2023年田忌賽馬教學(xué)反思

2023年田忌賽馬教學(xué)反思田忌賽馬教學(xué)反思1

我有意提前四五分鐘進(jìn)入教室。我知道學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好并非來自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的相識(shí)，吸引他們的，是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式是否好玩。

我要吸引他們。

吸引學(xué)生的是我手中揚(yáng)起的紙牌。我問誰情愿和我一起玩紙牌。玩什么？比大小，三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰不情愿！我拿出兩組牌，分別是：紅心10、7、6和黑桃9、6、3。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅心。他出紅心10，我跟了張黑桃3；他出紅心7，我壓了張黑桃9；他出紅心5，我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大，卻讓我凈勝了兩局，學(xué)生當(dāng)然不服，再干。我讓他先出牌，這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌，我順手點(diǎn)了名學(xué)生，請(qǐng)他說說理由。學(xué)生說：“這樣比法，誰先出牌，誰就輸。”

“為什么？不是他拿的那組牌大嗎？”“因?yàn)槟阏剂讼葯C(jī)！”另一個(gè)學(xué)生茅塞頓開地叫了一聲。

“對(duì)！斗爭(zhēng)中，競(jìng)賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強(qiáng)，關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機(jī)?！蔽野言掍h一轉(zhuǎn)，“今日我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣一個(gè)故事。有愛好嗎？”

“有愛好！”這一聲齊喊，大有石破天驚之勢(shì)。

玩牌這個(gè)活動(dòng)本身使學(xué)生產(chǎn)生了愛好。

教學(xué)須要的不是這“本身”，而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)愛好的遷移──轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣好玩的一篇課文上來。不止《田忌賽馬》，由干脆愛好轉(zhuǎn)移到間接愛好這種導(dǎo)入方式，不少課文的教學(xué)都能一試。

田忌賽馬教學(xué)反思2

《田忌賽馬》講解并描述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)危為安的故事。

首先,兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛好。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜愛的方式朗讀：可以分角色，也可以表演，或者仿照人物的神態(tài)、語氣等方式，我充分敬重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感受文本的基礎(chǔ)上同等對(duì)話，以讀悟情，培育學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟和體會(huì)語言文字的實(shí)力，在體會(huì)中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培育思維的廣袤性，就要培育學(xué)生較全面的思索問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，探討問題?；诖耍覜]有讓學(xué)生按自然段的依次逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思索第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；其次次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生探討，弄清晰同樣的馬，兩次競(jìng)賽的結(jié)果為什么不一樣。

通過充分地思索和探討，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的緣由是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)依次。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思索問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣袤性的發(fā)展。

田忌賽馬教學(xué)反思3

數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對(duì)策問題”，它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。而小學(xué)生是以詳細(xì)形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種學(xué)問的思維打算。所以一起先我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開課時(shí)，同組的老師們都說這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來有難度。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其注意考慮如何化難為易，選擇一個(gè)讓學(xué)生感愛好又簡(jiǎn)單理解的教學(xué)方式。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn)：

一、大膽摒棄教材，選擇學(xué)生喜愛的撲克牌嬉戲。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡、延長(zhǎng)，更深層的滲透“最佳策略”。

二、注意引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)把多種可能性一一找出來，從中選擇最佳策略的過程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。如體育競(jìng)技中、軍事指揮中也都用到對(duì)策問題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法，找尋解決問題的策略。提高了學(xué)生解決問題的實(shí)力。

教學(xué)中的不足：

一、沒有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”，老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的勝利參加者。

二、自己的語言組織實(shí)力差。須要在今后的教學(xué)工作中不斷提高。

三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時(shí)，應(yīng)依據(jù)嬉戲中得出的方法干脆找出最佳策略為宜，不應(yīng)讓學(xué)生再去探究全部方案。此處假如