【小學(xué)教育中德育問(wèn)題及優(yōu)化建議分析9800字（論文）】

小學(xué)教育中德育問(wèn)題及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u928一、引言 221533（一）研究背景 219342（二）研究意義 215729（三）研究對(duì)象 226192（四）研究方法 36795二、相關(guān)概念界定及其理論基礎(chǔ) 312801（一）相關(guān)概念界定 319740（二）理論基礎(chǔ) 47560三、小學(xué)德育教育現(xiàn)狀分析 413437（一）小學(xué)德育教育取得的成績(jī) 420129（二）小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題 515392四、小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題 629967（一）教學(xué)內(nèi)容十分有限 626218（二）德育教育評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善 67315（三）德育教學(xué)脫離了實(shí)際 632607（四）教師教學(xué)觀念比較落后 66998五、問(wèn)題產(chǎn)生原因分析 715826（一）小學(xué)德育教育觀念古老 726855（二）小學(xué)生接收過(guò)多的社會(huì)負(fù)面信息 73832（三）小學(xué)德育教育設(shè)置目標(biāo)過(guò)于高大 718951（四）德育教師道德素質(zhì)參差不齊 826498六、解決對(duì)策 824523（一）轉(zhuǎn)變德育教育觀念，消除思想誤區(qū) 83764（二）重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 923776（三）教育者改變教育觀念，合理設(shè)置教育目標(biāo) 1015124（四）全面完善德育教師職業(yè)道德素質(zhì) 1121921結(jié)論 11摘要：小學(xué)德育教育不僅關(guān)系到學(xué)生自己的心理健康發(fā)展、道德品質(zhì)的形成，更關(guān)系到國(guó)家和民族精神的基礎(chǔ)發(fā)展，對(duì)國(guó)家和民族的整體發(fā)展、凝聚起到不可忽視的作用。本文通過(guò)調(diào)查和邏輯分析法從當(dāng)前小學(xué)教育中的德育問(wèn)題的現(xiàn)狀著手，在理清目前德育教育的現(xiàn)狀的同時(shí)，研究和探討出現(xiàn)的問(wèn)題，包括：教育觀念古老、學(xué)生接收過(guò)多社會(huì)負(fù)面信息、小學(xué)德育教育目標(biāo)設(shè)置過(guò)大和教師道德素質(zhì)參差不齊等，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法很好的吸收相關(guān)知識(shí)，教育效果不佳。本文在此基礎(chǔ)上給與相應(yīng)的建議，包括轉(zhuǎn)變教育觀念、重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、合理設(shè)置教育目標(biāo)和完善德育教師職業(yè)道德素質(zhì)等，為改善和提高小學(xué)生德育教育提供可行性的參考。關(guān)鍵詞：德育教育；道德素養(yǎng)；小學(xué)教育一、引言（一）研究背景隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于小學(xué)的德育教育越來(lái)越重視，德育教育關(guān)系到國(guó)家、社會(huì)以及家庭的發(fā)展，只有從小學(xué)形成良好的道德素質(zhì)，才能成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。中國(guó)一直重視學(xué)生的德育教育，但針對(duì)小學(xué)生的的 德育教育在一定程度上還存在不少問(wèn)題，不少教師以及家長(zhǎng)對(duì)德育教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)使我國(guó)在校小學(xué)生接觸到了很多負(fù)面信息，加上德育教育實(shí)施的不夠系統(tǒng)科學(xué)，都嚴(yán)重制約了德育教育的發(fā)展和實(shí)施。面對(duì)這些問(wèn)題，必須進(jìn)行有效地解決，畢竟小學(xué)時(shí)一個(gè)人養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和取向的重要基礎(chǔ)階段，只有保證小學(xué)生正確的人生觀的形成，樹立良好的道德素養(yǎng)，才能在以后實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，有效建設(shè)國(guó)家，推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。本文針對(duì)這一問(wèn)題展開了研究與討論，希望在改善我國(guó)小學(xué)生德育教育上給與一定的參考。（二）研究意義隨著現(xiàn)代社會(huì)的多元化發(fā)展越來(lái)越迅速，現(xiàn)在的小學(xué)生從小就能接觸到各種信息，而這些信息良莠不齊，給小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)很多復(fù)雜性，在面對(duì)各種繁雜信息匯總?cè)绾谓o小學(xué)生建立健全一個(gè)積極向上的價(jià)值觀和道德觀就是個(gè)十分重要的問(wèn)題，因此，在小學(xué)階段的德育教育就越來(lái)越重要。德育是教育的總綱，德育工作是小學(xué)班級(jí)建設(shè)中的核心，因此本文對(duì)于當(dāng)前小學(xué)的德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和探討，最終給出相應(yīng)的建議，其目的在于促進(jìn)我國(guó)小學(xué)德育教育事業(yè)的開展，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生的全面發(fā)展。（三）研究對(duì)象以福建某小學(xué)為例（四）研究方法本文采用文獻(xiàn)法，對(duì)已有的相關(guān)研究進(jìn)行閱讀總結(jié)和分析，結(jié)合眾多學(xué)者的觀點(diǎn)思想進(jìn)行對(duì)比分析，遴選出適合本文的觀點(diǎn)和意見(jiàn)；還有訪談法，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)訪談，直觀地得出在小學(xué)德育教育過(guò)程中直接參與者的感想和體會(huì)；最后是觀察法，觀察小學(xué)生在當(dāng)前的德育教育中的反應(yīng)和受教成果，從而得出一些結(jié)論。具體方式有以下參考：文獻(xiàn)法：查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)德育、小學(xué)德育教育等方面的文獻(xiàn)，對(duì)小學(xué)德育教育的相關(guān)理論及小學(xué)德育教育開展?fàn)顩r進(jìn)行了解。保證收集到的資料可靠真實(shí)、系統(tǒng)全面，進(jìn)而了解當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題。訪談法：和一線教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，以一線小學(xué)教師為訪談對(duì)象，記錄和整理訪談內(nèi)容，為后期的研究提供依據(jù)。通過(guò)訪談，了解教師對(duì)德育教育的理解、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的基本情況，整理分析后，對(duì)比教師的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。觀察法：在小學(xué)德育教育的課程中進(jìn)行旁觀分析，記錄學(xué)生在課程中的表現(xiàn)、理解、以及反應(yīng)，最后總結(jié)歸納出相應(yīng)的結(jié)果和對(duì)產(chǎn)生這種結(jié)果的原因的分析。二、相關(guān)概念界定及其理論基礎(chǔ)（一）相關(guān)概念界定1.小學(xué)德育教育如果將整個(gè)道德教育體系與建筑物進(jìn)行比較，那么小學(xué)道德教育就是建筑物的基礎(chǔ)。小學(xué)德育教育主要是根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展實(shí)際和小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用以身作則的方法來(lái)有效將小學(xué)生的心理、品質(zhì)以及意識(shí)形態(tài)的形成進(jìn)行梳理和引導(dǎo)的教育。小學(xué)德育教育主要針對(duì)的是小學(xué)生的思想道德教育，將基本的思想道德內(nèi)容、相關(guān)的行為規(guī)范和觀念，以適合小學(xué)生發(fā)展的觀念、認(rèn)知和方式等進(jìn)行教育。主要目標(biāo)是為了提升學(xué)生的思想、道德和心理等水平，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。2.小學(xué)德育教育實(shí)效性實(shí)效即實(shí)在的效果。小學(xué)德育的實(shí)效性主要從兩方面來(lái)看，首先，學(xué)生已經(jīng)成功的理解和獲得了相關(guān)的德育知識(shí)，其在思想和行為以及理念上得到了認(rèn)知和轉(zhuǎn)化；其次，德育的效率。也就是說(shuō)，通過(guò)花費(fèi)了大量的人力、物力以及財(cái)力、精力等能夠獲得相應(yīng)的回報(bào)，獲得對(duì)小學(xué)生德育教育的效果。在普通學(xué)校教育中，無(wú)論是課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)，教師都通過(guò)各種形式的教育將社會(huì)所要求的道德素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，并將其內(nèi)化為學(xué)生的道德素養(yǎng)。然后，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及生活中進(jìn)行體現(xiàn)，最終才能達(dá)到德育的實(shí)際效果。3.小學(xué)德育教育實(shí)效性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在過(guò)去的教學(xué)中，教師對(duì)德育教育的評(píng)價(jià)主要基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而不是科學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。畢竟，通過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)評(píng)估所得到的有效性并不代表全國(guó)學(xué)生的德育質(zhì)量有所提高。這種依靠教師的個(gè)人評(píng)估很難使人們真正了解德育教育教育進(jìn)行的實(shí)際情況。（二）理論基礎(chǔ)“育人為本，德育為先”是我國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代化教育一直以來(lái)的基本要求，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)對(duì)小學(xué)德育活動(dòng)都高度關(guān)注，并對(duì)此制定了一系列相關(guān)政策。如：2001年5月29日國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)“小學(xué)以生動(dòng)活潑的課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)為主”。2004年3月3日國(guó)務(wù)院印發(fā)的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出要“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作”，將它作為“新世紀(jì)素質(zhì)教育工程”重點(diǎn)實(shí)施對(duì)象之一。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“育人為本，德育為先”，充分體現(xiàn)了德育的重要性，學(xué)校教育的任務(wù)不僅僅局限于“教書”，更為重要的應(yīng)該是“育人”。特別值得關(guān)注的是，黨的十八大、十九大報(bào)告均強(qiáng)調(diào)了學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡闹匾?。國(guó)家教育部2017年8月17日發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》明確指出：“要精心設(shè)計(jì)、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣”。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治課教師座談會(huì)上繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”?？梢?jiàn)，黨和國(guó)家對(duì)小學(xué)德育活動(dòng)都高度重視，德育作為教育之首，是小學(xué)教育課程體系的核心部分，新時(shí)代以來(lái)，“立德樹人”始終是學(xué)校教育的根本任務(wù)。三、小學(xué)德育教育現(xiàn)狀分析（一）小學(xué)德育教育取得的成績(jī)新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)一直注重學(xué)生的德育教育，雖然在進(jìn)行小學(xué)生德育教育教育過(guò)程中遇到了很多的挫折，但同樣也取得了很好的成績(jī)。特別是自十一屆三中全會(huì)以來(lái)，對(duì)小學(xué)德育教育的重視又上了一個(gè)新的臺(tái)階，迅速發(fā)展到了一個(gè)新階段。1988年是中國(guó)中小學(xué)德育史上最具有意義的一年，全國(guó)中小學(xué)德育教育大會(huì)確定了中小學(xué)德育的新格局?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育教育的通知》，《中學(xué)德育大綱》，《綱要》等一系列重要文件頒布。從中有效體現(xiàn)了黨中央對(duì)德育教育的重視以及支持。為了順利做好德育教育，目前中央設(shè)有教育科學(xué)研究所德育研究中心，教育部基礎(chǔ)教育系設(shè)有德育系，社會(huì)科學(xué)研究與思想政治教育司設(shè)有思想政治教育處，負(fù)責(zé)全國(guó)中小學(xué)道德教育。各級(jí)地區(qū)的省市等建立了政府領(lǐng)導(dǎo)下的德育教育領(lǐng)導(dǎo)小組和政治教育處等部門，小學(xué)設(shè)有專門的道德教育室等。這些機(jī)構(gòu)的建立，有效加強(qiáng)了德育教育的指導(dǎo)，規(guī)范了德育教育的管理，確保了德育教育具備了組織性。目前隨著德育教育的順利展開，各方面的共同努力之下，小學(xué)生的德育教育取得顯著的成果，具體表現(xiàn)在：一是在愛(ài)國(guó)主義和對(duì)政治的重視方面，絕大多數(shù)小學(xué)生心中熱愛(ài)自己的祖國(guó)，為中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)感到自豪，并擁有強(qiáng)烈的民族自豪感。大多數(shù)學(xué)生具有一些簡(jiǎn)單的政治常識(shí)，并且更加關(guān)注政治和國(guó)家事務(wù)。當(dāng)然，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還沒(méi)有完全成熟，因此只能形成非常淺顯的認(rèn)知。二是在個(gè)人理想以及對(duì)學(xué)習(xí)抱有的目的來(lái)看，學(xué)生們的人生理想都是積極地，非常重視對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，并欽佩革命烈士、偉大的歷史人物以及科學(xué)家等。三是在在關(guān)愛(ài)集體方面，大多數(shù)小學(xué)生有集體意識(shí)，會(huì)積極參加集體活動(dòng)，為集體做出自身的貢獻(xiàn)，擁有集體榮譽(yù)感。四是在在人際交往上，大多數(shù)小學(xué)生都尊重父母、尊重老師，能夠與同學(xué)和諧相處，并發(fā)展出深厚的友誼。五是在在社會(huì)公德方面，大多數(shù)小學(xué)生能夠有效遵守公共場(chǎng)所的公共秩序和交通規(guī)則。六是在在紀(jì)律方面，大多數(shù)學(xué)生都能夠很好的遵守課堂紀(jì)律和學(xué)校的規(guī)章制度。（二）小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題隨著當(dāng)今社會(huì)的多元化快速發(fā)展，教育已經(jīng)不僅僅是文化知識(shí)層面的工作了，如今的各種社會(huì)問(wèn)題反映出德育問(wèn)題存在嚴(yán)重的問(wèn)題。因此我國(guó)提出了素質(zhì)教育，以提高包括文化和品德在內(nèi)的綜合素質(zhì)為核心目標(biāo)。當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是：首先德育課程的內(nèi)容寬泛而偏重理論，對(duì)于認(rèn)知淺顯的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不好理解，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單調(diào)、枯燥，教學(xué)過(guò)程相對(duì)無(wú)聊，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難學(xué)進(jìn)去。且與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和發(fā)展需求不相稱，學(xué)生無(wú)法深刻理解，所學(xué)內(nèi)容難以進(jìn)一步提高，這對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)非常不利。在德育實(shí)踐中，純理論內(nèi)容是德育的主要內(nèi)容，這也讓很多學(xué)習(xí)難以理解。其次，教育模式太過(guò)陳舊傳統(tǒng)，大多只專注于傳授相關(guān)的理論知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏多元化，總體的學(xué)習(xí)效率低下。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展極為迅速，各種新的信息和知識(shí)更新迭代很快，而小學(xué)生已經(jīng)多了很多渠道來(lái)吸收各種不同的觀念和只是，如果德育教育依然停留在以前的老式方式上，沒(méi)有創(chuàng)新的教授方式，很難讓學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)并內(nèi)化為他們自己的道德素養(yǎng)。四、小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題（一）教學(xué)內(nèi)容十分有限在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中，教師的教學(xué)內(nèi)容非常有限，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)時(shí)間和空間非常有限，因此在教學(xué)過(guò)程中講解的教學(xué)內(nèi)容不能兼顧到每個(gè)學(xué)生，因此將嚴(yán)重影響學(xué)生正確觀念的確立。這也反映了教師對(duì)學(xué)生道德教育的忽視。（二）德育教育評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善在小學(xué)德育過(guò)程中，學(xué)校和教師會(huì)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。德育評(píng)價(jià)缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。這也使得學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中得不到有效的評(píng)價(jià)，制約了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。而如果在教學(xué)過(guò)程中總是采用績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心就會(huì)受到挫敗，影響學(xué)生的健康發(fā)展。（三）德育教學(xué)脫離了實(shí)際小學(xué)德育教育工作就是思想政治教育，部分小學(xué)對(duì)學(xué)生提出一些要求，但學(xué)生存在背得多，做得少的問(wèn)題，這就讓學(xué)校的德育教育僅停留著理論階段，對(duì)于學(xué)生的道德素養(yǎng)和日常行為起到的影響較低。目前，部分小學(xué)的德育教育僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校的德育教育形式大于內(nèi)容。學(xué)生在形式主義的影響下無(wú)法明確德育方向，不能理解真正德育教育的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生道德行為水平不高。不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)思維處于有限狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，智力教育仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在德育過(guò)程中，教師所使用的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活不相聯(lián)系。這也使得德育教學(xué)局限于教科書，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法感受到德育的存在，嚴(yán)重影響了小學(xué)德育的整體水平。（四）教師教學(xué)觀念比較落后對(duì)于學(xué)生的德育，很多教師仍然沒(méi)有意識(shí)到德育在教學(xué)過(guò)程中的重要性，甚至有些教師對(duì)德育有一些錯(cuò)誤的看法，忽視了德育在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的重要性。因此，即使在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育，教師的落后和錯(cuò)誤觀念也會(huì)影響德育的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中沒(méi)有充分發(fā)揮德育的價(jià)值，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。部分教學(xué)對(duì)于德育教育工作存在不重視的現(xiàn)象，或者德育教育觀念較為陳舊。在應(yīng)試教育體制下，認(rèn)為德育教育與升學(xué)考試相比并不重要，不愿意在德育教育上投入一定的精力，導(dǎo)致出現(xiàn)德育教育內(nèi)容單一，尤其是在心理健康教育、行為規(guī)范教育、安全教育和道德品質(zhì)教育等方面。五、問(wèn)題產(chǎn)生原因分析為了詳細(xì)了解當(dāng)前小學(xué)德育問(wèn)題存在的相關(guān)原因，本文根據(jù)各種研究方法得出的結(jié)論，在總的問(wèn)題上進(jìn)行細(xì)化分析，以便于后期給與明確而有效地改善建議。小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下方面：（一）小學(xué)德育教育觀念古老在國(guó)內(nèi)，很多學(xué)校德育體系建設(shè)中存在著許多古老的觀念。主要表現(xiàn)如下：第一，道德教育的目的僅僅是限制和規(guī)范學(xué)生的行為，而不是為了有效培養(yǎng)學(xué)生成為有道德素質(zhì)的人；第二，強(qiáng)行為學(xué)生灌輸各種美德，道德規(guī)范一定程度上太過(guò)于絕對(duì)化；最后，太過(guò)于追求德育教育的正規(guī)化和制度化，重視管理，輕視教育。教師過(guò)于重視形式化，從而減輕了德育教育教育的長(zhǎng)久性以及實(shí)效性。同時(shí)，對(duì)德育本身的認(rèn)識(shí)上也存在了許多錯(cuò)誤的觀念。最明顯的就是“重智輕德”。很多學(xué)校表面上非常重視德育教育，其實(shí)日常的教學(xué)中還是偏向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育。缺少德育教師，德育教育都是由其他老師進(jìn)行。同時(shí)還有一些學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的升學(xué)率，只重視學(xué)生們的成績(jī)，忽視了對(duì)于學(xué)生的道德教育。并且還有很多家長(zhǎng)也不注重對(duì)孩子的德育教育，在目前的應(yīng)試教育下，人們只關(guān)心成績(jī)，只關(guān)心升學(xué)，并不重視學(xué)生的思想品德發(fā)展。（二）小學(xué)生接收過(guò)多的社會(huì)負(fù)面信息現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活幾乎離不開電視以及互聯(lián)網(wǎng)。不論是成人還是學(xué)生，這些媒體真正潛移默化地改變著人們?nèi)粘５纳罘绞?，影響著人們的思想認(rèn)識(shí)。目前我國(guó)電子產(chǎn)品普及量非常的廣泛，許多家長(zhǎng)為了自身孩子的安全，在小學(xué)就為其配備了手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品，小學(xué)生們只要作業(yè)寫完就會(huì)看各種娛樂(lè)節(jié)目以及電視連續(xù)劇。這種媒介的傳播給小學(xué)生傳輸了很多不好的思想以及超前思想，對(duì)金錢的崇拜以及對(duì)刺激，暴力的追求等，都可能對(duì)我國(guó)小學(xué)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，影響德育教育的有效有效進(jìn)行。（三）小學(xué)德育教育設(shè)置目標(biāo)過(guò)于高大當(dāng)前人們對(duì)于小學(xué)德育教育的目標(biāo)過(guò)于高，太過(guò)理想化。教師對(duì)小學(xué)提出了很多的要求，因此造成了最基礎(chǔ)的、最需要具備的道德素養(yǎng)被忽視，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)學(xué)生的德育教育缺乏具體性。因此，有必要加深對(duì)德育目標(biāo)的研究，在“以人為本”理念下培養(yǎng)小學(xué)生的現(xiàn)代思想道德素質(zhì)。首先研究不同年齡學(xué)生的道德認(rèn)知和行為特征，隨后在根據(jù)不同點(diǎn)來(lái)確定德育目標(biāo)，從抽象到具體，從單一層次到多層，逐步開展德育教育。德育的發(fā)展必須有其特定的目標(biāo)和方向，但是目前的德育教育把對(duì)學(xué)生的政治、思想、法制、心理學(xué)等方面的教育都納入德育教育中，因此就缺乏了針對(duì)性。小學(xué)德育的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本品德，例如尊重，關(guān)懷，對(duì)他人和社會(huì)友善、對(duì)父母的尊重以及誠(chéng)實(shí)守信。它可以教學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，學(xué)會(huì)用道德的“心”來(lái)進(jìn)行日常的生活學(xué)習(xí)，而不是用法律準(zhǔn)則和政治標(biāo)準(zhǔn)參與社會(huì)生活及處理社會(huì)關(guān)系。（四）德育教師道德素質(zhì)參差不齊在國(guó)內(nèi)當(dāng)前的小學(xué)德育教育教育中，出現(xiàn)了部分德育教師道德素質(zhì)參差不齊的情況。首先，部分教師不能客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生。許多老師對(duì)當(dāng)代學(xué)生的特征、發(fā)展需求和潛力知之甚少。他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的缺點(diǎn)而忽略了自己的優(yōu)點(diǎn)，因此無(wú)法客觀地評(píng)估和教育學(xué)生；其次，部分教師教學(xué)存在嚴(yán)重的情緒化。在進(jìn)行教育的過(guò)程中缺乏耐心，容易加深學(xué)生的抵抗力。然后，部分教師缺乏榜樣的作用，教師是一面鏡子，自身的一言一行都能夠影響到學(xué)生，部分教師沒(méi)有以自身作為榜樣，對(duì)自己的要求不高，無(wú)法從道德素質(zhì)上為學(xué)生起到帶頭示范作用；最后，也有部分教師對(duì)德育理論和原理掌握不夠，缺乏德育領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，這就嚴(yán)重制約了我國(guó)小學(xué)德育教育的發(fā)展。六、解決對(duì)策過(guò)去的小學(xué)德育教育方式在現(xiàn)在看來(lái)雖然取得了一定的成果，但當(dāng)時(shí)的教育方式顯然已經(jīng)不是很適合當(dāng)前環(huán)境下的小學(xué)生。學(xué)生德育教育是學(xué)生教育的靈魂，其重要性不言而喻，但重要性的表現(xiàn)方式并不是在于一成不變的灌輸給小學(xué)生，而是應(yīng)該在教授的同時(shí)教師和相關(guān)部分根據(jù)結(jié)果和出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行改善和完善，與時(shí)俱進(jìn)才能更好的給學(xué)生們傳授知識(shí)，學(xué)生們也會(huì)樂(lè)于用適合他們的方式、創(chuàng)新的方式去學(xué)習(xí)和改變。因此，教育要實(shí)事求是，要緊跟時(shí)代，要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的特性，這些都是教育或者說(shuō)德育教育過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題。良好的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、民族精神等可能千百年都不會(huì)改變，但教學(xué)方式和策略以及思想，卻要時(shí)時(shí)求新求變。這樣才能不落俗套，也才能更好的傳達(dá)德育教育的精髓和相關(guān)知識(shí)。（一）轉(zhuǎn)變德育教育觀念，消除思想誤區(qū)素質(zhì)教育的目標(biāo)就是為了有效提升小學(xué)學(xué)生的素養(yǎng)，為了有效弘揚(yáng)科學(xué)教育觀念，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。目前提升現(xiàn)代小學(xué)生德育教育的最有效方法就是轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。早在二十世紀(jì)的八十年代，我國(guó)教育部就開始提倡要積極轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)生的教育方式，將現(xiàn)代教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向?qū)μ岣咝W(xué)生道德素養(yǎng)教育上來(lái)。但是，在幾十年來(lái)的改革倡導(dǎo)中，不僅沒(méi)有得到良好的效果，應(yīng)試教育現(xiàn)象反而越來(lái)越嚴(yán)重。為了有效進(jìn)行改變，就需要積極對(duì)升學(xué)以及考試等制度進(jìn)行改革。1.取消考試成績(jī)排名制度教育局多次規(guī)定，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是不能夠運(yùn)用成績(jī)進(jìn)行衡量的。但是很多學(xué)校并不對(duì)其進(jìn)行重視，不但會(huì)在全校對(duì)小學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行公示排名，同時(shí)還會(huì)告知家長(zhǎng)，這就更加加重了家長(zhǎng)對(duì)于成績(jī)的重視，更加忽略對(duì)于道德素質(zhì)的教育。如果能夠取消這一制度，就會(huì)使小學(xué)生、家長(zhǎng)不再擔(dān)心小孩的升學(xué)問(wèn)題。改革升學(xué)制度中主張“就近擇?！?，只要能夠?yàn)楹⒆訋?lái)教育，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教務(wù)，學(xué)校是不分優(yōu)劣的。2.宣揚(yáng)德育教育的重要性面對(duì)學(xué)校以及家長(zhǎng)重視知識(shí)輕視教育的現(xiàn)象，國(guó)家以及政府需要大力宣揚(yáng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生德育教育的重要性，可以開展一些講座，引導(dǎo)教師與家長(zhǎng)建立正確的觀念，從而不斷加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生德育教育的重視力度。孩子能否樹立健康、正確的人生觀價(jià)值觀關(guān)系到孩子的全面成長(zhǎng)和未來(lái)國(guó)家的發(fā)展，新一代的孩子必須要養(yǎng)成正確的觀念，擁有良好的道德素質(zhì)，這樣才能不斷促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。（二）重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入到了人們生活的方方面面，而網(wǎng)絡(luò)更是對(duì)很多小學(xué)造成了更加直接和重要的各種影響，這些影響力有好有壞，也因此，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)都應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)，也應(yīng)該更加意識(shí)到在大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)小學(xué)生的德育教育也有著更加重要的意義。1.重視網(wǎng)絡(luò)的作用和意義目前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充斥在小學(xué)生生活的各種角落里，對(duì)小學(xué)生有極大的影響，而如果沒(méi)有人進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這些影響更大的是負(fù)面的。顯然，一刀切的阻止小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)產(chǎn)品既不現(xiàn)實(shí)也已經(jīng)來(lái)不及了，因此，倒不如反向利用網(wǎng)絡(luò)，直接在網(wǎng)絡(luò)上建立相關(guān)的德育課程，加強(qiáng)小學(xué)生們經(jīng)常關(guān)注和喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)空間的健康教育信息和思想道德信息，用實(shí)際的例子來(lái)進(jìn)行演示性教育，小學(xué)生們喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，同樣也會(huì)重視網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息。2.凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境俗話說(shuō)堵不如疏，既然無(wú)法阻止小學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，那么教育部門和學(xué)校倒不如順應(yīng)自然，對(duì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)德育教育環(huán)境進(jìn)行凈化，控制小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間，避免學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。3.轉(zhuǎn)移孩子的注意力很多孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)的主要原因是得不到家庭的溫暖和陪伴，因此學(xué)校和家長(zhǎng)在引起重視的同時(shí)，也應(yīng)該重視背后的原因，首先可以在課外豐富小學(xué)生的精神生活，通過(guò)開展一些活動(dòng)：如親子活動(dòng)、夏令營(yíng)、集體活動(dòng)等，來(lái)有效轉(zhuǎn)移孩子對(duì)于網(wǎng)絡(luò)以及電視節(jié)目的注意力，這樣既能夠鍛煉孩子的身體，也能夠使孩子們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)父母的陪伴對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此在小學(xué)生的德育教育過(guò)程中，父母也應(yīng)該積極參與配合。（三）教育者改變教育觀念，合理設(shè)置教育目標(biāo)目前小學(xué)德育教育的教育目標(biāo)設(shè)立過(guò)大，需要對(duì)此進(jìn)行積極地改善。現(xiàn)在小學(xué)實(shí)施道德教育目標(biāo)的基本要求已經(jīng)從過(guò)去的單一化高要求變?yōu)榱朔蛛A段進(jìn)行，意思就是已經(jīng)開始建立了層次體系，針對(duì)不同階段不同層次的學(xué)生展開。通過(guò)分析不同階段以及不同年齡孩子的接受教育水平，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行逐步教育，但最終的總體目標(biāo)還是圍繞著加強(qiáng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行，只不過(guò)不再像以往那樣全部進(jìn)行，這樣更加有利于我國(guó)小學(xué)生進(jìn)行理解吸收，從而有效促進(jìn)道德素質(zhì)教育的開展。1.小學(xué)德育目標(biāo)的主題應(yīng)該更加廣泛首先在制定當(dāng)前的德育目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等直接參與群體的意見(jiàn)，并調(diào)動(dòng)他們的積極性，根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)和需求對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展和完善，吸取他們的意見(jiàn)可以有效減少大家的抵觸心理。其次，時(shí)代是在發(fā)展和進(jìn)步的，而在不斷的變化中，一些相應(yīng)的德育內(nèi)容也應(yīng)該做出調(diào)整和發(fā)展，一成不變的要求或許已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下的時(shí)代和人們的思想。2.德育教育從實(shí)際出發(fā)當(dāng)前，德育的重點(diǎn)是解決改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的各種不良道德影響。教育學(xué)生如何面對(duì)它、如何區(qū)分以及如何克服。我們必須承認(rèn)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中確實(shí)存在一些缺乏社會(huì)正義和責(zé)任感的消極現(xiàn)象。因此不能進(jìn)行虛假教育和理想教育，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)并結(jié)合實(shí)際，對(duì)相關(guān)的德育內(nèi)容進(jìn)行講解和教育，既可以加強(qiáng)小學(xué)生的品質(zhì)教育，同時(shí)學(xué)生也能更好的理解和吸收，同時(shí)還具有了辨別和批評(píng)的能力。3.德育的內(nèi)容必須體現(xiàn)全面性德育的內(nèi)容不僅是道德思想教育以及政治教育，還需要具備法律意識(shí)和心理素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容。如果盲目地忽視這兩點(diǎn)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不好的影響，特別在現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜的不良風(fēng)氣的影響下，每年未成年人的犯罪率都在不斷增長(zhǎng)。因此加強(qiáng)小學(xué)生的法律意識(shí)尤其重要。同時(shí)，隨著獨(dú)生子女家庭和單親家庭持續(xù)增加，孩子的心理素質(zhì)極其脆弱，這就造成他們孤獨(dú)、自卑、暴躁等心理問(wèn)題，對(duì)其全面發(fā)展極為不利，因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的教育也是非常重要且不能忽視的。（四）全面完善德育教師職業(yè)道德素質(zhì)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)德育內(nèi)容的直接傳授者，其自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)也極為重要，加強(qiáng)自身德育素質(zhì)的提升是一方面，另一方面，還需要做到以身作則，言行一致。古語(yǔ)有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！焙芏嘈W(xué)生對(duì)教師的一言一行都是持續(xù)關(guān)注并直接學(xué)習(xí)的，如果教師無(wú)法從自身做起，加強(qiáng)對(duì)自身的約束，那