初中九年級語文《孔乙己》教案范文

初中九年級語文《孔乙己》教案范文學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文（精選15篇）

學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、了解環(huán)境描寫的作用。

4、培育觀賞文學(xué)作品的力量。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解孔乙己的性格特征。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課

我們在學(xué)校階段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說?

在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾贊揚(yáng)說："《孔乙己》寫得多么好啊!'日本有一位作家也說，孔乙己是一個(gè)最完善的藝術(shù)典型?？滓壹壕烤故窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

二、解題

本文寫于冬天，發(fā)表于4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。

在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍舊很猖獗。封建教育仍舊是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對比，懂得批判與取舍。

三、放課文朗讀錄音

要求：1、找誕生字詞。

2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

①孔乙己的特別身份。

②孔乙己對人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

四、品嘗小說中幾句意味深長的話

1、反映孔乙己特別身份的句子。

"孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。'

明確："站著喝酒'表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣;"穿長衫'表明他不愿與"短衣幫'為伍，硬擺讀書人的架子;"的'點(diǎn)出了孔乙己的特別性，他與上層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：

"孔乙己是這樣的使人愉快，可是沒有他，別人也便這么過。'

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們供應(yīng)一個(gè)取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

"我到現(xiàn)在最終沒有見大約孔乙己的確死了。'

明確："大約'表示是"我'的猜想，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己確定是活不下去的，所以用"的確'表示"我'猜想的結(jié)論。

五、分析孔乙己的性格特征

1、燈片顯示以下語句，同學(xué)分析爭論。

△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。

△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，好像十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說："你怎么這樣憑空污人清白'

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭論道："竊書不能算偷竊書!讀書人的事，能算偷么?'

△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

2、指名同學(xué)歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人稱贊，迂腐可笑卻又不失和善本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。

六、布置作業(yè)

思索：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用?

2、孔乙己的形象有什么社會意義?

其次課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小說主題。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、簡潔回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、提示與思索

1、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

2、酒客、掌柜、伴計(jì)等人是怎樣對待孔乙己的?

3、孔乙己的讀書經(jīng)受說明白什么?

4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的?

三、溝通、爭論后明確

1、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動的社會環(huán)境。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對立和階級對立的狀況。

由"我'職務(wù)的變動可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伴計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書，卻連"半個(gè)秀才也沒撈到'，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明白封建教育對讀書人的毒害。

4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和憐憫，在孔乙己寫了"服辯'之后仍將他"打了半夜'，"再打折了腿'，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培育殘酷的統(tǒng)治者。

四、同學(xué)爭論歸納造成孔乙己凄慘遭受的緣由

同學(xué)爭論后明確：

1、社會緣由。

(1)封建科舉制度的毒害。

(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2、自身緣由。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織同學(xué)集體爭論，充分調(diào)動同學(xué)的思維，讓同學(xué)結(jié)合自己對本文的熟悉進(jìn)行思索分析。

六、布置作業(yè)

思索課后練習(xí)題三、四。

第三課時(shí)

課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

理清小說結(jié)構(gòu)線索，品嘗小說的語言特色。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、理清小說結(jié)構(gòu)

1、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。

(開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局)

2、根據(jù)小說情節(jié)的開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

進(jìn)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)受和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的凄慘遭受。

結(jié)局(12~13)：孔乙己的凄慘結(jié)局。

二、理清小說的線索

明確：小說以"我'(小伴計(jì))的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。

爭論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)對孔乙己的憐憫。

三、體會"以笑寫悲'的奇妙構(gòu)思

提示與思索：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用?

爭論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有憐憫和關(guān)心，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的歡樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

四、品嘗小說的語言特色

引導(dǎo)同學(xué)揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1、便排出九文大錢。

2、他從破口袋里摸出四文大錢。

3、坐著用這手漸漸地走去了。

4、大約孔乙己的確死了。

五、布置作業(yè)

小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有?請綻開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

板書設(shè)計(jì)：

孔乙己

魯迅

丁舉人、何家

吊打

取笑沒有進(jìn)學(xué)取笑

酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的

被打折了腿

哄笑

"我'、孩子們

學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇2

教學(xué)目的：

1、觀賞作品精致的布局。

2、剖析孔乙己這一典型形象。

3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫。

4、爭論作品深刻的主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)觀賞教學(xué)難點(diǎn)：人物與主題的把握

教學(xué)方法：

研讀與精讀教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入預(yù)讀

1、激趣談話魯迅先生曾這樣答復(fù)一位伴侶，在他所作的短篇小說里，他自己最喜愛的一篇是《孔乙己》。(板書：課題、、體裁)在這篇小說中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人?為我們敘述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢?請看課文。

2、預(yù)讀積累

⑴注音：

頹唐附和分辯不屑咸亨硯葷菜羼水拭蘸

惋惜闊綽舀水漲紅綻出哄笑間或著了慌打折門檻

⑵解釋：不屑置辯認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

頹唐精神委靡不振，心情低落。

附和(言語、行動)追隨別人。

二、情節(jié)爭論

話題1：小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些?

酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)

酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。(第6段)

孔乙己教小伴計(jì)寫字。(第7段)

孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)

孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

話題2：這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否全都?

不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

話題3：五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體?

支配一個(gè)線索人物"我'作為"見證人'，用第一人稱來敘述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容?

插敘"讀過書'的經(jīng)受(第5段)，筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;

間接寫被丁舉人打折腿的遭受(第10段)，筆觸由酒店伸向店外。

話題5：開頭為什么要交代酒店?duì)顩r?為什么要把故事放在酒店之中?

為下文作鋪墊。將整個(gè)社會濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更分散集中。

其次課時(shí)

三、細(xì)節(jié)賞讀

話題6：我品析的細(xì)節(jié)是，表現(xiàn)了。

話題7：我不理解的一個(gè)細(xì)節(jié)是。

以上內(nèi)容必需涉及：①關(guān)于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的社會環(huán)境，

③精妙傳神的動詞。

四、形象分析

話題8：我孔乙己，我覺得他是的一個(gè)人。

抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品德好，質(zhì)樸、和善。

話題9：小說中還寫到一些人物，你怎么看他們?

丁舉人：同樣是讀書人，讀的"圣賢'書，卻倚權(quán)仗勢，殘忍無道。

掌柜：自私冷酷，毫無憐憫心。

酒客：麻木不仁，自私冷漠。

第三課時(shí)

五、主題歸納

話題10：在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種?還有新的看法嗎?

①批判封建制度和封建思想(反映封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必定崩潰)。

②批判冷漠麻木的國民性(表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會對不幸者的冷酷)。

③社會變革中小人物的無奈(在社會變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。

六、擴(kuò)展?fàn)幷?/p>

話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎?(孔乙己畢竟死了沒有?)

話題12：你認(rèn)為今日的社會中還有孔乙己一類的人嗎?

有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的

七、精段閱讀(第4段)從下列方面品析：

①層次②描寫方法③標(biāo)點(diǎn)④詞義⑤句義⑥照應(yīng)⑦同學(xué)自命一題

八、全文小結(jié)

小說主要通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮亮地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)：形狀、服飾揭示孔乙己的特別身份和生活習(xí)性;肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭受;共性化的語言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動作、神態(tài)顯示孔乙己和善的心地。

學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇3

一.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說"完整的藝術(shù)的'八篇小說之首，劉再復(fù)稱它是"精細(xì)的象牙雕刻雕刻出一個(gè)世界'。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，幾乎小說中的任何一點(diǎn)，都可以引申開去。這樣的一篇課文，盼望僅用三課時(shí)就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點(diǎn)，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。

第一課時(shí)，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住"愉快'兩個(gè)字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格;其次課時(shí)則可以抓住全文最終這句話(我到現(xiàn)在最終沒有見大約孔乙己的確死了)作為切點(diǎn)，提問設(shè)疑：孔乙己究竟死了沒有?這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時(shí)一方面鞏固前兩課的學(xué)問，一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問題，包括人物生活的環(huán)境，小說敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。

二.教學(xué)要點(diǎn)提示

1.了解小說通過外貌、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。

2.從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會賞析小說的基本方法。

3.感受對文中不幸人物無情的批判和無限的憐憫。

教案實(shí)例

[第一課時(shí)]

一.教學(xué)目標(biāo)

1.通過分析，了解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。

2.以爭論的方式，理解孔乙己的簡單性格。

二.教學(xué)過程

1.簡介寫作背景引入。

本文寫于冬，發(fā)表于4月的《新青年》，后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜愛《孔乙己》?？滓壹菏窃鯓右粋€(gè)人，又是如何遭到社會的"涼薄'，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。

2.老師朗讀課文第⑨節(jié)："孔乙己是這樣的使人愉快，可是沒有他，別人也便這么過。'

問題一：孔乙己使哪些人愉快?

問題二：孔乙己的哪些方面使人愉快?

3.聽錄音①-⑧節(jié)，思索以上兩個(gè)問題。

4.四人小組爭論，明確：

問題一：感到愉快的人包括酒客、掌柜、孩子、"我'。

問題二：

①語言被稱贊[第④⑥⑧節(jié)]

從他的語言特征看，滿口"之乎者也'，不分場合地使用難懂的文言詞語，甚至對著孩子也引用"多乎哉，不多也'《論語》中的語句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。

"竊書不能算偷'這句話，在事實(shí)面前，仍徒然地?fù)Q弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

②行為被稱贊[第⑧節(jié)]

分茴香豆片段："伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道直起身來又看一看盤，自己搖頭說'俯仰之間，一個(gè)卑微、和善的讀書人窮酸之態(tài)畢露無遺。

③外貌衣著被稱贊[第④節(jié)前三句]

長衫"又臟又破'，"臟'說明他的好喝懶做，"破'反映他的窮苦困頓。胡子"花白'與上一句"皺紋'共顯其老;"亂蓬蓬'與下一句長衫的"破'都示其貧;"夾些傷痕'則示意了他經(jīng)常因偷竊而挨打。

④遭受被稱贊[第④⑥節(jié)]

分角色朗讀第⑥節(jié)中的對話。

其中"你臉上又添新傷疤了'句，"新'說明剛挨打不久，"又'說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

假如說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，始終印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的："你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?'

5.孔乙己畢竟具有哪些性格特點(diǎn)?

同學(xué)回答，明確：

迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]

愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長衫，偷書卻不承認(rèn)]

和善、天真[教"我'寫字和分茴香豆]

守信[從不拖欠酒錢]

6.綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個(gè)定義。

同學(xué)各抒己見，言之成理皆可。最終供應(yīng)一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考：

魯迅孔乙己是一個(gè)遭社會涼薄的苦人。

葉圣陶潦倒、不幸的讀書人。

李歐梵[美國，芝加哥高校教授]歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過去價(jià)值觀的被污辱、被損害的讀書人。

劉再復(fù)[美學(xué)家]貧賤而凄慘的"多余人'，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會所吃的下層學(xué)問分子。

錢理群[北大教授，魯迅討論專家]值得憐憫與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的學(xué)問分子。

[其次課時(shí)]

一.教學(xué)目標(biāo)

1.通過對孔乙己生死問題的假設(shè)和探究，進(jìn)一步把握其悲劇性格。

2.由孔乙己的命運(yùn)動身，分析造成他悲劇性的社會根源。

二.教學(xué)過程

1.由朗讀引入。

打開課本，至91頁，齊讀全文最終一節(jié)："我到現(xiàn)在最終沒有見大約孔乙己的確死了。'問：孔乙己畢竟死了沒有?

速讀全文，從文中找出有勸說力的證據(jù)。

2.四人小組爭論。

結(jié)論：孔乙己肯定已經(jīng)死了。

3.陳設(shè)理由。

①前后兩次外貌描寫的對比變化[第④⑾節(jié)]

首次出場末次出場

身材高大盤著兩腿，下墊蒲包

青白臉色臉上黑而且瘦

穿一件長衫穿一件破夾襖

分析：從進(jìn)展的趨勢看，孔乙己的境況每況愈下，不久便會死去。

②當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]

分析："將近初冬，我成天的靠著火，也須穿上棉襖了'，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來難以捱過這個(gè)冬天。

③孔乙己三次"辯'的不同[第④⑥⑾節(jié)]

一辯二辯三辯

第④節(jié)第⑥節(jié)第⑾節(jié)

睜大眼睛說，不屑置辯頹唐，不非常辨別

爭論好象請求

分析：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書人的風(fēng)光，盡管事實(shí)上早已受盡污辱嘲弄，斯文掃地，卻從不愿放下面子，丟棄自尊;所以明知別人是逗樂取笑，也全力與之爭論，或擺出超然的姿勢，來表明自己比短衣幫高出一籌。可最終一次他竟然"不非常辨別'，甚至有請求的眼色，平日的生命力已消逝殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。

④"排'與"摸'

"排'是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而"摸'

出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

⑤孔乙己"品德比別人都好'，欠酒錢，"不出一月，定然還清'[第⑤節(jié)]，而十九個(gè)錢始終未還，肯定已經(jīng)死了。

⑥孔乙己"好喝懶做'[第⑤節(jié)]，"好喝'即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的稱贊，仍舊常常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。

4.同桌爭論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的緣由是什么呢?

明確：直接緣由偷竊挨打，困頓而死

制度因素科舉制度的犧牲品

社會因素民眾的麻木、冷漠、缺乏憐憫

性格因素好喝懶做、偷竊

緣由好像是多方面的?？墒敲癖姷?冷漠麻木'正是他們用傳統(tǒng)等級觀念來衡量他人(試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是由于他懷抱舊式學(xué)問分子的價(jià)值觀，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會不行或缺的"君子'，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不行與蕓蕓眾生為伍。

歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。

㈠也有觀點(diǎn)認(rèn)為"排'字反映孔乙己的貧困，錢來之不易，故付帳時(shí)當(dāng)心清點(diǎn)記數(shù)。同樣是買酒喝，阿Q從城里中興回來，一走近酒店柜臺，就從腰間伸出手來，"滿把是銀的和銅的，在柜上一扔'。"扔'字活生生地描繪出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一"扔'一"排'，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。

胡裕樹《現(xiàn)代漢語》P433-P434上海教育出版社1985年6月版

學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、了解環(huán)境描寫的作用。

4、培育觀賞文學(xué)作品的力量。

學(xué)習(xí)內(nèi)容及步驟：

一、解題

本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在19xx年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍舊很猖獗。封建教育仍舊是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對比，懂得批判與取舍。

1917年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動了新文化運(yùn)動，向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅樂觀投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并揭示那個(gè)社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的留意”。

二、朗讀課文

要求：

1、圈點(diǎn)批畫出文中的生字和詞語。

2、用一句話概括全文內(nèi)容。

3、①字詞：

咸亨（hēng）酒店硯（yàn）附和（hè）羼（chān）

蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出

②解釋下列詞語在文中的含義：

不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。

頹唐（tuítáng）——精神萎靡不振。

4、用一句話概括全文內(nèi)容。

（通過“我”——咸亨酒店小伴計(jì)的口述，記敘了清末下層學(xué)問分子孔乙己一生的不幸遭受和凄慘結(jié)局。）

三、分析課文

（一）快速閱讀，依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)展和人物活動場景變換劃分段落層次。

第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。

其次部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和凄慘遭受，揭示其社會根源。

其次部分又以故事情節(jié)的進(jìn)展分為三層：

第一層（4—9節(jié)）寫孔乙己的肖像、言行、性格和社會地位（情節(jié)的開端和進(jìn)展）選取孔乙己在酒店的四個(gè)生活片段綻開情節(jié)：

①酒客揭短，取笑孔乙己偷東西

②酒客譏笑孔乙己沒有進(jìn)學(xué)

③孔乙己教小伴計(jì)識字

④孔乙己分茴香豆給小孩吃

側(cè)重于寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；

其次層（10—11節(jié)）描寫孔乙己的不幸遭受。（情節(jié)的高潮）

側(cè)重寫封建制度對孔乙己的摧殘。

第三層（12—13節(jié)）交待孔乙己的凄慘結(jié)局。（情節(jié)的結(jié)局）

（二）社會環(huán)境分析

思索下列問題：

1、故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面思索）

3、“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

明確：

1、地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）

2、衣服地點(diǎn)：方式：

長衫柜里坐喝

鮮亮的階級對立

短衣柜外站喝

——這里運(yùn)用對比的手法，深刻地揭示了貧富懸殊、階級對立的社會環(huán)境，為既穿“長衫”又“站著喝酒”這一特別身份的孔乙己的出場作了鋪墊。

3、開頭兩段從容地勾畫了清代末年江南小鎮(zhèn)以酒店為中心的社會風(fēng)俗畫，然后再寫孔乙己出場的喧鬧場面，這樣支配有什么好處？

這樣支配，可以先把與后面的故事有關(guān)的地點(diǎn)、人物交代清晰，可以很自然地引出故事，可以展現(xiàn)孔乙己所處的社會環(huán)境，這個(gè)社會的不公平，人心的自私，預(yù)示孔乙己的悲劇命運(yùn)，可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場的喧鬧場面顯得哄然而起，行文更有波瀾。

朗讀第2、3節(jié)。思索：

1、掌柜對長衫客、短衣幫以及小伴計(jì)態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

掌柜對長衫客：極力逢迎，尊敬侍候

對短衣幫：不講情義，恣意剝削

對小伴計(jì)：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

2、小伴計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？

明確：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

3、小說開頭介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？

咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮亮的時(shí)代特征和地方顏色。小說以咸亨酒店為中心舞臺綻開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

（三）分析孔乙己的典型性格。

1、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他畢竟屬于哪一類主顧？這說明白孔乙己的什么特點(diǎn)？

“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴(yán)，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤?，說明社會地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟(jì)狀況、社會地位與思想意識的嚴(yán)峻沖突，充分說明白他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明白孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

2、小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明白什么？

孔乙己外貌分析：

“身材很高大”－－－－具有謀生條件

“青白臉色”－－－－養(yǎng)分不良，貧困

“皺紋間常夾些傷痕”－－－－飽受生活熬煎，常遭欺凌污辱

“亂蓬蓬的花白胡子”－－－－風(fēng)燭殘年

穿長衫站著喝酒－－－－地位低下、自視清高

長衫又臟又破－－－－－懶散輕視勞動

滿口之乎者也－－－－－賣弄學(xué)問，熱衷功名

（好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。）

3、孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的外號的由來說明白什么？

明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取外號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的劇烈諷刺與揶揄。

4、當(dāng)人們見他臉上的傷痕有意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對待？為什么別人問他“當(dāng)真熟悉字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立即顯出頹唐擔(dān)心的模樣”？

明確：他先故作冷靜，“排出九文大錢”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭論。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭論理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)分，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，如同揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐擔(dān)心”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从诖恕?/p>

5、孔乙己教小伴計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？

明確：教“茴”字的四種寫法，見小伴計(jì)毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的和善懇切。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

6、思索：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的凄慘結(jié)局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必定產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。

7、掌柜突然說：“孔乙己長期沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

明確：“突然”，說明間或想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

8、“這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了。他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿”正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)有什么用意？

明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。

9、第11段開頭的環(huán)境描寫有何用意？

寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加了悲涼的氣氛；寫“靠著火”，穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

10、孔乙己最終一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面加以比較?？凑n文找出：孔乙己最終一次出場與文中最終一次出場在肖像、動作、語言方面有什么變化？

以上對比，說明白封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，四周的人們?nèi)詫λ⌒?，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

11、寫“長期沒有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說明什么？

明確：詳細(xì)寫出了孔乙己已慢慢被人遺忘，點(diǎn)出了“沒有他，別人也便這么過”。

12、“我到現(xiàn)在最終沒有見——大約孔乙己的確死了。”這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

明確：因事隔20多年，無人準(zhǔn)確講過孔乙己死的消息，只能推想。說“的確”，由于從孔乙己的社會境況和不幸遭受來看，死亡是必定的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是悄悄的無人關(guān)懷的。小伴計(jì)確信其死，但又始終沒有聽到的確牢靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

小結(jié)孔乙己的性格特征：

看以下語句，分析歸納孔乙己的性格特征。

△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，好像十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭論道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人稱贊，迂腐可笑卻又不失和善本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。

［名家點(diǎn)評］

魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會涼薄的苦人。

葉圣陶：潦倒、不幸的讀書人。

李歐梵（美國，芝加哥高校教授）：歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過去價(jià)值觀的被污辱、被損害的讀書人。

劉再復(fù)（美學(xué)家）：貧賤而凄慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會所恥的下層學(xué)問分子。

錢理群（北大教授，魯迅討論專家）：值得憐憫與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的學(xué)問分子。

四、概括中心思想

1、造成孔乙己悲劇的社會根源是什么？

造成孔乙己悲劇的社會緣由，總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。詳細(xì)地說，有以下幾點(diǎn)：①科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己那樣連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成為廢物笑料，任人踐踏的對象。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不只不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。③封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而以稱贊更不幸的孔乙己為能事，為樂趣。④以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最終把孔乙己推向了死路。

2、怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有憐憫，沒有關(guān)心，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特別的藝術(shù)效果？

首先是孔乙己的“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳稱贊和諷刺。

其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對孔乙己憐憫，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，丟失憐憫心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的留意”，產(chǎn)生特別的藝術(shù)效果。

3、歸納主題思想：小說通過對孔乙己凄慘一生的描寫，反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；同時(shí)，小說還揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會對于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。

五、觀賞本文寫作技巧

1、精致的布局：

（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動供應(yīng)了典型環(huán)境。

（二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)受，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。

（三）以“我”——酒店小伴計(jì)的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清晰，故事情節(jié)的綻開線索分明，結(jié)構(gòu)支配嚴(yán)謹(jǐn)完整，增加了親切感和真實(shí)感。

（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最終在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。

2、奇妙運(yùn)用對比。

（一）小說通過對孔乙己第一次與最終一次的外貌、動作、語言、神態(tài)的對比描寫，凸現(xiàn)人物的性格特征和不幸遭受。

（二）通過科舉制度的獲勝者和失敗者的對比描寫，揭露科舉制度的罪惡。

（三）通過孩子和大人對孔乙己的不同態(tài)度的對比描寫，從而揭示封建文化教育使人們漸漸丟失良知變得冷漠。

【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）

一、給下列括號前的一個(gè)字注音。

咸享（）羼（）水頹（）唐闊綽（）

舀（）出拭（）擦蘸（）酒門檻（）

二、推斷下列詞語解釋的正確與否，用“√、×”表示。

1.不屑置辯：不值得去辯解。（）

2.頹唐：精神萎靡，心情低落。（）

3.污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。（）

4.闊綽：富裕。（）

5.附和：（言語、行動）追隨別人。（）

6.無聊：沒有話說。（）

三、依據(jù)原文的意思，在橫線上填上最恰當(dāng)?shù)脑~。

1.只有穿長衫的，才進(jìn)店面隔壁的房子里……

2.孔乙己出九文大錢。

3.孔乙己著了慌，伸開五指將碟子住。

4.孔乙己出四文大錢。

5.孔乙己立即顯出頹唐擔(dān)心模樣，臉上上了一層灰色。

四、在下面這段話的橫線上應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)囊唤M關(guān)聯(lián)詞是（）

掌柜是一副兇臉孔，主顧沒有好聲氣，教人活潑不得；孔乙己到店，可以笑幾聲，至今還記得。

a.就假如就那么b.便只要就因此

c.也只有才所以d.就只要才因此

五、閱讀下段文字回答文后問題。

①中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我成天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。突然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟。看時(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。②他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住，見了我，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”掌柜仍舊同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”“但他這回卻不非常分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”③孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像請求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手漸漸走去了。

1、從全文的情節(jié)進(jìn)展看，它屬于（）。

a.開端b.進(jìn)展c.高潮d.結(jié)局

2、請用一句話概括這段文字所記敘的主要內(nèi)容。

3、孔乙己被打折腿的直接緣由是，而根本緣由是。

4、聯(lián)系全文可以看出，封建科舉制度不僅毒害了他的，而且也摧殘了他的。

5、店里喝酒的人和掌柜對孔乙己的態(tài)度是，這表現(xiàn)了封建社會人與人之間。

6、正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，這樣寫的用意是（）

a.尖銳地揭露封建統(tǒng)治者的罪惡

b.尖銳地揭露封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡

c.尖銳地揭露丁舉人的兇殘本質(zhì)

d.尖銳地揭露封建制度吃人的罪惡

7、“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我成天的靠著火，也須穿上棉襖了?！边@段文字屬于描寫，作用是：。

【試題答案】

一、hēngchāntuíchuòyǎoshìzhànkǎn

二、1.√2.√3.√4.×5.√6.×

三、1.踱2.排3.罩4.摸5.籠

四、c

五、1.c

2.孔乙己被打折了腿最終一次到酒店喝酒的情形。

3.偷書；封建科舉制度的摧殘。

4.思想；肉體。

5.嘲弄；冷酷無情。

6.b

7.自然環(huán)境。交代時(shí)令、渲染寒冷、凄涼的氣氛，為孔乙己的悲劇埋下伏筆。

【勵志故事】

馬克吐溫年輕時(shí)就在一家報(bào)社工作。六個(gè)月以后，總編輯叫他明天不必再來了。馬克吐溫就問為什么，總編輯說：「由于你太懶?！柜R克吐溫聽了笑著回答：「你要經(jīng)過六個(gè)月的時(shí)間才發(fā)覺我懶，可是我卻在進(jìn)報(bào)社的第一天就知道了?！?/p>

學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：

1、了解小說的時(shí)代背景，理解故事情節(jié)，體會小說揭示的主題；

2、通過品讀孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫，了解他鮮亮的性格特征。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語言、動作描寫來展現(xiàn)人物思想性格的寫法和精致含蓄的布局；

2、加深對小說有關(guān)學(xué)問的把握。

情感價(jià)值觀

1、理解社會環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會緣由，熟悉封建社會的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無情；

2、激發(fā)同學(xué)更加喜愛今日的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文通過人物外貌、語言、動作等描寫塑造人物性格的方法：

2、體會小說所揭示的深刻的社會主題。

教學(xué)難點(diǎn)

1、本文運(yùn)用外貌、動作、語言等描寫展現(xiàn)人物思想性格的寫法以及精致含蓄的布局，對小說初步觀賞。

教學(xué)方法

1、自主、合作、探充；

2、多媒體幫助教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。今日，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書，學(xué)問能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说拿\(yùn)，可見，讀書是有著不同的目的.，有的人是為了升官發(fā)財(cái)，有的人是為了報(bào)效祖國，那么在封建社會末期，讀書人的命運(yùn)如何呢？四周的人又是怎樣對待他們的呢？今日、我們隨著中國現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最寵愛的其次篇白話小說——《孔乙己》。（多媒體展現(xiàn)課題）

二、讓同學(xué)根據(jù)自己喜愛的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。（主要著重同學(xué)閱讀的差異性，培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣）

（1）讓同學(xué)自由發(fā)言；

（2）其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充；

（3）老師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。

總結(jié)：這是一篇小說，要留意小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說以“笑”為線索，勾畫了孔乙己的幾個(gè)生活片段，給我們展現(xiàn)了晚清世風(fēng)圖，在不動聲色中蘊(yùn)含著膚淺的批判力氣。

三、師生共同活動，走進(jìn)文本，與對話。

（1）理清本文的故事情節(jié)；本文沒有完整的故事情節(jié)，而是通過孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來反映主題。

（2）讓同學(xué)找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題。①酒店揭短；②酒客諷刺；③教我認(rèn)字；④分茴香豆

（3）多媒體展現(xiàn)四個(gè)生活片段：讓同學(xué)爭論通過酒客與孔乙己的對話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展現(xiàn)的人物性格。

（4）在同學(xué)爭論的基礎(chǔ)上，老師分析總結(jié)展現(xiàn)出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。

酒店揭短酒客諷刺

（自欺欺人）（孤芳自賞）

↖↗

孔乙己

↙↘

教我認(rèn)字分茴香豆

（誠懇和善）（迂腐不堪）

（5）同學(xué)思索：孔乙己后來的命運(yùn)如何呢？

①讓同學(xué)分角色朗讀掌柜的與酒客的對話，掌柜的與孔乙己對話。

②讓同學(xué)依據(jù)文中的信息推想孔乙己的命運(yùn)。

“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么？

對同學(xué)的分析賜予評價(jià)，并總結(jié)。

③總結(jié)：“大約”是沒有親見孔乙己的死去，所以只能用推想的詞語，但是孔乙己生活在那樣的社會里，沒有親情，沒有暖和，四周的人把他當(dāng)作笑料，對他冷漠無情，所以他必死無疑。

四、生生互動，合作學(xué)習(xí)：

（1）孔乙己的命運(yùn)如此凄慘，他究竟生活在怎樣的環(huán)境中？

（2）同學(xué)相互合作爭論，閱讀1——3段。

（3）小組代表匯報(bào)合作結(jié)果，老師進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。

（4）總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢利冷酷而孔乙己不愿放下讀書人的架子，而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會地位特別低下，這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識形成了不行調(diào)和的沖突，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長衫唯一的人”。

多媒體展現(xiàn)：

長坐（貧富懸殊）

↑↖↑

↓↘↓

短站（階級對立）

（5）同學(xué)合作爭論文中孔乙己的性格特征以及塑造人物性格的方法。

①讓同學(xué)快速閱讀文中的插敘部分

②小組爭論孔乙己的性格特征

③小組代表發(fā)言，老師評價(jià)總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

④小組爭論人物描寫的方法。

⑤同學(xué)自由發(fā)言

⑥老師評價(jià)總結(jié)：形狀整體描寫來揭示孔乙己的特別身份；肖像；服飾；語言；動作與神態(tài)描寫；正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

五、師生互動、合作探究

（1）探究孔乙己悲劇的緣由；

①小組爭論；

②推舉小組代表發(fā)言；

③老師評價(jià)總結(jié)：

a封建科舉制度；

b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲；

c封建等級制度和封建思想的侵蝕；

d以丁舉人為代表的封建勢力橫行霸道，極端殘忍。

（2）本文以笑來貫穿全文，如何看待文中的“哄笑”？對孔乙己的態(tài)度是怎樣的？

①同學(xué)自由爭論；

②在爭論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言

③老師評價(jià)總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，對孔乙己是哀其不幸，怒其不爭。

④多媒體展現(xiàn)“

病態(tài)附和

（酒客）（“我”）

↖↗

笑

↙↘

玩弄天真

（掌柜）（孩子）

（3）造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，借此想表達(dá)什么樣的主題？

①同學(xué)自由爭論；

②自由發(fā)表看法；

③老師賜予肯定的評價(jià)和總結(jié)。

（4）拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來中舉，故事情節(jié)會怎樣進(jìn)展呢？

（同學(xué)自由爭論）

（5）今日，我們也在考試，也在選拔人才，我們今日的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)分呢？（同學(xué)自由爭論，只要言之有理就賜予確定）

（6）總結(jié)，對同學(xué)進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育。

封建科舉制度造就兩類人：一類是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會的“多余人”。但無論是哪一類人，假如不能為社會、為人民造福，他們都將是社會的廢物。而我們今日的教育是素養(yǎng)教育，創(chuàng)新教育，教同學(xué)學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會審美，學(xué)會制造。無論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會上為社會造福，為人民造福，所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我們應(yīng)當(dāng)記住學(xué)問可以轉(zhuǎn)變命運(yùn)，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。

（7）多媒體展現(xiàn)：

學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn)

天海

高闊

任憑

鳥魚

飛躍

為中華民族復(fù)興而努力讀書

附：板書設(shè)計(jì)：

酒店揭短酒客諷刺

（自欺欺人）（孤芳自賞）

↖↗

孔乙己

↙↘

教我認(rèn)字分茴香豆

（誠懇和善）（迂腐不堪）

病態(tài)附和

（酒客）（“我”）

↖↗

笑

↙↘

玩弄天真

（掌柜）（孩子）

（哀其不幸，怒其不爭）

學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇6

《孔乙己》是一篇經(jīng)典之作，從教以來，也已經(jīng)教過好幾遍，每次教都有新的感悟。它讓我深深地領(lǐng)悟到，在教材的鉆研和教法的探討上沒有止境。在新授中，由“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”入手，引發(fā)同學(xué)的爭辯：它畢竟屬于哪一類主顧？在爭辯中熟悉孔乙己的特別身份、地位。

本課最勝利之處是同學(xué)依據(jù)所供應(yīng)的探究話題綻開爭論這個(gè)環(huán)節(jié)。

備課中，我發(fā)覺孔乙己這個(gè)人物可講的東西太多了，一節(jié)課里如何能面面俱到呢？面對稿紙上“涂鴉”的幾個(gè)話題：“從外貌看孔乙己”、“孔乙己與酒”、“說說孔乙己的‘偷’”、“孔乙己為何總被打”、“孔乙己與讀書”……我“靈機(jī)一動”，不如把這些話題交給同學(xué)，由同學(xué)來爭論?？紤]到同學(xué)的狀況，為了取得更好的爭論效果和理解效果，上課的前一天，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：出示以上話題，由同學(xué)依據(jù)自己的愛好自由選擇其中之一，結(jié)合課文內(nèi)容寫一篇“小作文”。

爭論開頭了，寫作同一話題的同學(xué)相對集中，組成了一個(gè)個(gè)爭論小組，溝通、爭論、互為補(bǔ)充，每組形成統(tǒng)一的看法后推舉一位代表發(fā)言。行間巡察，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)拿出預(yù)備的“小作文”，字?jǐn)?shù)還不少，不錯。再看，呀，竟然辯得頭頭是道，我心頭竊喜，忍不住加入其中……一節(jié)課就這樣在爭論、溝通、發(fā)言中不知不覺地過去了。

這節(jié)課讓我重新熟悉了我的同學(xué)：他們對文章的理解可以那樣的深化；他們探尋問題也可以找到那么多的資料；他們的合作爭論也能取得令人意想不到的成果；他們也能口若懸河，滔滔不絕……這是他們的課堂，這是他們的舞臺。同學(xué)是主體，要發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，原來真正做到了是這樣的.精彩，原來真正做到是這樣的簡單，只要你敬重同學(xué)，信任同學(xué)，大膽地給同學(xué)機(jī)會！

“新課標(biāo)”實(shí)施后，也聽過不少“新”模式的課，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，為了體現(xiàn)同學(xué)的探究、合作精神、課堂爭論好像成了必備的形式之一。其實(shí)，對于動輒“爭論三分鐘”的做法，表面上喧鬧非凡，實(shí)際上以“爭論”替代“思索”；對于這種沒有效果的“爭論”，我一直是頗有非議，不敢茍同的。不過，這一次我竟然也“爭論”了一把，但在課前考慮、課上實(shí)施時(shí)，留意了以下幾個(gè)細(xì)節(jié)，我想，這或許是勝利的因素吧。

1、“打有預(yù)備的仗”。

假如課堂上提出個(gè)問題就由同學(xué)去爭論，由于同學(xué)沒有預(yù)備，爭論當(dāng)然就無從談起。事實(shí)上，這樣的爭論要不成為幾個(gè)口才好的同學(xué)的“一言堂”，要不你一言我一語，談得喧鬧，沒有收獲。所以這次我是課前將話題交給同學(xué)，由同學(xué)事先備好，爭論時(shí)拿出來，有理有據(jù)，而且事先聲明，推舉代表的發(fā)言必需是爭論組的統(tǒng)一看法。這樣爭論的方向就不是辯論誰對誰錯，在細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清（這也是許多爭論常犯的錯誤），而是虛心地取長補(bǔ)短，形成統(tǒng)一的熟悉，這一過程實(shí)際上就是爭論組共同受益的過程。

2、“做有愛好的事”。

在課前布置作業(yè)時(shí)，我特殊強(qiáng)調(diào)，出示的幾個(gè)話題，由同學(xué)依據(jù)自己的愛好選擇，也就是選擇你最喜愛的、最有話可說的一個(gè)去寫。記得當(dāng)時(shí)話音一落，同學(xué)們竟然有欣喜的神情?，F(xiàn)在想來，其實(shí)也不足為奇，同學(xué)們每天面對那么多的作業(yè)，莫非都是自己喜愛的？這次作業(yè)竟然有選擇，豈不快哉？選擇了自己喜愛的，那當(dāng)然是愿意去鉆研、去思索，“文思泉涌”也就順理成章了。所以，我們在設(shè)計(jì)爭論話題時(shí)是不是也應(yīng)當(dāng)從同學(xué)實(shí)際入手、從同學(xué)愛好入手，去鋪設(shè)一些同學(xué)們都情愿去嘗試的臺階呢？

3、“有充分的時(shí)間”。

這節(jié)課同學(xué)爭論的時(shí)間長達(dá)十三分鐘，不是事先設(shè)計(jì)好的，而是課后總結(jié)時(shí)知道的。爭論的結(jié)束也不是老師宣布結(jié)束的，而是自然地小下來、靜下來。其實(shí)，我一直覺得，爭論的話題倒不宜過多，一節(jié)課上動輒爭論一下明顯是流于形式，但一爭論就得“盡興”，就不必有時(shí)間的限制。否則，爭論還沒開頭，先規(guī)定“三分鐘”、“五分鐘”，誰還有心思盡情地把話講清、說完呢？爭論的時(shí)間即使長一點(diǎn)，哪怕影響到以下環(huán)節(jié)的施行，也不必圓滿，由于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原來就應(yīng)當(dāng)圍繞同學(xué)進(jìn)行，同學(xué)們能通過自己的活動“有所得”，這就是一節(jié)課最大的勝利。

說起圓滿，我想，假如這些話題不是我給同學(xué)的，而是同學(xué)們自己依據(jù)課文內(nèi)容找出來的，那該多好啊！我甚至還想，同學(xué)們說不定還能“挖掘”出更精彩的話題呢。

學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇7

各位評委、老師：

大家好!

我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委、老師說課。

【教材分析】

1、教材的地位及內(nèi)容：

《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級中學(xué)語文九班級下冊其次單元的一篇課文。其次單元的設(shè)置，主要是為了使同學(xué)在把握情節(jié)的前提下，著重觀賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達(dá)到培育和提高同學(xué)文學(xué)作品的觀賞力量。

《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文;從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運(yùn)用側(cè)面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮亮地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，勝利地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會下層學(xué)問分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說，不僅能關(guān)心同學(xué)深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)同學(xué)怎樣去觀賞小說，并從中受到深刻的啟迪。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)的確立：

小說的觀賞，主要是使同學(xué)了解觀賞小說的意義，提高觀賞小說的愛好，初步學(xué)會觀賞小說的基本方法，從而培育和提高他們對小說的觀賞力量，為今后更好地閱讀和觀賞小說打下基礎(chǔ)。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面熟悉封建社會的腐朽與黑暗。可以這樣說，只要勝利地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，觀賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

⑴探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。

(培育同學(xué)評價(jià)和觀賞小說力量。)

⑵深刻理解小說所揭示的主題思想。

(培育同學(xué)深刻理解文意和歸納思維力量。)

⑶學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展現(xiàn)人物思想性格的寫法。

(了解小說刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。)

設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為自己供應(yīng)了教學(xué)中人物分析及評價(jià)的方向，另一方面為同學(xué)供應(yīng)了觀賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點(diǎn)的分析，體會孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于同學(xué)對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的熟悉，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會緣由定為教學(xué)難點(diǎn)。

【說教法】

1、教學(xué)方法：

小說的鑒賞原來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)主要問題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)進(jìn)行充分的爭論，充分的溝通，在課堂中形成全方位的“立體溝通”，調(diào)動同學(xué)劇烈的參加意識與學(xué)習(xí)樂觀性，提高課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關(guān)鍵，進(jìn)行如下教學(xué)支配及學(xué)法指導(dǎo)：

⑴朗讀法：反復(fù)朗讀，認(rèn)真揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。

⑵沖突分析法：精確?????把握人物性格，必需理解他性格中的沖突性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會緣由，以理解全文主題思想。

⑶質(zhì)疑探究法：小說從多個(gè)角度鮮亮生動地刻畫人物形象。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合時(shí)代背景，深化分析和思索小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

⑷比較閱讀法：將本文與《范進(jìn)中舉》比較，了解封建末期學(xué)問分子的心態(tài)。

2、教具預(yù)備：

多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。

【說學(xué)法】

一個(gè)好的老師不能只會奉獻(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)交給同學(xué)怎樣發(fā)覺真理。而教給同學(xué)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同進(jìn)展。學(xué)法詳細(xì)如下：

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓同學(xué)勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語句。

2、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。

3、合作探究：引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加合作探究，挖掘文本意義。

【說教學(xué)設(shè)計(jì)】

協(xié)作上述教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我作了如下支配：

一、激情導(dǎo)入

1、(出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片)

由名家對《孔乙己》的評價(jià)導(dǎo)入(能激發(fā)同學(xué)閱讀文章的愛好)

2、(多媒體展現(xiàn)文題、)

3、(多媒體展現(xiàn)《孔乙己》的寫作背景)

二、整體感知

1、同學(xué)朗讀課文，初步感知文章。

2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷，說說孔乙己的身世和遭受。

3、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

(讓同學(xué)整體感知課文，是為了使同學(xué)對孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象。)

學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇8

一、說教材

1.內(nèi)容、地位與作用?！犊滓壹骸肥橇x務(wù)教育朝鮮族學(xué)校漢語教科書九班級第四單元的一篇課文，本單元為小說單元。通過本單元教學(xué)，關(guān)心同學(xué)把握故事情節(jié)，把握握人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界的方法，了解多角度刻畫人物性格的藝術(shù)手法，培育同學(xué)對文學(xué)作品的觀賞力量，并樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

《孔乙己》這篇小說是魯迅作品中占有重要地位的經(jīng)典小說，塑造了在典型的社會環(huán)境中典型的人物形象，通過孔乙己一生凄慘命運(yùn)和結(jié)，深刻地批判了封建社會罪惡級冷漠的人際關(guān)系，字里行間布滿著對不公正社會的深刻批判，對人情冷暖，世態(tài)炎涼的無限感喟。學(xué)習(xí)本篇課文，對同學(xué)學(xué)習(xí)小說學(xué)問以及樹立正確人生觀等方面均有重要的意義。

2.課文潛在的資源：

體裁：小說——情節(jié)、人物、環(huán)境

表達(dá)：各種描寫方法（語言、行動、外貌、神態(tài)┄┄）

句式：文言句式

內(nèi)容：文章主題

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解孔乙己形象，把握文章主題。

（2）熟悉封建科舉制度的罪惡，正視現(xiàn)實(shí)生活。

重點(diǎn)：了解孔乙己形象，把握文章主題。

難點(diǎn)：通過多角度分析來把握孔乙己形象，正視現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)將來。

二、說學(xué)情

我任教的九班級兩個(gè)班(三班和四班)，總體說來多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)的樂觀性也較高，四班相對來說漢語基礎(chǔ)、語言表達(dá)等方面比三班要強(qiáng)一些，但是四班同學(xué)學(xué)習(xí)的成果不情愿共享，而且部分同學(xué)還存在依靠性，不情愿主動探究學(xué)問；三班同學(xué)漢語功底更差，因基礎(chǔ)薄弱所以在自學(xué)的過程中，有些同學(xué)不能正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，上課時(shí)只能依靠尖子生來表述，他們就只是傾聽。于是針對同學(xué)的實(shí)際狀況，從詞句著手讓同學(xué)用詞造句，始終持續(xù)到現(xiàn)在，如今部分?jǐn)?shù)同學(xué)能用2—5個(gè)詞語組話，這兩個(gè)班級的同學(xué)還能堅(jiān)持抄寫課外優(yōu)秀文章，所以在語言組織和表達(dá)方面取得了一些效果，而且同學(xué)基本習(xí)慣提前自主完成導(dǎo)學(xué)案，課內(nèi)能針對性地進(jìn)行溝通。依據(jù)以上這些同學(xué)實(shí)際，本課的教學(xué)我從課文資源中選擇同學(xué)易于接受的、符合同學(xué)認(rèn)知水平的、有利于同學(xué)積累和提高的學(xué)問點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容。

三、說依據(jù)

依據(jù)漢語課標(biāo)“漢語是母語非漢語的少數(shù)民族同學(xué)的其次語言課程，是一門基礎(chǔ)課程，要充分體現(xiàn)其次語言教學(xué)的特點(diǎn)”，漢語教學(xué)要特殊彰顯語言文字的應(yīng)用性和實(shí)踐性。于是，本課充分敬重同學(xué)實(shí)際水平和其次語言教學(xué)特點(diǎn)，將文中多種資源中盡可能選擇最關(guān)鍵的和同學(xué)易于接受的內(nèi)容，并用“了解”、“熟悉”、“正視”等詞語來降低教學(xué)難度。

四、說流程

依據(jù)“五步三查”高效課堂教學(xué)模式，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展現(xiàn)、反饋等五個(gè)環(huán)節(jié)。

獨(dú)學(xué)內(nèi)容：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)課內(nèi)資源，遵照關(guān)注全體的原則，我設(shè)計(jì)了以下為同學(xué)獨(dú)學(xué)的.內(nèi)容和相應(yīng)的隨堂筆記：

①默讀課文，圈點(diǎn)或勾畫出文中對孔乙己語言、行動、外貌等描寫的語句，把最能體現(xiàn)孔乙己性格的句子歸類抄寫，并用幾個(gè)關(guān)鍵詞語概括孔乙己性格。

②依據(jù)課文內(nèi)容填空，了解孔乙己的人際關(guān)系，熟悉封建科舉制度的罪惡；把握文章的主題。

③讀了這篇經(jīng)典課文，了解了孔乙己的形象，大家或憐憫、或厭煩、或浮想聯(lián)翩。請你依據(jù)悲劇根源，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

要求：以“學(xué)習(xí)”“做人”等為主題。

為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，為了解決上課時(shí)間不夠的困惑，根據(jù)高效課堂口訣“自主學(xué)習(xí)回家探，合作展現(xiàn)課堂看”，將導(dǎo)學(xué)案以作業(yè)的形式分發(fā)下去回家自主完成。

對學(xué)、群學(xué)：同學(xué)根據(jù)針對性的提示，從“對子”到“全組”進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。

展現(xiàn)：文本的理解，孔乙己悲劇根源對你的啟示，以展現(xiàn)的形式突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

評價(jià)：以對抗、質(zhì)疑的形式對展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充，進(jìn)而解讀文本。

反饋：反饋滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，貫穿整個(gè)課堂。

學(xué)校九班級語文《孔乙己》教案范文篇9

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉封建科舉制度的罪惡，教育同學(xué)珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

2、在詳細(xì)的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題

[教學(xué)時(shí)數(shù)]三教時(shí)

第一教時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說？（同學(xué)回答老師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜愛的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完善的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來細(xì)心塑造這個(gè)形象呢？請讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。

二、時(shí)代背景介紹

詳細(xì)內(nèi)容見教學(xué)用書。

三、講析課文

1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的同學(xué)注音，然后集體訂正）

闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余

羼（chàn）混和，摻雜

綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字

間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian

拭（shì）擦

蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來

打折（shé）打斷

附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he

不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭論

頹唐（tuí）精神萎靡，不振作

戕害（qiāng）損害。戕：殺害。

2、請一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思索下列問題

⑴努力把握敘述和描寫的中心⑵是怎樣描寫社會風(fēng)情的。

請同學(xué)回答思索題，老師出行引導(dǎo)和評價(jià)

要點(diǎn)提示：⑴開頭三段先說酒店的也許狀況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會環(huán)境。

⑵描寫社會風(fēng)情的有三處：

a、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴(yán)的社會現(xiàn)實(shí)。b、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。c、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼

3、提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？

——揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答）

4、老師要求同學(xué)回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。

5、同學(xué)集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對孔乙己所生活的環(huán)境的熟悉和理解。

6、布置課外作業(yè)

⑴閱讀課文第4－8自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一題

板書設(shè)計(jì)

孔乙己

1－3自然段交待了社會環(huán)境

┌環(huán)境

小說三要素─┤人物

└故事情節(jié)

其次教時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、抓住課文，讓同學(xué)了解孔乙己的身世和他的凄慘遭受，領(lǐng)悟造成孔乙己悲劇的緣由

2、教育同學(xué)不要“死”讀書教材分析：

[教學(xué)過程]

一、分析人物性格。

先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)仔細(xì)分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。

提示：1、要求同學(xué)回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。

2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

a、要同學(xué)在第4自然段中找出能概括孔乙己特別身分的一句話，并著手分析其性格特征

b、找出肖像描寫的語句進(jìn)行分析

c、找出有關(guān)孔乙己共性化的語言描寫進(jìn)行分析

d、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？

二、理解課文多次描寫“笑”的含義。

老師敘述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：⑴為什么那些人對一個(gè)不幸者沒有憐憫