小學(xué)語文-《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀感悟，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)到小松鼠當(dāng)時(shí)的心情變化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師給大家猜一個(gè)謎語，“麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子。”這是什么？你們喜歡吃花生嗎？不僅我們喜歡，小松鼠也特別喜歡吃花生。可是他并沒有吃到，這是為什么呢?今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《小松鼠找花生》。（二）初讀課文，認(rèn)識生字1、學(xué)生自由讀課文，教師出示本節(jié)課的生字2、指名讀，齊讀，組詞（三）理解課文，指導(dǎo)朗讀1、小朋友們真了不起，現(xiàn)在小松鼠要和大家交朋友，一起去花生地里找花生。2、大家趕快打開書，然后數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段？3、[出示掛圖一]請你仔細(xì)觀察這幅圖，說說你在地上看到了什么？什么顏色的花呢？你知道這是什么花嗎？怎么知道的？請你自己小聲地讀第一段，邊讀邊想，這些花生花開得怎么樣？4、說說花開得怎么樣？書上是用哪個(gè)詞告訴我們的？什么是鮮艷呢？非常明亮而好看的顏色是鮮艷的顏色。你們現(xiàn)在找找同學(xué)們誰穿的是非常鮮艷的衣服？那今天老師穿的衣服顏色怎么樣？5、同學(xué)們讀的真美，小松鼠看到這么美的花，可好奇了。[出示掛圖一]請你再仔細(xì)觀察這幅圖畫，圖上還有兩只可愛的小動(dòng)物呢，這就是這篇課文的兩個(gè)小主人公，它們是想知道它們在說些什么嗎？快拿起書讀讀第二段吧！看大家讀的這么認(rèn)真，老師也忍不住想讀讀了，我們來分角色朗讀好嗎！小松鼠和鼴鼠，兩個(gè)角色，你選哪一個(gè)？好，那老師就來讀敘述部分，其他同學(xué)看看我們配合得怎么樣，要是好，一會(huì)兒就夸夸我們。6、聽了鼴鼠的介紹，小松鼠可高興了，很想馬上吃到可口美味的花生，而且還有一個(gè)小小的愿望，是什么呢？為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，它每天都做了些什么呢？誰來讀第三段？它為什么每天都去地里看呢？[板書：盼望]7、小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，實(shí)現(xiàn)愿望對嗎？那結(jié)果怎樣？自己讀讀第四段。誰來讀？小松鼠等了多久啊！扣書[出示掛圖二]請你仔細(xì)觀察第二幅圖，和第一幅圖進(jìn)行比較，看看誰最聰明，能最快發(fā)現(xiàn)到其中的不同?？磥硇∷墒髲南奶煲恢钡鹊搅饲锾欤@么長的時(shí)間，我們怎么才能讀出等了很久的語氣呢？誰來試試？一起讀。8、如果你是小松鼠，等了這么久都沒有看見花生，你會(huì)怎么想呢？小松鼠和你們想的一樣，也很奇怪。[板書：奇怪]（出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）點(diǎn)撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，所以課文說這叫“自言自語”。你平時(shí)有沒有過自言自語？都是怎么說出來的呢？那你就小聲一點(diǎn)的讀這句話，還可以做做小松鼠摸著腦袋，很奇怪的動(dòng)作來讀讀！自己試試。誰來讀？男生讀，女生讀，一起讀。

9、是??！是誰摘走了花生呢！怎么也不告訴小松鼠一聲呢？聰明的同學(xué)們，你能告訴小松鼠花生去哪里了嗎？是不是被別人摘走了呢？10、小花生呀！你快出來吧！自己說一說你到哪里去了？[課件出示圖片邊指邊說]（夏天長出了茂盛的綠葉，開出了鮮艷的花朵，過了幾天，花生就出生了，偷偷的鉆到了土里。到了秋天，花生長大了【利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的】原來是小花生自己藏了起來，長在了土里，怪不得小松鼠找不到它呢！[長在土里]

（四）擴(kuò)展練習(xí)1、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？(續(xù)編故事《花生找到了》,要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠和小鼴鼠是怎么說的。)2、通過課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，哪些也是長在土里的？（出示）（五）指導(dǎo)書寫1、出示課件2、教師提醒學(xué)生注意：“里”字先“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長。“果”字先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。

結(jié)束語：今天這節(jié)課我們和好朋友小松鼠一起找到了可口美味的花生，知道了花生原來是在地上開花，地下結(jié)果的，還了解到很多長在土里的食物。下課后，如果有興趣你可以通過看書，問身邊的人或上網(wǎng)去了解這些植物的生長過程，好嗎？板書設(shè)計(jì)：16小松鼠找花生好奇-高興-盼望-失望-奇怪地上開花地下結(jié)果 《小松鼠找花生》課程標(biāo)準(zhǔn)分析泰安市岱岳區(qū)《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。

課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí)，間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：是誰把花生摘走了？以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應(yīng)該能夠感知。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)生能認(rèn)識12個(gè)生字，并能理解和運(yùn)用“格外”、“自言自語”等詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”?！缎∷墒笳一ㄉ方滩姆治鎏┌彩嗅吩绤^(qū)《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇課文，是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。

課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí)，間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：是誰把花生摘走了？以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應(yīng)該能夠感知。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)生能認(rèn)識12個(gè)生字，并能理解和運(yùn)用“格外”、“自言自語”等詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能認(rèn)識要求認(rèn)的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)觀察事物。《小松鼠找花生》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析泰安市岱岳區(qū)學(xué)生已接觸過前三個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)，對認(rèn)讀生字和朗讀課文已有一定的基礎(chǔ)，但對一年級第一學(xué)期的學(xué)生來說，這篇課文的篇幅較長，學(xué)生朗讀起來較困難，如何品詞品句還有較大的困難，學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較困難。課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考，相信學(xué)生會(huì)有極大的閱讀興趣。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí)，間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：是誰把花生摘走了？為突破這一難點(diǎn)，我們可以制作花生生長過程的課件，以幫助學(xué)生形象地感知。

一年級學(xué)生許多習(xí)慣還有待養(yǎng)成，各種思想品德還待繼續(xù)受到熏陶。通過朗讀課文，從中學(xué)到知識，受到教育，養(yǎng)成好的品行?！缎∷墒笳一ㄉ吩u測練習(xí)一、讀一讀，找一找，連一連。(5分)旁邊許多格外每天鮮艷měitiānpángbiānxǔduōgéwàixiānyàn二、看拼音，寫詞語。（4分）huāshēngdìlǐshuǐguǒguǒzi三、按要求填空。（3分）“生”共（）筆，第四筆是（）“里”共（）筆，第五筆是（）“果”共（）筆，第六筆是（）四、讀一讀，填一填。（2分）dìshangdìlǐ媽媽說，有些果實(shí)是長在（）的，有些果實(shí)是長在（）的。這可真有趣啊!五、照樣子，寫句子。（4分）1.例：花生已經(jīng)開花了。____________已經(jīng)______________________________。2．例：花兒在陽光下格外鮮艷。格外。六、背一背，想一想，寫一寫。（10分）小松鼠問鼴鼠：“這是什么（）呀？”鼴鼠說：“這是花生的花。到了秋天，會(huì)結(jié)花生，花生可好吃啦！”小松鼠很（）興，他想：等花結(jié)了果，我就把花生摘（），留著（）吃。小松鼠每天都到()去，看看結(jié)()了沒有。他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。小松鼠感到很奇怪，()言()語地說：“是誰把花生摘走了呢？”1．在短文中的（）里填上詞。(8分)2．選擇正確的答案打“√”。（2分）小松鼠找不到花生的原因是因?yàn)椋海?）花生沒有結(jié)果。（）（2）花生被別人摘走了。（）（3）花生結(jié)果了，并沒有被人摘走，而是結(jié)在土里的。（）《小松鼠找花生》

學(xué)習(xí)效果分析泰安市岱岳區(qū)本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計(jì)了六個(gè)習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識、技能檢測，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。既有生字書寫的專項(xiàng)訓(xùn)練，又有課文內(nèi)容的理解感悟和寫作方法的訓(xùn)練。從學(xué)生答題的情況來看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識點(diǎn)的錯(cuò)誤。從整體看，本次檢測目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.加強(qiáng)學(xué)生生字字形、筆順的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，不寫錯(cuò)別字。2.加強(qiáng)學(xué)生的審題訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。同時(shí)，重視學(xué)生的仿寫訓(xùn)練，在課堂上多進(jìn)行口頭造句，引導(dǎo)學(xué)生說完整、通順的話。3.強(qiáng)化學(xué)生的讀書訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成仔細(xì)讀書的習(xí)慣?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W(xué)反思泰安市岱岳區(qū)《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第一冊中的第16課。這是一篇科學(xué)童話講的是小松鼠想摘花生保存下來，但是它沒有找到花生的事。故事借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。本課在設(shè)計(jì)時(shí)的理念：第一課時(shí)以語言運(yùn)用為中心，在一定的語言環(huán)境中識字，利用多種方法識字、靈活用字，利用生字口頭編句子等；第二課時(shí)以讀為主，以讀促悟，以語言運(yùn)用為中心，說寫結(jié)合，續(xù)編本故事，在讀寫的過程中進(jìn)行思維深層次加工訓(xùn)練。

在教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們在瞬息萬變的社會(huì)中成長起來，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們許多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說他們現(xiàn)在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。

作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語文放進(jìn)生活，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。我將積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作的學(xué)習(xí)，使本課的重難點(diǎn)得到突破。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生準(zhǔn)備了課件，以直觀生動(dòng)的情境引導(dǎo)學(xué)生看、說，課文內(nèi)容的直觀展示