反映他死要面子、自欺欺人,不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格,也反映了他的自命清高,迂腐窮酸。
“不屑置辯”,含蔑視意,認(rèn)為不值得一辯。酒客追問擊中要害,“連半個(gè)秀才也撈不到”,這在他是終生恥辱,一提此事,如同揭了他的癩瘡疤,所以“頹唐擔(dān)心”,足見封建教育之毒已浸透他的靈魂??滓壹旱谋瘎≌从诖恕?/p>
5、孔乙己教小伴計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)?
明確:教“茴”字的四種寫法,見小伴計(jì)毫不熱心,便長嘆惋惜,說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶,說明迂腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的和善懇切。不看對象,“多乎哉,不多也”的詞句脫口而出,說明迂腐可笑,麻木不仁。
6、思索:第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
明確:這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場面不同人們的笑,說明孔乙己的存在,不過是逗人發(fā)笑的笑料;后句預(yù)示孔乙己的凄慘結(jié)局,在那冷酷的社會里,他只是可有可無的戲弄對象,這是封建科舉制度摧殘下必定產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著濃烈的感情:對孔乙己既哀其不幸,又批判其麻木不仁和茍且偷生,以畫龍點(diǎn)睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。
7、掌柜突然說:“孔乙己長期沒有來了”,這樣寫的作用是什么?
明確:“突然”,說明間或想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起,承接上文(“沒有他,別人也便這么過”),又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。
8、“這一回,是自己發(fā)昏,竟偷到丁舉人家去了。他家的東西,偷得的么?”“先寫服辯,后來是打,打了大半夜,再打折了腿”正是讀書人出身的丁舉人,置孔乙己于絕境,設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)有什么用意?
明確:側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢,用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人,再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人,同是讀書人,但地位命運(yùn)截然相反,科舉中,一個(gè)爬了上去,成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”,成了狠毒的“吃人”者,一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來,成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。
9、第11段開頭的環(huán)境描寫有何用意?
寫晚秋的涼意,給孔乙己的末路更增加了悲涼的氣氛;寫“靠著火”,穿棉襖,反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
10、孔乙己最終一次出場和第一次出場有什么不同?請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面加以比較??凑n文找出:孔乙己最終一次出場與文中最終一次出場在肖像、動作、語言方面有什么變化?
以上對比,說明白封建制度不但戕害了他的思想,而且摧殘了他的肉體??滓壹阂呀?jīng)不成樣子,四周的人們?nèi)詫λ⌒?,這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。
11、寫“長期沒有看到孔乙己”,用了四個(gè)“到”,說明什么?
明確:詳細(xì)寫出了孔乙己已慢慢被人遺忘,點(diǎn)出了“沒有他,別人也便這么過”。
12、“我到現(xiàn)在最終沒有見——大約孔乙己的確死了。”這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?
明確:因事隔20多年,無人準(zhǔn)確講過孔乙己死的消息,只能推想。說“的確”,由于從孔乙己的社會境況和不幸遭受來看,死亡是必定的。又由于在社會上毫無地位,根本無人重視,即使死了也是悄悄的無人關(guān)懷的。小伴計(jì)確信其死,但又始終沒有聽到的確牢靠的消息,所以說“大約孔乙己的確死了”。
小結(jié)孔乙己的性格特征:
看以下語句,分析歸納孔乙己的性格特征。
△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。
△孔乙己穿的雖然是長衫,可是又臟又破,好像十多年沒有補(bǔ),也沒有洗。
△他對人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說:“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭論道:“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃,一人一顆。
明確:科舉失敗又以讀書人自居,生活貧困愛面子又常受人稱贊,迂腐可笑卻又不失和善本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。
[名家點(diǎn)評]
魯迅:孔乙己是一個(gè)遭社會涼薄的苦人。
葉圣陶:潦倒、不幸的讀書人。
李歐梵(美國,芝加哥高校教授):歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,落后于時(shí)代的,固守著過去價(jià)值觀的被污辱、被損害的讀書人。
劉再復(fù)(美學(xué)家):貧賤而凄慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會所恥的下層學(xué)問分子。
錢理群(北大教授,魯迅討論專家):值得憐憫與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的學(xué)問分子。
四、概括中心思想
1、造成孔乙己悲劇的社會根源是什么?
造成孔乙己悲劇的社會緣由,總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。詳細(xì)地說,有以下幾點(diǎn):①科舉制度誘使讀書人追求功名利祿,死讀經(jīng)書,致使孔乙己那樣連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品,迂腐不堪,成為廢物笑料,任人踐踏的對象。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂,而且使他不只不能成材,相反成為不能謀生的可憐蟲。③封建等級制度和封建思想的侵蝕,使民眾麻木不仁,分不清壓迫者和被壓迫者,意識不到自己的奴隸地位,反而以稱贊更不幸的孔乙己為能事,為樂趣。④以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道,極端殘忍地摧殘孔乙己,最終把孔乙己推向了死路。
2、怎樣理解這篇小說中的“笑”?為什么那些人對不幸者沒有憐憫,沒有關(guān)心,卻一味哄笑取樂?用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特別的藝術(shù)效果?
首先是孔乙己的“可笑”。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會營生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動、言語是可笑的,寫孔乙己的可笑,實(shí)質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳稱贊和諷刺。
其次是別人對孔乙己的取笑,要做階級分析。掌柜是剝削階級人物,他對孔乙己的取笑,是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,按理說應(yīng)對孔乙己憐憫,他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害,在被壓迫者中間,形成了隔膜冷漠心理。麻木,不覺悟,丟失憐憫心,這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇,更使人感到封建社會的黑暗、悲涼,更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度,并“揭出病苦,引起療救的留意”,產(chǎn)生特別的藝術(shù)效果。
3、歸納主題思想:小說通過對孔乙己凄慘一生的描寫,反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害,控訴了科舉制度的罪惡;同時(shí),小說還揭示了封建社會的世態(tài)炎涼,人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài),社會對于不幸者的冷酷,從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。
五、觀賞本文寫作技巧
1、精致的布局:
(一)描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店,為典型人物活動供應(yīng)了典型環(huán)境。
(二)以插敘說明孔乙己的經(jīng)受,使人物形象完整,情節(jié)緊湊。
(三)以“我”——酒店小伴計(jì)的見聞為線索組接生活畫面,使人物性格脈絡(luò)清晰,故事情節(jié)的綻開線索分明,結(jié)構(gòu)支配嚴(yán)謹(jǐn)完整,增加了親切感和真實(shí)感。
(四)以笑貫穿全文,使孔乙己在笑聲中出場,最終在笑聲中離開生活舞臺,既是對孔乙己的性格的批判,也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判,更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。
2、奇妙運(yùn)用對比。
(一)小說通過對孔乙己第一次與最終一次的外貌、動作、語言、神態(tài)的對比描寫,凸現(xiàn)人物的性格特征和不幸遭受。
(二)通過科舉制度的獲勝者和失敗者的對比描寫,揭露科舉制度的罪惡。
(三)通過孩子和大人對孔乙己的不同態(tài)度的對比描寫,從而揭示封建文化教育使人們漸漸丟失良知變得冷漠。
【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)
一、給下列括號前的一個(gè)字注音。
咸享()羼()水頹()唐闊綽()
舀()出拭()擦蘸()酒門檻()
二、推斷下列詞語解釋的正確與否,用“√、×”表示。
1.不屑置辯:不值得去辯解。()
2.頹唐:精神萎靡,心情低落。()
3.污人清白:毀壞人家的名譽(yù)。()
4.闊綽:富裕。()
5.附和:(言語、行動)追隨別人。()
6.無聊:沒有話說。()
三、依據(jù)原文的意思,在橫線上填上最恰當(dāng)?shù)脑~。
1.只有穿長衫的,才進(jìn)店面隔壁的房子里……
2.孔乙己出九文大錢。
3.孔乙己著了慌,伸開五指將碟子住。
4.孔乙己出四文大錢。
5.孔乙己立即顯出頹唐擔(dān)心模樣,臉上上了一層灰色。
四、在下面這段話的橫線上應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)囊唤M關(guān)聯(lián)詞是()
掌柜是一副兇臉孔,主顧沒有好聲氣,教人活潑不得;孔乙己到店,可以笑幾聲,至今還記得。
a.就假如就那么b.便只要就因此
c.也只有才所以d.就只要才因此
五、閱讀下段文字回答文后問題。
①中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我成天的靠著火,也須穿上棉襖了。一天的下半天,沒有一個(gè)顧客,我正合了眼坐著。突然間聽得一個(gè)聲音,“溫一碗酒?!边@聲音雖然極低,卻很耳熟。看時(shí)又全沒有人。站起來向外一望,那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。②他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,盤著兩腿,下面墊一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住,見了我,又說道,“溫一碗酒?!闭乒褚采斐鲱^去,一面說,“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道,“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢,酒要好。”掌柜仍舊同平常一樣,笑著對他說,“孔乙己,你又偷了東西了!”“但他這回卻不非常分辯,單說了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷,怎么會打斷腿?”③孔乙己低聲說道,“跌斷,跌,跌……”他的眼色,很像請求掌柜,不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人,便和掌柜都笑了。我溫了酒,端出去,放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里,見他滿手是泥,原來他便用這手走來的。不一會,他喝完酒,便又在旁人的說笑聲中,坐著用這手漸漸走去了。
1、從全文的情節(jié)進(jìn)展看,它屬于()。
a.開端b.進(jìn)展c.高潮d.結(jié)局
2、請用一句話概括這段文字所記敘的主要內(nèi)容。
3、孔乙己被打折腿的直接緣由是,而根本緣由是。
4、聯(lián)系全文可以看出,封建科舉制度不僅毒害了他的,而且也摧殘了他的。
5、店里喝酒的人和掌柜對孔乙己的態(tài)度是,這表現(xiàn)了封建社會人與人之間。
6、正是讀書人出身的丁舉人,置孔乙己于絕境,這樣寫的用意是()
a.尖銳地揭露封建統(tǒng)治者的罪惡
b.尖銳地揭露封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡
c.尖銳地揭露丁舉人的兇殘本質(zhì)
d.尖銳地揭露封建制度吃人的罪惡
7、“中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我成天的靠著火,也須穿上棉襖了?!边@段文字屬于描寫,作用是:。
【試題答案】
一、hēngchāntuíchuòyǎoshìzhànkǎn
二、1.√2.√3.√4.×5.√6.×
三、1.踱2.排3.罩4.摸5.籠
四、c
五、1.c
2.孔乙己被打折了腿最終一次到酒店喝酒的情形。
3.偷書;封建科舉制度的摧殘。
4.思想;肉體。
5.嘲弄;冷酷無情。
6.b
7.自然環(huán)境。交代時(shí)令、渲染寒冷、凄涼的氣氛,為孔乙己的悲劇埋下伏筆。
【勵志故事】
馬克吐溫年輕時(shí)就在一家報(bào)社工作。六個(gè)月以后,總編輯叫他明天不必再來了。馬克吐溫就問為什么,總編輯說:「由于你太懶?!柜R克吐溫聽了笑著回答:「你要經(jīng)過六個(gè)月的時(shí)間才發(fā)覺我懶,可是我卻在進(jìn)報(bào)社的第一天就知道了?!?/p>
學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇5
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)問與力量目標(biāo):
1、了解小說的時(shí)代背景,理解故事情節(jié),體會小說揭示的主題;
2、通過品讀孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫,了解他鮮亮的性格特征。
過程與方法:
1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語言、動作描寫來展現(xiàn)人物思想性格的寫法和精致含蓄的布局;
2、加深對小說有關(guān)學(xué)問的把握。
情感價(jià)值觀
1、理解社會環(huán)境描寫,洞悉孔乙己悲劇的社會緣由,熟悉封建社會的世態(tài)炎涼,人們的冷漠無情;
2、激發(fā)同學(xué)更加喜愛今日的幸福生活,為構(gòu)建和諧社會而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文通過人物外貌、語言、動作等描寫塑造人物性格的方法:
2、體會小說所揭示的深刻的社會主題。
教學(xué)難點(diǎn)
1、本文運(yùn)用外貌、動作、語言等描寫展現(xiàn)人物思想性格的寫法以及精致含蓄的布局,對小說初步觀賞。
教學(xué)方法
1、自主、合作、探充;
2、多媒體幫助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
古人云:書中自有黃金屋,書中自有千鐘粟,書中自有顏如玉。今日,我們又提出了:為中華之復(fù)興而努力讀書,學(xué)問能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说拿\(yùn),可見,讀書是有著不同的目的.,有的人是為了升官發(fā)財(cái),有的人是為了報(bào)效祖國,那么在封建社會末期,讀書人的命運(yùn)如何呢?四周的人又是怎樣對待他們的呢?今日、我們隨著中國現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最寵愛的其次篇白話小說——《孔乙己》。(多媒體展現(xiàn)課題)
二、讓同學(xué)根據(jù)自己喜愛的方式快速閱讀課文,并攝取文中所透露的信息。(主要著重同學(xué)閱讀的差異性,培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)
(1)讓同學(xué)自由發(fā)言;
(2)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充;
(3)老師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。
總結(jié):這是一篇小說,要留意小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說以“笑”為線索,勾畫了孔乙己的幾個(gè)生活片段,給我們展現(xiàn)了晚清世風(fēng)圖,在不動聲色中蘊(yùn)含著膚淺的批判力氣。
三、師生共同活動,走進(jìn)文本,與對話。
(1)理清本文的故事情節(jié);本文沒有完整的故事情節(jié),而是通過孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來反映主題。
(2)讓同學(xué)找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段,并擬小標(biāo)題。①酒店揭短;②酒客諷刺;③教我認(rèn)字;④分茴香豆
(3)多媒體展現(xiàn)四個(gè)生活片段:讓同學(xué)爭論通過酒客與孔乙己的對話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展現(xiàn)的人物性格。
(4)在同學(xué)爭論的基礎(chǔ)上,老師分析總結(jié)展現(xiàn)出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短酒客諷刺
(自欺欺人)(孤芳自賞)
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認(rèn)字分茴香豆
(誠懇和善)(迂腐不堪)
(5)同學(xué)思索:孔乙己后來的命運(yùn)如何呢?
①讓同學(xué)分角色朗讀掌柜的與酒客的對話,掌柜的與孔乙己對話。
②讓同學(xué)依據(jù)文中的信息推想孔乙己的命運(yùn)。
“大約孔乙己的確死了”怎樣理解,為什么?
對同學(xué)的分析賜予評價(jià),并總結(jié)。
③總結(jié):“大約”是沒有親見孔乙己的死去,所以只能用推想的詞語,但是孔乙己生活在那樣的社會里,沒有親情,沒有暖和,四周的人把他當(dāng)作笑料,對他冷漠無情,所以他必死無疑。
四、生生互動,合作學(xué)習(xí):
(1)孔乙己的命運(yùn)如此凄慘,他究竟生活在怎樣的環(huán)境中?
(2)同學(xué)相互合作爭論,閱讀1——3段。
(3)小組代表匯報(bào)合作結(jié)果,老師進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。
(4)總結(jié):孔乙己生活在清朝末期,人人勢利冷酷而孔乙己不愿放下讀書人的架子,而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會地位特別低下,這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識形成了不行調(diào)和的沖突,形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長衫唯一的人”。
多媒體展現(xiàn):
長坐(貧富懸殊)
↑↖↑
↓↘↓
短站(階級對立)
(5)同學(xué)合作爭論文中孔乙己的性格特征以及塑造人物性格的方法。
①讓同學(xué)快速閱讀文中的插敘部分
②小組爭論孔乙己的性格特征
③小組代表發(fā)言,老師評價(jià)總結(jié):孔乙己既可悲又可笑,懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居;貧困而不能生存而又好喝懶做;很想清白做人而又免不了偷竊;死要面子,怕人譏笑而又自欺欺人,迂腐可笑。
④小組爭論人物描寫的方法。
⑤同學(xué)自由發(fā)言
⑥老師評價(jià)總結(jié):形狀整體描寫來揭示孔乙己的特別身份;肖像;服飾;語言;動作與神態(tài)描寫;正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。
五、師生互動、合作探究
(1)探究孔乙己悲劇的緣由;
①小組爭論;
②推舉小組代表發(fā)言;
③老師評價(jià)總結(jié):
a封建科舉制度;
b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂,不僅不能成才,相反成了不能謀生的可憐蟲;
c封建等級制度和封建思想的侵蝕;
d以丁舉人為代表的封建勢力橫行霸道,極端殘忍。
(2)本文以笑來貫穿全文,如何看待文中的“哄笑”?對孔乙己的態(tài)度是怎樣的?
①同學(xué)自由爭論;
②在爭論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言
③老師評價(jià)總結(jié):文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味,對孔乙己是哀其不幸,怒其不爭。
④多媒體展現(xiàn)“
病態(tài)附和
(酒客)(“我”)
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
(掌柜)(孩子)
(3)造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了,借此想表達(dá)什么樣的主題?
①同學(xué)自由爭論;
②自由發(fā)表看法;
③老師賜予肯定的評價(jià)和總結(jié)。
(4)拓展:假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來中舉,故事情節(jié)會怎樣進(jìn)展呢?
(同學(xué)自由爭論)
(5)今日,我們也在考試,也在選拔人才,我們今日的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)分呢?(同學(xué)自由爭論,只要言之有理就賜予確定)
(6)總結(jié),對同學(xué)進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育。
封建科舉制度造就兩類人:一類是沿著科舉制度爬了上去,就成了封建社會統(tǒng)治人民的工具,騎在人民頭上作威作福;而不能中舉的一類,就成了人們的笑料,他們四體不勤,五谷不分,自暴自棄,成了社會的“多余人”。但無論是哪一類人,假如不能為社會、為人民造福,他們都將是社會的廢物。而我們今日的教育是素養(yǎng)教育,創(chuàng)新教育,教同學(xué)學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會審美,學(xué)會制造。無論是能否進(jìn)入高等學(xué)校,他們都能在社會上為社會造福,為人民造福,所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí),勤奮進(jìn)取。“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,我們應(yīng)當(dāng)記住學(xué)問可以轉(zhuǎn)變命運(yùn),讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。
(7)多媒體展現(xiàn):
學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn)
天海
高闊
任憑
鳥魚
飛躍
為中華民族復(fù)興而努力讀書
附:板書設(shè)計(jì):
酒店揭短酒客諷刺
(自欺欺人)(孤芳自賞)
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認(rèn)字分茴香豆
(誠懇和善)(迂腐不堪)
病態(tài)附和
(酒客)(“我”)
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
(掌柜)(孩子)
(哀其不幸,怒其不爭)
學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇6
《孔乙己》是一篇經(jīng)典之作,從教以來,也已經(jīng)教過好幾遍,每次教都有新的感悟。它讓我深深地領(lǐng)悟到,在教材的鉆研和教法的探討上沒有止境。在新授中,由“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”入手,引發(fā)同學(xué)的爭辯:它畢竟屬于哪一類主顧?在爭辯中熟悉孔乙己的特別身份、地位。
本課最勝利之處是同學(xué)依據(jù)所供應(yīng)的探究話題綻開爭論這個(gè)環(huán)節(jié)。
備課中,我發(fā)覺孔乙己這個(gè)人物可講的東西太多了,一節(jié)課里如何能面面俱到呢?面對稿紙上“涂鴉”的幾個(gè)話題:“從外貌看孔乙己”、“孔乙己與酒”、“說說孔乙己的‘偷’”、“孔乙己為何總被打”、“孔乙己與讀書”……我“靈機(jī)一動”,不如把這些話題交給同學(xué),由同學(xué)來爭論??紤]到同學(xué)的狀況,為了取得更好的爭論效果和理解效果,上課的前一天,我布置了一項(xiàng)作業(yè):出示以上話題,由同學(xué)依據(jù)自己的愛好自由選擇其中之一,結(jié)合課文內(nèi)容寫一篇“小作文”。
爭論開頭了,寫作同一話題的同學(xué)相對集中,組成了一個(gè)個(gè)爭論小組,溝通、爭論、互為補(bǔ)充,每組形成統(tǒng)一的看法后推舉一位代表發(fā)言。行間巡察,看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)拿出預(yù)備的“小作文”,字?jǐn)?shù)還不少,不錯。再看,呀,竟然辯得頭頭是道,我心頭竊喜,忍不住加入其中……一節(jié)課就這樣在爭論、溝通、發(fā)言中不知不覺地過去了。
這節(jié)課讓我重新熟悉了我的同學(xué):他們對文章的理解可以那樣的深化;他們探尋問題也可以找到那么多的資料;他們的合作爭論也能取得令人意想不到的成果;他們也能口若懸河,滔滔不絕……這是他們的課堂,這是他們的舞臺。同學(xué)是主體,要發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性,原來真正做到了是這樣的.精彩,原來真正做到是這樣的簡單,只要你敬重同學(xué),信任同學(xué),大膽地給同學(xué)機(jī)會!
“新課標(biāo)”實(shí)施后,也聽過不少“新”模式的課,為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,為了體現(xiàn)同學(xué)的探究、合作精神、課堂爭論好像成了必備的形式之一。其實(shí),對于動輒“爭論三分鐘”的做法,表面上喧鬧非凡,實(shí)際上以“爭論”替代“思索”;對于這種沒有效果的“爭論”,我一直是頗有非議,不敢茍同的。不過,這一次我竟然也“爭論”了一把,但在課前考慮、課上實(shí)施時(shí),留意了以下幾個(gè)細(xì)節(jié),我想,這或許是勝利的因素吧。
1、“打有預(yù)備的仗”。
假如課堂上提出個(gè)問題就由同學(xué)去爭論,由于同學(xué)沒有預(yù)備,爭論當(dāng)然就無從談起。事實(shí)上,這樣的爭論要不成為幾個(gè)口才好的同學(xué)的“一言堂”,要不你一言我一語,談得喧鬧,沒有收獲。所以這次我是課前將話題交給同學(xué),由同學(xué)事先備好,爭論時(shí)拿出來,有理有據(jù),而且事先聲明,推舉代表的發(fā)言必需是爭論組的統(tǒng)一看法。這樣爭論的方向就不是辯論誰對誰錯,在細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清(這也是許多爭論常犯的錯誤),而是虛心地取長補(bǔ)短,形成統(tǒng)一的熟悉,這一過程實(shí)際上就是爭論組共同受益的過程。
2、“做有愛好的事”。
在課前布置作業(yè)時(shí),我特殊強(qiáng)調(diào),出示的幾個(gè)話題,由同學(xué)依據(jù)自己的愛好選擇,也就是選擇你最喜愛的、最有話可說的一個(gè)去寫。記得當(dāng)時(shí)話音一落,同學(xué)們竟然有欣喜的神情?,F(xiàn)在想來,其實(shí)也不足為奇,同學(xué)們每天面對那么多的作業(yè),莫非都是自己喜愛的?這次作業(yè)竟然有選擇,豈不快哉?選擇了自己喜愛的,那當(dāng)然是愿意去鉆研、去思索,“文思泉涌”也就順理成章了。所以,我們在設(shè)計(jì)爭論話題時(shí)是不是也應(yīng)當(dāng)從同學(xué)實(shí)際入手、從同學(xué)愛好入手,去鋪設(shè)一些同學(xué)們都情愿去嘗試的臺階呢?
3、“有充分的時(shí)間”。
這節(jié)課同學(xué)爭論的時(shí)間長達(dá)十三分鐘,不是事先設(shè)計(jì)好的,而是課后總結(jié)時(shí)知道的。爭論的結(jié)束也不是老師宣布結(jié)束的,而是自然地小下來、靜下來。其實(shí),我一直覺得,爭論的話題倒不宜過多,一節(jié)課上動輒爭論一下明顯是流于形式,但一爭論就得“盡興”,就不必有時(shí)間的限制。否則,爭論還沒開頭,先規(guī)定“三分鐘”、“五分鐘”,誰還有心思盡情地把話講清、說完呢?爭論的時(shí)間即使長一點(diǎn),哪怕影響到以下環(huán)節(jié)的施行,也不必圓滿,由于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原來就應(yīng)當(dāng)圍繞同學(xué)進(jìn)行,同學(xué)們能通過自己的活動“有所得”,這就是一節(jié)課最大的勝利。
說起圓滿,我想,假如這些話題不是我給同學(xué)的,而是同學(xué)們自己依據(jù)課文內(nèi)容找出來的,那該多好啊!我甚至還想,同學(xué)們說不定還能“挖掘”出更精彩的話題呢。
學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇7
各位評委、老師:
大家好!
我叫付義六,來自蔡山二中。我說課的題目是:《孔乙己》,下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委、老師說課。
【教材分析】
1、教材的地位及內(nèi)容:
《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級中學(xué)語文九班級下冊其次單元的一篇課文。其次單元的設(shè)置,主要是為了使同學(xué)在把握情節(jié)的前提下,著重觀賞人物形象,把握人物的性格特點(diǎn),了解刻畫人物的性格的多種藝術(shù)手法,從而達(dá)到培育和提高同學(xué)文學(xué)作品的觀賞力量。
《孔乙己》這篇小說不算長,卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會的世態(tài),它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦,是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文;從民眾這一方面看,小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運(yùn)用側(cè)面描寫、正面描寫,通過外貌、動作、語言等方面的描寫,鮮亮地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn),勝利地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會下層學(xué)問分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說,不僅能關(guān)心同學(xué)深刻理解小說的思想內(nèi)容,而且還能啟發(fā)同學(xué)怎樣去觀賞小說,并從中受到深刻的啟迪。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)的確立:
小說的觀賞,主要是使同學(xué)了解觀賞小說的意義,提高觀賞小說的愛好,初步學(xué)會觀賞小說的基本方法,從而培育和提高他們對小說的觀賞力量,為今后更好地閱讀和觀賞小說打下基礎(chǔ)。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象,使之成為我國現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個(gè)人物形象,同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面熟悉封建社會的腐朽與黑暗。可以這樣說,只要勝利地解讀孔乙己這個(gè)人物形象,觀賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。因此,我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
⑴探究小說人物的性格內(nèi)涵,體會孔乙己形象的意義。
(培育同學(xué)評價(jià)和觀賞小說力量。)
⑵深刻理解小說所揭示的主題思想。
(培育同學(xué)深刻理解文意和歸納思維力量。)
⑶學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展現(xiàn)人物思想性格的寫法。
(了解小說刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。)
設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo),一方面為自己供應(yīng)了教學(xué)中人物分析及評價(jià)的方向,另一方面為同學(xué)供應(yīng)了觀賞小說方法和途徑。因此,對孔乙己性格特點(diǎn)的分析,體會孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點(diǎn),而由于同學(xué)對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的熟悉,于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會緣由定為教學(xué)難點(diǎn)。
【說教法】
1、教學(xué)方法:
小說的鑒賞原來就是仁者見仁,智者見智的精神活動。教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體,設(shè)計(jì)主要問題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容,讓同學(xué)進(jìn)行充分的爭論,充分的溝通,在課堂中形成全方位的“立體溝通”,調(diào)動同學(xué)劇烈的參加意識與學(xué)習(xí)樂觀性,提高課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關(guān)鍵,進(jìn)行如下教學(xué)支配及學(xué)法指導(dǎo):
⑴朗讀法:反復(fù)朗讀,認(rèn)真揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言,深刻理解人物形象,整體把握內(nèi)容。
⑵沖突分析法:精確?????把握人物性格,必需理解他性格中的沖突性,把握人物形象,深究人物悲劇的社會緣由,以理解全文主題思想。
⑶質(zhì)疑探究法:小說從多個(gè)角度鮮亮生動地刻畫人物形象。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合時(shí)代背景,深化分析和思索小說人物思想內(nèi)涵,理解作品的思想意義。
⑷比較閱讀法:將本文與《范進(jìn)中舉》比較,了解封建末期學(xué)問分子的心態(tài)。
2、教具預(yù)備:
多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。
【說學(xué)法】
一個(gè)好的老師不能只會奉獻(xiàn),而應(yīng)當(dāng)交給同學(xué)怎樣發(fā)覺真理。而教給同學(xué)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在同學(xué)的學(xué)習(xí)中,注意學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同進(jìn)展。學(xué)法詳細(xì)如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法:讓同學(xué)勤動筆墨,找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語句。
2、朗讀法:指導(dǎo)同學(xué)朗讀,從文中感受人物留給我們的印象。
3、合作探究:引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加合作探究,挖掘文本意義。
【說教學(xué)設(shè)計(jì)】
協(xié)作上述教學(xué)目標(biāo)的要求,在教學(xué)設(shè)計(jì)上我作了如下支配:
一、激情導(dǎo)入
1、(出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片)
由名家對《孔乙己》的評價(jià)導(dǎo)入(能激發(fā)同學(xué)閱讀文章的愛好)
2、(多媒體展現(xiàn)文題、)
3、(多媒體展現(xiàn)《孔乙己》的寫作背景)
二、整體感知
1、同學(xué)朗讀課文,初步感知文章。
2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷,說說孔乙己的身世和遭受。
3、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
(讓同學(xué)整體感知課文,是為了使同學(xué)對孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象。)
學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇8
一、說教材
1.內(nèi)容、地位與作用?!犊滓壹骸肥橇x務(wù)教育朝鮮族學(xué)校漢語教科書九班級第四單元的一篇課文,本單元為小說單元。通過本單元教學(xué),關(guān)心同學(xué)把握故事情節(jié),把握握人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界的方法,了解多角度刻畫人物性格的藝術(shù)手法,培育同學(xué)對文學(xué)作品的觀賞力量,并樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
《孔乙己》這篇小說是魯迅作品中占有重要地位的經(jīng)典小說,塑造了在典型的社會環(huán)境中典型的人物形象,通過孔乙己一生凄慘命運(yùn)和結(jié),深刻地批判了封建社會罪惡級冷漠的人際關(guān)系,字里行間布滿著對不公正社會的深刻批判,對人情冷暖,世態(tài)炎涼的無限感喟。學(xué)習(xí)本篇課文,對同學(xué)學(xué)習(xí)小說學(xué)問以及樹立正確人生觀等方面均有重要的意義。
2.課文潛在的資源:
體裁:小說——情節(jié)、人物、環(huán)境
表達(dá):各種描寫方法(語言、行動、外貌、神態(tài)┄┄)
句式:文言句式
內(nèi)容:文章主題
3.學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)了解孔乙己形象,把握文章主題。
(2)熟悉封建科舉制度的罪惡,正視現(xiàn)實(shí)生活。
重點(diǎn):了解孔乙己形象,把握文章主題。
難點(diǎn):通過多角度分析來把握孔乙己形象,正視現(xiàn)實(shí),設(shè)計(jì)將來。
二、說學(xué)情
我任教的九班級兩個(gè)班(三班和四班),總體說來多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)的樂觀性也較高,四班相對來說漢語基礎(chǔ)、語言表達(dá)等方面比三班要強(qiáng)一些,但是四班同學(xué)學(xué)習(xí)的成果不情愿共享,而且部分同學(xué)還存在依靠性,不情愿主動探究學(xué)問;三班同學(xué)漢語功底更差,因基礎(chǔ)薄弱所以在自學(xué)的過程中,有些同學(xué)不能正確表達(dá)自己的觀點(diǎn),上課時(shí)只能依靠尖子生來表述,他們就只是傾聽。于是針對同學(xué)的實(shí)際狀況,從詞句著手讓同學(xué)用詞造句,始終持續(xù)到現(xiàn)在,如今部分?jǐn)?shù)同學(xué)能用2—5個(gè)詞語組話,這兩個(gè)班級的同學(xué)還能堅(jiān)持抄寫課外優(yōu)秀文章,所以在語言組織和表達(dá)方面取得了一些效果,而且同學(xué)基本習(xí)慣提前自主完成導(dǎo)學(xué)案,課內(nèi)能針對性地進(jìn)行溝通。依據(jù)以上這些同學(xué)實(shí)際,本課的教學(xué)我從課文資源中選擇同學(xué)易于接受的、符合同學(xué)認(rèn)知水平的、有利于同學(xué)積累和提高的學(xué)問點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容。
三、說依據(jù)
依據(jù)漢語課標(biāo)“漢語是母語非漢語的少數(shù)民族同學(xué)的其次語言課程,是一門基礎(chǔ)課程,要充分體現(xiàn)其次語言教學(xué)的特點(diǎn)”,漢語教學(xué)要特殊彰顯語言文字的應(yīng)用性和實(shí)踐性。于是,本課充分敬重同學(xué)實(shí)際水平和其次語言教學(xué)特點(diǎn),將文中多種資源中盡可能選擇最關(guān)鍵的和同學(xué)易于接受的內(nèi)容,并用“了解”、“熟悉”、“正視”等詞語來降低教學(xué)難度。
四、說流程
依據(jù)“五步三查”高效課堂教學(xué)模式,我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展現(xiàn)、反饋等五個(gè)環(huán)節(jié)。
獨(dú)學(xué)內(nèi)容:依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),依據(jù)課內(nèi)資源,遵照關(guān)注全體的原則,我設(shè)計(jì)了以下為同學(xué)獨(dú)學(xué)的.內(nèi)容和相應(yīng)的隨堂筆記:
①默讀課文,圈點(diǎn)或勾畫出文中對孔乙己語言、行動、外貌等描寫的語句,把最能體現(xiàn)孔乙己性格的句子歸類抄寫,并用幾個(gè)關(guān)鍵詞語概括孔乙己性格。
②依據(jù)課文內(nèi)容填空,了解孔乙己的人際關(guān)系,熟悉封建科舉制度的罪惡;把握文章的主題。
③讀了這篇經(jīng)典課文,了解了孔乙己的形象,大家或憐憫、或厭煩、或浮想聯(lián)翩。請你依據(jù)悲劇根源,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
要求:以“學(xué)習(xí)”“做人”等為主題。
為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量,為了解決上課時(shí)間不夠的困惑,根據(jù)高效課堂口訣“自主學(xué)習(xí)回家探,合作展現(xiàn)課堂看”,將導(dǎo)學(xué)案以作業(yè)的形式分發(fā)下去回家自主完成。
對學(xué)、群學(xué):同學(xué)根據(jù)針對性的提示,從“對子”到“全組”進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。
展現(xiàn):文本的理解,孔乙己悲劇根源對你的啟示,以展現(xiàn)的形式突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
評價(jià):以對抗、質(zhì)疑的形式對展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充,進(jìn)而解讀文本。
反饋:反饋滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,貫穿整個(gè)課堂。
學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、熟悉封建科舉制度的罪惡,教育同學(xué)珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在詳細(xì)的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中,去分析人物的性格特征,從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:把握主題
[教學(xué)時(shí)數(shù)]三教時(shí)
第一教時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語
同學(xué)們,你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說?(同學(xué)回答老師提示),魯迅一生寫了33篇小說,最喜愛的是《孔乙己》,巴金先生也說,孔乙己寫得多么好,日本一位作家也說,孔乙己是最完善的藝術(shù)典型,凡讀過《孔乙己》的人,無不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害,又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來細(xì)心塑造這個(gè)形象呢?請讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹
詳細(xì)內(nèi)容見教學(xué)用書。
三、講析課文
1、檢查預(yù)習(xí),正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的同學(xué)注音,然后集體訂正)
闊綽(chuò)闊氣。綽:寬綽,如綽綽有余
羼(chàn)混和,摻雜
綻出(zhàn)突露出來。比較“綻”“淀”字
間或(jiàn)偶然,有時(shí)候。注音“中間”讀jian
拭(shì)擦
蘸(zhàn)在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來
打折(shé)打斷
附和(hè)(言語動作)追隨別人(多含貶義)。比較:和平he
不屑置辯(xiè):認(rèn)為不值得爭論
頹唐(tuí)精神萎靡,不振作
戕害(qiāng)損害。戕:殺害。
2、請一位同學(xué)表情朗讀課文前3段,要求其他同學(xué)思索下列問題
⑴努力把握敘述和描寫的中心⑵是怎樣描寫社會風(fēng)情的。
請同學(xué)回答思索題,老師出行引導(dǎo)和評價(jià)
要點(diǎn)提示:⑴開頭三段先說酒店的也許狀況,寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會環(huán)境。
⑵描寫社會風(fēng)情的有三處:
a、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比,突出了貧富懸殊、等級森嚴(yán)的社會現(xiàn)實(shí)。b、從“我”的職務(wù)的變換,可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。c、掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒有什么好聲氣:冷酷的酒店氛圍,以小見大,更見世態(tài)的炎涼
3、提問:前3段的描寫與敘述,對于孔乙己的出場有何作用?
——揭示了孔乙己不幸的社會根源(自由回答)
4、老師要求同學(xué)回憶小說的三要素,并附帶分析環(huán)境描寫的作用。
5、同學(xué)集體朗讀前3個(gè)自然段,強(qiáng)化對孔乙己所生活的環(huán)境的熟悉和理解。
6、布置課外作業(yè)
⑴閱讀課文第4-8自然段,看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。
⑵完成“理解分析”第一題
板書設(shè)計(jì)
孔乙己
1-3自然段交待了社會環(huán)境
┌環(huán)境
小說三要素─┤人物
└故事情節(jié)
其次教時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住課文,讓同學(xué)了解孔乙己的身世和他的凄慘遭受,領(lǐng)悟造成孔乙己悲劇的緣由
2、教育同學(xué)不要“死”讀書教材分析:
[教學(xué)過程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)朗讀課文第4-8自然段,其他的同學(xué)仔細(xì)分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。
提示:1、要求同學(xué)回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動作、語言等描寫),然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
a、要同學(xué)在第4自然段中找出能概括孔乙己特別身分的一句話,并著手分析其性格特征
b、找出肖像描寫的語句進(jìn)行分析
c、找出有關(guān)孔乙己共性化的語言描寫進(jìn)行分析
d、提問:孔乙己教“我”識字,分茴香豆給孩子們,這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?
二、理解課文多次描寫“笑”的含義。
老師敘述、提問:課文幾次寫到笑,各有什么不同的含義,其中有些人是以哄笑取樂的。想一想:⑴為什么那些人對一個(gè)不幸者沒有憐憫
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