2023年除法的初步認識說課稿

2023年除法的初步認識說課稿除法的初步相識說課稿1

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一、教材分析。

計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步相識”又是學生學習除法的起先，是學習除法概念的第一課。學生在原有的學問結(jié)構(gòu)中沒有這方面的學問，學生對除法意義的理解及對除法的愛好將干脆影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領悟除法的實際意義。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學生清晰的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的'理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多支配了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

二、教學目標、重點、難點

教學目標：

１、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清晰、直觀地了解除法的含義；

２、學生相識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；

３、際操作，培育學生的動手實踐實力和初步語言表達實力；

４、培育學生探究學問的實力和對除法的深厚愛好；

５、教化學生熱忱待人。

重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

難點：理解平均分的含義。

三、教學設計

（一）、教學設計的指導思想

１、從生活實際動身，體現(xiàn)學問的形成過程，符合學生大認知規(guī)律；

２、課堂上注意學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標；

３、立足培育學生的創(chuàng)新意識和自主學習的實力；

４、教學過程中，留意創(chuàng)設情境和氛圍。

（二）、教學設計的幾個層次

１、由同樣多引出平均分

在此支配了兩次實踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨意分成２份；二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過其次次動手操作和老師的提問引出“平均分”。

２、用“平均分”指導操作

在老師講完故事后，讓學生把６個桃平均分成３份，求每份是幾個，就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。

３、解決如何“平均分”

上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告知學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在仿照老馬的分法進行分，最終請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。

４、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式

解決了“平均分”之后，老師指出把６個桃平均分成３份，每份是２個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

５、結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

除法的初步相識說課稿2

一、說教材

1、教學內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學教材二年級上第六單元第一課時《除法的初步相識》。

2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義

除法的初步相識是教學中的一個難點。它是在學生學習了表內(nèi)乘法（一）的基礎上進行教學的，本節(jié)課教學的“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是說少”是學生學習除法的起先，為學生今后學好除法的其他學問打下基礎。

3、教學目標

依據(jù)大綱要求，結(jié)合教材的特點及學生的實踐狀況，制定了以下幾個目標：

（1）讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。

（2）相識除號，能正確地讀、寫除法算式。

（3）通過操作活動，培育學生的視察實力和思維實力，同時培育學生的實踐意識。

4、教學重難點及關(guān)鍵

重點是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。

教學難點是理解“平均分”的含義，也是教學關(guān)鍵之所在。

二、說教法

適當?shù)慕虒W方法能喚起學生的求知欲望，促使他們保持較久的學習.熱忱，

為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果

1、啟發(fā)引導法：老師步步啟發(fā)、層層設問，激發(fā)學生愛好和求知欲，促使學生在主動思維中獲得學問，通過老師的適當引導，讓學生主動主動的探求新知。

2、嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探究和難學問規(guī)律，同時使學生在探究學問規(guī)律中的過程中發(fā)展思維。

3、演示操作法：直觀演示給學生供應顯明的感性材料

4、談話法：運用師生之間的談話組織教學，即可使學生的思維方向明確，又便于老師了解學生理解和駕馭學問的程度

5、練習法：通過多種練習加深學生對學問的理解和駕馭，形成嫻熟的解題技能，進一步發(fā)展學生的思維

6、探討法：運用探討法，可以降低教學難度，促使學生主動參加到接受新學問的過程中來，同時培育了學生主動參加，親密合作的實力

三、說學法

讓學生學習并初步駕馭的學習方法有：

1、歸納法：通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導出除法的意義

2、視察法：指導學生細致視察，學會找學問的生長點和解題的'關(guān)鍵所在

3、在練習中：學會融會貫穿，舉一反三地駕馭學問、解決問題

4、通過提問與練習：讓學生漸漸培育自己的口頭表達實力和解題技能

5、指導學生用語言表達自己操作過程

6、在視察、比較中分析，初步滲透抽象、概括數(shù)學學問思維方法

四、說教學過程

依據(jù)教材內(nèi)容和學生駕馭學問，支配以下教學過程

（一）相識平均分

這個環(huán)節(jié)是這樣設計的：貼出圖片，8個梨、4個盤子，提問：老師這有8個梨，平均分在4個盤子里，每盤幾個？“平均分”是怎樣分呢？看老師分，通過老師分，讓學生知道“平均分”的概念，說明一個一個地分，每份數(shù)量同樣多，叫平均分

（二）揭示課題

像上邊那樣，把梨平均分成幾份，像這樣的把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用遲發(fā)計算，今日呢，就讓我們一起來學習除法

（三）相識除號

同學們都知道加法，減法乘法每一種運算都有他們的運算符號，同學知不知道他們的原算符號呀，那么除法也一樣，它的運算符號叫除號，這樣一來通過老師講示范教會學生讀、寫

（四）列式計算及講解意義

此環(huán)節(jié)教學是本節(jié)課的重點，為了使學生更好的駕馭學問，采納邊講邊練得教學方法進行教學

除法的初步相識說課稿3

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是人教版二年級下冊其次單元的內(nèi)容。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步相識”又是學生學習除法的起先，是學習除法概念的第一課。學生在原有的學問結(jié)構(gòu)中沒有這方面的學問，學生對除法意義的理解及對除法的愛好將干脆影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領悟除法的實際意義。教材13頁的例4通過講故事幫助故事中的小熊貓分竹筍，引出平均分的題目可以用除法來計算，并學習除法算式的寫法、讀法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解用除法來解決“平均分”的問題，在“做一做”和練習三中多支配了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

2、教學目標

依據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教材的特點及學生的實際狀況，我制定了3個目標：

（1）依據(jù)幫熊貓分竹筍的活動，使學生在動手分、動口說的過程中體會除法的意義。

（2）相識除號，能正確地讀、寫除法算式。

（3）通過操作活動，培育學生的視察實力和思維實力，同時培育學生的實踐意識。

3、教學重難點及關(guān)鍵

由于學生缺乏生活閱歷，對初學關(guān)于除法解決實際問題的題目會感到有些困難。為此，本課時的教學重點是了解除法算式的含義，知道關(guān)于平均分的題目可以用除法來計算。教學難點是理解除法算式的含義，知道如何列除法算式。這也是教學的關(guān)鍵之所在。

二、說教法

“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生劇烈的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱忱，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采納了以下的教法：

1、啟發(fā)引導法：老師步步啟發(fā)，層層設問，激發(fā)學生愛好和求知欲，促使學生在主動的思維中獲得學問，通過老師的適當引導，讓學生主動主動地探求新知。

2、嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探究，發(fā)覺學問，有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探究學問的過程中發(fā)展思維實力。

3、演示操作法：直觀演示能給學生供應顯明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

4、談話法：運用師生之間的談話組織教學，既可使學生的思維方向明確，又便于老師了解學生理解和駕馭學問的'程度。

5、練習法：通過各種練習，加深學生對學問的理解和駕馭，形成嫻熟的解題技能，進一步發(fā)展學生的思維。

6、探討法：運用探討法，可以降低教學難度，促進學生主動參加到接受新學問的過程中來，同時培育了學生主動參加、親密合作的實力。

三、說學法

古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，老師既管教，又要管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節(jié)課的教學中，讓學生學習并初步駕馭的學習方法有：

歸納法：通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導出除法的意義。

視察法：指導學生細致視察，學會找學問的生長點和解題的關(guān)鍵所在。

比較法：在練習中，學會融會貫穿、舉一反三地駕馭學問，解決問題。

練習法：通過提問與練習，讓學生漸漸培育自己的口頭表達實力和解題技能。

表達法：指導學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。

分析法：在視察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學學問的思維方法。

四、說教學過程

合理支配教學過程是教學勝利的關(guān)鍵之一，依據(jù)教材內(nèi)容和學生駕馭學問的一般規(guī)律，在探討教材時，我發(fā)覺此課時要完成的學習內(nèi)容是一道例題和3道練習題，所以我就設計了一系列課堂情節(jié)來綻開教學，環(huán)環(huán)緊扣，充分抓住了低年級兒童的認知心理。

1、情景導入

熊貓遇到了一個難題，是關(guān)于分東西的，我們現(xiàn)在一起來幫幫他吧。通過動手分一分，可以活躍課堂的氣氛，而且從中用到了平均分和乘法在玩的過程中使同學們復習了以前學過的學問，為新課做了鋪墊。

2、探究新授

從熊貓分竹筍的活動中抽象出：把12個竹筍平均分在四個盤中，每盤放幾個？然后引導出：象這樣關(guān)于平均分的題目能不能用一種方法來計算？展示并提問：

（1）熊貓想請幾個摯友到家來做客，它打算了12個竹筍款待大家，想平均放在4個盤子里，每盤放幾個？眼看著摯友們就要來了，可熊貓還沒有分好，咱們幫幫分他吧！

（通過設置故事情景導入，充溢調(diào)動起學生學習新知的欲望，同時又培育了學生助人為樂的情感）

（2）學生依據(jù)老師的要求，用12根小棒代替竹筍分一分，看每盤能放幾個？老師利用學生自己用小棒分的時間在黑板上畫出竹筍的簡筆畫，然后請同學說說他們是怎么分的，最終請同學到黑板分一分。此環(huán)節(jié)中老師可以引導學生用多種方法分，如一個一個地分、幾個幾個一起分。通過實際操作和口頭表述，不僅能提高學生的動手操作實力和口頭表達實力，而且還能使學生進一步了解平均分和除法的含義。

（此環(huán)節(jié)的教學，通過學生視察、動手操作、老師示范演示等教學過程，讓學生進一加深對“平均分”的理解，為隨后學習除法打下堅實的基礎）。

（3）通過分的結(jié)果得出：把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個。老師進而引導出：像這樣的問題能用一種方法干脆計算嗎（用這樣的問題激發(fā)學生求知的心理，引導生在不知不覺中想要獲得新知的愿望）

（4）依據(jù)分的結(jié)果抽象除法算式：12÷4＝3，通過實物圖的演示及老師的講解，讓學生明確除法算式的寫法，同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學打下基礎；通過讓學生試著讀，培育學生的探究精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學生明確除法的含義，同時培育學生的口頭表達實力。

3、鞏固練習

眾所周知，練習是使學生駕馭學問、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，新授部分完成后，我又支配了以下的練習環(huán)節(jié)。

（1）老師和學生們一起來完成十三頁的做一做。

（2）我把練習三的第一題的八道除法算式題目寫在卡片上，然后請同學在我手上抽一張卡片并且讀出卡片上的除法算式，看看誰讀得又快又準。

（3）讓學生們獨立完成練習三的其次、第三題，然后老師評講。

（以上的練習設計，既突出本節(jié)課的重點和難點，又能從低年級的學生好玩的天性動身，為他們供應視察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。練習的設計層層遞進，由“再現(xiàn)性”進入到“內(nèi)化性”深化到“獨立性”，提高了學生分析問題和解決問題的實力，符合當前素養(yǎng)教化的要求，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力）。

4、課堂總結(jié)

教化學專家說：好的課堂呈現(xiàn)應當少不了一個精彩的結(jié)尾。在全部練習完成后，我先充分表揚本節(jié)課同學們的良好表現(xiàn)和進步，然后最終還利用學生愛表現(xiàn)的心理設計了一個課下作業(yè)：就是在家吃飯前幫媽媽分筷子，并列出除法算式，明天來學校跟老師匯報。

（讓學生自己動手幫忙并且設計關(guān)于除法計算題目的過程就是學生又重新感受除法的過程，這種好玩的作業(yè)不僅不會讓學生覺得是在做作業(yè)，反而會讓學生覺得自己很棒，也有實力去幫別人，在加深對除法的相識的同時又增進了學習數(shù)學的自信念）。

5、布置作業(yè)。

完成第十三頁“做一做”及練習三第1題、第2題、第3題。

五、說板書設計

除法

12÷4＝3

表示：把12平均分成4份，每一份是3。

讀作：12除以4等于3。

除法的初步相識說課稿4

一、教材分析。

計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步相識”又是學生學習除法的起先，是學習除法概念的第一課。學生在原有的學問結(jié)構(gòu)中沒有這方面的學問，學生對除法意義的理解及對除法的愛好將干脆影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領悟除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的.含義。例2使學生清晰的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多支配了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

二、教學目標、重點、難點

教學目標：

1、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清晰、直觀地了解除法的含義；

2、學生相識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；

3、際操作，培育學生的動手實踐實力和初步語言表達實力；

4、培育學生探究學問的實力和對除法的深厚愛好；

5、教化學生熱忱待人。

重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

難點：理解平均分的含義。

三、教學設計

（一）教學設計的指導思想

1、從生活實際動身，體現(xiàn)學問的形成過程，符合學生大認知規(guī)律；

2、課堂上注意學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標；

3、立足培育學生的創(chuàng)新意識和自主學習的實力；

4、教學過程中，留意創(chuàng)設情境和氛圍。

（二）教學設計的幾個層次

1、由同樣多引出平均分

在此支配了兩次實踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨意分成2份；二是把８張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過其次次動手操作和老師的提問引出“平均分”。

2、用“平均分”指導操作

在老師講完故事后，讓學生把６個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。

3、解決如何“平均分”

上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告知學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在仿照老馬的分法進行分，最終請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。

4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式

解決了“平均分”之后，老師指出把６個桃平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

5、結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

除法的初步相識說課稿5

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學教材二年級下冊其次單元第一課時《除法的初步相識》。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步相識”又是學生學習除法的起先，是學習除法概念的第一課。學生在原有的學問結(jié)構(gòu)中沒有這方面的學問，學生對除法意義的理解及對除法的愛好將干脆影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

二、說教學目標

依據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教材的特點及學生的實踐狀況，制定了以下幾個目標：

１、讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。

２、相識除號，能正確地讀、寫除法算式。

３、通過操作活動，培育學生的視察實力和思維實力，同時培育學生的實踐意識。

三、說教學重難點及關(guān)鍵

重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

難點：理解平均分的含義。

四、說教學過程

依據(jù)教材內(nèi)容和學生駕馭學問，支配以下教學過程

（一）嘗試“平均分”

第一環(huán)節(jié)：分一分

1、請同學們閉上眼睛，用手隨意把18根小棒分成兩份，數(shù)數(shù)看你的左手和右手里分別有多少根小棒？（這個環(huán)節(jié)的設計一是為了提高課的吸引力，二是為了讓學生感覺到隨意分，分成的兩分不相等，當然也不解除有的學生分得兩份相等。）

2、現(xiàn)在請同學們睜大眼睛細致分，留意聽清晰老師的要求：

分成2份，每份的根數(shù)同樣多

分成3份，每份的根數(shù)同樣多

分成6份，每份的根數(shù)同樣多

分成9份，每份的根數(shù)同樣多

（在這一環(huán)節(jié)中我有意的選中了18根小棒，因為18的因數(shù)比較多，從把18根小棒分成2份到分成9分，難度依次增加。為的是讓學生充分的操作體驗活動，學生不管用那種方法只要分開就行，不會分的學生可以尋求同學和老師的幫助，這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生感受每份的根數(shù)同樣多這一現(xiàn)象，也就是什么樣的狀況叫平均分。讓學生有一個感性的相識。同時幫助學生逐步回憶起上學期學過的相同的加數(shù)相加的狀況。）最終師生共同歸納：假如我們把小棒每份分得的根數(shù)同樣多，這種方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同樣多。

其次環(huán)節(jié)，說一說

出示課件（葡萄，西瓜，蘋果），小組探討推斷哪組是平均分。

（設計意圖：這一層次支配了視察、探討、溝通等教學活動，幫助學生在感性閱歷的`支撐下建立起平均分的直觀模型，把學生實際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學生看，把生活和數(shù)學聯(lián)系起來，在學生感受“同樣多”的基礎上概括出什么叫平均分，符合兒童的思維特點，是學生在溝通中相互借鑒、相互補充、調(diào)動了學生的學習主動性，提高了學生獨立獲得學問的實力）

第三環(huán)節(jié)，演一演

1小摯友，我們來分一分下面的里，把下面的梨平均放在3個盤子里，每個盤子放幾個？

（設計意圖：學生對平均分有了初步的了解，這一環(huán)節(jié)，我們通過練習來讓學生對平均分進一步的理解，將學生對平均分的理論理解進行了實踐，讓學生在自主探究、合作溝通中構(gòu)建自己的相識體系，同時，獲得了主動的情感體驗）

2同學們把12根火柴每4個為一份，可以分幾份

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)對演一演的第一環(huán)節(jié)進行了鞏固，讓學生充分學習平均分，讓學生在練習中駕馭平均分的學問，通過份數(shù)改變，視察分的結(jié)果，深刻體會“平均分”，為相識除法積累豐富的學問）

小結(jié)：這兩種分法都是平均分的。象這種把6個梨平均放在3個盤子或把12根火柴每4個為一份，求每份是多少或分成多少份，像這些問題，在數(shù)學里我們要用到一種新的方法——除法來計算．今日這節(jié)課，我們就來學習《除法的初步相識》，老師指板書，齊讀課題《除法的初步相識》并教授除法學問

第四環(huán)節(jié)，想一想

1出剛才我們看過的圖片，寫出算式

（設計意圖：本環(huán)節(jié)對所學的學問即刻進行了鞏固，讓學生在平均分的基礎上駕馭除法，通過學生親身操作與老師示范演示相結(jié)合，使學生清晰地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究學問的形成過程中，實力得到培育，學生的主體性得到發(fā)揮。）

2練一練

（1）球平均放在2個盒子里，每個盒子放幾個，并填上真確的答案

（2）的算式。用小棒擺一擺，再填的得數(shù)

（3）把12根火柴平均分成幾堆，有幾種不同分法？（先分一分，再寫出算式）

（4）比一比，看誰寫得最多，你能寫出幾個算式？

（設計意圖：學習不僅要用自己的腦子思索，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自體驗，用自己的心靈去感悟?！币虼?，我在本環(huán)節(jié)設計了各種形式的練習，調(diào)動學生的各種感官進行參加，發(fā)揮學生在學習中的主動性，留給學生充分的時間與空間，以增加學生對前后的體驗與相識，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與實踐實力，并從中感受生活中到處有除法）

除法的初步相識說課稿6

一、說教材

1、教學內(nèi)容

義務教化六年制小學課本第三冊第五單元第一課時的《除法的初步相識》。

2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義

除法的初步相識是教學中的一個難點。它是在學生學習了表內(nèi)乘法（一）的基礎上進行教學的，本節(jié)課教學的“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少“是學生學習除法的起先，為學生今后學好除法的其他學問打下基礎。

3、教學目標依據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點及學生的實際狀況，我制定了以下幾個目標：

（1）讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。

（2）相識除號，能正確地讀、寫除法算式。

（3）通過操作活動，培育學生的視察實力和思維實力，同時培育學生的實踐意識。

4、教學重難點及關(guān)鍵

由于學生缺乏生活閱歷，對今后初學除法應用題會感到有些困難。為此本課時的教學重點是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學難點是理解“平均分”的含義；也是教學的關(guān)鍵之所在。

二、說教法

“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生劇烈的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱忱，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采納了以下的教法：

1、啟發(fā)引導法：老師步步啟發(fā)，層層設問，激發(fā)學生愛好和求知欲，促使學生在主動的思維中獲得學問，通過老師的適當引導，讓學生主動主動地探求新知。

2、嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探究，發(fā)覺學問規(guī)律，有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探究學問規(guī)律的過程中發(fā)展思維實力。

3、演示操作法：直觀演示能給學生供應顯明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

4、談話法：

運用師生之間的談話組織教學，既可使學生的思維方向明確，又便于老師了解學生理解和駕馭學問的程度。

5、練習法：

通過各種練習，加深學生對學問的理解和駕馭，形成嫻熟的解題技能，進一步發(fā)展學生的思維。

6、探討法：

運用探討法，可以降低教學難度，促進學生主動參加到接受新學問的過程中來，同時培育了學生主動參加、親密合作的實力。

三、說學法

古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，老師既管教，又要1管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節(jié)課的教學中，讓學生學習并初步駕馭的學習方法有：

1、歸納法：通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導出除法的意義。

2、視察法：指導學生細致視察，學會找學問的生長點和解題的關(guān)鍵所在。

3、在練習中，學會融會貫穿、舉一反三地駕馭學問，解決問題。

4、通過提問與練習，讓學生漸漸培育自己的口頭表達實力和解題技能。

5、指導學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。

6、在視察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學學問的思維方法。

四、說教學程序

合理支配教學程序是教學勝利的關(guān)鍵之一，依據(jù)教材內(nèi)容和學生駕馭學問的一般規(guī)律，我支配了以下的教學程序：

（一）相識“平均分”心理學家的探討表明，兒童的認知規(guī)律是感知——表象——概念。鑒于這個特點，此環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

1、貼出圖片：8個梨，4個盤子。提問：

（1）老師這兒有8個梨，平均分在4個盤子里，每盤分幾個？“平均分”是怎樣分呢？小摯友，請你們細致看老師分。（演示：每個盤子里放一個）

（2）每個盤子里放了幾個？分完了沒有？為什么？那么再接著分。（演示：每個盤子里再放一個）

（3）分完了沒有？現(xiàn)在你們看，每個盤子里梨的個數(shù)是幾個，它們的個數(shù)怎么樣？在此，通過老師演示，讓學生初步感知“平均分”，為學生建立“平均分”的概念打下基礎。

2、說明：

這樣一個一個地分，每份的數(shù)量同樣多，叫做“平均分”。通過老師說明，使學生明確“平均分”的含義。

3、指名生說一說：“平均分”要留意什么？通過說一說，不僅讓學生進一步明確“平均分”的含義，同時有利于培育學生的數(shù)學溝通實力。

4、推斷。

投影出示一組圖形。

（1）指出圖中哪些是“平均分”？

（2）為什么其次圖和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學生回答后，老師抽動投影片成下圖。

（3）指名生說出各圖是把多少平均分成幾份？此題的練習，讓學生剛好鞏固對“平均分”含義的理解。

5、提問：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？可讓學生利用學具邊分邊說。通過實際操作和口頭表述，不僅能提高學生的動手操作實力和口頭表達實力，而且還能使學生初步了解平均分和除法的含義。此環(huán)節(jié)的教學，通過老師示范演示、學生視察、辨析比較、動手操作等教學過程，讓學生建立起“平均分”的概念，解決了除法初步相識中的一個關(guān)鍵問題。

（二）揭示課題

像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今日我們就來學習除法。開宗明義將詳細清楚的學習目標呈現(xiàn)給學生，較好地發(fā)揮了目標的導向和激勵功能，使學生明確學習任務，產(chǎn)生主動的學習心向，從而主動地參加學習過程。

（三）相識除號

1、我們知道加法、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號。

2、先讓學生試著說除號是怎樣寫的，再老師講解除號是這樣寫的，中間寫一橫，上面一個小圓點，下面一個小圓點。留意上下兩點要對齊。

3、老師示范，小摯友在練習本上寫兩個除號，肯定要留意上下兩個點要對齊。此環(huán)節(jié)把“除號”的相識作為一個單獨的教學環(huán)節(jié)進行講解，通過老師示范，學生練習書寫，讓學生對除號留下深刻的印象。

（四）列式計算及講解意義

此環(huán)節(jié)教學是本節(jié)課的重點，為了使學生更好地駕馭學問，我采納了邊講邊練的教學方法進行教學。我設計了以下幾個步驟：

1、老師引導：剛才，我們把8個梨平均放在4個盤子里，求每盤有幾個，要用除法計算，怎么列式呢？

（1）我們把幾個梨平均分？“8”是被分的數(shù)寫在除號前面。

（2）平均分成了幾份？“4”寫在除號后面。

（3）每盤分得幾個？就等于2。

（4）這個算式怎么讀呢？讓學生試著讀。

（5）“8÷4=2”表示什么？通過實物圖的演示及老師的講解，讓學生明確除法算式的寫法，同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學打下基礎；通過讓學生試著讀，培育學生的探究精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學生明確除法的含義，同時培育學生的口頭表達實力。

2、練習。

（1）填空：24÷4=6表示把（）平均分成（）份，每份是（）。312÷6=2表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

（2）先說出圖意，再列式。

（3）依據(jù)題意，說出算式。

①把20平均分成5份，每份是幾？

②把16平均分成4份，每份是幾？

（4）看算式說出意義。6÷2=312÷2=612÷4=320÷4=5以上練習題的設計，圍圍著此環(huán)節(jié)的'重點和難點進行著，由形象詳細逐步抽象化，是符合學生的認知規(guī)律，有利于學生完善數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，建立良好的數(shù)學學問體系。

3、小結(jié)。我們學習了什么學問？把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？通過小結(jié)，讓學生明確本節(jié)課所學的內(nèi)容。

4、質(zhì)疑。小學數(shù)學教學大綱明確指出，要啟發(fā)學生動腦筋想問題，要激勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環(huán)節(jié)中，我首先提問：“通過這節(jié)課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題”，接著老師剛好解答或請同學幫助解答。

（五）鞏固練習

眾所周知，練習是使學生駕馭學問、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節(jié)課我支配了以下幾個層次的練習。

1、讀出下面的算式，用擺一擺，再填得數(shù)。8÷2=10÷5=12÷3=此題的練習，面對全體學生，通過動手操作鞏固新知的理解和駕馭。

2、在下面算式的方框里填上適當?shù)臄?shù)。

（1）把15個，平均分成3份，每份是幾個？15÷=

（2）把15個，平均分成5份，每份是幾個？÷=此題的練習，以進一步加深對新知的理解和駕馭。

3、依據(jù)題目說出算式。

（1）把18棵樹，平均捆成3捆，每捆有幾棵？

（2）小冬把6只兔子，平均關(guān)在3個籠子里，每個籠子關(guān)幾只？

（3）媽媽買來8個蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個？探討：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來的。

（4）把10個蘋果平均分給5個人吃，每人吃幾個？

（5）把5個蘋果平均分給10個人吃，每人吃幾個？探討：上面兩題為什么一個列式是“10÷5”，一個列式是“5÷10”？以上的5小題所反映的事實都來自于學生的生活實際，體現(xiàn)了應用的數(shù)學和4問題解決的數(shù)學，

（4）（5）兩題的列式以及算式的比較，有利于學生對除法意義的理解，雖然學生還不會計算“5÷10”，但讓學生先試一試，可以了解學生的思維水平，拓展學生思維的空間。通過探討，培育學生的互助、合作的精神。

4、嬉戲。老師出示12朵花，請學生把12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式，看誰的分法多。此題的練習，是從學生感愛好的事物動身，為他們供應視察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。同時，一題多解的練習，有利于培育學生思維的有序性和發(fā)散性，從而培育學生的創(chuàng)建思維。以上練習題是圍繞本節(jié)課的重點和難點設計的，層層遞進，由“再現(xiàn)性”進入到“內(nèi)化性”深化到“創(chuàng)建性”，提高了學生分析問題和解決問題的實力，符合當前素養(yǎng)教化的要求，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。

（六）課堂總結(jié)同學們都學得很好，我們對除法有了一個“初步的相識”，下節(jié)課我們還要接著學習除法的有關(guān)學問。

除法的初步相識說課稿7

一、說教材

⒈教學內(nèi)容。義務教化六年制小學課本第三冊第五單元第一課時的《除法的初步相識》。

⒉教學內(nèi)容的地位、作用和意義。除法的初步相識是教學中的一個難點。它是在學生學習了表內(nèi)乘法（一）的基礎上進行教學的，本節(jié)課教學的“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少“是學生學習除法的起先，為學生今后學好除法的其他學問打下基礎。

⒊教學目標。依據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點及學生的實際狀況，我制定了以下幾個目標：

⑴讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。

⑵相識除號，能正確地讀、寫除法算式。

⑶通過操作活動，培育學生的視察實力和思維實力，同時培育學生的實踐意識。

⒋教學重難點及關(guān)鍵。由于學生缺乏生活閱歷，對今后初學除法應用題會感到有些困難。為此本課時的教學重點是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學難點是理解“平均分”的含義；也是教學的關(guān)鍵之所在。

二、說教法

“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生劇烈的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱忱，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采納了以下的教法：

⒈啟發(fā)引導法：老師步步啟發(fā)，層層設問，激發(fā)學生愛好和求知欲，促使學生在主動的思維中獲得學問，通過老師的適當引導，讓學生主動主動地探求新知。

⒉嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探究，發(fā)覺學問規(guī)律，有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探究學問規(guī)律的過程中發(fā)展思維實力。

⒊演示操作法：直觀演示能給學生供應顯明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

⒋談話法：運用師生之間的談話組織教學，既可使學生的思維方向明確，又便于老師了解學生理解和駕馭學問的程度。

⒌練習法：通過各種練習，加深學生對學問的理解和駕馭，形成嫻熟的解題技能，進一步發(fā)展學生的思維。

⒍探討法：運用探討法，可以降低教學難度，促進學生主動參加到接受新學問的過程中來，同時培育了學生主動參加、親密合作的實力。

三、說學法

古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，老師既管教，又要管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節(jié)課的教學中，讓學生學習并初步駕馭的學習方法有：

⒈歸納法：通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導出除法的意義。

⒉視察法：指導學生細致視察，學會找學問的生長點和解題的關(guān)鍵所在。

⒊在練習中，學會融會貫穿、舉一反三地駕馭學問，解決問題。

⒋通過提問與練習，讓學生漸漸培育自己的口頭表達實力和解題技能。

⒌指導學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。

⒍在視察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學學問的思維方法。

四、說教學程序

合理支配教學程序是教學勝利的關(guān)鍵之一，依據(jù)教材內(nèi)容和學生駕馭學問的一般規(guī)律，我支配了以下的教學程序：

（一）相識“平均分”。心理學家的探討表明，兒童的認知規(guī)律是感知——表象——概念。鑒于這個特點，此環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

⒈貼出圖片：８個梨，４個盤子。提問：

⑴老師這兒有８個梨，平均分在４個盤子里，每盤分幾個？“平均分”是怎樣分呢？小摯友，請你們細致看老師分。（演示：每個盤子里放一個）

⑵每個盤子里放了幾個？分完了沒有？為什么？那么再接著分。（演示：每個盤子里再放一個）

⑶分完了沒有？現(xiàn)在你們看，每個盤子里梨的個數(shù)是幾個，它們的個數(shù)怎么樣？在此，通過老師演示，讓學生初步感知“平均分”，為學生建立“平均分”的概念打下基礎。

⒉說明：這樣一個一個地分，每份的數(shù)量同樣多，叫做“平均分”。通過老師說明，使學生明確“平均分”的含義。

⒊指名生說一說：“平均分”要留意什么？通過說一說，不僅讓學生進一步明確“平均分”的含義，同時有利于培育學生的數(shù)學溝通實力。

⒋推斷。投影出示一組圖形。

⑴指出圖中哪些是“平均分”？

⑵為什么其次圖和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學生回答后，老師抽動投影片成下圖。

⑶指名生說出各圖是把多少平均分成幾份？此題的練習，讓學生剛好鞏固對“平均分”含義的理解。

⒌提問：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？可讓學生利用學具邊分邊說。通過實際操作和口頭表述，不僅能提高學生的動手操作實力和口頭表達實力，而且還能使學生初步了解平均分和除法的含義。此環(huán)節(jié)的教學，通過老師示范演示、學生視察、辨析比較、動手操作等教學過程，讓學生建立起“平均分”的概念，解決了除法初步相識中的一個關(guān)鍵問題。

（二）揭示課題

像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今日我們就來學習除法。開宗明義將詳細清楚的學習目標呈現(xiàn)給學生，較好地發(fā)揮了目標的導向和激勵功能，使學生明確學習任務，產(chǎn)生主動的學習心向，從而主動地參加學習過程。

（三）相識除號

⒈我們知道加法、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號。

⒉先讓學生試著說除號是怎樣寫的，再老師講解除號是這樣寫的，中間寫一橫，上面一個小圓點，下面一個小圓點。留意上下兩點要對齊。

⒊老師示范，小摯友在練習本上寫兩個除號，肯定要留意上下兩個點要對齊。

此環(huán)節(jié)把“除號”的相識作為一個單獨的'教學環(huán)節(jié)進行講解，通過老師示范，學生練習書寫，讓學生對除號留下深刻的印象。

（四）、列式計算及講解意義。此環(huán)節(jié)教學是本節(jié)課的重點，為了使學生更好地駕馭學問，我采納了邊講邊練的教學方法進行教