事業(yè)單位考試試題

第頁2021-2021教師招聘考試教育學(xué)及心理學(xué)模擬試題及答案 一、選擇題：本大題共13個(gè)小題；每題2分；共26分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是〔〕A．論語B．大學(xué)C．學(xué)記D．中庸2．教育科學(xué)體系中的根底學(xué)科是〔〕A．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B．教育學(xué)C．心理學(xué)D．學(xué)校管理學(xué)3．決定教育性質(zhì)的根本因素是〔〕A．社會生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．上層建筑D．科學(xué)技術(shù)4．“近朱者赤；近墨者黑〞；這句話反映了以下哪種因素對人的開展的影響？〔〕A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會活動5．課的類型一般分為兩大類；即〔〕A．講授課與練習(xí)課B．講授課與復(fù)習(xí)課C．講授課與實(shí)驗(yàn)課D．單一課與綜合課6．學(xué)記上說：“不陵節(jié)而施〞；這句話表達(dá)了〔〕A．循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么B．啟發(fā)性教學(xué)原那么C．因材施教的教學(xué)原那么D．穩(wěn)固性教學(xué)原那么7．教師的表率作用主要表達(dá)在〔〕A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者〔〕A．政治立場與觀點(diǎn)的教育B．政治思想品質(zhì)的教育C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D．品德的教育9．教師自覺利用環(huán)境與自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)展熏陶與感染的德育方法是〔〕A．指導(dǎo)自我教育法B．典范示范法C．實(shí)際鍛煉法D．陶冶教育法10．課外校外教育及課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是〔〕A．受教學(xué)方案與教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的B．有目的、有方案、有組織進(jìn)展的C．師生共同參及的D．學(xué)生自愿選擇的11．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面開展的人的唯一方法是〔〕A．腦力勞動及體力勞動相結(jié)合B．城市及農(nóng)村相結(jié)合C．知識分子及工人農(nóng)民相結(jié)合D．教育及生產(chǎn)勞動相結(jié)合12．學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是〔〕A．認(rèn)識與情感的特征B．情感與意志的特征C．氣質(zhì)與性格的特征D．生理與心理的特征13．中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是〔〕A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制二、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。14．最早建立在心理學(xué)與倫理學(xué)根底上的教育專著是教育家撰寫的。15．歐洲封建社會里；曾出現(xiàn)過教育與教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種方案；這三種方案是方案、課題方案與方案。17．德育過程的根本矛盾是與之間的矛盾。18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、活動與活動。三、簡答題：本大題共3個(gè)小題；每題8分；共24分。19．當(dāng)前我國根底教育課程改革中；課程任務(wù)與課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？20．班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？21．我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原那么？22．試論掌握知識與開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。心理學(xué)局部五、選擇題：此題共13個(gè)小題；每題2分；共26分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。23．以下選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對象？A．心理過程及其規(guī)律B．情緒人格及其規(guī)律C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律24．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是〔〕A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動25．學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種根本特性？〔〕A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性26．一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾局部記憶效果好；中間局部遺忘較多；這是受以下哪種選項(xiàng)因素的干擾？A．消退與干擾抑制B．倒攝與干擾抑制C．前攝與消退抑制D．前攝與倒攝抑制27．高級神經(jīng)活動類型中；“強(qiáng)——平衡——不靈活〞型及以下哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)28．以下哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？〔〕A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運(yùn)動能力D．社交能力29．注意的兩種最根本的特性是〔〕A．指向性及選擇性B．指向性及集中性C．指向性及分散性D．集中性及緊張性30．“人逢喜事精神爽〞；這是受人的以下哪種情緒影響所致？〔〕A．激情B．心境C．熱情D．應(yīng)激31．教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式〞方法的目的在于〔〕A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念32．個(gè)人的觀念及行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向及大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為〔〕A．從眾B．依從C．服從D．遵從33．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)及個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是〔〕A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格34．加德納提出的智力理論是〔〕A．智力二因素論B．智力構(gòu)造論C．智力多元論D．智力三元論35．以下哪種方法屬于精神分析法？〔〕A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認(rèn)知作業(yè)法六、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。36．思維的過程包括分析及綜合、、、系統(tǒng)化及具體化。37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是。38．平時(shí)人們所說的“一心二用〞是指注意品質(zhì)的特性。其根本條件是；同時(shí)進(jìn)展的兩種活動中必須有一種是的。39．智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、、。40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種根本需要是：生理需要、平安需要、歸屬與愛的需要、的需要與的需要。七、簡答題：本大題共3個(gè)小題；每題8分；共24分。41．能力及知識、技能的關(guān)系。42．簡述助人行為的促進(jìn)策略。43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？八、論述題：此題總分值15分。44．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？參考答案教育學(xué)局部一、選擇題1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A8．D9．D10．B11．D12．D13．B二、填空題14．赫爾巴特普通教育學(xué)15．教會騎士16．學(xué)期〔或?qū)W年〕教學(xué)進(jìn)度課時(shí)17．社會要求的道德標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生原有的品德水平〔根底〕18．小組個(gè)人三、簡答題答案要點(diǎn)19．改變課程過于注重知識傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得根底知識及根本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)與形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參及、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析與解決問題的能力以及交流及合作的能力。20．〔1〕確立班集體的奮斗目標(biāo)；〔2〕選擇與培養(yǎng)班干部；〔3〕培養(yǎng)正確的集體輿論與優(yōu)良的班風(fēng)；〔4〕組織多樣的教育活動。21．〔1〕社會主義方向性原那么；〔2〕從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原那么；〔3〕知行統(tǒng)一的原那么；〔4〕集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原那么；〔5〕正面教育及紀(jì)律約束相結(jié)合的原那么；〔6〕依*積極因素、克制消極因素的原那么；〔7〕尊重、信任學(xué)生及嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么；〔8〕教育影響的一致性與連貫性原那么。四、論述題答案要點(diǎn)22．〔1〕掌握知識是開展智力的根底；不能脫離知識的傳授與掌握憑空開展智力?！?〕智力的開展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的條件與工具；智力開展水平的上下直接制約著學(xué)生掌握知識的深度、廣度與速度?！?〕知識多少與智力水平上下不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識的同時(shí)；有方案、有目的、自覺地開展學(xué)生智力。心理學(xué)局部五、選擇題23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B30．B31．D32．A33．B34．C35．C六、填空題36．比擬抽象及概括37．需要面部表情38．分配自動化39．原型操作原型內(nèi)化40．尊重自我實(shí)現(xiàn)七、簡答題答案要點(diǎn)41．〔1〕能力及知識、技能的聯(lián)系：①知識、技能是能力形成的根底；并推動能力的開展；②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度?！?〕能力及知識、技能的區(qū)別：①知識是認(rèn)知經(jīng)歷的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；②知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的開展；知識、技能的掌握只有到達(dá)熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的開展。42．〔1〕增強(qiáng)責(zé)任明確性及人際相互作用；〔2〕提供親社會行為典范；〔3〕將助人行為歸因于利他動機(jī)；〔4〕運(yùn)用社會影響策略；〔5〕進(jìn)展助人行為的社會實(shí)踐。43．〔1〕激發(fā)好奇心與求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)；〔2〕培養(yǎng)發(fā)散思維及集中思維相結(jié)合的能力；〔3〕培養(yǎng)及開展學(xué)生的直覺思維能力；〔4〕進(jìn)展創(chuàng)造性的活動；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。八、論述題答案要點(diǎn)44．〔1〕闡述學(xué)習(xí)動機(jī)理論?？梢栽敿?xì)闡述一種學(xué)習(xí)動機(jī)理論；也可以簡述多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論。〔2〕運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的 一、單項(xiàng)選擇題(在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每題1分，共20分)1.學(xué)生對“雨后彩虹〞感到好奇，從而努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從動機(jī)的自發(fā)性與目的性上來說，這是一種(

C

)學(xué)習(xí)動機(jī)。

A、長遠(yuǎn)

B、短暫

C、內(nèi)在

D、外在

2.教師說：“如果在下課鈴響之前，每個(gè)人都能安靜地坐好，我們就下課，否那么，就得過一陣子再下課〞，學(xué)生們立刻安靜地坐好。這是學(xué)習(xí)的〔

B〕。

A、遷移

B、強(qiáng)化

C、激發(fā)

D、歸因

3.某生在學(xué)習(xí)上極其努力，但學(xué)業(yè)成績?nèi)愿簧习嗉w，屢次承受失敗之痛苦，因而產(chǎn)生被動、退縮、無動力、不進(jìn)取。這種心理反響是〔

B

〕。

A、認(rèn)識功能障礙

B、習(xí)得性無力感

C、自我估價(jià)降低

D、焦慮

4.一學(xué)生在測驗(yàn)時(shí)遇到某個(gè)難題，暫時(shí)跳過去，先做簡單的，這說明他已經(jīng)掌握了一些

〔

C

〕。

A、組織策略

B、問題解決的策略

C、元認(rèn)知策略

D、精細(xì)加工策略

5.一個(gè)人做出某種行為是因?yàn)椤皠e人都這么做〞，那么他的行為就是〔

B

〕行為。

A、服從

B、從眾

C、去個(gè)性化

D、認(rèn)同

6.

“一個(gè)與尚挑水吃，兩個(gè)與尚抬水吃，三個(gè)與尚沒水吃〞，是一種什么心理現(xiàn)象〔

A

〕。

A、去個(gè)性化

B、從眾

C、服從

D、群體極化

7.關(guān)于焦慮及學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是〔

C〕。

A、高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學(xué)習(xí)

B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會促進(jìn)學(xué)習(xí)

C、不管學(xué)習(xí)難度如何，均是中等程度焦慮水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最高

D、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好

8.在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是〔

B

〕。

A、努力

B、能力

C、難度

D、運(yùn)氣

9.關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響，表述正確的選項(xiàng)是

(

D

)

。

A、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最正確水平是固定不變的

B、學(xué)習(xí)任務(wù)比擬簡單時(shí)，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較低可到達(dá)最正確水平

C、學(xué)習(xí)任務(wù)比擬困難時(shí)，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較高才能到達(dá)最正確水平

D、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最正確水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同

10.根據(jù)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)不同，可以將教學(xué)評價(jià)分為〔

A

〕。

A、準(zhǔn)備性評價(jià)、形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)

B、常模參照評價(jià)及標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn)與教師自編測驗(yàn)

D、開展性評價(jià)與過程性評價(jià)

11.

“君子一言，駟馬難追〞或“一諾千金〞表達(dá)的是〔

B

〕對從眾行為的影響。

A

、道德感

B、承諾感

C、模糊性

D、匿名

12.某學(xué)生在考場產(chǎn)生了“怯場〞現(xiàn)象，這也就是我們平時(shí)所說的過度焦慮與緊張，這是因?yàn)樵撋鷦訖C(jī)水平〔C

〕。

A、過弱

B、中等

C、過強(qiáng)

D、無所謂強(qiáng)弱

13.某學(xué)生在英語測驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是〔D

〕。

A、內(nèi)部—穩(wěn)定—可控的

B、內(nèi)部—不穩(wěn)定—不可控的

C、外部—穩(wěn)定—可控的

D、外部—不穩(wěn)定—不可控的

14.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了〔

B〕。

A、牢記住題目內(nèi)容

B、很好地完成對心理問題地表征

C、有效地監(jiān)控解題過程

D、熟練地使用計(jì)算技能15.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最適宜的安排應(yīng)該是〔

D

〕。

A、讓兒童看完電視以后立即催促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

16.在許多人“起哄〞的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是〔

C

〕。

A、服從

B、從眾

C、去個(gè)性化

D、模仿

17.在班主任的培養(yǎng)與扶持下，一些個(gè)性品質(zhì)好、有才能、受到同學(xué)歡送的積極分子成為班里的骨干，形成班級群體的核心時(shí)，班集體的形成處于〔

B

〕。

A、松散階段

B、形成階段

C、成熟階段

D、凝聚階段18.在皮亞杰看來，一個(gè)人道德的成熟主要表現(xiàn)在

(

C)。

A、道德行為習(xí)慣的形成

B、尊重準(zhǔn)那么與社會公正感兩方面

C、能運(yùn)用道德原那么進(jìn)展是非判斷

D、道德信念的形成

19.首倡兩難故事法研究道德開展階段的心理學(xué)家是

(

A

)。

A、

柯爾伯格

B皮亞杰

C、

斯金納

D、

巴甫洛夫

20.在教學(xué)中，為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻與節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學(xué)習(xí)策略屬于(B

)。

A、復(fù)述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

二、多項(xiàng)選擇題(在每題的備選答案中，選出兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每題1分，共10分)

1.心理安康教育的原那么有〔

ABCD

〕。

A、教育性原那么

B、藝術(shù)性原那么

C、平等尊重原那么

D、保密性原那么

2.在學(xué)校環(huán)境中,對學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有〔

ABD〕。

A、教師的心理素質(zhì)

B、校園環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)備

D、

學(xué)校風(fēng)氣

3.以下屬于學(xué)生人際交往中的心理問題及矛盾有〔

ABC

〕。

A、學(xué)?？謶职Y

B、離家出走

C、自殺

D、依賴性強(qiáng)

4.學(xué)習(xí)策略主要包括〔

ACD

〕。

A、認(rèn)知策略

B、自我調(diào)解策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

5.常模參照評價(jià)通常用于〔

ABD

〕。

A、選撥

B、升學(xué)考試

C、學(xué)校評價(jià)

D、編班

6.元認(rèn)知策略主要包括〔

ABC

〕。

A、制定方案

B、監(jiān)控策略

C、自我調(diào)節(jié)

D、群集策略

7.產(chǎn)生無力感有主要原因是〔

BD

〕。

A、特殊環(huán)境

B、失敗后的不良心態(tài)

C、自暴自棄

D、消極歸因

8.創(chuàng)設(shè)問題情境的主要原那么〔

ABCD

〕。

A、問題要小而具體

B、問題要新穎有趣

C、要有適當(dāng)?shù)碾y度

D、要有啟發(fā)性

9.影響學(xué)生從眾行為群體方面的主要因素有〔

ABCD

〕。

A、群體的權(quán)威性

B、群體的規(guī)模

B、群體的凝聚力

D、群體意見的一致性10.心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是由(BCD

)組成的。

A、平安的需要

B、認(rèn)知的需要

C、自我提高的需要

D、附屬的需要

三、知識運(yùn)用題〔每題2分，計(jì)10分〕

。

1.一位家長可能覺得彈鋼琴要比練毛筆字有趣得多，因此告訴孩子說：“你放學(xué)后先寫一百個(gè)毛筆字，然后我允許你彈一小時(shí)鋼琴。〞家長心想這回孩子該好好練字了，可孩子根本不買帳，因?yàn)樗麑幵付鄬懨P字，也不愿彈鋼琴。

答題建議：如果你是這位家長，你會這樣告訴孩子：

此題強(qiáng)調(diào)的是，強(qiáng)化必須用學(xué)生喜歡的活動去強(qiáng)化他相對不喜歡的活動，而不能相反。在選擇強(qiáng)化物時(shí)，必須了解及所要強(qiáng)化的學(xué)習(xí)行為相比，兒童更喜歡什么，并把后者作為強(qiáng)化物。參考：如果你放學(xué)后先寫一百個(gè)毛筆字，然后我允許你玩一個(gè)小時(shí)的電腦或看一個(gè)小時(shí)電視〔可以用兒童喜歡的活動〕。

。

2.一名初一年級的英語教師發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有一名男生不愛學(xué)英語，成績最差。但這名男生對航模很感興趣，上課時(shí)也不時(shí)地?cái)[弄各種飛機(jī)模型及一本英文版航模書。

答題建議：如果你是這位英語教師，你應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動機(jī)：此題主要考察教師利用學(xué)生原有興趣，動機(jī)的遷移。教師可以及學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制作航模，及學(xué)生一起翻譯英文版的航模書，引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)好英語的價(jià)值，把喜歡航模的興趣遷移到英語學(xué)習(xí)上來。

3.考試完畢后，小輝說：“我的作文沒寫好，只得了及格，但我知道我不是不能寫好，只是我最近學(xué)習(xí)不夠努力，考作文前我就知道這次要出麻煩了。〞請結(jié)合歸因理論，對小輝的歸因進(jìn)展評價(jià)：參考答案：小輝將作文沒寫好歸因于努力不夠，她相信以后用功學(xué)習(xí)，作文就會寫得更好。將失敗歸因于缺乏努力，會增加羞愧感，并期望以后通過付出更多的努力獲得成功。

4.在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十〞“錯(cuò)一罰十〞的做法。你如何對待這一現(xiàn)象：

參考答案：這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果與識記材料的性質(zhì)與數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否那么，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十〞“錯(cuò)一罰十〞的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣與記憶的信心與主動性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

5.在音樂課上,教師進(jìn)展視唱練耳教學(xué)，但孩子們想彈一首流行歌曲,對枯燥、單調(diào)的音節(jié)練習(xí)缺乏熱情。當(dāng)教師領(lǐng)著大家練習(xí)幾遍之后，有的學(xué)生不耐煩了，抗議說：“行了，別再練了！〞

這時(shí)，如果你是這位教師，你會說：此題主要考察教師是否會運(yùn)用“普雷馬克原理〞，用學(xué)生喜歡流行歌曲，去強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)展音節(jié)練習(xí)。參考：“大家如果能一遍準(zhǔn)確地彈好這一小節(jié)，我們就彈一首流行歌曲

四、判斷題

(每題1分，共10分)

1.精加工需要在要記憶的材料中增加新信息。

〔

+

〕

2.在對學(xué)生進(jìn)展論文式問題評分時(shí)，應(yīng)先看學(xué)生的姓名。

〔+

〕

3.按“百分制〞標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生成績是絕對評分。

〔

-

〕

4.心理安康是生物、心理、社會三方面因素綜合作用的結(jié)果。

〔-

〕

5.

“教學(xué)生使用善意的謊話〞不利于矯正學(xué)生的說謊行為。

〔

+

〕

6.道德信念是道德認(rèn)識的最高表現(xiàn)形式。

〔-

〕

7.學(xué)生道德行為習(xí)慣是逐漸形成與開展的。

〔+〕

8.外來動機(jī)及內(nèi)在動機(jī)是動機(jī)連續(xù)體上的兩極，外來動機(jī)越高那么內(nèi)在動機(jī)越低。

〔

+

〕

9.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績也就越好。

〔

+

〕

10.正強(qiáng)化提高學(xué)生的正確反映，負(fù)強(qiáng)化降低學(xué)生的錯(cuò)誤反映。

〔

+

〕

五、簡答題(每題5分，共20分)

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的主要方法？

答：〔1〕讓生學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到更多的成功；〔2〕為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牡浞妒痉丁?〕指導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)；〔4〕給學(xué)生以積極的歸因反響，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適當(dāng)?shù)淖晕覛w因。〔5〕給學(xué)生以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)?！?〕給學(xué)生以學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控。

2.如何理解“近朱者赤，近墨者黑？

〞的道理答：這句話，提醒了觀察學(xué)習(xí)、典范示范及強(qiáng)化在兒童道德行為形成與改變中的重要作用。〔1〕道德行為可以通過觀察學(xué)習(xí)獲得與改變；〔2〕影響兒童行為開展的主要因素是環(huán)境；〔3〕典范示范、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化在道德行為形成中發(fā)揮重要作用。

3.中小學(xué)心理安康教育的策略有哪些？

答：〔1〕全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)策略?！?〕創(chuàng)設(shè)良好的心理開展環(huán)境策略。〔3〕開展優(yōu)先，防重于治的策略。

4.常見的課堂測驗(yàn)的問題類型有哪些？

答：論文式問題、多重選擇題、匹配題、是非題與填空

題

文教師發(fā)現(xiàn)班上的一名很用功的男同學(xué)在背誦課文時(shí)有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的？〞這名學(xué)生答復(fù)：“我就是反復(fù)地念。〞教師說：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對我一直很有幫助。〞接下來的日子，教師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時(shí)快而且保持時(shí)間也比以前長，教師認(rèn)為他已經(jīng)掌握了這些方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師又讓這位男同學(xué)背誦相關(guān)段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。教師就問：“你是怎么背誦的？〞他答復(fù)：“反復(fù)讀。〞教師有些生氣了，就問：“你為什么不用我教你的那些方法？〞他不答復(fù)，沮喪的低下了頭。

請結(jié)合學(xué)習(xí)策略的相關(guān)原理分析，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

參考答案：在語文教師指定用某方法時(shí)，那位男同學(xué)能夠運(yùn)用該方法，并促進(jìn)了他對課文的背誦效果。而當(dāng)在正常學(xué)習(xí)中，教師不再明確告訴他哪篇課文該用那種方法時(shí)，他就不會利用教師所教的那些方法了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能有如下原因：〔1〕教師沒有了解他所教授的學(xué)習(xí)方法是否符合該男孩的年齡階段。假設(shè)該男孩的年齡開展水平?jīng)Q定了他只能在有明確的指導(dǎo)下使用那些策略，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。假設(shè)想讓他獨(dú)立使用，只能等到他的年齡同策略自發(fā)使用的年齡相當(dāng)時(shí)。目前要提高其背誦成績，只有另選符合其年齡或者仍在教師的指導(dǎo)下作用所教策略?！?〕教師在進(jìn)展策略教學(xué)時(shí)，沒有按有關(guān)原那么去做。比方，沒有明確告訴學(xué)生每種策略的適用范圍，沒有讓該男孩子獨(dú)立練習(xí)選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，使其沒有到達(dá)對策略進(jìn)展遷移使用的水平。導(dǎo)致離開指導(dǎo)就不會選用那些有效的方法。〔3〕沒有對其正確的選要給予及時(shí)鼓勵(lì)，提高他的自我效能水平，增強(qiáng)他對正確使用策略的信心?！?〕沒有引導(dǎo)其使用某種方法后的記憶效果同只反復(fù)讀時(shí)效果做比擬，增強(qiáng)其對策略有效性的認(rèn)識。

2.一次，某校35名學(xué)生及10名教師乘一輛有40個(gè)座位的大客車前往某經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，學(xué)生全部落坐，5位教師沒有座位，站著。在兩個(gè)小時(shí)的路程中，自始至終沒有一個(gè)學(xué)生把座位讓給教師坐一會兒。其間，兩位教師還就一個(gè)座位彼此推讓兩分鐘之久，這一過程盡管周圍的學(xué)生看得清清楚楚，但仍沒有一個(gè)學(xué)生在這種情況下把座位讓出來。

請結(jié)合學(xué)生品德心理構(gòu)造及品德形成及開展規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生良好品德的形成？

參考答案：教師應(yīng)該告訴學(xué)生關(guān)心他人，尊敬師長，友愛同學(xué)等道理。但這些道德準(zhǔn)那么常常是教師灌輸給學(xué)生的，而不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心承受的，是他律的，而不是自律的。此外，學(xué)校道德教育中嚴(yán)重?zé)o視對學(xué)生道德情感、道德意志與良好的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而造成學(xué)生品德心理結(jié)枸的失衡與“知及行〞的脫節(jié)。我們應(yīng)該在深入了解學(xué)生品德構(gòu)造及品德