《游泳》幼兒園教案

《游泳》幼兒園教案《游泳》幼兒園教案（通用13篇）

《游泳》幼兒園教案篇1

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步理解畫(huà)面的主要情節(jié)，能在老師的引導(dǎo)下講出故事的主要內(nèi)容。

2、了解救生圈的作用，熟悉常見(jiàn)的會(huì)游泳的動(dòng)物。

3、通過(guò)傾聽(tīng)老師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面綻開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的力量。

4、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀看，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和進(jìn)展，培育細(xì)致觀看和較完整表述力量。

【活動(dòng)預(yù)備】

圖片四幅，游泳圈一個(gè)。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、感知理解畫(huà)面的主要情節(jié)，嘗試運(yùn)用已有閱歷大膽敘述。

圖一提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了？小貓去干什么？他發(fā)覺(jué)了什么？

（引導(dǎo)幼兒說(shuō)清晰地點(diǎn)、人物，及發(fā)生的大事）

小結(jié)：小貓去河邊釣魚(yú)，它發(fā)覺(jué)了一個(gè)救生圈。

圖二提問(wèn)：小貓觀察了誰(shuí)？它會(huì)怎么對(duì)青蛙說(shuō)？青蛙又回怎么回答？

小貓又觀察了誰(shuí)？它會(huì)怎么說(shuō)？他們又會(huì)怎么回答？

（引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、表情說(shuō)說(shuō)小貓與伴侶間的對(duì)話）

小結(jié)：小貓問(wèn)小青蛙：這是你的游泳圈嗎？小青蛙說(shuō)：感謝，不是，我會(huì)游泳，不用游泳圈。小貓問(wèn)小烏龜：這是你的`游泳圈嗎？小烏龜說(shuō)：感謝，不是，我會(huì)游泳，不用游泳圈。小貓問(wèn)小鴨：這是你的游泳圈嗎？小鴨說(shuō)：感謝，不是，我會(huì)游泳，不用游泳圈。

圖三提問(wèn)：這究竟是誰(shuí)的呢？誰(shuí)在和小貓說(shuō)話？他們會(huì)說(shuō)些什么？

小結(jié)：小雞焦急得趕來(lái)了，小貓問(wèn)：小雞，這是你的游泳圈嗎？小雞說(shuō)：是的，感謝你，這是我丟的。

圖四提問(wèn)：小雞在干什么？小雞怎么會(huì)游泳的？

小結(jié)：戴上游泳圈，小雞也會(huì)游泳啦！

二、老師完整敘述故事。

師：這四幅圖連起來(lái)講了一個(gè)好聽(tīng)的故事，想聽(tīng)嗎？

三、師幼集體敘述故事（由語(yǔ)氣、有表情）。

這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？你也想來(lái)講一講嗎？

你會(huì)像剛才一樣講出小貓焦急的樣子嗎？

四、遷移新的敘述閱歷。

提問(wèn)：除了小雞，還有誰(shuí)也需要游泳圈？

出示小動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)幼兒遷移故事中的語(yǔ)言來(lái)問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)反思：

幼兒的想像力比以前有所進(jìn)步，并且對(duì)事情的推斷力量也提高了不少，這真是可喜可賀，我發(fā)覺(jué)孩子們?cè)谕嬷小⒃趧?dòng)態(tài)中更有樂(lè)觀性，更能發(fā)揮他們自己潛在的力量，思維都變得活躍而富有前進(jìn)性。

小百科：游泳圈跟救生圈相像，是在水中使用的。吹上氣，游泳圈就有了浮力。里面全是空氣。把它套在腰上，然后跳下水即可。游泳圈可用來(lái)幫助學(xué)習(xí)游泳。另外還有一種說(shuō)法就是--游泳圈是指肚子，形容人很肥。

《游泳》幼兒園教案篇2

設(shè)計(jì)意圖：

大班階段的幼兒處于探究欲和求知欲比較劇烈的時(shí)期，各種各樣的事物都會(huì)吸引他們的探究欲、求知欲。故事內(nèi)容以“樹(shù)頂上的游泳池”為主題引起幼兒的奇怪???心和探究欲望，激發(fā)了孩子在故事內(nèi)容中去探究飛蛙究竟有什么本事，也使孩子們懂得要擅長(zhǎng)去發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不要做井底之蛙。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀賞故事，理解故事內(nèi)容和情節(jié)。

2.能簡(jiǎn)潔復(fù)述故事內(nèi)容，表達(dá)故事內(nèi)容的含義。

3.知道在生活中要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、活動(dòng)預(yù)備：

課件

三、活動(dòng)過(guò)程:

一、音樂(lè)律動(dòng)表演《小跳蛙》導(dǎo)入:

提問(wèn)：

1.剛才歌曲里面唱的是什么小動(dòng)物?

2.你見(jiàn)過(guò)小跳蛙嗎？它和青蛙有什么區(qū)分？

3.幼兒集體爭(zhēng)論青蛙有什么本事？

二、師敘述故事內(nèi)容提問(wèn)，幼兒理解故事內(nèi)容。

師提問(wèn)：

1.青蛙小時(shí)候是什么樣子？生活在哪里？

（青蛙小時(shí)時(shí)候是只小蝌蚪，生活在小河里）

2.一開(kāi)頭小青蛙為什么覺(jué)得飛蛙在吹牛？為什么叫它“飛蛙”？

（由于小青蛙從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)飛蛙）

（飛蛙跳的高、跳的遠(yuǎn)，所以叫它飛蛙也叫“樹(shù)蛙”）

3.“飛蛙”小時(shí)候生活在哪里？它小時(shí)候是什么樣子的？

（飛蛙小時(shí)候生活在上頂上，誕生被媽媽包在一大團(tuán)泡沫里粘在兩片商樹(shù)葉上）

4.飛蛙長(zhǎng)大后是怎樣從泡沫里出來(lái)呢？

（泡沫表面干了，粘在兩片樹(shù)葉上，里面的泡沫化成水，下雨天一陣大雨把殼沖掉，順著雨水游到小河里）

5.飛蛙都有哪些本事？

（運(yùn)動(dòng)健將、跳水運(yùn)動(dòng)員、跳的很遠(yuǎn)很高，捕獲蟲(chóng)子）

三、師復(fù)述故事內(nèi)容：

故事中的一只青蛙覺(jué)得自己會(huì)游泳已經(jīng)很了不起了，就問(wèn)另外一只青蛙“你小時(shí)候生活在什么地方呀？另一只青蛙卻說(shuō):“我小時(shí)候是在樹(shù)上的。它簡(jiǎn)直不敢信任，覺(jué)得它在吹牛，直到另一只青蛙向它介紹了自己叫的名字“飛蛙”也叫“樹(shù)蛙”可以從這棵樹(shù)上跳到另一棵樹(shù)上！媽媽在樹(shù)上生下我，包在一大團(tuán)泡沫里，然后放在兩片葉子上等泡沫干了，我從卵里鉆出來(lái)，順著雨水就可以自由拘束的游泳了。聽(tīng)了飛蛙的介紹，另一只青蛙覺(jué)得自己真是“井底之蛙”不知道的'事情太多了。

四、叫男女幼兒上臺(tái)分角色進(jìn)行故事表演。

（依據(jù)音樂(lè)，有感情的表演青蛙和飛蛙之間的對(duì)話）

五、師總結(jié)：

通過(guò)傾聽(tīng)樹(shù)頂上的游泳池，我們應(yīng)當(dāng)明白任何事情要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，并虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不要做井底之蛙。

六、嬉戲《青蛙旅行》結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

幼兒回家熟悉了解一些不同種類的青蛙及本事。

《游泳》幼兒園教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用圓形與線條組合畫(huà)人，體驗(yàn)參與使身體涼快的活動(dòng)的歡樂(lè)。

2、對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感愛(ài)好，并嘗試大膽添畫(huà)，能大膽表述自己的想法。

3、大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、制造的力量。

5、培育幼兒的觀賞力量。

活動(dòng)預(yù)備：

教學(xué)課件、操作紙紙、勾線筆、藍(lán)色炫彩棒、范例畫(huà)等；

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀賞爭(zhēng)論。

1、說(shuō)說(shuō)夏天到了，會(huì)覺(jué)得天氣怎么樣？那有什么好方法使自己變得涼快？

小結(jié)：原來(lái)有好多的好方法都可以使我們變得很涼快。

2、觀賞爭(zhēng)論。

（1）畫(huà)面上的小伴侶在哪里？干什么？

（2）游泳可以怎么游？（大家一起來(lái)學(xué)一下）

（3）寶寶來(lái)了，他會(huì)不會(huì)游泳？

二、示范、創(chuàng)作

1、請(qǐng)寶寶來(lái)游泳。（老師畫(huà)頭，引導(dǎo)幼兒嘗試畫(huà)圓形或長(zhǎng)方形的身體，線條畫(huà)手腳）

2、幼兒創(chuàng)作：創(chuàng)作要求

（1）鼓舞幼兒大膽選擇不同的圖形畫(huà)身體，并留意各基本部分不遺漏

（2）介紹幼兒畫(huà)不同的人物動(dòng)作，引發(fā)進(jìn)一步想象。

（3）在人物畫(huà)好后，用炫彩棒添畫(huà)水波。

三、展現(xiàn)溝通。

看一看小伴侶都學(xué)會(huì)游泳了嗎？她們用什么姿態(tài)來(lái)游泳？大家一起來(lái)學(xué)學(xué)。

《游泳》幼兒園教案篇4

一、活動(dòng)目標(biāo)。

1、觀看魚(yú)型的制作過(guò)程。

2、通過(guò)試驗(yàn)了解物體是有重心的。

二、預(yù)備活動(dòng)。

Bigeyesmalleye活動(dòng)紙——游泳的魚(yú)。（怎樣才不會(huì)傾斜呢？）

三、活動(dòng)內(nèi)容。

（一）導(dǎo)入。

觀看視頻資料，推想一下吊飾移動(dòng)的理由：

（1）你見(jiàn)過(guò)小魚(yú)吊飾嗎？

（2）你見(jiàn)過(guò)掛起來(lái)移動(dòng)的物品嗎？

（3）為什么它會(huì)移動(dòng)呢？

（二）綻開(kāi)。

1、觀看過(guò)視頻后，說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，預(yù)備物品和試驗(yàn)挨次。

（1）今日我們要做的試驗(yàn)叫什么？

（2）做試驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢？

（3）觀看一下我們四周的吊飾。

2、看一看試驗(yàn)挨次。

（1）在紙上畫(huà)出魚(yú)的樣子。

（2）剪下畫(huà)好的魚(yú)。

（3）把魚(yú)和曲別針鏈接在一起，用線掛起來(lái)。

（4）把線掛在衣服掛上。

活動(dòng)1：依據(jù)線掛的位置的不同，魚(yú)的樣子不同。

3、說(shuō)說(shuō)魚(yú)的位置。

（1）在紙上畫(huà)一條魚(yú)，應(yīng)當(dāng)怎樣畫(huà)呢？

（2）在魚(yú)上掛一根線，應(yīng)當(dāng)把線掛在魚(yú)的哪部分呢？

（3）把魚(yú)掛在衣服掛上，看看魚(yú)是什么樣子的？

4、觀看掛在衣服掛上的魚(yú)。

（1）假如想讓魚(yú)的方向朝上應(yīng)當(dāng)怎樣掛呢？

（2）假如想要魚(yú)的方向朝下應(yīng)當(dāng)怎樣掛呢？

（三）結(jié)束。

試驗(yàn)結(jié)束后，Bigeyesmalleye活動(dòng)紙—游泳的魚(yú)（物體是有重心的）寫(xiě)出試驗(yàn)結(jié)果。

四、備注。

用一根線可以掛幾只魚(yú)便利觀看。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

1、對(duì)于是否對(duì)魚(yú)的移動(dòng)樂(lè)觀試驗(yàn)觀看進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、對(duì)線的位置不同魚(yú)移動(dòng)方向的不同的理解程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、老師活動(dòng)相關(guān)信息。

隨著線掛在魚(yú)模型位置的不同，魚(yú)的重心也會(huì)不同。

《游泳》幼兒園教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒依據(jù)已有閱歷，創(chuàng)編不同的游泳造型。

2、充分感受樂(lè)曲旋律，并能依據(jù)音樂(lè)的變化做相應(yīng)的動(dòng)作。

3、喜愛(ài)音樂(lè)表演活動(dòng)，感受創(chuàng)編活動(dòng)的歡樂(lè)。

4、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

5、借助圖譜、動(dòng)作、嬉戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。

活動(dòng)預(yù)備：

1.音樂(lè)磁帶

2.已學(xué)過(guò)踵趾小跑步

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)頭部分

師：“來(lái)，孩子們，我們聽(tīng)著音樂(lè)做嬉戲去吧！”（帶幼兒聽(tīng)音樂(lè)踵趾小跑步入場(chǎng)圍成圓圈坐下）

二、基本部分：

（1）師：“夏天，你們最喜愛(ài)做什么運(yùn)動(dòng)？”“你會(huì)游泳嗎？”請(qǐng)幼兒自由表演，其他幼兒仿照。老師唱譜幼兒表演，隨音樂(lè)表演前四句。

老師小結(jié)：剛剛小伴侶表演了很多游泳的動(dòng)作有蛙泳、自由泳、還有仰泳。我也喜愛(ài)游泳，看看我是怎么游的？和你們的動(dòng)作有什么不一樣？“

（2）老師示范表演前兩段音樂(lè)，在滑音出擺造型。引導(dǎo)幼兒觀看老師表演與前段表演的不同“看出來(lái)了嗎？什么地方不一樣？”“在音樂(lè)最終像流水一樣滑下來(lái)的那個(gè)地方做了一個(gè)動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作就叫造型。你們也來(lái)擺個(gè)造型試試？”

（3）幼兒自由創(chuàng)編擺造型，老師隨機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒留意凹凸、右、作變化，并能隨音樂(lè)擺造型。（幼兒面對(duì)圓上聽(tīng)音樂(lè)完整表演第一段。）

（4）提出新要求：在滑音處變換兩次造型。幼兒嘗試隨滑音進(jìn)行表演。（聽(tīng)音樂(lè)完整表演其次段）。再次提出新要求：在滑音處變換三次造型。幼兒嘗試表演。（聽(tīng)音樂(lè)完整表演第三段）

（5）完整表演三段音樂(lè)。（1~2遍）

三、結(jié)束部分：

“除了游泳，你還知道哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？”

幼兒爭(zhēng)論回答，將其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目編入音樂(lè)進(jìn)行表演。激發(fā)幼兒再表演的愛(ài)好。

老師帶幼兒邊表演便出場(chǎng)。結(jié)束活動(dòng)。

《游泳》幼兒園教案篇6

設(shè)計(jì)思路

戶外漫步?????時(shí)，兩名幼兒看著魚(yú)池內(nèi)的螞蟻，就螞蟻會(huì)不會(huì)游泳的問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)辯。他們的爭(zhēng)辯引來(lái)了奇怪???的同伴。為滿意孩子們探究螞蟻的欲望，生成了科學(xué)活動(dòng)“螞蟻會(huì)游泳嗎”。

活動(dòng)目標(biāo)

1.喜愛(ài)閱讀有關(guān)螞蟻的圖畫(huà)，能認(rèn)真觀看畫(huà)面。

2.樂(lè)觀參加對(duì)螞蟻的試驗(yàn)，能主動(dòng)觀看并查找答案。

3.情愿將自己的觀看和探究進(jìn)行描述，認(rèn)讀漢字“螞蟻”“游泳”。

活動(dòng)預(yù)備

1.有關(guān)螞蟻的圖畫(huà)書(shū)，字卡“螞蟻”“游泳”。

2.螞蟻，小碗、水，放大鏡、樹(shù)葉、紙。

活動(dòng)過(guò)程

一、螞蟻會(huì)游泳嗎

1.導(dǎo)人。出示字卡“螞蟻”“游泳”并說(shuō)：螞蟻究竟會(huì)不會(huì)游泳呢?今日我們做一個(gè)小試驗(yàn)。

2.試驗(yàn)開(kāi)頭。每組發(fā)一些小螞蟻，每人拿一個(gè)小碗(里面裝著水)，請(qǐng)幼兒把螞蟻放進(jìn)小碗里。借助幫助工具進(jìn)行探究(放大鏡、葉子、紙等)。

3.第一輪探究活動(dòng)。(實(shí)錄)

鄧文遠(yuǎn)：我的小螞蟻在調(diào)皮呢。(小螞蟻在水里扭動(dòng)身體)

堯堯：快看，我的螞蟻會(huì)潛水，它在水底爬呢。

宋朝陽(yáng)：螞蟻身體分三節(jié)，有六條腿，它的嘴像什么?眼睛在哪里，有沒(méi)有睫毛?

胡揚(yáng)：我的螞蟻不動(dòng)了，快死了，我要放它出來(lái)。

胡揚(yáng)的一番話，好像提示了小伴侶，有人把螞蟻碗里的水倒掉了。

4.其次輪探究活動(dòng)。(實(shí)錄)

老師：螞蟻在碗里，水能倒掉。假如螞蟻掉在湖中、海里怎么辦呢?咱們還是想想方法，關(guān)心水里的螞蟻逃命好嗎?

子玉：剛才我觀察小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子吧，小螞蟻不會(huì)累，也不會(huì)淹死了。隨后孩子們開(kāi)頭找葉子往水里放。還有人放小石頭(讓螞蟻在上面休息)、放紙、放木棒等。

李佳桐：老師，我找到一個(gè)好方法，把一根長(zhǎng)些的小棒放在小碗中，棒的一頭在水里、一頭在外面，螞蟻?lái)樦敉吓谰退啦涣肆?。孩子們精神抖擻地再次進(jìn)入救助螞蟻的奮戰(zhàn)中。

5.爭(zhēng)論。

(1)螞蟻究竟會(huì)不會(huì)游泳?

(2)你是怎樣救助小螞蟻的?

爭(zhēng)論中有的小伴侶問(wèn)：螞蟻的家在哪里呢?

二、閱讀活動(dòng)(小組活動(dòng))

老師：是啊，小螞蟻的家在哪里?它們還有哪些神秘?咱們讀一讀有關(guān)螞蟻的書(shū)好嗎?

1.讀書(shū)。幼兒閱讀放在桌子上的圖書(shū)。

2.自由談?wù)?。螞蟻的顏色、身體特點(diǎn)、螞蟻的家在哪，家里什么樣。

三、總結(jié)共享：

在圖書(shū)中看到螞蟻會(huì)游泳嗎?螞蟻長(zhǎng)得什么樣?(顏色、觸角、頭部等)怎樣分工?(蟻后、工蟻、兵蟻等)

活動(dòng)延長(zhǎng)

在活動(dòng)角投放放大鏡、螞蟻、瓢蟲(chóng)等小蟲(chóng)和相關(guān)的圖片，也可請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查看相關(guān)資料。

教學(xué)反思

“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”的問(wèn)題是從幼兒中來(lái)的，所以幼兒心情特別高漲。老師適時(shí)引導(dǎo)他們猜想、動(dòng)手試驗(yàn)、驗(yàn)證猜想，培育了孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

幼兒在查找答案的過(guò)程中發(fā)覺(jué)了問(wèn)題：螞蟻在水中的活動(dòng)越來(lái)越少，幼兒怕螞蟻死，于是把它們放生了，探究活動(dòng)也就暫告一段落。這是出乎我意料的事，為了愛(ài)護(hù)孩子的純真愛(ài)心，我實(shí)行了另一種方式：讓幼兒閱讀有關(guān)螞蟻的圖書(shū)。他們愛(ài)好盎然地在書(shū)中查找答案，發(fā)覺(jué)了有關(guān)螞蟻的更多隱秘和信息。幼兒的奇怪???心在閱讀中得到了滿意。

《游泳》幼兒園教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒了解游泳是夏季里人們喜愛(ài)的一種健身活動(dòng)，游泳時(shí)要留意平安，不能離開(kāi)大人的愛(ài)護(hù)，形成初步的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。

2、通過(guò)玩游泳嬉戲，培育幼兒樂(lè)觀參與體育活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備

1、教學(xué)掛圖、小鴨頭飾、彩帶。

2、有條件的家長(zhǎng)可提前帶孩子去游泳場(chǎng)體驗(yàn)游泳的歡樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程

（一）開(kāi)頭部分

談話活動(dòng)：現(xiàn)在是什么季節(jié)（夏季）夏季天氣怎樣（酷熱）我們應(yīng)怎樣避暑降溫呢引出課題。

（二）基本部分

1、出示教學(xué)掛圖讓幼兒觀看。

2、老師提問(wèn)：

（1）圖中的小伴侶在干什么

（2）小伴侶游過(guò)泳嗎

引導(dǎo)幼兒從不同的角度（游泳的環(huán)境、設(shè)施、人們的衣著、動(dòng)作）綻開(kāi)爭(zhēng)論。

師小結(jié)：有的小伴侶帶上救生圈，游泳累了時(shí)可以在沙灘上，撐起太陽(yáng)傘休息。游泳可要留意平安。

3、觀賞兒歌《夏季歌》

夏天到，夏天到，紅紅的太陽(yáng)當(dāng)空照。

知了熱的叫不停，我學(xué)游泳水上漂。

4、出示教學(xué)掛圖，讓口頭表達(dá)力量強(qiáng)的幼兒看圖編一個(gè)海邊游泳的故事，老師提示指導(dǎo)。

5、嬉戲活動(dòng)《小鴨游泳》。

玩法：幼兒戴上小鴨頭飾，分組站在場(chǎng)地一端，游泳開(kāi)頭，“小鴨”站在彩條（水紋）的間隙中間，作游泳狀念兒歌：“游、游、游，向前游，看誰(shuí)游在最前頭。”念完最終一個(gè)字時(shí)，“小鴨”分別向終點(diǎn)快游，到終點(diǎn)時(shí)抬頭嘎、嘎、嘎的叫，先到者為勝，可分組進(jìn)行。

活動(dòng)結(jié)束

1、帶領(lǐng)幼兒到沙地玩沙，體驗(yàn)沙灘的感覺(jué)。

2、有條件的家庭，有預(yù)備的帶領(lǐng)幼兒再次體驗(yàn)游泳的歡樂(lè)。

《游泳》幼兒園教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究：會(huì)用文字等多種方法觀看記錄螞蟻。能傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法和建議并與他人交換看法。能對(duì)螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問(wèn)題，并選擇適合自己探究的問(wèn)題。

科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道螞蟻的形狀特征和行為習(xí)性。德育目標(biāo)：體驗(yàn)到探究螞蟻隱秘的樂(lè)趣，昆蟲(chóng)是我們生活的一部分，要和諧相處。

二、教學(xué)預(yù)備

老師、同學(xué)預(yù)備：螞蟻、放大鏡、肉、蘋(píng)果、米飯、奶糖、植物的種子、死昆蟲(chóng)等

三、教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入新課

1、檢查同學(xué)課前捉來(lái)的螞蟻。

2、談話：你在什么地方發(fā)覺(jué)的螞蟻窩？你用什么方法捉的？你捉了幾種螞蟻？在你捉螞蟻時(shí)發(fā)覺(jué)了什么好玩的事情？

3、敘述：在這節(jié)課里，我們將共同學(xué)習(xí)討論一些關(guān)于螞蟻的學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)新課：（同學(xué)自主探究）

1、指導(dǎo)同學(xué)觀看螞蟻身體形狀的特征。

（1）敘述：我們先來(lái)觀看螞蟻的身體是什么樣的，在觀看的時(shí)候要有肯定的挨次。在觀看細(xì)小部位時(shí)，可以使用放大鏡。

（2）同學(xué)分組觀看并寫(xiě)好觀看記錄。

（3）匯報(bào)觀看結(jié)果。

（可從以下幾個(gè)方面：①螞蟻的身體可以分為幾個(gè)部分？②螞蟻的頭部是什么樣的？頭部長(zhǎng)有什么？它們是什么樣的？③螞蟻的胸部是什么樣的？胸部長(zhǎng)有什么？它們是什么樣的？④螞蟻的腹部是什么樣的？）

（同學(xué)對(duì)螞蟻比較熟識(shí)，所以觀看螞蟻的樣子對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)就是件簡(jiǎn)單的事，所以在提問(wèn)的時(shí)候就讓那么后進(jìn)生來(lái)回答）

（4）小結(jié)：

螞蟻有大有小，有黑色的、褐色的，螞蟻的身體可以分為頭、胸、腹三個(gè)部分，頭部比較小，長(zhǎng)有一對(duì)眼睛和一對(duì)觸角，頭下有口，口里有一對(duì)大“牙”胸部比較細(xì)，長(zhǎng)著三對(duì)足，腹部是卵形的，可以明顯地看到是分節(jié)的。

（5）同學(xué)將觀看結(jié)果寫(xiě)在或畫(huà)在活動(dòng)記錄上。

2、討論不同地窖中螞蟻的相處狀況。

（1）敘述：假如把在不同地方捉到的螞蟻放在一起，你認(rèn)為它們會(huì)怎樣呢？（指名回答）

（2）同學(xué)分組合作。

①先把在不同地方捉到的兩只螞蟻放在一起，觀看它們的反應(yīng)。

②再多放幾只試試（留意使不同窩里的螞蟻數(shù)量不等）。

③假如把正在咬殺爭(zhēng)斗的螞蟻用水洗掉身上的窩味，再把它們放在一起會(huì)怎樣呢？

④假如在同一窩中的一只螞蟻身上灑上香料，會(huì)怎樣呢？

（3）匯報(bào)探究結(jié)果。

（提示同學(xué)別忘了把螞蟻放回到捉它的地方。）

3、討論螞蟻的食性。

（1）提問(wèn)：依據(jù)你的生活閱歷，說(shuō)說(shuō)螞蟻喜愛(ài)吃什么？

（2）螞蟻畢竟喜愛(ài)吃什么呢？（出示教材P6圖片）

（對(duì)于螞蟻的生活習(xí)性，有些孩子可能不肯定知道，所以在提問(wèn)的時(shí)候就讓中上游孩子來(lái)完成。）

（3）分組試驗(yàn)（把蘋(píng)果、米飯、奶糖、死昆蟲(chóng)等多種物品放在一群螞蟻的四周，觀看什么食物吸引過(guò)去的螞蟻?zhàn)疃啵?，并做好記錄、統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

（4）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

（5）小結(jié)：

像螞蟻、蜜蜂這樣身體分為頭、胸、腹，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足的動(dòng)物屬于昆蟲(chóng)。

在我們的生活中屬于昆蟲(chóng)的動(dòng)物許多，他們有些是益蟲(chóng)，為我們?nèi)祟愖龀隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)，如蜜蜂，可以傳播花粉、為人類釀出香甜的蜂蜜，同時(shí)為我們綠色的家奉獻(xiàn)了自己生命。也有些是害蟲(chóng)，如蚊子、蒼蠅，但都是人類的伴侶，我們要和小動(dòng)物們和諧相處。

參考資料

1、螞蟻：昆蟲(chóng)綱、膜翅目，蟻科昆蟲(chóng)的通稱。種類甚多，有群居性，多型性，除雌蟻、雄蟻、工蟻外，有時(shí)還有由工蟻?zhàn)冃偷谋?。大多?shù)種類挖土筑巢，也有棲息在樹(shù)枝孔穴中的。食性簡(jiǎn)單，較低等的種類為肉食性或多食性，較高等的為植食性。有的種類能貯藏種子、培育真菌或收集蚜蟲(chóng)及介殼蟲(chóng)體上的密露作為食料。在室內(nèi)常取食人的食物。螞蟻因食性不同，有些螞蟻是害蟲(chóng)，能危害農(nóng)作物，有些螞蟻是益蟲(chóng)，能捕食農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。

2、螞蟻的嗅覺(jué)：螞蟻的觸角上有司嗅覺(jué)的細(xì)胞，能感受各種氣味的刺激。螞蟻依靠嗅覺(jué)查找食物，識(shí)別同類或異類、溝通各種信息等，從而更好地適應(yīng)四周的環(huán)境。有人做過(guò)試驗(yàn)，假如把螞蟻的觸角拔除，螞蟻就不能正常取食物和準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)環(huán)境中的各種氣味變化。

教學(xué)反思：

一、把握同學(xué)心理，順?biāo)浦邸l(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題

同學(xué)是好動(dòng)的，特殊是在有試驗(yàn)材料時(shí)。由于這個(gè)緣由，上課前10分鐘，我才通知同學(xué)去捉螞蟻。觀察有同學(xué)沒(méi)有根據(jù)要求觀看我故作責(zé)怪地問(wèn)他們“要你們觀看螞蟻，你們?cè)谧鍪裁??！庇谑蔷彤a(chǎn)生了“把螞蟻放在什么地方觀看好一些”的疑問(wèn)，這樣的處理，既滿意同學(xué)的心理要求，又順?biāo)浦圻_(dá)到發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的目的，自然流暢。

二、課前預(yù)備了充分的材料以備不時(shí)之需

課堂是我供應(yīng)給同學(xué)各種材料，例：水槽、硬紙板、泡沫、木塊、各種食物、繩子、放大鏡、透亮?????叉子等，又考慮到不行能預(yù)先知道孩子們的思維會(huì)指向何方，所以在課前我同時(shí)預(yù)備其它備用材料，從課堂教學(xué)效果來(lái)看，這個(gè)設(shè)計(jì)是比較科學(xué)的。

三、同學(xué)探究活動(dòng)中準(zhǔn)時(shí)賜予指導(dǎo)

同學(xué)在探究活動(dòng)時(shí)，我回到了同學(xué)中間，作為引導(dǎo)者和鼓舞者，在巡察中準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并選擇時(shí)機(jī)在同學(xué)中挑起認(rèn)知沖突引發(fā)新的問(wèn)題并做進(jìn)一步探究，例：在水中幾個(gè)泡沫間搭上橋，會(huì)有什么反應(yīng)？螞蟻用什么方法來(lái)傳遞信息，螞蟻怎樣搬運(yùn)食物等。同學(xué)則在一種民主、科學(xué)的氣氛中，自由開(kāi)展研討，溝通。

四、讓同學(xué)自己得出結(jié)論

我讓每個(gè)孩子告知全班他已經(jīng)學(xué)到了什么最重要的事實(shí)和最重要的概念。每個(gè)孩子提出一個(gè)看法，我就問(wèn)全班是否都同意。他們漸漸地學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)看法負(fù)責(zé)，而不是無(wú)端贊同每一個(gè)看法或者只是將老師的認(rèn)可。同學(xué)小結(jié)石我保持了堅(jiān)持中立，將全班都同意的小結(jié)寫(xiě)在黑板上。盡管事實(shí)比較少了些，但比較清晰。

同時(shí)教學(xué)中也存在了這些不足之處：對(duì)同學(xué)的當(dāng)開(kāi)頭溝通活動(dòng)時(shí)，部分同學(xué)沒(méi)有將留意力集中過(guò)來(lái)，這時(shí)我應(yīng)當(dāng)把材料從孩子們那里拿開(kāi)，免得分散他們的留意力，由于材料總是比思維更簡(jiǎn)單吸引留意力的。溝通時(shí)舉手的同學(xué)人數(shù)許多，應(yīng)當(dāng)請(qǐng)每組選出一個(gè)代表。溝通時(shí)，還應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提示同學(xué)留意傾聽(tīng)，溝通中，當(dāng)孩子的發(fā)言消失沖突時(shí)，應(yīng)當(dāng)提問(wèn)：“你們對(duì)這些問(wèn)題是怎么看的呢”引起全班同學(xué)的廣泛思索。這些在今后的教學(xué)中要改進(jìn)。

《游泳》幼兒園教案篇9

目標(biāo)：

1、知道游泳是有益于身體健康的運(yùn)動(dòng)，情愿參見(jiàn)游泳活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)游泳中簡(jiǎn)潔點(diǎn)的自我愛(ài)護(hù)方法。

3、感受游泳時(shí)不留意平安給人們帶來(lái)的損害。

4、能夠?qū)⒆约汉玫男袨榱?xí)慣傳遞給身邊的人。

5、熬煉幼兒的反應(yīng)力量，提高他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

預(yù)備：

1、預(yù)備奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行游泳競(jìng)賽的錄像。幼兒有過(guò)游泳的經(jīng)受。

2、老師預(yù)備有關(guān)游泳時(shí)溺水報(bào)到的報(bào)紙和圖片以及現(xiàn)場(chǎng)的錄像資料等，并事先將有關(guān)報(bào)紙剪貼下來(lái)供幼兒觀看3、幼兒從家中帶一些游泳的防護(hù)用品，如游泳圈、泡沫板、充氣救生衣等。

過(guò)程：

1、老師和幼兒觀看游泳競(jìng)賽錄像，了解游泳的好處。

●老師組織幼兒觀看錄像，感受運(yùn)動(dòng)員們?cè)谒忻利惖挠斡咀藨B(tài)。

了解幾種不同的泳姿：蛙泳、仰泳、蝶泳等。

●老師和幼兒爭(zhēng)論：你喜愛(ài)游泳嗎？為什么？游泳對(duì)我們的身體有什么好處？

●老師關(guān)心幼兒小結(jié)：游泳是有益的運(yùn)動(dòng)，常常運(yùn)動(dòng)可以熬煉我們身體的敏捷性、提高肺活量，使我們的身體更健康。

2、老師和幼兒了解有關(guān)溺水的危害，知道游泳時(shí)要留意平安。

●幼兒爭(zhēng)論：你知道游泳時(shí)會(huì)發(fā)生哪些危害嗎？你是通過(guò)哪些方法知道有關(guān)溺水的事情的呢？

●老師和幼兒一起觀看有關(guān)水的圖書(shū)、錄像資料，如發(fā)生溺水的狀況報(bào)道，以及救人的過(guò)程錄像，并相互溝通彼此了解的自救學(xué)問(wèn)。

●老師關(guān)心幼兒總結(jié)：游泳時(shí)不留意平安就會(huì)發(fā)生危害，假如發(fā)生溺水，會(huì)危害到生命，非常危急。

●老師啟發(fā)幼兒爭(zhēng)論引起溺水的緣由。（如，沒(méi)有成人的伴隨到江河等危急的地方游泳，不使用游泳圈等防護(hù)用品等。）3、老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)游泳時(shí)簡(jiǎn)潔的自我愛(ài)護(hù)方法。

●老師和幼兒爭(zhēng)論：游泳時(shí)怎樣才能既游得快樂(lè)，又保證平安呢？

●幼兒展現(xiàn)自己帶來(lái)的防護(hù)用品，并說(shuō)明使用方法。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中個(gè)別幼兒對(duì)老師的指令理解不清時(shí)，我親自到其身邊進(jìn)行解釋和示范，對(duì)個(gè)別不能達(dá)到要求的幼兒降低對(duì)其的要求。大部分幼兒都能協(xié)作老師的指令進(jìn)行活動(dòng)，因此活動(dòng)也得以順當(dāng)開(kāi)展。

整個(gè)活動(dòng)幼兒的參加度較高，但是對(duì)一些進(jìn)展較快的幼兒來(lái)說(shuō)，活得相對(duì)較簡(jiǎn)潔，因此消失了個(gè)別幼兒的熱忱長(zhǎng)久度不高的現(xiàn)象，在今后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到這一方面，以使得全部幼兒都能樂(lè)觀主動(dòng)的參加到活動(dòng)中來(lái)。

《游泳》幼兒園教案篇10

活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路：

戶外漫步?????時(shí)，兩名幼兒為魚(yú)池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭(zhēng)辯，并圍繞“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”爭(zhēng)論不停，這一爭(zhēng)辯引起很多小伴侶的奇怪???。為滿意幼兒對(duì)螞蟻探究欲望和奇怪???心生成了此活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，老師通過(guò)供應(yīng)不同材料，創(chuàng)設(shè)不憐憫境，激發(fā)了幼兒探究的愛(ài)好。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀看螞蟻，培育幼兒自己查找科學(xué)答案的力量，激發(fā)幼兒的探究欲望。

2、培育幼兒喜愛(ài)對(duì)身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動(dòng)探究的好習(xí)慣。

3、鼓舞幼兒在活動(dòng)中相互關(guān)心、友好協(xié)作。

活動(dòng)預(yù)備：

1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

2、螞蟻較多的場(chǎng)地。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幼兒能夠帶著問(wèn)題參加試驗(yàn)并查找出答案。

難點(diǎn)：幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場(chǎng)材料救助螞蟻。

活動(dòng)過(guò)程：

1、爭(zhēng)論：螞蟻會(huì)不會(huì)游泳?

老師七次有的幼兒認(rèn)為螞蟻會(huì)游泳，有的說(shuō)不會(huì)，螞蟻究竟會(huì)不會(huì)游泳呢?

幼兒：小螞蟻不會(huì)游泳，它停在葉子上是求生呢!

幼兒：螞蟻會(huì)游泳，不然它怎么會(huì)游到葉子上去呢?

大家各抒己見(jiàn)，并且爭(zhēng)得面紅耳赤，不過(guò)多數(shù)幼兒贊同螞蟻會(huì)游泳的看法。

2、螞蟻究竟會(huì)不會(huì)游泳?幼兒帶著疑問(wèn)拿著小碗開(kāi)頭進(jìn)行探究。

“螞蟻究竟會(huì)不會(huì)游泳我們?cè)趺礃硬拍苤滥?”我問(wèn)幼兒。小伴侶說(shuō)：“我們捉它看看?！薄白搅朔旁谀抢锬?”我反問(wèn)，幼兒說(shuō)：“拿個(gè)小碗吧。”于是幼兒帶著疑問(wèn)拿著小碗來(lái)到操場(chǎng)上迫不及待地開(kāi)頭試驗(yàn)了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會(huì)怎樣。

幼兒：小螞蟻爬得太快了。

幼兒：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊觀看，邊和旁邊幼兒溝通著……我問(wèn)幼兒這樣看，能知道小螞蟻會(huì)不會(huì)游泳嗎?幼兒說(shuō)，“不行，碗里沒(méi)有水?！蔽矣謫?wèn)：“那怎么辦呢?”幼兒輕輕地說(shuō)；“我們?cè)谕肜锓派纤椭懒??！庇谑恰?/p>

3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀看查找答案：螞蟻究竟會(huì)不會(huì)游泳。

老師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水，然后再觀看螞蟻的活動(dòng)?？粗?，看著，一名幼兒感動(dòng)地把小碗舉到我面前說(shuō)：“老師你看，小螞蟻會(huì)游泳，它們正在水里歡樂(lè)地扭動(dòng)著身體呢。”

另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會(huì)潛水，它們?cè)谒着滥?。”果真小螞蟻在水底爬呢?/p>

于是，幾個(gè)幼兒聚集在一起爭(zhēng)論著：“小螞蟻確定會(huì)游泳，你們看它E水里游得多拘束呀，再看水，有點(diǎn)像放大鏡，螞蟻?zhàn)兇罅?，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒(méi)有睫毛?！?/p>

之后，多數(shù)幼兒感動(dòng)地呼應(yīng)起來(lái)：“我們贏啦!小螞蟻會(huì)游泳?！?/p>

這時(shí)一名幼兒皺著眉頭說(shuō)：“我的螞蟻不動(dòng)了，快死了，我要放它出?！彼囊环?，提示了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，好像都不動(dòng)了。最終，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來(lái)了。

4、引導(dǎo)幼兒一起探究救助螞蟻的好方法。

老師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小伴侶都把螞蟻和水倒出來(lái)，關(guān)心螞蟻逃命，那假如螞蟻在湖中、海里落難了，又沒(méi)有方法把水0出來(lái)，咱們應(yīng)當(dāng)用哪些方法來(lái)關(guān)心落水的螞蟻呢?

幼兒：上次在池塘里我觀察小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會(huì)累也不會(huì)淹死了。(隨后孩子們開(kāi)頭找葉子往里放)

老師：這個(gè)方法不錯(cuò)，可是假如沒(méi)有葉子怎么辦呢?你們?cè)僬J(rèn)真想還有沒(méi)有別的好方法來(lái)救助小螞蟻。

其次輪的探究活動(dòng)開(kāi)頭了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……

幼兒：老師，我想到一個(gè)好方法，把一根長(zhǎng)的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻?lái)樦敉吓谰退啦涣死病?/p>

對(duì)于這個(gè)建議，大家都比較贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動(dòng)中。

5、小結(jié)：老師和幼兒一起爭(zhēng)論。

老師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?

幼兒：能夠自由拘束地游泳。

老師：螞蟻在水里待了一會(huì)兒之后又是什么樣子的?

幼兒：做掙扎，然后動(dòng)作就慢了下來(lái)、運(yùn)動(dòng)小了。

老師：假如放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會(huì)怎樣?

幼兒：螞蟻會(huì)自救。

老師：螞蟻究竟會(huì)不會(huì)游泳?回去后，通過(guò)上網(wǎng)、看圖書(shū)等方式尋出答案。

個(gè)人反思：

1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

此次探究活動(dòng)源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)覺(jué)，產(chǎn)生了“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”的疑問(wèn)。由于問(wèn)題是幼兒在活中發(fā)覺(jué)的，所以幼兒探究時(shí)愛(ài)好深厚。老師能適時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)猜想、動(dòng)手試驗(yàn)、驗(yàn)證猜想，使幼兒從剛開(kāi)頭以自我為中心的無(wú)依據(jù)猜想到依據(jù)客觀依據(jù)進(jìn)行猜想，培育了幼兒求真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。

2、活動(dòng)中的不足：

幼兒在查找答案的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)螞蟻在水中待一會(huì)兒后，活動(dòng)越來(lái)越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了愛(ài)護(hù)幼兒純真的愛(ài)心，因此探究活動(dòng)也就此停止。因此，螞蟻究竟會(huì)不會(huì)游泳，幼兒還是沒(méi)能通過(guò)本次試驗(yàn)找到科學(xué)的答案，最終只能引導(dǎo)他們通過(guò)上網(wǎng)查資料、從書(shū)中查找答案。這也是本次活動(dòng)的圓滿。

主要內(nèi)容：

1、質(zhì)疑：究竟該不該拿小螞蟻?zhàn)鲈囼?yàn)?

有的老師認(rèn)為：假如可以這樣試驗(yàn)，幼兒以后對(duì)什么發(fā)生愛(ài)好，就對(duì)什么進(jìn)行探究、試驗(yàn)，那么，是不是會(huì)有許多的小動(dòng)物會(huì)喪生或殘疾?可以通過(guò)一些資料、影像來(lái)解答幼兒的疑問(wèn)。

有的老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓幼兒去探究，當(dāng)幼兒發(fā)覺(jué)螞蟻不能在水中待長(zhǎng)時(shí)間，他們也是有愛(ài)心的，立即便把螞蟻放生了。這不是一次愛(ài)心教育的契機(jī)嗎?

2、幼兒獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，是探究和發(fā)覺(jué)的過(guò)程，要供應(yīng)親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，但是也要重視愛(ài)心教育。

只有幼兒親自參加探究，才可以提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，假如這次不讓幼兒試驗(yàn)而直接告知他們答案或看一些資料，幼兒只是對(duì)螞蟻有一些膚淺的了解。但通過(guò)幼兒自己探究、試驗(yàn)，他們可以從中查找出答案還可以了解到更多的學(xué)問(wèn)。老師利用幼兒的奇怪???心理，引發(fā)幼兒為探究確立目標(biāo)。尤其所探究的內(nèi)容是從幼兒的疑問(wèn)中來(lái)，所以幼兒的探究愛(ài)好深厚，以至于每個(gè)幼兒都能夠參加其中。

幼兒對(duì)萬(wàn)物都感愛(ài)好，布滿了奇怪???，老師應(yīng)當(dāng)鼓舞幼兒進(jìn)行探究，還要信任幼兒有力量探究出答案，不能因幼兒小或其他緣由阻擋幼兒。但在有肯定難度的探究活動(dòng)進(jìn)行前，老師要講出留意事項(xiàng)，如在探究螞蟻究竟會(huì)不會(huì)在水中游泳之前，老師可以提出“假如螞蟻在水中不會(huì)游泳，快死了，我們?cè)撛趺崔k?”從而讓幼兒心中樹(shù)立愛(ài)心愿識(shí)，必要時(shí)候還可以請(qǐng)老師幫忙。

綜合評(píng)析：

“發(fā)覺(jué)問(wèn)題——猜想——試驗(yàn)驗(yàn)證——發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題”這一過(guò)程和科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)討論的過(guò)程相全都，幼兒發(fā)覺(jué)池塘里螞蟻爬上葉子，便對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，紛紛就螞蟻會(huì)不會(huì)游泳進(jìn)行猜想。在老師的引導(dǎo)下，幼兒親自拿試驗(yàn)工具去驗(yàn)證自己的猜想，在此過(guò)程中，又延長(zhǎng)出探究救助螞蟻的好方法。由此可見(jiàn)，老師這一選題對(duì)幼兒有意義，不僅培育幼兒科學(xué)的探究精神，而且也培育了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本活動(dòng)很好地體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合，事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)原來(lái)是通過(guò)觀看探究并查找螞蟻究竟會(huì)不會(huì)游泳這一答案，但當(dāng)幼兒發(fā)覺(jué)螞蟻在水中快死的時(shí)候都把水倒出來(lái)時(shí)，老師立刻引導(dǎo)幼兒探究救助螞蟻的好方法，并供應(yīng)了相應(yīng)的材料，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，但生成的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)展有更大的價(jià)值。

小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻?zhàn)鲈囼?yàn)”這一問(wèn)題綻開(kāi)，中心突出，研討較深化，紛紛發(fā)表自己的看法并表達(dá)出充分的理由，形成鮮亮的兩種對(duì)立觀點(diǎn)：一方認(rèn)為只有親身實(shí)踐，幼兒的熟悉才會(huì)更深刻，所以應(yīng)當(dāng)讓幼兒對(duì)自己感愛(ài)好的小螞蟻探究。另一方則認(rèn)為，不能由于幼兒對(duì)什么感愛(ài)好就對(duì)其進(jìn)行探究、試驗(yàn)，否則會(huì)有許多小動(dòng)物喪生或殘疾。通過(guò)深化探討，大家最終形成了基本全都的看法：應(yīng)支持幼兒對(duì)自己感愛(ài)好的事物進(jìn)行探究，但在必要狀況下，老師應(yīng)在之前做肯定的價(jià)值推斷，并對(duì)探究?jī)?nèi)容做肯定篩選。不僅有聚焦的問(wèn)題，又有交鋒的過(guò)程，最終又形成全都的熟悉。這是一個(gè)觀點(diǎn)碰撞及同伴互助的過(guò)程，達(dá)到了真正意義上的溝通和研討。

《游泳》幼兒園教案篇11

思索：水球在冷水里和熱水里的沉浮一樣嗎？

材料：透亮?????玻璃杯2個(gè)、小氣球1個(gè)、冷水、熱水各半杯。

操作：

1、將小氣球灌上水，在氣球口上用細(xì)繩系緊。

2、把水球放